第一篇：幫教大走訪

會東縣司法局

“親情幫教大走訪”活動規劃

（2011—2013年度）

為了推動“警民親”活動的深入開展，落實好服務群眾的“八件實事”，有效的預防轄區內安置幫教和社區矯正對象重新違法犯罪，按照全省、全州司法行政系統“警民親”活動的會議、文件精神，在全縣范圍內開展“親情幫教大走訪”活動。我局針對本縣實際情況，特制訂以下工作計劃：

一、領導保障：

成立會東縣“親情幫教大走訪”活動領導小組，局長任組長、分管副局長任副組長，對此次活動作全面安排部署。

二、人員安排：

活動領導小組成員由基層科、辦公室、法宣辦、公律科、公證處和各基層司法所共同組成，每個所、科（室）至少安排一名人員負責此項工作，領導小組下設常設機構辦公室，辦公室設在基層科，統籌協調此次活動的日常事務。

三、工作階段：

我局計劃為期三年的活動時間，具體分為三個階段：

第一階段：組織實施、走訪摸排階段2011年9月至1012年7月

根據人員分布情況劃分責任區，各走訪小組在規定的時間內深入服刑人員的家庭進行一一實地走訪，全面了解其家庭各方面情況，1

重點掌握服刑人員家屬面臨的困難、訴求等，動員他們主動關心、幫助自己正在服刑的親人，并將談話內容形成完整翔實的記錄，再進行匯總、篩查、分析，逐一落實幫扶措施。

第二階段：親情互動、解決問題階段2012年9月至2013年7月

針對前期開展工作的實際情況，進行親情互動活動,切實讓幫教對象感受關愛溫暖。開展形式多樣的親情傳遞活動,切實加強與幫教幫扶對象的情感交流和心靈溝通。對正在服刑人員的未成年子女,要盡可能安排他們到勞改場所進行一次探親見面,或者通過寫一封問候信,發一條慰問短信,打一次親情電話等方式,既讓未成年子女充分感受司法行政機關的人文關懷,又努力消除他們親子間的情感隔閡,促使服刑人員安心改造,爭取早日回歸社會，對刑釋解教人員家庭所出現的各種具體困難有針對性地進行幫扶，需要聯系相關部門協調解決的，要積極聯系相關部門，做好刑釋解教人員再就業、再創業等工作，保證其生活工作的順利安置，降低此類人員再犯罪率。

第三階段：認真總結、廣泛宣傳階段2013年9月至2014年7月

在第二階段結束后，對掌握到的大量來自特殊家庭的第一手資料，作為社情民意進行歸納、整理、分析、判斷，并及時向當地黨委、政府匯報，對工作當中發現的新問題、新動向要加強關注，對工作當中出現的困難、問題及好的經驗和實踐成果要認真總結，將親情走訪的成功經驗轉化為工作制度，作為安置幫教和社區矯正工作的一項常態化工作長期開展。對活動當中出現的正面典型事件要充分利用電視、報刊、廣播等媒體對“親情幫教大走訪”活動進行

全面報道，營造良好的宣傳氛圍。

四、監督檢查：

“親情幫教大走訪”活動領導小組負責對各鄉鎮司法所“親情幫教大走訪”活動的進展及效果進行督促檢查，把開展“親情幫教大走訪”活動情況納入鄉鎮綜治工作考核的重要內容，對領導重視，組織周密，行動扎實有效，群眾滿意度高的通報表揚；對不能按照要求安排和落實工作，行動遲緩，措施不力，效果不好的通報批評，限期整改。

會東縣司法局

二0一一年九月九日

第二篇：親情幫教大走訪

***扎實開展“親情幫教大走訪”

為深入推進“警民親”活動，***所廣泛走訪社區矯正對象的家屬，最大限度地增加和諧因素，最大限度地減少不和諧因素，進一步落實社區矯正各項工作措施，豐富教育矯正形式，拓展安置幫教渠道，提高社區矯正質量，預防社區矯正對象重新違法犯罪，努力維護轄區社會穩定，構建和諧社會。我所從9月1日至9月25日在轄區內對在冊的14名社區矯正對象開展一次“親情幫教大走訪”專項活動。

