第一篇：OFIS在巴黎設計的學生公寓樓設計分析

OFIS在巴黎設計的學生公寓樓設計分析

一、基本功能要求：

設計的要求是使大樓能耗到最低標準以達到巴黎市的“氣候改善計劃”的要求。工程的主要目標是為學生們提供一個健康的學習、研究、娛樂與聚會環境。

設計師按照管理與維護簡單化的標準進行整體布局。，為學生們提供了一個室內與室外的自由交流場所，同時還可以欣賞到美麗的室內、室外景觀。

二、基地環境選擇與規劃：

該項目是在巴黎第19區的Stade de Ladoumègue基地上建造一棟學生公寓，里面還有180個工作室，屬于由Reichen & Robert建筑師事務所完成的巴黎城市開發項目的一部分。到2012年年初，巴黎電車將通過此地，現在任務是力爭在2011年到來之前完成所有的設計建造工作。公寓樓擁有獨特的結構：11米寬，并在南北中軸線上延伸200米左右，這顯示了正確處理俯瞰著小橋街區延伸地帶的東面幕墻的重要性。此外，這條街還將修建電車軌道、自行車道與人行道。它不是一個將環境融入其中建筑，而是將街區、建筑幕墻與景觀融合了。

三、可持續性設計理念：

公寓樓包括192間工作室，底樓為殘疾人士專用工作室。所有房間按照同一的風格進行裝修設計，以使居住條件達到最優化。

每個樓層還設計了一個帶有兩個臥室的工作室，整棟樓共有7個這樣的工作室，是專為學生夫婦而準備。這一設計理念的關鍵點在于工作室內部：通風明亮的學習工作環境。

四、樓棟設計分析：

公寓樓按照整個城市開發方案進行設計，包括被一個共享景觀園林分割開的兩個建筑。兩個建筑按照一個簡單的功能框架實現了邏輯與經濟的優化。底樓是大堂、房間、開口朝向操場的個公共空間與一些工作室(設有殘疾人士專用通道)。樓上為其余的工作室與一個天臺。兩棟樓之間設又通道。處于安全與管理的需要，只有一個入口。

公寓樓設計成扭曲狀，采用外廊式，保證整個公寓的自然采光，有利于通風，創造一種舒適、明亮、富有功能性的環境。布局合理，為模塊化分布設計。運用裝飾材料中最有人情味的木材，建筑立面上凹凸的運用，豐富了建筑體形的變化，增強建筑的體積感。公寓樓還安裝有隔熱、隔音裝置，增強了大樓的節能性能。通過16公分厚的外部磚墻降低了熱量的損失。

第二篇：《豹——在巴黎植物園》教學設計

《豹——在巴黎植物園》教學設計

教學目標：

1.知識與能力：分析詩歌中的“豹”這個意象特點，品析豹的象征意義，了解西方現代主義文學的概念。

2.過程與方法：學生通過反復朗誦，以小組討論的方法，體悟出“豹”的象征意義。

3.情感態度與價值觀：體會詩人詩歌中表現的思想情感，培養學生朗讀外國詩歌的興趣。

教學重難點：

教學重點：分析詩歌中的“豹”這個意象特點，品析豹的象征意義。教學難點：體會詩人詩歌中表現的思想情感。

課時安排：兩個課時

第一課時：

1.教學導入：同學們想一下，生活在非洲大草原上或者是原始森林的豹子過著怎么樣的生活？（學生展開豐富的想象和聯想：抓住豹子的野性美、自由、奔馳、兇猛、機警等特點）那么再請大家想象一下，如果這只豹被關在了一個鐵欄中，成為了一個困獸，又會是怎樣的一幅境遇？（不預設答案，學生自由回答）今天我們也將看到一只困獸之斗，學習里克爾的《豹——在巴黎植物園》。

一、整體感知

1.聽朗誦音頻，學生自由朗誦。

（教學設想：情感、語言到位）2.整體閱讀，簡述內容。

誦讀并思考：假設詩人筆下關在籠子中的豹就是你剛才想象中那只生活在大自然中的豹，結合詩中所描寫的內容，用第一人稱豹的口吻描述自己的心理活動，如果你就是那只囚禁的豹。

