第一篇：差生轉化經驗交流

差生轉化經驗交流

四年級一班邊敏 差生，也叫問題學生。做為老師的我們每個人心中都會給“差生”一個很好的很完整的詮釋，簡而言之就是考試分數低、平時表現差的學生。他們學習能力差，學習態度差，學科基礎差，再加上平時在校行為習慣差，在老師的眼里就成了另類的學生。在學校里“差生”是不被老師喜歡與觀注的對象，同樣他們也是最讓我們老師頭痛的。他們不但行為散漫，不合常規，而且經常犯些小錯誤，違些小紀，輕者只是影響一下課堂紀律，重者就像“刺頭，”在校嚴重違紀，打架，翻越校柵欄等惡劣事件，樣樣離不開他們。久而久之，老師對“差生”的理解便是不知悔改、無可救藥。難道“差生”真的一無事處？真的“儒子不可教也”嗎？其實不然。差生的另類表現有時就是一種創造力的表現。當然這就需要我們恰當的給予教育指引和幫助輔導，才能讓這部分“差生”成為后進步的學生。所以，對于“差生”轉化，我有自己粗淺的認識：

一差生行為分析

這一環節是必不可少的。我們應該把哪些孩子確定為差生，就必須平時對那些表現差的孩子仔細觀察，認真分析，看他們是在哪一方面出了問題，是學習方面？是思想方面？是紀律方面？還是性格方面，生活方面？只有真正了解了學生差在哪兒，我們才能實施行之有效的轉化計劃。如果不進行分析研究，盲目出棋，只能是適得其反。

二 差生成因分析

了解到了孩子是哪一方面，或是哪兩方面出現了問題，我們必須先仔細調查分析造成孩子這些問題的原因是什么。有孩子自身方面的原因：有的孩子父母智力低下，近親結婚，或其他原因，生下的子女就有可能智力缺陷，身體缺陷等，很難正常參與學習。有孩子家庭方面的原因：有的家庭學習環境惡劣、家庭情緒氣氛不良、家庭教育不當以及父母離異、再婚或亡故而缺乏家庭溫暖等幾方面造成孩子出現問題。有孩子生活環境方面的原因，有社會方面的原因，當然還有教師教育方面的原因：有些教師教育思想不夠健全，沒有在促進學生全面發展上下功夫，而是片面追求升學。抓尖子生，忽視后進生，使一部分學習成績差的學生由于不受重視而喪失信心。種種原因導致了孩子在學校，在學習上出現了偏頗，久而久之就形成了老師眼里的問題學生，差生。

差生”的成因是多方面的，復雜的，而不能片面地認定是某一原因所造成，作為教師，尤其是班主任老師應該對其所有可能涉及到的成因進行全面的分析，不能只看一面。造成轉差的誤區。

三 轉化差生的策略

沒有不可教育的學生，只有不善教育的教師。是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼。大量的教育實踐證明，只要教育教學得法，沒有一個學生是不可救藥的。從“差生”的成因可以看出，它們是可以轉化的。

對于差生轉化，我是這樣做的。

1、深入了解，因“差”施教，早在春秋時期就出現了“因材施教”的先例，我國最早的大教育家孔子提倡要根據學生的學習基礎、學習能力而因材施教。這就要求教育者要教育好學生就必須先對其情況作深入的了解和全面的分析，繼而有的放矢，因材施教。

在“差生”成因分析中我們看到：有些“差生”是由于自身的智力特點引起的；有些是因為家庭環境和父母教養方式不當而導致的；有些是起因于社會環境；總之，每個“差生”都是一個獨特的個體，有其獨特的形成原因，只有找到“差生”的根源，才能采取有效的方法進行教育轉化。對有自卑心理,“破罐子破摔”，自暴自棄的學生，要善于發現和肯定他的優點，重新培養和樹立起他的自尊心、自信心、榮譽感、進取心。要特別關心和親近他們，與他們建立感情，給其以溫暖、愛和幫助，從情入手，轉變思想。對遲鈍型，反應慢的差生，必須在開發智力，培養學習信心和興趣方面下工夫，教給正確的學習方法，幫助他們補上落下的課；對學習成績一般，思想轉差的差生，則要肯定他們的成績，著重對其加強思想教育。轉化“差生”沒有固定的方法，需要教師特別是班主任深入了解和全面分析其類型及其成因，根據其具體情況，因“差”施教。

