第一篇：小學教師專業標準(試行)》-學習心得

小學教師專業標準（試行）》-學習心得

這幾天，我認真學習了《小學教師專業標準（試行）》，通過學習我深刻領悟了《小學教師專業標準》的基本理念和內容，也增強了自己作為一名小學教師育人的責任感與使命感。《小學教師專業標準（試行）》的基本理念有四條：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。基本內容包括 “專業理念與師德”、“專業知識”、“專業能力”，其中又包含了若干領域，并且明確提出了每一個領域的基本要求。

《標準》再次強調了“師德為先”的基本理念。

師德建設是教師隊伍的靈魂與核心，高尚的師德是一流師資隊伍的第一要素，是教師教書育人，為教育事業自覺奉獻的根本保證。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人，教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前程和民族的未來。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”陶行知老先生的這句耳熟能詳的話，常常令我深思，課改的進行給我們教師帶來了巨大的沖擊，如何讓自己樹立現代化的教育觀念，如何更好的得到專業化的發展是很重要的。師德之說古來有三，不同時代對師德有不同的要求。然而，現代師德是對古代師德的繼承與發展，知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。

新時代的教師應該熱愛教育事業，經常主動與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。熱愛學生，解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立師生平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。

師德，不是簡單的說教，而是一種精神的體現，一種深厚的知識內涵和文化的體現，是一種行動的指南！其實，在日常的教育工作中，我們的教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每一位教師的自身修養！讓我們以良好的師德，共同撐起一片教育的藍天！

第二篇：小學教師專業標準(試行)》-學習心得

》-學習心得

這幾天，我認真學習了《小學教師專業標準（試行）》，通過學習我深刻領悟了《小學教師專業標準》的基本理念和內容，也增強了自己作為一名小學教師育人的責任感與使命感。《小學教師專業標準（試行）》的基本理念有四條：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。基本內容包括 “專業理念與師德”、“專業知識”、“專業能力”，其中又包含了若干領域，并且明確提出了每一個領域的基本要求。

《標準》再次強調了“師德為先”的基本理念。

師德建設是教師隊伍的靈魂與核心，高尚的師德是一流師資隊伍的第一要素，是教師教書育人，為教育事業自覺奉獻的根本保證。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人，教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前程和民族的未來。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”陶行知老先生的這句耳熟能詳的話，常常令我深思，課改的進行給我們教師帶來了巨大的沖擊，如何讓自己樹立現代化的教育觀念，如何更好的得到專業化的發展是很重要的。師德之說古來有三，不同時代對師德有不同的要求。然而，現代師德是對古代師德的繼承與發展，知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。

新時代的教師應該熱愛教育事業，經常主動與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。熱愛學生，解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立師生平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。

師德，不是簡單的說教，而是一種精神的體現，一種深厚的知識內涵和文化的體現，是一種行動的指南！其實，在日常的教育工作中，我們的教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每一位教師的自身修養！讓我們以良好的師德，共同撐起一片教育的藍天！

第三篇：《小學教師專業標準(試行)》學習心得

《小學教師專業標準（試行）》學習心得

靈武市第三小學 紀鳳梅

假期里，本人認真學習了《小學教師專業標準解讀》，通過此次學習，使我真正的理解了很多過去所不理解的內容，收獲了許多相關知識。特別是再次學習標準中的四個理念，既 “學生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”后，受益匪淺，無規矩不成方圓，各行各業都有自己的相關標準，只有有了標準，才有個衡量好壞的依據，才能有所進步和提高！

下面我簡單談談幾點收獲體會：

一、要樹立的基本理念

（一）學生為本

尊重學生權益，以學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。孩子的發展是有特點和規律的，絕不等同于成人，把孩子當作成人看，或是希望孩子成為成人，這都是極端錯誤的。教育不是一把不變的尺子，而是應該適合每個不同的孩子的，孩子才能真正享受到自己的尊嚴和權益，他們的在校學習才能活潑生動，他們的成長才能健康快樂。

（二）師德為先

熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。小學教師辛苦、繁瑣、清貧，若沒有堅定于心的職業理想，難免被名利所誘，內心的價值體系也會偏頗，從而影響教書育人的態度，會把學生指引向迷茫甚至邪路。

（三）能力為重

要搞清楚是什么能力，可不是單純的講課能力。這里說的能力是綜合性的，發展性的，絕不是一成不變的。更要看重后期的學習進步的幅度和速度。最優秀的教師不是完美無缺的，而是既能埋頭苦干，又能抬頭思考的人。