（教學設想：學生在反復吟誦作品的基礎上，把握詩歌的主要內容。體會籠中豹的內心世界，與詩人對話。）

第一節：（引導回答）我不停的在這堅固的鐵欄里走著，拖著孱累的身體映出疲倦的眼神，目光焦躁而又機警的觀察，似在尋覓著突圍的缺口。那堅固的鐵欄消耗著我的精力和意志，摧毀了我的信心和希望。回想起曾經的我肆意的奔跑在無垠廣闊的草原上，與天地為伍，與日月為伴，仿佛身后就是無邊的宇宙。但是現在，卻被這鐵欄化成蟒蛇般的負累死死地纏住，心中奔涌的光芒漸漸熄滅，就如著世間只留下無盡的黑暗......第二節：（引導回答）他本是強健堅韌的的邁著步伐，卻因這極小的幾寸圈，步子失去了強韌帶著的是輕和柔軟，在這極小的圈中旋轉，他的世界仿佛只剩下一個中心點，無奈旋轉在這個狹小的點上，讓自己本應富有的偉大的意志也一應眩暈。

第三節：（學生自主回答）“熱鬧是他們的，我什么也沒有”

二、深入研讀：

1.分析意象特點。這首詩歌對囚困在鐵籠中“豹”的意象進行細致而深刻的觀察和描繪，作者從哪些方面著力刻畫豹的形象？作者筆下的豹身上有哪些特點？

（預設答案：作者抓住了豹的心理和眼神刻畫了豹的形象。心理什么樣？眼神怎么樣？）

⑴.分析三節詩中豹的心理有何變化？（提示： 學生可從詩中抓住一些描繪豹的外貌和精神狀態的詞語進行）學生討論交流進行回答。

預設答案：第一節寫在鐵欄后來回走動尋找出路的目光，目光里透露出內心世界：疲倦。

第二節具體描繪了豹的腳步和身影，透視了豹強大的力量和意志被困在鐵欄中的悲慘狀態：昏眩。

第三節中通過寫豹的眼簾和四肢，描寫了豹的雄心“撩起”同時又消失的悲哀與無奈。

⑵.分析豹的眼神前后發生的變化。引導問題：

①詩人寫關在鐵欄里的豹子，為什么從豹子的眼神入手？

②第一節中，“纏的這般疲倦”中“纏”用的很傳神，試分析好在哪里？

③第三節中，詩人再次寫到豹的眼神，與第一節相比，你覺得豹的眼神發生了怎樣的變化？ ④怎樣理解“在心中化為烏有”這句話？

（學生小組討論交流，預設答案：①.眼睛是人心靈的窗戶，在擬人化的豹這里，詩人同樣以眼睛作為我們體會“豹”這個意象的切入點，詩歌正式抓住了豹的眼神細致描寫從而深入的刻畫出豹的內心世界。②.第一節中，豹的眼簾因為“疲倦”而垂下，一個“纏”字形象的將鐵欄比作是蟒蛇，或是柔軟但越勒越緊的繩索，豹被束縛的精神和意志有疲倦、失望變得麻木。

③.第三節中，有時無聲的撩起眼簾，好像在一瞬間又一次獲得意志和力量，似乎看到了一幅誘人的景象，它的四肢因此而變得緊張起來，好像要猛然躍起，沖出牢籠，但是當它看到周圍的鐵欄，又陷入無盡的絕望中，以前的努力和心中的希望，剛才的美好景象都“化為烏有”了。

④.“在心中化為烏有”這句話主要體現出豹的絕望。）

第二課時：

2.體會詩人情感，探究象征意義。

①.知人論詩，知世論詩。體會詩人借“豹”的意象表達的情感和象征意義，首先需要了解作者的生平簡介和寫作此詩的背景。a.里克爾，奧地利象征主義詩人，是德語文學界最著名的詩人之一。在詩歌藝術的造詣上，折射著穿越時空的光輝。

