第一篇：集團化辦園幫扶實施方案

樂山鎮中心學校幼兒園集團化辦園

幫扶工作實施方案

一、指導思想

認真貫徹落實《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》和《3—6歲兒童學習與發展指南》，充分體現遵義縣教育和科學技術局幼兒園集團化辦園一級分園的教育示范、業務指導、信息交流等輻射作用，有效地促進學前教育的均衡發展。2013年9月，我校在鎮內開展幫扶活動，從而提高被幫扶幼兒園的管理和教育教學整體水平。

二、工作目標

1、根據鎮內村級幼兒園目前現狀，以樂山鎮中心幼兒園為龍頭，重點幫扶村級幼兒園在教育理念、教學水平、環境創設等幾方面有一定的改善和提高。

2、取長補短，促進村級幼兒園發展的同時，提升我園的辦學品位。

三、工作內容

1、幫助結對園根據辦園宗旨和幼兒發展需要制定相應的目標和計劃。

2、在幼兒園管理、教育教學、環境創設、區角活動等方面給予指導和幫助。

四、實施步驟

（一）、準備階段：2013年9月

成立我園幫扶領導小組

組長：蔡振軍

副組長：譚 忠 李顯紅

成員：姜邦冕 梁霞何光艷 張英 李群芳 張勤陳琳琳 領導小組下設辦公室在中心幼兒園，姜邦冕負責日常具體事務及資料的收集。

職責：組長負責幫扶工作的總體指導，副組長負責幫扶園的具體工作安排和各項幫扶資料的收集，張英負責安全、衛生保健工作的指導，何光艷負責教研活動指導及承擔信息員工作，李群芳負責環境創設，張勤、陳琳琳負責教學工作指導。

（二）、實施階段：

1、2013年9月

A、深入被幫扶園了解園情，實地考察指導

B、制訂幫扶計劃和實施方案

C、月周計劃安排、備課指導

D、家園聯系工作、保育工作培訓2、2013年10月

A、環境創設指導

B、幫扶園到我園觀摩幼兒一日常規活動

C、幼兒園環境創設3、2013年11月

A、指導教師到幫扶園的半日活動進行觀察指導,在幼兒園生活活動、教育教學活動、游戲活動中指導被幫扶園教師將培養幼兒良好的生活衛生習慣、學習習慣、文明禮貌融入其中。將幼兒的安全健康放在首位，通過不同的活動方式促進幼兒動手動腦、創新想象、語言表達、社會交往等方面能力的發展。

B、開展送課進幼兒園的助教活動4、2013年12月

A、常規督查

B、指導被幫扶園對口進行檔案的歸檔，查找不足，提出今后改進的方向和目標，提出下一步工作進行全面的總結。

（三）、總結階段（2014年1月）

總結一學期以來的工作情況，提出下一步工作意見，完善幫扶工

作的檔案資料建設。

樂山鎮中心學校

2013年9月

第二篇：集團化辦園方案

錢家鄉中心幼兒園集團化辦園

鄉級幫扶工作實施方案

一、指導思想

根據上級要求,為充分發揮我園的示范引領帶動作用，認真貫徹落實《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，進一步提高錢家鄉村級幼兒園的管理和教師教育整體水平，特擬定2015年春季學期結對幫扶實施方案。

二、結對幫扶目標

（一）以提高幫扶幼兒園保教質量為目的，充分發揮帶頭作用開展結對幫扶活動。規范幼兒園園務管理，轉變教師教育觀念，提高保教質量，健全和完善各項管理制度，提高日常規范管理水平。