2、關心熱愛，一視同仁

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。教師只有熱愛學生，關心學生，尊重學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。“愛一個好學生不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個?問題學生?才是

對我們最大的考驗,而這正是教師的天職。“差生”常受到許多不公平的對待，往往處于情感危機之中。由于成績差，長期受家長、老師的批評；遭鄰居、同學、朋友冷眼，看不起。他們最缺乏愛和信任，也最需要愛和信任。所以我們必須消除歧視，對優等生、中間生、差生一視同仁，把愛拓寬一點，毫不吝嗇地多向“差生”、“后進生”澆灌愛的甘露。主動關心愛護，處處給他們體貼和溫暖，用愛和真情去感化他們“冰冷”已久的心。要像對待其他學生那樣，尊重和維護差生的人格，關心他們，啟發他們正確認識自己的缺點和錯誤，鼓勵他們告別過去，痛改前非，回到集體中與大家一起共同進步。發現亮點，鼓勵贊揚

每個人都有他自身的優點和長處。差生也一樣有其優點。因此我們在教育教學的過程中。要教育并轉化差生，應善于發現找出差生身上的“閃光點”，給以鼓勵、贊揚，不以某一方面的“差”而否定。我們應用全面的、發展的眼光看學生。要知道“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”。成長需要激勵，每一個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。何況差生呢？我們應盡可能多地拿起表揚的武器，對差生的某一點點長處進行鼓勵贊譽，讓他們享受成功的喜悅，幫助其維持良好的情緒體驗，樹立信念。

4、建互助組，師生共進

為有效轉化后進生，針對不同情況的不同學生采取“一幫一”或“多幫一”，制定出相應的獎勵措施，對文化課落后的同學找文化

課優異者“一幫一”或“多幫一”，對思想落后者找思想進步的同學去幫助，被幫者也可以是幫人者，一旦幫扶對象取得進步，給予響應榮譽及物質獎勵。改善自身提高教學。

從“差生”的成因分析中，我們可以了解到，教師自身的教育教學不善也是促使學生成為“差生”的重要原因之一。因而，教師也得從自身的教育教學思想，教育教學策略等方面下功夫，注重自身知識素質，管理素質、教育教學素質等多方面的提高。

差生”是一種極為復雜的教育現象。其轉化技巧多種多樣，需要教育者根據其具體情況，在全面掌握其成因的基礎之上，因“差”施教。“差生”的轉化工作不是一次教育或輔導就能奏效，而是一個長期的過程。決不能指望與他們談一兩次話，組織幾次活動，或采取幾項措施，就能使其根本轉變的，它是一場持久的“攻堅戰”。因此，我們要有 信心，有毅力，進行長期的，有創造性的開展差生轉化工作

第二篇：差生轉化經驗交流

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第三篇：轉化差生經驗交流材料

轉化差生經驗交流材料

說交流經驗真的談不上，因為我做的這些在座的每一位老師也在認認真真的做著，而且有人做的更好所以我主要說說自己的一些想法和做法供諸位討論

去年我擔任六年二班的數學教學工作，這個班的平均分，及格率，優秀率全是年級倒數第一，尤其是全班有25個差生及格率不及格。所以后進生的轉化工作也成了我工作中最重要的一項內容。

談到差生我們自然會想到怎么會有這么多差生？其實剛才老師們也提到了，有社會上的不良現象的影響，有家庭教育的失誤，有學生自身的原因如沒有端正好學習態度，沒有培養起吃苦的精神，對學校的教育和家長的循循善誘產生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質和習慣等，也有我們教育上的偏差和過失。