b.寂寞而不正常的童年時代，暗淡而郁郁寡歡的少年時代，造成了他極端敏感而細膩的內心。c.滿懷理想的青年時代，卻在巴黎遭遇著極度的貧困、人情的冷暖和社會的冷漠。

e.一生無家可歸，臨終前死的既痛苦又孤單。

f.不幸中的萬幸，1902年旅居巴黎，結識了雕塑家羅丹，創作觀發生了巨大的變化，這首詩就是在這一時期寫的。

②作者為什么要選擇被囚困作為抒情對象？這首詩表現了詩人怎么樣的感情？

學生討論回答。

預設答案：作者借用關在鐵籠里豹的形象，反映19世紀末、20世紀末一部分知產階級知識分子的內心活動。他們脫離群眾，和當時的革命運動有很大的差距，在窒息的社會的壓抑之下，感到無處發揮自己的力量，因而苦悶、仿徨，好像鐵籠中的豹一樣，被束縛在一個極小的圈中，以致“偉大的意志眩暈”。

③你認為詩中的“豹”象征什么？

（引導學生回答：囚困的自由、力量、希望的破碎、美的悲劇等，學生自由發揮）

預設答案：這首詩明寫豹，實際上寫的是人，豹就是人的象征，是詩人和如詩人一般的一代人的象征。豹的疲倦、苦悶、迷茫、絕望正是人的精神世界的表現。因而可以有很多的象征意義：可以是被束縛的自由和生命力，可以是找不到人生出路的追尋者，可以是被物質和世俗世界圍困的精神世界，可以是無處施展才能的英雄等，可以象征所有的胸懷大志的人被囚困的狀態的悲劇。

3.《豹》的藝術特色。

①擬人化的手法。從第三人稱的角度，將豹的“疲倦”“昏眩”，表現它的無奈、忍耐，它的厭倦、苦悶等，這種比擬從外在行為一直深入到內在的心理。

②象征的手法。

三．拓展延伸

1.寫作借鑒，課外拓展。（可在課堂當堂寫作，也可以作為課外練筆）

通過《豹》的學習。我們不但可以從中領略到外國詩歌的魅力，而且還可以在寫作上為我們提供很好的方法指導。例如：《豹》中擬人化和象征手法的運用等，可以選取自然界中你熟知的一種植物或者動物，用以上的寫作手法，借鑒詩歌的語言，寫幾節詩，表達某種思想感情并賦予某種象征意義。

第三篇：公寓樓加固設計探析論文

摘要：隨著城市的快速發展，一大批老房屋因超過設計基準周期或使用功能的改變，需要進行加固維修。文章就某底部框架-抗震墻砌體宿舍樓的加固設計進行探析，闡述結構加固設計過程中的注意事項。

關鍵詞：磚混宿舍樓；加固設計；抗震

某公寓宿舍樓，由于使用年限過長，導致墻體材料強度不滿足規范要求，且原設計的構造要求也不滿足現行國家規范要求，故需要對其進行加固。在加固設計中，首先需明確該房屋的結構體系，按照現行國家規范要求進行計算，確定加固位置，滿足相應的構造措施，并進行加固改造。

1工程概況

該公寓宿舍樓位于云南省昆明市，始建于1984年，單體總建筑面積1455m2，為一棟三層底部框架-抗震墻砌體房屋，樓板采用預制板。建成至今首層作為車庫，二層和三層作為集體宿舍使用，使用用途一直未改變。由于使用年限過久，在使用過程中，出現漏水等情況，隨即業主方請檢測中心對該房屋進行結構安全性鑒定。根據鑒定報告：該公寓樓宿舍的整體安全性等級為CSU級，安全性不符合本標準對ASU級的要求，影響整體承載能力，應采取措施，對抗震承載力不符合規范要求的墻體進行加固處理。考慮當時抗震設防要求，經過設計驗算插入值分析，根據采取構造措施的實際情況，結合現狀檢測結果，綜合評估約為6度抗震。