（二）幫助村級幼兒園規范一日活動常規，開展好區域活動，以及搞好幼兒園環境創設。

三、實施步驟

（一）準備階段（2015年2月）

1、了解各幫扶園的基本情況

2、成立結對幫扶活動領導小組 組 長：陳麗娜 副組長：趙桂蘭

成 員：秦旭 蔣梅 覃玲玲 曹肇薇 陶紅梅

職 責：組長負責幫扶工作的總體指導，副組長、成員具體負責

幫扶園的業務指導。

（二）實施階段（2015年3月—2015年6月）

指導內容：指導活動內容不限，形式多樣。可通過開展保教觀摩、業務培訓、送教到園、聯誼、結對等形式多樣的結對交流幫扶活動，促進《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園管理條例》、《未成年人保護法》的貫徹落實，促進山村幼兒園學前教育的均衡發展。

1、管理方面

在對各幫扶幼兒園的指導工作中，領導小組成員要深入各幫扶幼兒園,采取實地考察、座談、查閱檔案、訪談、觀摩幼兒園教師上課等多種形式了解幫扶幼兒園園情及工作情況，明確指導工作的任務和目標，制定切實可行的指導計劃和實施方案。結合幫扶園的實際情況，幫助其提出切實可行的辦園理念和辦園思想，逐步幫助幫扶園規范管理工作，幫助其建立和完善組織機構、制度、職責等。

2、保教方面

（1）每個學期開學初，總園做好各幫扶幼兒園各類計劃制訂的指導工作。

（2）每學期開學初，總園組織我園骨干教師到各幫扶幼兒園進行幼兒園環境創設的指導，讓各幫扶幼兒園的室內外環境能滿足幼兒的身心發展需要。

（3）每學期組織總園骨干教師定期、不定期對各幫扶幼兒園教師進行業務、安全、食堂、衛生保健等方面的培訓，加快幫扶幼兒園

教師專業化的成長步伐。

（4）每學期總園至少組織一次以上的優秀教師、骨干教師的專題講座、轉崗教師培訓、新教師培訓、觀摩課活動、優質課評比、等教研活動，通過以上活動幫助各幫扶園的教師樹立先進的教育理念、教學思想，形成教師互動的結對指導局面，努力提高教師整體水平。

（5）各幫扶園在每學期進行教研活動時，總園要派骨干教師參與聽課、評課等活動，從而帶動幫扶園教師專業水平的提升。

（6）每學期分批安排各幫扶園的教師到我園進行跟崗培訓。（7）總園與各幫扶園教師之間的結對、拜師、老帶新等活動，加強日常聯系，開展及時有效的指導工作。

（8）鼓勵、指導各幫扶園開發本土資源，自制玩教具，豐富幼兒的一日活動。

（9）指導各幫扶園每年開展至少1次家園活動。如“親子游園活動”、“家長開放日活動”等活動，創設良好的家園共育氛圍。

（四）總結一學期以來的幫扶工作情況，提出下一步工作意見，完善幫扶工作的檔案資料建設。

第三篇：集團化辦園方案

樂山鎮中心幼兒園集團化辦園

鎮級幫扶工作實施方案

根據上級要求,為充分發揮縣一級分園的示范引領帶動作用，認真貫徹落實《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，進一步提高樂山鎮村級幼兒園的管理和教師教育整體水平，特擬定2014年春季學期結對幫扶實施方案。

一、成立結對幫扶活動領導小組

組長：姜邦冕

副組長：梁霞

小組長：何光艷李群芳張澤梅

成員：張勤張英陳琳琳

職責：組長負責幫扶工作的總體指導，副組長負責幫扶幼兒園的具體工作的安排，本學期按片區劃分為高枧、金竹、新土三個小組，由何光艷、李群芳、張澤梅擔任小組長，成員臨時組建，具體負責幫扶園的業務指導。

二、結對幫扶目標

（一）以提高幫扶幼兒園保教質量為目的，充分發揮帶頭作用開展結對幫扶活動。規范幼兒園園務管理，轉變教師教育觀念，提高保教質量，健全和完善各項管理制度，提高日常規范管理水平。