為切實把工作落到實處，我所制定了扎實開展對社區矯正對象和刑釋解教人員進行大走訪、大幫教專項活動計劃，要求重點做好四個方面的工作。一是精心組織，迅速開展排查走訪活動。通過全方位拉網式的排查走訪，確保不漏一人；要對重點人員做到心中有數，做好走訪記錄，并落實好幫教措施；對排查走訪中發現的問題，及時分析原因、拿出對策，重點問題要及時上報。二是講究方法，真正取得開展活動的主動權。講究工作方法和策略，注意工作態度，避免引起當事人及其親屬的誤解和抵觸，并結合活動中發現的問題，積極幫助社區矯正對象解決實際困難，形成長效工作機制。三是強化服務，努力營造開展此項活動的良好氛圍。深入社區矯正排查工作一線，摸準村(居)影響穩定的主要問題和監管幫教工作中的漏洞，并緊密結合幫教工作業務，主動作為，強化職能，整合資源，集中時間、集中人力，提供幫教，進行法制宣傳，為維護社會和諧安全穩定積極發揮作用。四是加強組織領導，扎實開展排查走訪活動，確保此項活動有效開展。

目前，親情幫教大走訪活動正在有序進行。通過開展對刑釋解教人員、社區服刑人員行之有效的各項工作，為確保轄區的社會穩定奠定了堅實基礎。

2011年9月23日

***所

第三篇：幫教材料

吸毒人員梁偉幫教典型材料

梁偉，男，漢族，生于1960年2月17日，高中文化程度，現經營飲食業。1989年11月21日因吸食毒品被原西峰市公安局收容審查，強制戒毒。

1989年秋季，梁偉在和朋友一次偶然聚會時被朋友引誘染上毒品，從此越陷越深，不能自拔。為了幫助梁偉擺脫萬惡的毒品，梁偉的親人積極配合公安機關，送其到戒毒所進行強戒。南街辦事處幫教組在梁偉強戒之后也做了大量的幫教工作。

梁偉初染上毒癮被年逾七旬的母親知道后，她不顧體弱多病，東奔西跑，千方百計籌措資金，請專家為兒子抽血化驗，磁化，托熟人四處聯系合適的血源，為兒子換血。梁偉的三個姐妹也翻閱了大量書籍，學習有關戒毒知識，共同幫助梁偉進行強制戒毒。為了防止復吸，梁偉的母親花 費近萬元送兒子到山西晉城磚瓦廠隔離4年，并找人牽線，幫助兒子再次成家，享受天倫之樂。現在，梁偉在姐妹的共同支持下辦起了“美廚餐廳”，有了固定收入，生活有了著落，也有了一個相對穩定的職業。

幫教小組的工作人員在同梁偉家人的共同努力下，通過說服教育不斷使其逐步遠離毒品，脫離毒品，能夠徹底戒斷毒癮，且要很好的做人，幫教人員通過與梁偉談心，在交談中向他宣傳毒品的危害性，使他能夠通過自身的現實遭遇，徹底認清毒品的真面目。通過幫教和本人的努力，不僅從生理上徹底戒掉毒癮，而且從精神上與毒品徹底決裂，使他自己過上一個正常人的生活，重新回到溫暖的社會大家庭之中。

幫教人員在與梁偉談心的同時，注意從禁毒戒毒的有關政策方面進行教育，使他能夠放下精神包袱，能夠感覺到黨和政府對他的關心，社會對他的關愛，以及家人和朋友對他的期望。從感 2 情上讓他感到人們對他的關心和愛護，使他不危害社會，不離開關心和愛護他的親人朋友們，從而達到戒斷毒癮的目的。

在幫教過程中，幫教組成員與他的家人共同通過想方設法，出主意，使梁偉有了一份相對穩定的職業，能夠在他自己的勞動中發展自己，改造自己。目前，梁偉已基本戒掉了毒癮，未發生復吸的問題，表現比較良好。這是比較令人欣慰的一件大好事，幫教人員及其親人朋好友都希望梁偉能夠鼓足信心，重新做人，為自己干一番有意義的事業，爭取對社會多做貢獻、有一份力、出一份力，有一束光、發一束光。

西峰區南街辦事處炮臺巷社區

二〇〇三年八月二十六日

第四篇：幫教計劃

學困生幫教計劃

（2008——2009學）

新華二校 2008年9月

學困生幫教計劃

（2008——2009學）

一、指導思想

為貫徹落實黨的教育方針、全面推進學校的素質教育。進一步加強對學困生的幫教活動，推動學校的德育工作，從而全面提高我校教育教學質量，通過整合學校、家庭、社會各方面力量，來構建學困生的幫教工作體系；通過幫教活動，引導學困生走出困境，“不讓一個孩子掉隊”，真正落實新課程的教育理念。

