第一篇：小學教師專業(yè)標準學習心得1

小學教師專業(yè)標準學習心得

長崗中心校單海軍

我認真學習了《小學教師專業(yè)標準（試行）》，通過學習我深刻領悟了《小學教師專業(yè)標準》的基本理念和內(nèi)容，也增強了自己作為一名小學教師育人的責任感與使命感。《小學教師專業(yè)標準（試行）》的基本理念有四條：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。基本內(nèi)容包括 “專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”，其中又包含了若干領域，并且明確提出了每一個領域的基本要求。

我想要遵循《小學教師專業(yè)標準》的基本理念“學生為本”、“師德為先”，我們教師就必須在教育教學中做到關愛學生。關愛學生是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。只有樹立“以人為本”的核心理念，充分尊重學生的人格，尊重他們的情感、思想、追求、個性和尊嚴，維護他們的天性——“求生的欲望、好奇心、求知欲，想象力和冒險精神”，才能達到師生之間情感的交流，思想的溝通和生命的融合。關愛學生，是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育。要把真摯的愛融在整個班級之中，無論在生活上還是學習上，時時刻刻重視小學生身心健康，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。我們教師還要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并且加鼓勵，培養(yǎng)學生健康的人格和學習的興趣。

教師要真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”，為學生的發(fā)展奠基。教師要關愛學生，真正做到尊重個體差異，就必須有效地采用多元化，個性化的評價方式，全面地評價學生。我們知道不同學習個體在學習過程中的表現(xiàn)是不一樣的，因此教師對學生的評價也應該是個性化的，將關注每一位學生的發(fā)展落到實處。對后進生，要做到采用表揚評價、尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步、調(diào)動他們學習的積極性；對中等生，要采用激勵性評價，既揭示不足，又指明方向；對優(yōu)等生，要采用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求。同時我們教師還要充分運用激勵性的評價方法，去發(fā)現(xiàn)每個孩子的“閃光點”，以人為本，促進學生的全面發(fā)展。關愛學生是師德的重要體現(xiàn)，有了教師對學生的關愛，學生才會“親其師”，“信其道”。

通過學習，我感覺做一名教師除了不斷開拓、創(chuàng)新，更要執(zhí)著的愛崗、敬業(yè)。總之，政府制定此標準，更加體現(xiàn)了國家對教育的重視，對人民教師的重視。我們要做一個好老師，做一個有成就感老師，做一個享受教育的老師，做一個學生喜歡的老師。一起成就我們的事業(yè)，享受我們職業(yè)的幸福。同時,我也更加清楚地意識到作為一名小學教師，我們必須“學高為師，身正為范”，用愛心育人，師德塑人，做小學生健康成長的指導者和引路人。

第二篇：小學教師專業(yè)標準學習心得

小學教師專業(yè)標準學習心得

這是我在學習《小學教師專業(yè)標準》時，感覺重要的地方，我就記了下來，因為不算太整體，所以比較亂。這樣就是這次國培學習完了，我以后有時間也可以看。

一、小學教師專業(yè)標準的意涵 1.三個維度

維度是指一種視角、是判斷、說明、評價和確定一個事物的多個視角。對自己——專業(yè)認同 對社會——專業(yè)問責 對教師——內(nèi)心的統(tǒng)一性 對學校——標準的一致性 對公眾——標準的一致性

持續(xù)的專業(yè)發(fā)展是三個基本特征。專業(yè)標準是明確的方向

（1）專業(yè)理念與師德：專業(yè)知識、專業(yè)能力、涵蓋了作為教師所必需的知識，態(tài)度和能力。（2）職業(yè)理解與認識、教育教學態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為、對小學生的態(tài)度和行為 教師不僅要愛兒童、知識淵博，還需要明確和具象化。

專業(yè)知識：從事教育教學工作的知識基礎，涉及教育教學的方方面面。經(jīng)驗：是隱形的，末充分結(jié)構(gòu)化的知識。專業(yè)能力：能力是人們表現(xiàn)出來的解決問題可能性的個性心理特征，是完成任務達到目標的必備條件。能力直接影響活動的效率，是活動順利完成的條件。13個領域

1.對職業(yè)的理解 “我”和國家的關系 “我”和職業(yè)的關系 “我”和專業(yè)成長的關系 “我”和社會的關系 “我”和同事的關系

小學教育是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會對事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價值。2.對小學生的態(tài)度和行為

關愛+重視+保護：特別是“安全”

尊重+維護+平等對待：特別是“不歧視、不體罰” 信任+尊重差異：特別是“滿足差異” 積極工作：目標是“快樂的學校生活”

3.教育教學的態(tài)度與行為——按照兒童規(guī)律進行教育 4.個人修養(yǎng)