（二）幫助村級幼兒園規范一日活動常規，開展好區域活動，以及搞好幼兒園環境創設。

三、活動形式

（一）幼兒園采取由園長，業務園長、保教主任分別指導幫扶幼兒園管理工作。

（二）教學教研以教研組一隊一結對形式，開展幫扶活動。管理人員蹲點指導，教師下點跟班指導，以座談交流、觀摩聽課等形式，帶動幫扶幼兒園在發展規劃、園務管理、教師素質、保教質量方面在原有基礎上有整體的提高。

（三）搭建集團幼兒園網絡平臺，每學期上報兩期工作簡報。利用公共教育信息資源和內部資源積極開展教育教學交流活動，為幼兒園的管理提供便利，實現資源共享。

四、幫扶時間安排：

（一）2014年3月第一階段

幼兒園領導及教研組長深入幫扶幼兒園了解本學期的基本情況，通過教師座談，查看幼兒園檔案、訪談、聽課等形式了解幼兒園目前的狀況，根據實際情況制定可行的幫扶計劃和實施方案。

（二）2014年4月—7月實施階段1、2014年4月

（1）、根據村級幼兒園園舍、教師情況、基本保教需要和幼兒發展現狀情況，指導村幼制定出具有各自特色的發展規劃（含辦園條件、隊伍建設、保教工作、家園聯系工作）。

（2）、針對幼兒園的實際情況，指導制定出確實可行的園務工作計劃、保教工作計劃、班務工作計劃、教研工作計劃、保育員工作計劃、教師培訓計劃和各類工作制度。

（3）、按照《貴州省各級各類幼兒園評估方案》要求，指導幼兒園按照《分類評估方案》的內容開展各項工作，杜絕小學化。

2、2014年5月

（1）、針對村幼管理中存在的不足，規范其管理，建立家長委員會，安全領導小組，建立和完善幼兒園人員工作職責和各項規章制度。

（2）、互派管理人員和教師，針對村幼日常管理機制及保教工作中存在的問題，進行適度學習和幫扶指導。

3、2014年6月

（1）、通過送課的形式，指導村幼教師開展好五大領域的教學活動，以游戲的形式來構建相關的知識和學習經驗。

（2）、在日常的生活活動、教育教學活動、游戲活動中指導村幼教師以常規養成教育為主。通過不同形式的游戲活動促進幼兒各方面能力的發展。

4、2014年7月

總結一學期以來的幫扶工作情況，提出下一步工作意見，完善幫扶工作的檔案資料建設。

附：2014年春季學期幫扶村級幼兒園工作安排。

三月：

1、成立幫扶領導小組，明確幫扶園負責人。

2、了解幫扶園目前的基本情況，擬定計劃、方案。

3、村級幼兒園教師到我園學習環境創設。

四月：

1、幫扶小組組長親自指導。主要是規范教學，規范備課及常規表冊填寫的指導。

2、推門聽課，送課到被幫扶園，杜絕小學化。

五月：

1、。指導教師蹲點指導被幫扶園幼兒的一日活動。

2、強化幼兒園一日活動常規。

六月：

1、常規工作督查。

2、總結本學期幫扶工作。

七月

1、資料收集匯總歸檔。

第四篇：某幼兒園集團化辦園方案

樂山鎮中心幼兒園集團化辦園

鎮級幫扶工作實施方案

根據上級要求,為充分發揮縣一級分園的示范引領帶動作用，認真貫徹落實《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，進一步提高樂山鎮村級幼兒園的管理和教師教育整體水平，特擬定2014年春季學期結對幫扶實施方案。

一、成立結對幫扶活動領導小組 組

長：

副組長：

小組長：

成員：

職

責：組長負責幫扶工作的總體指導，副組長負責幫扶幼兒園的具體工作的安排，本學期按片區劃分為？、？、？三個小組，由************擔任小組長，成員臨時組建，具體負責幫扶園的業務指導。