二、具體目標：

本學期期末考試中，每班的學困生都要在原有分數上提高3—5分。

二、具體轉化措施

1、多激勵，多表揚，增強這些學生自信心，激發他們學習的興趣。

2、加強課業輔導：利用午休等時間加強輔導，多做練習，鞏固基礎知識，提高基本技能。

3、聯系家長，家校配合。

二、學困生的界定

學習困難學生是指與其同年齡的大部學生相比，在學習上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補償的學生，他們學習成績低下或行為習慣偏差。

我校學困生一般分為三類：

（1）智力型學習困難學生。這類學生存在智力障礙或身體殘疾，雖經努力，成績依然低下，我校現只有六年二班張楠一名學生。

（2）學習困難學生。主要指學習態度不認真，學習成績明顯落后于其他同學的學生，這一部分學生是學困生的主體，具有較大潛能。

（3）行為習慣偏差困難學生。這部分學生在行為習慣上，存在較大問題，影響班級正常課堂教學。后兩類學生是轉化的重點。

三、幫教困難生的具體措施：

1、“學困生”的成因分析（負責人：德育領導小組、教導處）

根據我校對“學困生”的界定，由教導處將統一設計，班主任和語文、數學、英語任課老師確定好學困對象，并對各類學困生進行成因分析（包括思想狀況、原有水平、知識結構、學習態度、學習方法），由年級組按類別進行歸類，各任課教師認真擬訂學困生幫教計劃，做好“學困生”幫教活動記錄。

2、營造溫馨人際環境（負責人：班主任）

推進“溫馨教室”創建，堅持以班主任老師為主體，各科老師協同的團隊幫教模式，關注學困生，關心學困生，鼓勵他們參加班級活動，不孤立“學困生”，重點做好與學困生的交流溝通、家訪工作，離退休教師參與學生家訪工作，保證家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的詳細描述和分析工作（記錄在《班主任工作手冊》）

3、加強學習輔導和管理（負責人：科任教師、教導處）備課有層次。教案設計中體現針對“學困生”的內容與問題。

上課有參與。營造寬松的課堂氣氛，適當降低難度，調控節奏，鼓勵學困生積極參與教學活動，融入課堂。

作業有坡度。加強作業的有效管理，減少數量，注重“X+1”（X道基礎題，1道提高選做題）分層設計，留層次型作業，勤診斷，勤反饋，勤面批，千方百計提高學生完成作業的興趣。

輔導有策略。課內、課外輔導有機結合，注重學法指導和知識結構梳理。評價有激勵。善于捕捉“學困生”點點滴滴的閃光點，注重學習過程的激勵評價，開展不同層面學生的知識競賽活動，樹立“學困生”學習的信心。

做好“學困生”的心理疏導，以個別輔導和團體輔導相結合的方式，加強心理健康教育，排除不良情緒；做好“學困生”檔案跟蹤和個案研究工作；做好和教師在教育方式上的溝通工作，把握規律，開展轉化輔導。學校將不斷完善“學困生”轉化的激勵機制與評價機制。

總之，教育教學工作任重而道遠，尤其是學困生的教育工作，它需要我們付出雙倍的努力。我深信，只要我們用心去付出，我們一定會使我校的學困生逐步走出低谷，真正讓他們健康、快樂成長，從而全面提高我校的教育教學質量。

學困生幫教活動方案

二、學困生幫教活動領導小組：

組長：夏亞明

副組長：周建明 陸愛民 嚴妙月

組員：嚴培根、周正偉、張崢嶸、陳熠華、年級組長、各班班主任

具體職能處室：教導處

三、學困生幫教活動工作目標：

通過這次活動，建立和完善學困生幫教活動工作隊伍，建立一套完善的長效工作機制和制度，營造良好的預防和幫教氛圍；通過開展形式多樣的幫教活動，提高學困生的遵紀守法意識以及自身的素質，使學困生們轉變對學校、對學習的態度，探索學困生脫困的有效方法及步驟。

四、學困生幫教活動步驟：

1、建立健全學困生幫教工作組織機構，制定工作制度和工作計劃。

2、對各班的學困生進行調查摸底工作，建立學困生檔案，這項工作在五月中旬完成。

3、營造氛圍、落實結對幫教對象，按照“一幫一”，“二幫一”或“多幫一”的原則，確立好幫教老師，建立好學校、家庭、社會三位一體的幫教機制，這項工作在五月二十日前力爭完成。并做好幫教記錄。

4、結合學校的創建工作，大力加強校園文化建設，對各個年級的學生進行文化熏陶，從從文明禮貌和行為規范入手，使學生從自我形象和思想認識上都有一個較大的提升。為學困生脫困營造出良好的校園氛圍。