差生形成的原因是十分復雜的，但是我認為他們既不是天生的差，也不是永遠的差，差和好、優和劣是相對而存在，并相互轉化。差生是相對的，在差生中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實所證明：舉世聞名的發明家愛迪生在讀小學時被譽為“愛搗蛋的孩子”；達爾文讀中學時，因成績不良而被教師、家長視為“智力低下的人”；德國大詩人海涅是學校里眾人皆知的后進生，教師常罵他對詩“一竅不通”；數學家巴比基和文學家瑪阿特是同班同學，他倆因為成績差常被罰站在椅子上任人取笑；大詩人拜倫在阿巴丁小學讀書時，成績也是全班倒數第一等。所以，我轉化差生時做到了以下幾

點：

一 與學生建立良好的師生關系，用愛去感化他們，激發學習興趣。熱愛學生是教師的天職。愛，如同春風化雨，它的滋潤可以使枯苗復蘇。教師是人類靈魂的工程師。其實教師如果沒有愛，就談不上是什么靈魂的工程師！也許有人認為，我有知識，我把知識傳授給學生就好了，但我們知道，學生真正獲得知識的多少是靠他自己；如果老師的形象沒有走進學生的心里去，學生沒有認同老師，那什么章程也難以行通。所以以愛為基點，建立良好的師生關系、營造一個友好的氛圍是我們老師從事這一工作的最基礎的起點。要建立良好的師生關系我們必須在實際上有所付出，需要有時間去關懷、了解學生，以愛的行動去解決學生所遇的身心難題，并在教學上付出更多的時間，博得學生對你授課的喜歡和接納。為此，上課之前我盡量早到教室，爭取與他們在課前有交談的機會。了解他們的日常生活，以此來表達對學生的關懷，透過課前的溝通來建立師生關系。做為老師要與學生建立良好的師生關系，表現的態度也顯得格外重要。所以我首先讓學生認識到老師也是普普通通實實在在的一個人，老師也會犯錯誤，我并不是高高在上在的，我也是你們的朋友，我做的不好也會想學生們說對不起。我尊重學生，理解學生，平等地對待每一位學生。允許學生選擇學習方法，允許學生表露自己的情感，不管是令人高興的，還是讓人不快的，我都接受這些表露，并由衷地表示歡迎。學習興趣是影響學生學習自覺性和積極性的最直接因素，而后進生因知識缺漏多，接受能力低，易形成自卑心理，失去學習興趣。一位著名數學家

說：“數學教師最大的失敗，就在于把學生教得都討厭數學”。為了促進后進生轉化，使他們都喜歡學習數學，我十分注意對后進生學習興趣的培養。根據不同教材內容，采用不同的教學方法，激發后進生的學習興趣；給他們講述數學家刻苦鉆研的故事，幫助樹立高度的學習責任感和踏實認真的學習態度；利用數學邏輯性強的特點，步步設疑，激起學生強烈的求知欲望；寓學習于游戲中，把知識性和趣味性有機的結合起來，激發學生的學習興趣；開展趣味數學活動，開闊后進生眼界，啟迪后進生智慧；運用多種方法，激發后進生的學習興趣。

二、尊重后進生的人格，培養自尊心、自信心，幫助他們自我實現，發揮他們的潛能和個性。上課時我會留意每個學生的反應，注意關切他們的需要。下課時我們會相互游戲，相互開玩笑。不能翻舊帳，不能諷刺挖苦，不能用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學生認為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。為了給學生創造一個心理安全的環境，我總是要求自己放下架子，把學生放在心上，關心學生的情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖。我總是要求自己寬容學生的錯誤和過失，寬容學生短期時間內學習成績徘徊不前甚至明顯后退。著名教育家蘇霍姆林斯基說過“有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈。”學生并非不通情理者，他們在被寬容中受到感動，也在被寬容中奮發努力。也只有用自己的身心去影響孩子，用自己的激情去誘發孩子，用自己的熱情感染孩子，讓學生和你心心相印、協調一致，才能在和諧的氛圍中提高學習效率，讓愛的曖流流進“差生”的心田。