二、結對幫扶目標

（一）以提高幫扶幼兒園保教質量為目的，充分發揮帶頭作用開展結對幫扶活動。規范幼兒園園務管理，轉變教師教育觀念，提高保教質量，健全和完善各項管理制度，提高日常規范管理水平。

（二）幫助村級幼兒園規范一日活動常規，開展好區域活動，以及搞好幼兒園環境創設。

三、活動形式

（一）幼兒園采取由園長，業務園長、保教主任分別指導幫扶幼兒園管理工作。

（二）教學教研以教研組一隊一結對形式，開展幫扶活動。管理人員蹲點指導，教師下點跟班指導，以座談交流、觀摩聽課等形式，帶動幫扶幼兒園在發展規劃、園務管理、教師素質、保教質量方面在原有基礎上有整體的提高。

（三）搭建集團幼兒園網絡平臺，每學期上報兩期工作簡報。利用公共教育信息資源和內部資源積極開展教育教學交流活動，為幼兒園的管理提供便利，實現資源共享。

四、幫扶時間安排：

（一）2014年3月第一階段

幼兒園領導及教研組長深入幫扶幼兒園了解本學期的基本情況，通過教師座談，查看幼兒園檔案、訪談、聽課等形式了解幼兒園目前的狀況，根據實際情況制定可行的幫扶計劃和實施方案。

（二）2014年4月—7月實施階段 1、2014年4月

（1）、根據村級幼兒園園舍、教師情況、基本保教需要和幼兒發展現狀情況，指導村幼制定出具有各自特色的發展規劃（含辦園條件、隊伍建設、保教工作、家園聯系工作）。

（2）、針對幼兒園的實際情況，指導制定出確實可行的園務工作計劃、保教工作計劃、班務工作計劃、教研工作計劃、保育員工作計劃、教師培訓計劃和各類工作制度。

（3）、按照《貴州省各級各類幼兒園評估方案》要求，指導幼兒園按照《分類評估方案》的內容開展各項工作，杜絕小學化。2、2014年5月

（1）、針對村幼管理中存在的不足，規范其管理，建立家長委員會，安全領導小組，建立和完善幼兒園人員工作職責和各項規章制度。

（2）、互派管理人員和教師，針對村幼日常管理機制及保教工作中存在的問題，進行適度學習和幫扶指導。3、2014年6月

（1）、通過送課的形式，指導村幼教師開展好五大領域的教學活動，以游戲的形式來構建相關的知識和學習經驗。

（2）、在日常的生活活動、教育教學活動、游戲活動中指導村幼教師以常規養成教育為主。通過不同形式的游戲活動促進幼兒各方面能力的發展。4、2014年7月

總結一學期以來的幫扶工作情況，提出下一步工作意見，完善幫扶工作的檔案資料建設。

附：2014年春季學期幫扶村級幼兒園工作安排。

三月：

1、成立幫扶領導小組，明確幫扶園負責人。

2、了解幫扶園目前的基本情況，擬定計劃、方案。

3、村級幼兒園教師到我園學習環境創設。四月：

1、幫扶小組組長親自指導。主要是規范教學，規范備課及常規表冊填寫的指導。

2、推門聽課，送課到被幫扶園，杜絕小學化。五月：

1、。指導教師蹲點指導被幫扶園幼兒的一日活動。

2、強化幼兒園一日活動常規。六月：

1、常規工作督查。

2、總結本學期幫扶工作。七月

1、資料收集匯總歸檔。

第五篇：如何建設集團化辦園的高效團隊

如何建設集團化辦園的高效團隊

中國甘肅蘭州石化幼教中心是企業性質的集團化幼兒教育機構，下屬9所幼兒園。幼教中心以集團總體目標為導向，以人文關懷為基本出發點，將要達成的目標層層分解，通過對教職員工的工作表現和業務成績進行考核分析，充分挖掘教職員工的潛能，有效促進了總體發展目標的實現。