層次上——從外表到內(nèi)心

性質(zhì)上：靜態(tài)——個性特征；動態(tài)——進取心

專業(yè)知識：學科知識，教育教學知識、通識性知識，小學生發(fā)展知識。13個領域主體性知識

兒童身心：健康+發(fā)展，身體，教育教學知識、設計、組織。

了解學生群體，個體特征，有效利用技術(shù)，開展適切的活動是有效教學的決定條件。小學教師——6個維度

實質(zhì)——兒童、活動過程很重要。

總結(jié)：用3句話進行專業(yè)知識部分的總結(jié)（1）學科知識在小學教育階段相對于中學作用更小（2）過程和手段對小學教育更加重要

（3）差異性、兒童觀、教學設計是世界范圍內(nèi)教師專業(yè)追切需要的部分。專業(yè)能力：

（4）激勵與評價——發(fā)現(xiàn)和賞識、恰當評價、自我評價、使用評價（5）溝通與合作——與學生、家長合作（6）反思與發(fā)展。

通過今天學習，對于如何做好一名小學教師有了更深層次的理解，更深刻的體會到了做為一名小學教師責任的重大。通過學習我了解到，要做一名合格的小學教師，就要切實做到: 以學生為本。想學生所想，急學生所急。要積極發(fā)揮學生的積極性主動性，因材施教，了解每個年齡段孩子的不同心理，生理特點和發(fā)展規(guī)律，真正讓學生在校得到全面發(fā)展。尊重小學生，維護小學生的利益，不諷刺，不體罰學生，多耐心疏導教育。要進行適合學生發(fā)展的有效的激勵與評價。

第三篇：《小學教師專業(yè)標準》學習心得

學習《小學教師專業(yè)標準》心得體會

這個暑假，我學習了《小學教師專業(yè)標準》，收獲很多： 首先在此書的序中寫到：“善之本在教，教之本在師。”這告訴了我們教師的重要性，作為一名小學教師，我們身負對孩子的啟蒙和教育作用。而此書給了我們教師很好的指向，對教師隊伍建設工作，具有很強的指導性。《標準》在 “基本理念”中突出:“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”，這是與時俱進的理念。生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質(zhì)，也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發(fā)展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養(yǎng)。

讀到此處，我不禁思考起來。在這個日新月異的時代，教師也應該適應變化，不斷的學習，充實自己本身，更好的教書育人。

其次在“專業(yè)理念與師德”部分，《標準》從四個領域?qū)πW教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。第一，強調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第二，突出小學生的生命教育。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”，“尊重小學生的人格”，“信任小學生，尊重個體差異”。這意味著，教師要服務于小學生生命成長的需要，關心小學生的生命狀態(tài)，同時也關注小學生自身對生命的體驗和態(tài)度。第三，明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。外在環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定小學生是否能擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養(yǎng)性。《標準》提出了指向教師個人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多的反映出教師作為平凡的人，那些行為、品質(zhì)是合適的。其次才將教師作為“教育者”特有的品質(zhì)和行為要求融入其中。在“師德”中把“個人修養(yǎng)和行為”專門作為一個領域，更加凸顯“個人修養(yǎng)和行為”的重要性。

我覺得這是其中的亮點。教師是以心育心的職業(yè)，教育是個循序漸進的過程。教師的個人修養(yǎng)也會是一種教育資源，“親其師，信其道。”同時，《標準》中提出教師的自我調(diào)試也有很意義：積極，健康，向上的心理對于教師總歸是有益無害的。

在這個浮躁的社會，在大部分教師職業(yè)倦怠的情況下，對教師提出這個“標準”非常必要。要想在學生心中播撒陽光，自己首先心中有陽光。新時代，新形勢，呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開朗、具有積極心態(tài)的老師，能保障學生快樂地成長。

最后在“專業(yè)知識”部分，《標準》從四個領域?qū)πW教師的專業(yè)知識提出具體要求。第一，要求教師了解和掌握小學生發(fā)展的知識。第二，對小學教師學科知識的要求體現(xiàn)一定的特殊性。第三，要求教師掌握小學教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

在“專業(yè)能力”部分，《標準》從五個領域?qū)πW教師的專業(yè)能力提出具體要求。以下五個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。第一，對教師能力的要求處處體現(xiàn)“兒童為本”的理念。第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發(fā)展的新需要，如要求教師“幫助小學生建立良好的同伴關系”、“現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運用于教學中”等。第三，關注小學教師專業(yè)能力建設過程中的獨特性。第四，十分強調(diào)教師的溝通與合作能力。第五，重視培養(yǎng)教師的反思與發(fā)展能力。

通過學習《小學教師專業(yè)標準》，我感覺做一名教師除了不斷開拓、創(chuàng)新，更要執(zhí)著的愛崗、敬業(yè)。學習后我能更好的明白自己如何跟學生相處，如何用自己的知識，自己的能力去幫助學生學習。總之，政府制定此標準，更加體現(xiàn)了國家對教育的重視，對人民教師的重視。我們要做一個好老師，做一個有成就感老師，做一個享受教育的老師，做一個學生喜歡的老師。一起成就我們的事業(yè)，享受我們職業(yè)的幸福。