三、任何一個人都有優點，所以我們不能只看到差生的缺點，俗

話說：“十個手指頭還有長有短。那差生也如此，他們并非處處都差、時時都差。他們也有自己的長處和優點，有時也有一些進步。這就要求我們教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發現差生身上的閃光點。發現以后及時給予肯定和表揚，同時給后進生創造閃光的機會，增強他們進步的信心。

四、不能把所有差生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”，教學中應針對差生的特點，因材施教，要鼓勵后進生開動腦筋，積極發言，大膽提出自己不懂的問題，熱情為差生答疑解難，使后進生享受到即緊張又活躍的課堂氣氛。教師在設問時，一是要設計富有啟發性的問題，二是要在后進生已掌握的知識與新知識之間的聯系與矛盾上提出問題。要促使后進生起步，讓后進生“跳一跳摘到果子”，引導后進生積極思考，學懂新內容，扎扎實實學好每個內容。

五、針對差生的不同情況，分別采用相應的教育方法和措施，利用好課堂40分鐘轉化差生。如對于因學習目的不明確，態度不端正而成績差的學生，要堅持做耐心細致的思想工作，他們明確學好文化知識是首要任務，是關系自己美好前程的大事。同時對他們的作業及時檢查，督促他們養成良好的學習習慣：如上課注意聽講；作業認真按時完成；多讀書多背書等等。而智力遲鈍、反應不靈活的差生，跟他們講“笨鳥先飛”的道理。鼓勵他們只要肯下功夫，勤奮學習，多練多讀，一定能取得好成績。對那些頑皮，自控力較差的學生，堅持打持久戰。上課時，讓他們坐在講臺前，時時暗示，提醒這些學生集

中注意力；作業時，坐在他們旁邊看著做，邊看邊指導，集中他們的注意力。這樣既能提高他們作業的質量，又能幫助他們改正拖拉，懶散的不良習氣。而這些方法的實施則需要教師靈活處理與運用。

六、多方協作，共同轉化后進生。首先聯系學生家長，同家長聯系時避免“告狀”的現象，先讓家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，再向他們介紹孩子的學習情況和表現，要求老師和家長共同努力尋找轉化的方法。其次，聯系班里的優生，讓他們與差生組成互助小組，取得點滴成績及時鼓勵（為節省班費開支我自己用微機做了獎狀和喜報，獎勵成績進步和取得優秀成績的學生，并且采取小組競爭機制，得到獎勵的同學可以相應的為自己所在的小組加分；另外，只要發現后進生的進步如：作業工整、認真，或作業全對等都要加分）。

七、對于最差的學生說來，上補習課是必不可少的。在補課時，教師采用這些學生易于接受的形式，主要講解書本上的內容，不要追求復雜的教學內容，要善于選擇主要的東西，講述它，復習并求得鞏固。最終均使學生能掌握這些問題。

經過我的努力第一學期轉化了21個差生，第二學期又轉化了2個，其中有4個差生變成了優生。差生的轉化也帶動了全班整體成績的提高。差生的轉化是一個長期的、艱苦的、復雜的過程，有時我們認為我都把心掏出來了，他還是那么不懂事。那么你再把除了心以外的東西都掏出來可能就見效了。我不忍心學生的父母把他們送到我手里是差生，我希望盡我所能把本來是差生的學生帶好些，消除差生心

理的陰影，讓他們在我手下的學習生活是光明的、燦爛的、被老師關愛的，從而重拾自信心，自我教育，不斷上進。我相信，只要我們打破差生心中的堅冰，是可以轉變差生的。后進生的轉化工作是教學活動中的一項重要內容，也是一門艱深的藝術，還需要我們在教學實踐當中不斷探索，不斷發展創新。