一、優化管理組織，建立合理的組織架構

按照集權與分權結合、精簡與效率兼顧、分工協作與權責相稱等原則，幼教中心將管理機構的職能部門劃分為6科1室。通過教學高標準、管理嚴要求、過程抓細節、安全重實效，建立了專業共建、資源共享的一體化、集團化、專業化管理機制。

二、梳理文化，共啟愿景

幼教中心的共同愿景是：創新教育模式，打造精品團隊，建設一流環境，創建石化幼教品牌。幼教中心將共同愿景滲透在文化建設當中，激發了團隊對美好未來的不懈追求。

首先進行了制度文化的創建和完善。在60余年辦園經驗的基礎上，不斷制定、補充、修改和完善幼教中心的各項規章制度，編制了《幼教中心規章制度匯編》，各園據此制定一系列學習、教研制度，使核心理念成為領導、員工普遍認同和自覺遵循的行為準則。

其次，各園在幼教中心文化的引領下，進行了物質文化的遷移和輻射。將幼教中心辦園理念、發展目標等結合本園園本文化、教育理念融入各園公共環境，通過個性化的環境體現中心與各園文化特色的不同和有機融合，耳濡目染地凝聚和感染了全體師幼和家長。

最后，展開了精神文化的滲透和提升。通過開展系列的師德主題教育、拓展訓練等體驗活動，專家講座、團隊學習、專題辯論賽活動，各種教學研討、教育教學活動，引領，規范幼兒一日保教流程，規范教師教育行為，增強教職工工作的責任心，激發愛崗敬業的熱情，引導教師理解、感悟、認同園所文化，為實現共同愿景而努力。

三、建立考評體系，助推愿景實現

幼教中心緊密圍繞上級管理部門的總體部署和要求，以建立“責任層層落實，壓力層層傳遞，激勵層層鏈接”考核機制為導向，吸收現代企業管理的經驗，結合幼教專業管理的特點，以人文關懷為基本出發點，設計了基于總體發展戰略的員工績效考評體系。

四、績效考評的多途徑實施

（1）分類分級，動態考評。幼教中心績效考核遵循層級管理的模式，即以幼教中心考核各園，園所考核班組，班組考核員工的層級管理方式來進行。對于組織，幼教中心從關鍵業績指標、專業管理考核與否決考核三個維度，對所屬各園進行綜合考評，各園分解細化中心指標形成幼兒園組織績效考核辦法和幼兒園事件考核辦法。對于個人，幼教中心通過“主管領導定性評價”，對各科室長進行績效考核；園所及各班組則利用周檢、崗檢、季檢和隨機抽檢的方式對員工個人的工作履職情況從工作任務、責任心、主動性、合作意識及服務意識等幾個維度進行量化打分，每月考核結果通過績效考核會議討論得出，對考核涉及不到的則通過個人“事件考核”進行完善。次年，依據上一在考核中存在的問題，逐層修訂，形成新一年的績效考核細則并通過民主議事會的形式下發新一年的組織績效考核辦法。

（2）抓住關鍵，提升質量。專業管理考核由機關各科室按照科室管理職責和工作標準相應制定考核細則，考核內容是對關鍵業績指標未能涵蓋的內容進行補充和完善。在績效考評的時候，考評的是個人績效，而每個人在不同方面的能力都會有差異，因此，選取關鍵指標時，不僅強調依據崗位職責規范，同時還要依據個人不同的具體情況，有針對性地制定。

然而，太多的項目同時運用于一個考評周期，則會浪費太多的時間用于收集考評信息。而且，在每一次實施考評的時候，也會動用過多資源，耗費很多人力、物力、財力。為此，我們將眾多的績效考評項目進行拆分，只選取其中的一部分做為當期考評的重點。在當期績效考核后，可根據員工的實際情況，確定下一期的考評重點。