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。要想提高，成為專業化教師，必須要走這樣一條路：敢于也勤于實踐—勇于反思教育教學過程，總結經驗教訓—剔除錯誤做法，總結出新的思路，創造出新的做法—大膽在教育教學中嘗試—邊做邊思考邊改進。

（四）終身學習

任何人，只要不學習都會落后，可以不知道，但是學而后知，一生堅持。學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

二、需要加強哪些知識、調整哪些行為？ 隨著社會進步和科技的發展，現行小學教育更是滲透了現代教學的內容和思想，在教學要求上也更趨向科學的思維方法和教學技能。小學教師要搞好素質教育，除在教學思想觀念上有一個大的轉變外，在自身的科學文化和業務素質上也要隨之不斷更新。

1、駕馭教育教學的能；

2、良好的語言表達能力；

3、較高的創新能力；

4、較強的組織能力（1）組織教學能力（2）課外活動組織能力；

5、較強的教研能力（1）教學研究能力（2）學術研究能力；

6、較強的現代信息技術整合能力

（一）要認真鉆研教材，擬寫好教案。

教材是每個教師喂給學生吃的“糧食”，教師只有自己把教材吃透了，才能把其中的精要部分傳授給學生。教案是教師上好一堂課的前提，只有把課備充分了，教師才能在上課時獲得更多的主動性，才能以不變應萬變。現在很多教師認為認真備課是對的，可是寫教案沒必要，往往是為了應付學校檢查才抄的教案，對上課沒多大幫助，反而浪費時間，不如把寫教案的時間花在備課上。

其實，教案，并不是課文的抄錄，也不是所有參考資科的摻和，而是教師對課文和各種資料進行創造加工的成果。在教案中，不僅應該使講課重點鮮明突出，講授內容深刻系統，而且要從學生實際出發確定深度廣度；在教案中，還要考慮采用什么教學方法，如何培養學生認識問題與解決問題的能力，不僅僅是安排教學內容，而且要組織好全部教學過程。課時計劃考慮得越細致、越具體，越周到，上起課來就越主動、越生動、越活潑，越有成效。

（二）切實搞好老帶新活動，多聽老教師的課。

老帶新活動對青年教師來說，是一項希望工程，對指導老師來說，是一項充電工程，對教育來說，更是一項發揮合力的重要工程。作為年輕教師來說，最快速顯現地成長就是多聽老老師的課，多學習好的經驗作法，與大家一起共同交流學習，作到取長補短，共同進步。

第四篇：《小學教師專業標準(試行)》

小學教師專業標準（試行）

2012年2月10日，教育部下發“關于印發《幼兒園教師專業標準（試行）》《小學教師專業標準（試行）》和《中學教師專業標準（試行）》的通知”（教師（2012）1號）。

為促進小學教師專業發展，建設高素質小學教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》，特制定《小學教師專業標準（試行）》。小學教師是履行小學教育教學工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》是國家對合格小學教師專業素質的基本要求，是小學教師實施教育教學行為的基本規范，是引領小學教師專業發展的基本準則，是小學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

內容

一、基本理念

（一）師德為先

熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

（二）學生為本

尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

（三）能力為重

把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

（四）終身學習

學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

二、基本內容

維度 領域 基本要求

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2.理解小學教育工作的意義，熱愛小學教育事業，具有職業理

（一）職業理想和敬業精神。解與認識3.認同小學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。專

4.具有良好職業道德修養，為人師表。業 理

5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。念 與

師 德

（二）對小學6.關愛小學生，重視小學生身心健康，將保護小學生生命安全

生的態度與放在首位。行為 7.尊重小學生獨立人格，維護小學生合法權益，平等對待每一

位小學生。不諷刺、挖苦、歧視小學生，不體罰或變相體罰小

學生。

8.信任小學生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于小學生

身心發展的不同需求。

9.積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。

10.樹立育人為本、德育為先的理念，將小學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視小學生全面發展。

11.尊重教育規律和小學生身心發展規律，為每一個小學生提

（三）教育教供適合的教育。學的態度與 12.引導小學生體驗學習樂趣，保護小學生的求知欲和好奇心，行為 培養小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。