第四篇：班主任經驗交流差生轉化

淺談后進生的轉化

班主任的工作是平凡的，但責任是重大的。做為班主任，要使每個學生都能在自己的起點上有所提高，就必須做好對學生的個別教育，主要是后進生的轉化工作。教育工作的實踐使我體會到后進生的轉化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。下面談談我在工作實踐中轉化后進生的一些想法。

一、要有正確的態度

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同，他們在校的表現也就不一樣。另外，學生的道德品質和學習成績還會隨著年齡的增長，外界因素的影響而變化。十個手指還不一樣長短呢，班內出現差生也是必然，作為教師應正確看待這一點。

二、教師要把愛心貫穿在整個教育活動的始終。

作為一名教師，要把培養“優生”和轉化“差生”放在同等重要的地位，在某種程度上，甚至對差生更多的花些精力，多傾注愛心。對于差生，他們本身的不良成績就已經令自己感到痛苦，我們教師更需要用愛去開發他們的智力，用愛去溫暖他們的心田。在我們班，對學習差的學生，我耐心地輔導他們，每有一點兒小小的進步，我都給他們極大地肯定，并貼小星星作為獎勵，讓他們感受到老師是愛他們的，沒有因為他們學習差而放棄他們。有因家庭條件困難沒有作文書讀的同學，我省出平時不必要的花銷，買兩本作文書，寫上祝福語在適當的時候送給她，她會覺得小小的兩本書里充滿了老師對她的期望，她一定會好好學習的。

三、多與家長溝通，找準后進生心靈的解藥

與家長溝通是老師了解學生的一個必經之路，也是后進生轉化的一個重要條件，通過與家長溝通，我們才能走進后進生的生活，了解后進生的成因。

在我們班叛逆心較強的學生，他叫班軍。尤其這一學期，他常常在同學之間惹是生非，弄得同學們經常告他的狀。經過幾次之后，我越來越覺得處理他的事情很棘手。因為他認識不到自己的錯誤，甚至無理攪三分。即使認錯了，態度也是極不情愿，不服氣的樣子，并且過不了多久，又犯類似的錯誤。每當此時，我氣憤的訓他，覺得他真的是“朽木不可雕”。可靜下來仔細分析一下，他也不是沒有優點，學習雖不是最好，但也不算很差。在品德課上，他講起道理來，就像

個小大人一樣，有時說的老師心里都覺得暖暖的。如果就這樣把他判為一塊兒“朽木”必定會毀了他的一生。于是我和他的家長取得聯系，從他家長那里我得知，他的父母都忙著賺錢，對孩子疏于照顧。再加上他在家是獨生子，從小有些寵慣，現在隨著年齡的增長，個性的增強，在家難免有令父母不滿的地方，每當此時，他的父親就恨鐵不成鋼，對他一頓痛打。打的次數多了，孩子的心理上有了陰影，漸漸地形成了極強的叛逆心理，在學校犯了錯誤，對老師和同學產生敵意，他媽媽也表示自己管不了自己的孩子。我聽了，心里一下子明白了，好像找到了解藥似的。我和家長仔細地分析了孩子的心理，并和家長約好，多給孩子關愛，對孩子實施說服教育，絕不能再打孩子，讓孩子感受到大家是愛他的，讓他認識到，犯了錯誤要誠懇的認錯，并努力改正錯誤就是很大的進步。漸漸地，我發現他的笑容多了，還能主動道歉和同學友好相處了。每當此時，我都大力表揚他，并適時地向其家長報喜，沒想到，家長也說他在家表現的也好多了。真是“數子十過，不如獎子一長”啊，好孩子是夸出來的而不是打出來的。