（3）嚴考硬兌，獎罰并重。幼教中心注重抓好考核結果的應用，通過嚴考核硬兌現，切實發揮績效考核的激勵約束作用。在月份考核中，注重抓好考核結果的兌現力度，對于考核扣分，嚴格兌現，除兌現個人外，所在部門也連帶扣罰。對于好的典型事件和個人，園所實施重獎，改變了以往整齊劃一的考核方式，既有統一的內容，又有個性化的內容，為績效評價注入了具有活力的個性化空間，讓每位教師都能有機會從多個方面來體現自身價值，激發了教師參與評價的熱情，提升了教師發展的主動性。

（4）注重導向，抓好“短板”。在績效考核實施過程中，中心注重把握工作導向，針對工作中出現的薄弱環節，抓好“短板”考核與指導，如：以各園出現的代表性問題的挖掘為抓手，找出差距，明確措施，在考核中嚴格落實，針對問題組織相關科室提出建議，各園結合建議制定切實可行的整改方案，幼教中心跟蹤考核，確保了問題的整改進度和質量提升，實現精細化管理的同時，起到了引導促進各園保教工作質量提高的目的。

績效管理的導向對教師的工作積極性和熱情有著至關重要的影響，教師績效評估是績效管理導向的直接體現。實施中，我們注重將績效與工資相掛鉤，重點是向關鍵崗位、業務骨干和做出突出成績的人員傾斜，向一線教職員工傾斜。同時，在績效管理中適當增大獎勵性工資的份額，使績效獎勵與教師的實際工作表現直接相聯系，真正建立一種按勞分配、多勞多得、優勞優酬的分配機制。

五、超越績效，人性管理

（1）層層制定教師發展規劃，調動教師的工作熱情。幼教中心制定了“打造專家型管理者、發掘學科帶頭人、發展名師、培養研究型骨干、帶動全體”的師資培養目標，從中心到各園分別建立三年、五年長遠培養規劃，學年、學期短期培養計劃，并引導教師結合園所目標設置個人發展規劃。目標的層層分解有助于教師產生責任感，上下貫通，為共同目標而努力，便于實現績效獎勵從物質到精神的飛躍。

（2）樹立團隊意識，建立學習型組織。幼教中心注重團隊精神、團隊意識、團隊作風的培植，通過支持性的溝通和尊重性的激勵，使員工在團結、和諧、溫暖、愉快的人際關系中生活。同時，堅持建立學習型組織，積極發揮管理優勢，整合培訓學習的問題和資源，在省內外專家的引領下，根據教師不同層次的需求，開展多樣化的培訓學習，形成了“學習―培訓―踐行―督導―評價”一體化模式，提升了教師隊伍的整體素質注重。

（3）發揮骨干教師的引領作用，提升教師自我價值激勵。我們結合學科及領域方面存在的問題，挖掘學科領域帶頭人，成立名師工作室，圍繞領域中的熱點難點，開展業務指導、科研攻關，解決領域教育教學中的實際問題。另外，還積極提供展示的舞臺和交流的機會，鼓勵骨干教師參與各級各類競賽、異地獻課、才藝展示及學術研討活動，通過“走出去、請進來”的方式，使教師受到自我價值的激勵，激發教師自主發展、自我提升。

（4）改善工作、心理環境，提高教師的工作積極性。一方面，積極改善教師的工作環境，為教師提供舒心優越的工作條件；另一方面，營造良好的心理環境，與每一位教職員工真誠對話，尊重信任她們，接納他們的不足，寬容她們的錯誤，讓教師感受到幼兒園的人文關懷，提升教師對幼兒園的認同感和滿意度，使教師樂于工作，從而增強了教師工作熱情，提高了工作積極性。

實踐證明，通過凝聚目標，打造文化，以及人性化的績效管理，充分調動了教職員工的積極性、創造性，激發了廣大員工立足崗位，努力探索，勇于實踐的工作熱情，員工參與評價、自我提升的夙愿更加強烈，有效提升了人員素質，打造了一支高效的幼教工作團隊。