2加固目標

考慮到本棟建筑位于市中心，其利用價值較高，通過與業主的充分溝通，本棟建筑后續使用年限按50年考慮，即按B類建筑進行抗震驗算以及滿足B類建筑的抗震構造措施。

3房屋加固受力分析

3.1原結構體系分析首層只有一道縱墻，車庫出入口兩側設構造柱，無縱墻，二層和三層作為集體宿舍，兩側外縱墻均為開洞門窗。從結構體系分析，該建筑結構體系混亂，傳力不明確。在計算分析之前，確定該建筑作為底部框架—抗震墻結構進行受力分析。3.2計算模型由于該房屋年代久遠且設計資料的缺失，我們根據現場踏勘所得的構件尺寸及檢測報告所檢測的材料強度和構件尺寸作為主要依據建立結構受力模型。選用pkpm鑒定加固模塊進行受力分析。3.3計算結果分析經驗算有如下幾項不滿足規范要求：（1）底層與底部第二層側向剛度不滿足規范要求（抗規7.1.8）。在縱墻方向，底層與第二層的側向剛度比值為0.81，小于1.0；在橫墻方向，底層與第二層的側向剛度比值為2.32，大于2.0。（2）首層框架柱截面為240mm×240mm，鋼筋托墻梁寬240mm，均不滿足底部框架—抗震墻結構的構件最小截面的構造要求。（3）二層縱墻開洞面積過大過多，不滿足抗震計算要求。（4）同時，根據鑒定報告內容確定，底層和二層的墻塊和砂漿強度均以不滿足規范最低要求。

4房屋加固設計

4.1結構體系的加固

由于原來的結構體系混亂，傳力途徑不明確，我們將其修正為底部框架-抗震墻結構，并進行相應的結構驗算。結合建筑的使用功能要求，原框架柱采用增大截面法來進行加固，將框架柱的截面尺寸由原來的240mm×240mm增大為400mm×400mm，混凝土強度等級采用C25，鋼筋強度等級為HRB400；砌塊和砂漿強度等級不滿足規范要求的部分，采用鋼筋混凝土面層加固法，墻體兩側各增加80mm厚的鋼筋混凝土面層，混凝土強度等級采用C25，鋼筋強度等級為HRB400。通過上述加固方式，明確結構形式，傳力途徑簡單可靠，對原有構件強度不滿足的地方，通過上述加固方法，使之滿足規范要求。

4.2局部構件的加固

原房屋底層的鋼筋托墻梁不滿足規范要求，采用增大截面和外粘貼鋼板進行加固，增強托梁的剛度和承載力，并滿足規范要求。

4.3抗震構件的加固

由于二層縱墻開洞面積過大，導致部分墻體抗震計算不滿足規范要求，采用在縱橫墻交界處采取增加構造柱的加固方法，使新增構造柱和原有圈梁連成整體，提高抗震能力，并滿足規范要求。

4.4加固后結構驗算

加固后的結構驗算是一項非常最重要的內容，重新建立計算模型，將加固之后的相關數據輸入到計算模型中進行驗算，可以得到加固之后的計算結果。根據計算結果，結構的關鍵性指標均滿足規范要求，滿足了該建筑后續使用年限的要求，同時也滿足甲方的使用功能要求。

5結束語

文章結合實際工程，簡單的介紹磚混加固的流程和方法。在加固設計時，應通過檢測報告并結合現場踏勘充分了解建筑物的實際情況，了解甲方需求，明確加固目標。之后首先要從結構體系出發，分析結構的整體性及結構布置是否合理，傳力是否明確，其次考慮抗震構造和抗震承載力等因素，采用逐級鑒定方法進行綜合抗震能力分析，并采取具有針對性的加固措施。

作者:李發福 郭云飛 單位:云南中鼎建筑設計有限公司

參考文獻：

[1]砌體結構加固設計規范[S].GB50702-2011.[2]混凝土結構加固設計規范[S].GB50367-2006.[3]建筑抗震加固技術規程[S].JGJ116-2009.[4]民用建筑可靠性鑒定標準[S].GB50292-1999.[5]建筑抗震設計規范[S].GB50011-2011.