四、在后進生中樹立榜樣。

榜樣的力量是無窮的。在后進生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使后進生看到了希望，而且增強了后進生轉化的決心。他們的自尊心并未泯滅，也希望得到老師和同學的認可，作為班主任，要真正的尊重他們，愛護他們，老師要不斷地尋找后進生的閃光點，發現點滴進步，及時鼓勵，每當后進生聽到原來與自己差不多的學生受到表揚，他們的心靈總會受到震動，渴望著自己也能得到表揚。

并樹立起自信心，去努力，去積極上進，朝著老師期望的目標前進。

總之，后進生的轉化工作是一項復雜而又艱辛的勞動，也是一項長期的工作，后進生就像遭受意外傷殘的花朵，需要老師悉心照顧，所以我們要用真摯的愛去換得他們的進步，讓這些遲開的花朵沐浴在愛的陽光中，健康成長。

第五篇：轉化差生,

借新課程理念，探中下生轉化之路

和田市浙江中學

王新麗

一般到了中學階段數學學習成績不良學生的比例較大。就拿我所在的學校來說班級中數學及格率只在60-70%。在重視大面積提高教育質量、推行素質教育的今天，如何轉化這些中下學生便成為我們教師普遍關注的緊迫課題。我想從以下方面談談我的看法和體會。

一、改變教學觀念，幫助中下生樹立成功的自信心。

中下生數學學習跟不上是一個長期的過程。數學課一味的老師講授，學生被動的接受知識，容易養成學生的惰性并滋生抽象乏味的感覺。中下學生要么不聽，要么聽不懂；可想而知他們的心情大多處在厭煩的抑制狀態，常感到學習數學很枯燥無味，學習沒興趣和熱情。而逐步喪失了學習的原動力，日復一日他們對數學學習就更加的厭惡和抵制。

中下生在學習上的失敗，使他們在心靈上經常受到傷害，存在著一種失敗者的心態，學習自信心差。教師應該轉變教學觀念，相信每一個學生都是可塑之才，積極幫助他們獲得成功，提高學生學習自信心，逐步形成積極的自我學習、自我教育的內部動力機制。

二、改變教學方法，手段和模式，讓學生動起來。

新課程要求教師是“文化的傳播者，潛能的開發者，學習的促進者，發展的伴隨者，教育的探究者。”怎樣培養學生的學習興趣?讓教師“動”起來,讓學生”動”起來：“(1)消除學生的自卑心理，體驗成功感受(2)在活動中提高實踐能力(3)利用多媒體創設生動愉快的教學情景，優化教學過程。”在教學過程中教師要運用感情原理，喚起學生學好數學的熱情。學生都是重感情的，你對他們投入感情，他們也會為了感恩而學習。還有就是我們要 科學選取和靈活運用各種教學方法、模式和教學手段，激發學生的求知欲。

三、贊美與愛，給他們學習數學的動力。

中下生都是一些感情豐富的孩子，他們也有愛與信任的需要。老師的一句話、一個贊許的眼神、一個手勢、一個微笑都能讓他們從中了解老師對他們的期望。因此，教師可以在平時偏愛他們一點，真心做他們的朋友，讓他們從心里接受你，愛戴你。從而激發他們學習數學的熱情。那時你的一句表揚，一句肯定的話語都會給他們帶來無形的力量。

四、就是為中下生開小灶，及時輔導是很有效的方法。

1、優等生和中下生平時的作業分別對待，中下生重基礎知識和基本技能訓練，把較難題避開；作業精而少，讓他們做一道題會一道題，精一道題。課后對困難學生單獨輔導，當天內容當天消化，不留疑惑。

這就需要我們老師擠時間，有針對性的輔導，可以快速提高個別學生的數學成績。但這會加大教師的工作量，很多老師可以堅持一段時間，而要堅持一學期，或更長時間就難了。而中下生的轉化不是短時間內可以完成的，這就需要教師持之以恒。

總之，一個好的數學老師會用幽默的語言，活躍的課堂氣氛和生動的例子來激發學生的學習興趣。再用愛心去澆灌，我相信中下生的轉化不在是問題。