第四篇：《小學教師專業(yè)標準》學習心得201206

《小學教師專業(yè)標準》學習心得

月灣中心小學

陳建平

一、對基本理念的領悟

作為新時代的小學教師，應該時刻對照《專業(yè)標準》中的四個基本理念：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。在這四個基本理念中，把學生為本放在第一位，這就要求我們的工作始終要圍繞著學生的發(fā)展而開展，我們的教學不能以老師的利益為目標，心中時時刻刻裝著學生，讓學生健康、快樂的成長。沒有把學生放在第一位，就談不上師德、能力等等。在師德為先中也，充分體現(xiàn)了以學生為本的理念，關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；然后做好自身，為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。在能力為重、終身學習中，結(jié)合本人實際情況，最需要做的事情就是多反思，堅持做好反思，作為對自己的一項任務，這樣才能提高自己的能力，才能不斷提高自身的專業(yè)水平。

二、對基本內(nèi)容的學習

（一）職業(yè)理解與認識。作為一名小學教師職業(yè)的獨特性，作為傳承教育文化的人，我們要做的就是少抱怨，不要抱怨工作的辛苦.（二）對小學生的態(tài)度與行為。對待小學生的態(tài)度，我覺得就是一個字“愛”，作為一名小學教師，只有對學生充滿“愛”，那才是合格的。當然，對學生的“愛”的方式很多，那是一門藝術(shù)，那是一位老師的水平，對“愛”的理解很重要。

（三）教育教學的態(tài)度與行為。要熱愛本職工作，不斷提高自身業(yè)務素質(zhì)，加強學習，學習先進的理念，自覺將所學到的先進教學方法應用于平時的課堂教學中，以提高教育教學效益。

（四）個人修養(yǎng)與行為。在這里，還是把教師的個人修養(yǎng)和對待學生緊密結(jié)合在一起，為了學生，我們必須要有良好的修養(yǎng)和行為。

（五）小學生發(fā)展知識。讀了這些內(nèi)容后，我們就清楚的認識到我們不僅是教學生書本上的知識，任何其他的知識和技能都是我們教師的任務和責任。

（六）學科知識。這里對我們的學科知識提出了更高的要求，不僅要掌握這門學科，還要知道這門學科與其他學科、社會的聯(lián)系。

（七）教育教學知識。教育教學理論知識我們不能放松，要用科學的教育教學理論知識武裝自己。

（八）通識性知識。對這塊知識，如果光靠培訓什么的是很難提高的，需要教師自覺的、有意識的去建構(gòu)，去體會、去積累。

（九）教育教學設計。這是一名教師的基本功，我們的課堂需要精心設計，我們每天都要花很多的時間思考這一點，記住一點，只有更好，沒有最好。

（十）組織與實施。這也是一名優(yōu)秀教師和普通教師的區(qū)別，向優(yōu)秀的老師學習，從他們身上吸取優(yōu)秀的東西，來改正自己的不足。

（十一）激勵與評價。看了這個內(nèi)容后還是給了我啟發(fā)，平時應該多和學生接觸，多去觀察學生，多去發(fā)現(xiàn)學生的長處，以激勵學生更好的學生。

（十二）溝通與合作。多傾聽聽學生的語言，多想想同事的意見，多問問家長的意見，那樣會對自己的教育教學帶來巨大的幫助。

（十三）反思與發(fā)展。只有反思才能不斷進步。

二0一二年六月

第五篇：小學教師專業(yè)標準(試行)》-學習心得

》-學習心得

這幾天，我認真學習了《小學教師專業(yè)標準（試行）》，通過學習我深刻領悟了《小學教師專業(yè)標準》的基本理念和內(nèi)容，也增強了自己作為一名小學教師育人的責任感與使命感。《小學教師專業(yè)標準（試行）》的基本理念有四條：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。基本內(nèi)容包括 “專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”，其中又包含了若干領域，并且明確提出了每一個領域的基本要求。

《標準》再次強調(diào)了“師德為先”的基本理念。

師德建設是教師隊伍的靈魂與核心，高尚的師德是一流師資隊伍的第一要素，是教師教書育人，為教育事業(yè)自覺奉獻的根本保證。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人，教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關系到小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前程和民族的未來。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”陶行知老先生的這句耳熟能詳?shù)脑挘３Ａ钗疑钏迹n改的進行給我們教師帶來了巨大的沖擊，如何讓自己樹立現(xiàn)代化的教育觀念，如何更好的得到專業(yè)化的發(fā)展是很重要的。師德之說古來有三，不同時代對師德有不同的要求。然而，現(xiàn)代師德是對古代師德的繼承與發(fā)展，知識經(jīng)濟時代對師德賦予了新的內(nèi)涵。

新時代的教師應該熱愛教育事業(yè)，經(jīng)常主動與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。教師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。熱愛學生，解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立師生平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。

師德，不是簡單的說教，而是一種精神的體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化的體現(xiàn)，是一種行動的指南！其實，在日常的教育工作中，我們的教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每一位教師的自身修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起一片教育的藍天！