第四篇：巴黎圣母院的課文教學設計

【教學目的】

1、激發學生閱讀《巴黎圣母院》的興趣，在課堂導讀基礎上進一步進行自主閱讀

2、消除閱讀《巴黎圣母院》中存在的障礙，大致了解小說的人物、情節及欣賞的角度

【教學重點】

1、消除閱讀障礙，提出閱讀《巴黎圣母院》的建議

2、化長為短，以片段學習與影片相參照為案例進一步學會閱讀、欣賞外國長篇小說的方法

【教學難點】

1、如何化繁為簡地介紹中世紀的歐洲及法國

2、如何引導學生欣賞作者既精彩幽默有時又有些羅嗦冗長的語言

【教學內容與活動安排】

一、導入 課堂背景音樂：法語版音樂劇《巴黎圣母院》中單曲《美人》 吉普賽女郎(愛斯美拉達)、鐘樓怪人(卡其莫多)是世界文藝長廊中的經典形象，一個無與倫比地美，一個世所罕見地丑，名著導讀《巴黎圣母院》教案。但人們熟悉了解他們的途徑更多是通過電視、電影、音樂劇甚至是動畫片。《巴黎圣母院》是各種藝術門類改編 “永恒的主題”。今天讓我們一起走進《巴黎圣母院》，回到最原汁原味的小說本身。

二、教學過程

(一)走近雨果 維克多·雨果(1802.2.26-1885.5.22)是舉世聞名的法國詩人、劇作家、小說家、散文家、政論家和文藝理論家，2002年他誕生200周年時，法國把當年命名為“雨果年”，足見其在法國和世界文學史上極為重要的地位。作品有26卷的詩歌、20卷的小說、12卷劇本、21卷哲學論著、合計79卷之多，給法國文學和人類文化寶庫增添了一份十分輝煌的文化遺產。在中國，雨果更多以小說家的身份出現，因為中國的讀者更熟悉他的小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》《九三年》 其中《巴黎圣母院》“法國浪漫主義歷史小說的杰作” “浪漫主義文學的里程碑” 為雨果“成為法國以至歐洲最重要作家之一”奠定了堅實的基礎。

(二)跨越閱讀障礙，提出閱讀建議

1、問題一：拖沓冗長，難以繼續 繞過障礙，先看故事。課堂討論：請用一句話來概括小說《巴黎圣母院》的一個方面。例如：這是個關于________的故事，這里有_________________ 參考： 愛情、親情、人格分裂(神性與人性的爭斗)、荒謬的司法、暴力與反暴力(封建與反封建，奇跡宮廷的互相救助)…… 概述小說情節 主線索 1482年 副線索 1482-16年 16年前的故事

2、問題二：如何欣賞小說中關于建筑、歷史、政治以及新的技術近三分一的內容?

(1)“有紀念意義的建筑物愈來愈少，人們似乎看著它們逐漸被侵吞，終于淹沒在那些房屋之中，我們的祖先有過一個石頭的巴黎，而我們的子孫將會有一個石灰的巴黎了。”

(2)這個將毀滅那個 十八世紀開始的歐洲宗教改革在當時已現端倪，文中預言印刷術將毀滅宗教、毀滅建筑的見地決非危言聳聽，歷史沿著雨果的思想和預言一步步地走了過來（3)雨果在小說中有時候忍不住要說上兩句，評論一番，寫上一篇小論文。當我們平心靜氣地往下閱讀的時候，就不得不佩服作者真正的博學以及對世間的洞察能力。

3、問題三 情節的荒謬，不可理喻，怎么可能有這樣的故事存在? 中世紀的歐洲——黑暗的年代 二位一體的封建專制統治

(三)欣賞文章的亮點

1、作為雨果個人文學藝術特色的最明顯標志之一的是對照法的廣泛應用，最為典型的要算是美與丑的對照 課堂討論：小說如何體現這些寫作主張?(1)人物形象上的美丑對照 愛斯美拉達無與倫比的美 卡西莫多的“美”(2)情節上的美丑對照 法國法庭的審判：表面公正莊嚴實則荒唐殘忍 奇跡王朝的審判：似有悖常理卻隱含著真正意義上的公正。