13.引導小學生學會學習，養成良好學習習慣。

14.尊重和發揮好少先隊組織的教育引導作用。

15.富有愛心、責任心、耐心和細心。

16.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。

（四）個人17.善于自我調節情緒，保持平和心態。修養與行為 18.勤于學習，不斷進取。

19.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

20.了解關于小學生生存、發展和保護的有關法律法規及政策

規定。

21.了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發展特點和規

律，掌握保護和促進小學生身心健康發展的策略與方法。

22.了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習

（五）小學生慣養成的知識。發展知識 23.了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小

學生順利過渡的方法。

24.了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。

25.了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。

26.適應小學綜合性教學的要求，了解多學科知識。專 業

（六）學科知27.掌握所教學科知識體系、基本思想與方法。知 識 識 28.了解所教學科與社會實踐、少先隊活動的聯系，了解與其 他學科的聯系。

29.掌握小學教育教學基本理論。

30.掌握小學生品行養成的特點和規律。

（七）教育教31.掌握不同年齡小學生的認知規律和教育心理學的基本原理 學知識 和方法。

32.掌握所教學科的課程標準和教學知識。

33.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。

34.了解中國教育基本情況。

（八）通識性35.具有相應的藝術欣賞與表現知識。知識 36.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知

識。

專 業

（九）教育教37.合理制定小學生個體與集體的教育教學計劃。

能 力 學設計 38.合理利用教學資源，科學編寫教學方案。

39.合理設計主題鮮明、豐富多彩的班級和少先隊活動。

40.建立良好的師生關系,幫助小學生建立良好的同伴關系。

41.創設適宜的教學情境，根據小學生的反應及時調整教學活

動。

42.調動小學生學習積極性，結合小學生已有的知識和經驗激

發學習興趣。

43.發揮小學生主體性，靈活運用啟發式、探究式、討論式、（十）組織與參與式等教學方式。實施 44.發揮好少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能。

45.將現代教育技術手段整合應用到教學中。

46.較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教

學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

47.妥善應對突發事件。

48.鑒別小學生行為和思想動向，用科學的方法防止和有效矯

正不良行為。

49.對小學生日常表現進行觀察與判斷，發現和賞識每一位小

學生的點滴進步。

（十一）激勵50.靈活使用多元評價方式，給予小學生恰當的評價和指導。與評價 51.引導小學生進行積極的自我評價。

52.利用評價結果不斷改進教育教學工作。

（十二）溝通53.使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作。

與合作 54.善于傾聽，和藹可親，與小學生進行有效溝通。

55.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。

56.與家長進行有效溝通合作，共同促進小學生發展。

57.協助小學與社區建立合作互助的良好關系。

58.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工

作。

（十三）反思59.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。與發展 60.制定專業發展規劃，積極參加專業培訓，不斷提高自身專

業素質。

三、實施建議

（一）各級教育行政部門要將《專業標準》作為小學教師隊伍建設的基本依據。根據小學教育改革發展的需要，充分發揮《專業標準》引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高小學教師培養培訓質量。制定小學教師準入標準，嚴把小學教師入口關；制定小學教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的小學教師隊伍管理和督導機制。

（二）開展小學教師教育的院校要將《專業標準》作為小學教師培養培訓的主要依據。重視小學教師職業特點，加強小學教育學科和專業建設。完善小學教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視小學教師職業道德教育，重視社會實踐和教育實習；加強從事小學教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。

（三）小學要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定小學教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全小學教師績效管理機制。

（四）小學教師要將《專業標準》作為自身專業發展的基本依據。制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。

第五篇：《小學教師專業標準(試行)》

《小學教師專業標準（試行）》

一.目的：為促進小學教師專業發展，建設高素質小學教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》，特制定《小學教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）。

二 時間：2011年12月12日，教育部正式公布小學教師專業標準征求意見稿。

三、背景：小學教師是履行小學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》是國家對合格小學教師專業素質的基本要求，是小學教師開展教育教學活動的基本規范，是引領小學教師專業發展的基本準則，是小學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

四、基本理念

（一）學生為本：尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

（二）師德為先：熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

（三）能力為重：把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

（四）終身學習：學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

五、基本內容

（一）專業理念與師德:1.職業理解與認識;2.對小學生的態度與行為;3.教育教學的態度與行為;4.個人修養與行為。

（二）專 業 知 識:5.小學生發展知識;6.學科知識;7.教育教學知識;8.通識性知識。

（三）專 業 能 力:9.教育教學設計;10.組織與實施;11.激勵與評價.六、要求： 1.提高認識，加強學習；2.查找不足，明確方向；3.深刻反思，完善自我。