5、開展低起點、小臺階的成功教學模式，提高學困生的學習信心和學習興趣。加強情感投入，生活上多關心學困生，學習上耐心輔導學困生，活動上多給予機會，實施情感教育，實現雙方的“和諧”。

6、每學期的期中和期末都要做好資料的整理工作，做好查漏補缺工作，學校將召開學困生幫教經驗總結及表彰會議，各結對幫教的老師要不斷探索有效的預防和幫教模式，并要勇于創新幫教的方式和手段，使我校的學困生的轉化工作更加到位，實現全體學生一起進步的教育目標。

五、學困生幫教活動要求：

１、提高認識、加強領導。青少年的健康成長需要社會、家庭、學校共同關注，共同協作，共同教育，是一個系統工作。全校師生要從創建和諧社會的高度充分認識到開展此次活動的重要意義，要求學校的領導、教師要認真學習專業知識，不斷提高思想認識，確保此次學困生幫教活動的順利進行，使我校的學困生幫教工作真正做出成效來。

2、在教職工中要廣泛宣傳、營造氛圍。學校利用教師會議、教研活動、德育活動等多種形式要求老師在保護學生自尊心的前提下對學生進行關愛與幫教，不管是什么形式的幫教，都要保護學生的自尊心不受傷害，不能讓幫教學生感受到來自老師與其他學生的異樣的眼光，和幫教孩子的家庭取得聯系，使幫教工作和家庭教育有機地結合起來，取得幫教的預期效果。

3、周密安排，注重實效。各班在摸底時，既要如實反映學生情況，又要不傷害學生的自尊心；同時針對班級實際情況開展好以學困生幫教活動為主題的各種形式的班級活動；在活動中各結對師生要一起進行互動，使幫教活動寓于活動之中。實施結對幫教工作的老師要根據所幫教的學生的實際情況，確立幫教的具體目標，合理開展幫教工作，并及時進行總結反思，積極向領導小組提出合理化建議。學校將定期舉行專題會議，研究和部署下一階段的工作任務和工作目標。

學困生幫教總結

（2008——2009學）

新華二校 2009年7月

學困生幫教總結

（2008——2009學）

結合我校的實際情況，我校把幫教的重點放在了對學困生的教育管理上，做

到了責任到人，層層負責。由于我校長期對口中學偏僻，造成生源流失嚴重，學苗遞減，在校就讀的學生多數家庭條件較差，家長每天忙于生計，無暇照顧孩子的學習，有的家長連自己的名字都不會寫，根本輔導不了孩子，種種原因造成我校學困學生較多。一年來，經過全體教師耐心、細致的幫教工作，取得了良好的教育效果，現將工作總結如下：

1、學期初，及時召開任課教師工作會議，貫徹學困生幫教計劃，布置學困生轉化的相關工作，要求全體任課教師齊抓共管，幫扶到位。

2、根據我校對“學困生”的界定，由教導處統一設計，語文、數學、英語學科教師認真確定了班級學困生人員，成立了幫扶小組。同時，任課教師針對各類學困生進行成因分析，具體包括思想狀況、原有水平、知識結構、學習態度、學習方法、學習方式、家庭狀況、承受能力等方面，進行分析，并制定出相應的幫教措施。

3、在班級營造溫馨的人際環境，提倡任課教師與學生交朋友，推進“溫馨教室”的創建。堅持以班主任老師為主體，各科老師協同的團隊幫教模式，關注學困生，關心學困生，鼓勵他們參加班級活動，不孤立“學困生”，增強學困生的自信心。

4、家庭、學校、社會形成合力。重點做好與學困生的交流溝通、家訪工作，學校充分利用雙周四下午2：40——4：10的時間，組織教師進行家訪，及時與家長做好共同。中層以上領導分配到各年組，離退休教師共同參與學生家訪工作，保證家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的詳細描述和分析工作（記錄在《班主任工作手冊》）

5、加強學習輔導和管理。在備課中，要求教師的教案設計能體現針對“學困生”的內容與問題；上課時能充分提供學困生參與學習的機會，教師要努力營造寬松的課堂氣氛，適當降低難度，調控節奏，面向全體學生，鼓勵學困生積極參與教學活動，融入課堂；作業設計有坡度，任課教師要加強作業的有效管理，嚴格控制作業量，分層設計，留層次型作業，勤診斷，勤反饋，對于學困生做到面批面改，勤鼓勵，千方百計提高學生完成作業的興趣；注重評價的激勵性，任課教師能善于捕捉“學困生”點點滴滴的閃光點，注重學習過程的激勵評價，很多教師能通過小紅花、大拇指等形式，激勵學生按時完成作業。