2、在故事的情節安排上追求離奇，出人意料，生動曲折，3、大膽的夸張，綺麗的幻想

三、作業

課外從內容和人物設置上對《巴黎圣母院》和《達芬奇密碼》做一次有趣的比較閱讀

第五篇：設計定位分析

一、設計定位分析（用詞匯描述消費心理、使用機能、材料、結構、形態、色彩、人機關系、審美功能等等）珠寶首飾消費心理人們選購珠寶首飾的原因很多，不同的消費心理，決定了消費者不同的購買行為。下面就是人們購買珠寶首飾的消費心理如下。美化裝飾心理這是人們購買珠寶首飾最普遍的消費心理，也是珠寶首飾所有價值中，最能讓人直接體驗到的。俗話說：“愛美心理人皆有之”。在愛美心理的驅使下，人們不斷從外表手美化自己，使自己更瀟灑大方，更富有朝氣和活力，既美化生活又得到精神上的滿足。因此，色澤艷麗、造型奇特、款式新穎、美觀漂亮、秀氣細巧的珠寶首飾，是這類消費者的理想裝飾品。象征寓意心理珠寶不僅有美麗的色澤和光彩，同時還具有寓意深刻的內在美。很多人選購珠寶首飾，不僅喜歡它外在美，而且還要表達某種愿望，或一種美好的寄托。自古以來，人們就將珠寶比作物華天寶而加以崇尚。如我國人民自古以來就有帶玉的習慣，以示吉祥如意。在西方一些國家，航海的水手常帶海藍寶石，經求一路平安、順利，因為在海藍寶石的傳說中，它能戰勝邪惡，給人帶來安寧和幸福。而在阿拉伯國家，人們認為佩戴綠松石能消滅避難。這種心理，可以說是人類自古以來就有的。即使在今天，人們的這種樸素心理依然可尋。紀念心理持有這種心理的珠寶首飾消費者，往往對人對物都有懷有深厚的感情。他們注重人與人之間的誠摯之情，進而將這種感情寄托在珠寶首飾上。他們會選擇一些符合自己的心情愿望的珠寶，以作為對人對物的紀念。結婚紀念首飾的流行，可以說是人們這種心理較為典型的反映。據資料統計，美國每年有1500萬新娘，接受男方的訂婚鉆戒。這不能不說是人們對“鉆石恒久遠，一顆永留傳”的最好理解。儲備心理珠寶不僅美麗迷人，而且還具有很強的保值性。有的國家將一些名貴的寶石列入國家銀行儲備，充當起比黃金還要堅固的“硬通貨”。正因如此，現實生活中，也有較多的人有珠寶首飾保值心理，將珠寶首飾消費作為一項特殊的“儲蓄”。珠寶首飾小巧便攜便存，而價值又極高，是用作“儲備”的很好手段。時髦心理講時髦趕潮流，是現代人，尤其是青年男女的普遍心理。亮麗的顏色，眾多的款式，給追求時髦的男女提供了廣闊的選擇空間。許多年青人在購買珠寶首飾時，并不十分注重寶石本身的價值，而只追求其款式的新潮和個性色彩。社會禮儀心理佩戴高雅、得體的首飾，從某種意義上講，也是對對方的尊重和友好，同時也表現了自身的素質和涵養。在一些發達國家，人們就十分注重社會交往禮儀中的首飾佩戴。身份心理從廣泛的意義上講，人們選擇首飾本身就反映了一種個人“身份”，這種“身份”不只是直接的權力、職位的標志形勢，而更多的是一個側面代表了一個人的內在狀況和擁有狀況。藝術心理珠寶首飾不同于一般的裝飾品，它是一種高級藝術品，其中凝聚了設計者的心血。對于那些酷愛藝術的人來說，在選購珠寶首飾時，更注重首飾的藝術價值，強調首飾的藝術美。出于這種心理的消費者，選購珠寶首飾的最重要的標準，是首飾的造型是否獨特，款式是否新穎。感情心理人們崇尚美，追求純真的感情，往往借物喻情，表達內心情感，珠寶歷來為人類所鐘愛，自然就表現出注重感情的珠寶心情。實用心理]在人類應用珠寶首飾的歷史上，有很長一段時間，珠寶首飾是與人們的實際應用相結合的，如發夾、釵、發針、手表、領帶夾等。顯富擺闊心理很多人佩首飾是為了顯露自己有財產、有身份、有派頭。他們在選購時，不講究制作是否精致、款式是否新穎。以于黃金首飾只求重量和成色，對于鑲寶首飾，只求寶石是否高檔，品質是否一流。