為激發學生的學習興趣，本學期為豐富學生的學習生活，學校召開了春季趣味運動會，以提高學生身體素質，讓每一位學生都有展示的機會。同時，每月組織開展一次學科知識競賽，每月組織一次不同層面學生語數外知識競賽，在學生中評選進步獎項。每次都能活動做好統一部署，做到有計劃、分層次開展，活動結束充分利用展板、海報等形式公布成績，并利用廣播及時頒發喜報，在學校經費允許的情況下，進行物資獎勵，從而樹立“學困生”學習的信心。

通過一學年全體任課教師的共同努力，我校重“雙基”（重基礎，抓兩頭帶中間）的管理模式，已初見成效，學生的學習成績在穩步上升。尤其是剛剛走出校門的六年畢業生，他們在初中的分班考試中，語數英三科總成績在三所小學（學院附小、城一）中，名列前茅。這正是我校任課教師踏踏實實、勤奮努力的結果。我深信，只要我們刻苦鉆研，努力進取，我校的教育教學一定會再登新高。

第五篇：幫教總結

“愛”如春雨潤心田

——淺談對后進生的幫扶教育工作

羅家房中心小學 xxx 2007年6月6日

“愛”如春雨潤心田

——淺談對后進生的幫扶教育工作

教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師神圣的天職。正如陶行知所說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，把一顆真心投入到教育事業，用心點燃一簇簇跳動的、閃光的火苗，無怨無悔！

從xxxx年參加工作以來，我一直擔任著班主任工作，在這xx年的工作中我深深地體會到：教師的工作就像一條紐帶,維系著學校、家庭、教師、學生之間的關系,發揮著重要的作用。

班主任工作的范圍廣、頭緒多、任務重、時間長、內容復雜。尤其是對班級后進生的轉化工作，更是難上加難。經過這十年的摸索，我認為：后進生是指在道德品質和學習成績兩個方面，顯著落后于同齡兒童，經教育又可以得到轉化的那部分學生。轉化后進生，教師必須尊重學生的個性差異，尊重他們的情感，尊重他們的人格，充分了解每一個后進生的個性特點，做到因材施教，才能達到教育轉化后進生的目的。

一、及時表揚有進步的學生

在轉化后進生的工作中，我們教師要平等地對待每一個學生，重視他們的點滴進步，及時表揚，從而使他們樹立信心，增強勇氣，揚起生活的風帆。1998年我擔任x年x班班主任時，班上有一名調皮大王叫xxx，他下課打架，說臟話，上課違反課堂紀律，學習成績也很差。經常有科任老師向我告他的狀。有一天，我正在上課，班上有一個生病的學生突然吐了，滿地污物，臭氣熏天。全班同學都把臉轉向教室外面，沒有人愿意去打掃，沉默了一會兒，xxx和另一個同學站起來主動要求去打掃。我點頭同意，不一會兒他們就把污物打掃干凈了。我抓住這個契機，當眾表揚了他們，并特別表揚了xxx同學。沒想到，后來xxx下課很少打架、說臟話了，學習成績也明顯進步了。

后進生身上突出的短處、缺點掩蓋了他們身上的長處和優點。教師由于偏見很少考慮到后進生有什么優點和閃光點。學生自己也存在深深的自卑，根本不會想到還會受到表揚、獎勵。作為教師，發現后進生身上的閃光點，借以教育鼓勵他們顯得尤為重要。

人們常說：“沒有一棵草不是花。”只有了解學生個性特點，尊重學生才能發現每位學生身上的閃光點，激發學生的自尊心和成就感，喚起學生改正錯誤追求上進的愿望，塑造學生健全的人格，促進后進生的轉化。

俄國著名的教育家烏申斯基說：“兒童最憎恨的教師，是在任何時候也不能從他那里得到表揚和承認的教師。”在生活中，我盡量去發現孩子的閃光點，找準機會，適時表揚，讓每個孩子都能感受到老師的鼓勵和關愛，“讓每個學生都抬起頭走路。”對后進生，我更是小心呵護，保護他們的自尊心，用欣賞的眼光看待他們，充分樹立起他們的自信心。

2003年，我班的xxx同學是一個上課特別愛講話，愛搞小動作，喜歡說粗話、大話，成績很差的后進生。他長得瘦瘦的，眼睛又大又圓，整天東瞄西瞧，一副不安分守紀的樣子。因為他上課總調皮搗蛋，所以每個老師都不喜歡他，暗地里送了個外號給他“搗亂精”。看到他，老師頭疼，家長也沒辦法，幾乎對他失去了信心。

對這樣一個后進生，作為班主任，我從沒有放棄對他的教育。記得上學期,xxx在期末預交校服費時犯了個大錯誤，他趁同學排隊擁擠時把前面同學的一張50元人民幣給悄悄偷走了。等那個女同學哭著告訴我錢不見了的時候，他早已不在教室了。我裝著什么事也沒發生，不動聲色，等上課鈴聲一響，我就在全班問有誰撿到過50元錢？教室里鴉雀無聲。然后我對同學們說，為了公平起見，我們同學自己清理書包及口袋，看看是不是這張50元被誰不經意收到自己書包里去了。話音剛落，xxx就站起來了，他說他看見前面桌子下面有張50元。我過去一看，真的有50元靜靜地躺在地上，問誰最先發現這張錢，xxx說是他自己先發現的，我立刻什么都明白了。當時我很生氣，但理智讓我冷靜了下來，我強迫自己當著全班同學的面表揚了他，撿到東西主動交老師，讓全班同學學習他這種拾金不昧的精神。只見xxx的臉漲得通紅。也許他沒料到老師會這樣處理吧！下課后，我把他帶到辦公室，讓他自己坦白交代，他猶豫片刻就一五一十地承認自己拿了同學的錢。我立刻對他的錯誤行為進行了批評，我還給他講了“廉者不受嗟來之食”的故事，要他做個有骨氣的人。為了讓他知道老師并沒有因此嫌棄他，我對于他能及時改正錯誤也給予了肯定，還告訴他一句古話：“不怕不為過，就怕不改過”。希望他痛下決心改掉自己的壞毛病。

從這件事后，xxx變了，他每天都在努力地表現自己，我也經常及時地當著全班同學的面表揚他，做了好事給他加操行分，作業完成得好給他豎個大拇指，上課遵守紀律給他掌聲??每周的“聯系卡”都及時把他的優點反饋給家長，家長高興了，對孩子更有信心了。凡是教他的老師也都說xxx變了，變得可愛了！

在xxx的身上我看到了每個學生都有一顆上進的心，關鍵是有沒有人去欣賞他，激勵他。樹立學生的自信心，讓每個學生都抬起頭做人！

尊重學生就是要把學生看作是一個自由、獨立、完整、有其獨立天性、人格特征和尊嚴的人，尊重平等的教育注重接納、平視、理解和寬容地看待對方的一切所作所為。當我把這樣的教育理念注入我的教學工作是，我有了全新的感受和收獲。

二、用愛心溫暖犯錯的學生

學生有了進步是可喜的，但是，由于后進生自制力差、易沖動，他們的情緒、行為容易“犯事”而走向極端。有的老師一遇到后進步又犯錯就說“你真是無藥可救了。”“我就知道是你干的。”這些諷刺挖苦的語言會深深地傷害學生的自尊心，他們很可能會“破罐子破摔”。

我讀初中時，有一個好朋友，成績差，考試常常不及格。有一次數學測試，他照抄別人的試卷，結果考了61分，他滿以為老師要表揚他，可老師不僅沒有表揚他，還說他是“照抄專家”“真是不知羞恥”。在放學回家的路上，他一直悶悶不樂的，一句話也沒說。第二天他沒來上學，從此他就離開了學校，再也沒有來上學。作為教育工作者，應該凡事從尊重學生的人格、個性出發；要允許學生犯錯，用一顆火熱的愛心去溫暖他們。要知道，有時候也許不經意的一句話會毀了學生一生。

我們班還有一名女生，叫xxx。1998年3月轉入我任教的班級，是上一個年級的留級生。這個女生有點“瘋”，就連她的舉手投足也全然沒有女性的溫文爾雅，和男生互相稱兄道弟，騎的自行車都是男式橫杠賽車，經常發表一些莫名其妙的言論。她還創造了一些“豐功偉績”：幾次帶領或參與學生打群架，令許多女生和男生都對她刮目相看，避讓三分。成績糟糕，科科都在40分以下。

剛轉來的時候，第一節課，上課鈴響了，她走進教室。看，她的確與眾不同：中等個頭，方臉，大眼睛，結實的身體，略微顯胖，橘黃色的寬松的體恤，牛仔褲，球鞋，配上那蓬松的男式頭，真像一個“假小子”。她一屁股斜坐在凳子上，習慣性地翹起了二郎腿，一只手搭在椅背上，一只手搭在桌子上，大大方方地斜睨著我。我暗暗吸了一口氣，這哪里是聽課，分明是在向老師挑釁。為了更深入地觀察了解她，我沒有制止她的行為。也許是初來乍到留著一招，她也沒有其它過火的行動。我們相安無事，就這樣平靜地上完了第一節課。

開學不久，她的性格便表現出來了。上課講話、不記筆記、時常故意做出各種滑稽動作吸引別人注意，回答問題怪聲怪氣，南腔北調，逗得大家哈哈大笑，作業潦草，下課貪玩，而且大多是和男生一起玩，有時還把幾個女生帶動起來和男生們打成一片。哪里有她，哪里就有歡快的笑聲；那里有她，那里就有奔跑追逐的身影。

這樣下去，班風非得被她帶壞不可。我試探著找她談了兩次話，提醒她注意影響，但是無濟于事。半期考試，她的語文考了46分，我心急如焚，她卻一副無所謂的樣子。我開始尋找機會與她溝通。

期中考試后的第一次課堂作文，我選擇了一個大家很感興趣的話題：心愿。剛開始寫，只見她咚咚咚走到了講臺邊，小聲叫了我一聲，這是半個多學期以來，她第一次用這么輕柔的聲音稱呼我。我驚訝地注視著她，她側著身子略帶羞澀地問：“老師，我想當一名演員，不是那種演員，是那種能逗大家笑的演員，可不可以寫呢？”我恍然大悟，這不是喜劇演員嗎？我點點頭，不知她究竟想成為什么樣的喜劇演員啊。

批改作文時，我首先就拿出了她的作文。不看不知道，一看嚇一跳，這女生還真不賴。你看：

“??我只有一個心愿，一個讓我憧憬了十多年的“星愿”，那就是成為一名出色的演員。

演員是什么呢？演員在我心里是世界上所有職業中最棒的職業，他能演盡世間百態，給人們帶來喜怒哀樂。演員是一個高尚而偉大的職業，我努力讓自己在同學們心目中成為一名出色的小演員。

記得有一次，班級舉辦“個人演唱會”。我模仿著電視晚會主持人的語調夸張地說：“親愛的觀眾朋友們好，今天是我‘xxx’的演唱會，希望大家多多支持，謝謝！”接下來，我唱了一首陳冠希的《冒險樂園》。我的表達方式把大家樂得開懷大笑。接著我又表演了小品，我扮演孫悟空打白骨精那段，手舞足蹈，津津有味。同學們開心地把班主任也叫來了。班主任和同學們笑得合不攏嘴，不停地拍手大笑。小品一完，我馬上收起笑容，裝出一副悲哀痛苦的模樣，唱起了kelly的《是我不好》。哈哈，大家的表情居然跟我一樣，立刻由晴轉陰，由樂轉悲，似乎陶醉在我的歌聲里了。不過，他們還記得在最后為我拍手叫好。能成為大家心目中喜愛的一名演員，我真是心滿意足了。”

為了做好對她的教育，我制定了四步計劃： 第一步，以作文為話題，與她溝通，取得她的信任。

兩天后的下午，我把她叫到辦公室，按照事先設計好的內容先開口。“你的作文我看了，沒想到你有這么遠大的志向，愿意給人們的生活增添一點歡樂的作料，你真是一個熱愛生活、胸襟開闊的女生，將來，你演出的節目，老師一定爭取當第一批觀眾。”聽到這，她的臉色終于燦爛起來，眼睛格外明亮。接著，我聽她談自己在班上如何逗樂同學們，她口若懸河，我聽得心驚肉跳（主要是她講的事情我從未聽說過，沒想到她居然有這么多好笑的“演出”，不知道影響了多少次課堂教學），但還是耐心地微笑著聽她描述。

第二步，明確要求，提出希望。

聽她談完后，我告訴她三點：第一，成為演員的必要條件，比如文化成績不能太低，領悟別人的思想需要學語文等。第二，演員要處理好生活和藝術的關系，不能把表演完全帶進生活，因為藝術有時是夸張的，而生活需要真實、自然，因此要把舞臺上的演出和生活中的自我區分開。第三，要繼續努力。我說：“我昨天看《藝術人生》節目，主持人朱軍采訪了小燕子趙薇，趙薇當初考電影學院時我看她的表現也不怎么樣，你瞧她現在有多紅。如果你比她努力，當然有希望超過她了。”這番話，她聽得聚精會神，比上課還認真。

接下來的幾天，她上課的時候幾乎就不逗同學了。

第三步，指導行為習慣。好的習慣，對學習的幫助很大。針對她不良的站姿、坐姿、走姿及其他習慣，我委婉、耐心的向她介紹了學生的正確做法，并提醒她：“要想將來做一個優秀的演員，現在就必須練習優雅的儀態”。上課時，我不時用眼神提醒她，督促她改掉這些不良習慣。幾乎每個星期我都會跟她單獨聊上幾分鐘，就談行為習慣問題。但是，我沒有采取隨時隨地糾正的方式，因為我覺得那很掃學生的興致，說不定還會引起學生的反感。

第四步，輔導學習。糾正了行為習慣一周后，我又找她談話。我先聽她談一周來的表現，肯定了她的進步，然后問她打算怎樣實現“星”愿，借機提出了自己對她的學習的建議。當然，最初的建議是最基本的要求，比如作業要認真完成、上課坐姿要端正等等。以后，她的大作文，我總是要寫上幾句批語鼓勵、督促她，有時課后作業也要寫批語。

如今，新的學期又過去了一半，她的行為習慣良好，我們的師生關系非常融洽。我問她：“你現在學習還有信心嗎？”她很自信地答道：“有。我一定努力。”看著她堅定的表情，我如釋重負。為了鼓勵她學習，現在，我已經把她的兩篇作文《心愿》和《我的全家福》郵到《時代少年文薈》投稿。但愿她以此為新的起點，揚風帆，濟滄海，早日實現她的“星愿”

三、用親情感染單親家庭的學生

由于當前離婚率居高不下，單親家庭的孩子越來越多。受到多種因素的影響，單親家庭的孩子有一部分成了后進生。對待這樣的學生，教師不僅要尊重他們的個性，做他們的良師，更要做他們的親人。人在遇到困難的時候最需要別人幫助，學生更是如此。生活、學習、家庭等方面與學生的生息休養息息相關。當學生在這些方面遇到困難時，教師及時給予幫助，哪怕是一件小事，學生都會感激不已，甚至終身難忘。

特殊家庭孩子的生活很不完美，孩子身上容易出現一些問題，這就需要老師多給他們一點愛。在我擔任大隊輔導員后，發現有一名同學叫xxx，原來是一個聰明的孩子，由于父親去世，家庭生活困難，母親常因生計問題拿孩子出氣。由于長期處于驚恐的、無愛的環境下，他的性格變得很暴躁。上課不聽講，下課打架罵人，不寫作業、說謊偷東西什么都敢干。這樣一個孩子，要他完成學習任務，談何容易？于是我從關心入手，在他生日時，我和大隊部的學生干部送給他本和筆，激勵他熱愛學習；號召全體同學共同關心他幫助他；冬天，看見他沒有保暖的鞋子，我就送給他一雙大棉鞋，為他驅走寒冷；有時見他沒吃早飯，就為他買了一分早餐。在師愛的溫暖下，他變了。他上課聽講了，課下能完成作業了，期末能找同學一塊復習，還能為集體做好事了呢。他在他的筆記中寫到：“等我掙了錢，我要買最好的禮物送給閔老師，因為xxx比我的父母親還要關心我。”在交往中老師用愛、用關心教會了他愛他人、關心他人。當然他也常有反復，但我始終關心教育著他。

走上教育崗位后，我一直十分注重對后進生的幫助教育工作，用自己無私的愛去滋潤學生的心田，付出總會有回報，我多次被學校評為優秀教師，擔任輔導員工作后，2004年到現在，連續三年被評為新民市優秀輔導員，在“弘揚民族精神，繼承革命傳統，熱愛偉大祖國”演講活動中，被評為優秀指導教師。

對后進生幫扶教育是一項漫長而又極其艱巨的工作。它不是直線式的一帆風順，而是一個螺旋式上升、反反復復的成長過程，教育中教師應允許學生犯錯，更應允許改正。對后進生要有深深的情、濃濃的愛。這不僅僅是給學生以微笑，以贊美，而主要是心與心的相通，情與情的交融，應該是愛而不縱、嚴而不兇、愛寓于嚴，嚴在當嚴處、愛在細微處，只有這樣，才能撥動震憾心靈情感的心弦，奏響溝通心靈的情感樂章，才能使師愛化春雨，花蕊葉芬芳，只有這樣，才能激活后進生被扭曲的心靈。

2007年6月6日