第一篇：《小學教師專業標準》學習心得201206

《小學教師專業標準》學習心得

月灣中心小學

陳建平

一、對基本理念的領悟

作為新時代的小學教師，應該時刻對照《專業標準》中的四個基本理念：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。在這四個基本理念中，把學生為本放在第一位，這就要求我們的工作始終要圍繞著學生的發展而開展，我們的教學不能以老師的利益為目標，心中時時刻刻裝著學生，讓學生健康、快樂的成長。沒有把學生放在第一位，就談不上師德、能力等等。在師德為先中也，充分體現了以學生為本的理念，關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；然后做好自身，為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。在能力為重、終身學習中，結合本人實際情況，最需要做的事情就是多反思，堅持做好反思，作為對自己的一項任務，這樣才能提高自己的能力，才能不斷提高自身的專業水平。

二、對基本內容的學習

（一）職業理解與認識。作為一名小學教師職業的獨特性，作為傳承教育文化的人，我們要做的就是少抱怨，不要抱怨工作的辛苦.（二）對小學生的態度與行為。對待小學生的態度，我覺得就是一個字“愛”，作為一名小學教師，只有對學生充滿“愛”，那才是合格的。當然，對學生的“愛”的方式很多，那是一門藝術，那是一位老師的水平，對“愛”的理解很重要。

（三）教育教學的態度與行為。要熱愛本職工作，不斷提高自身業務素質，加強學習，學習先進的理念，自覺將所學到的先進教學方法應用于平時的課堂教學中，以提高教育教學效益。

（四）個人修養與行為。在這里，還是把教師的個人修養和對待學生緊密結合在一起，為了學生，我們必須要有良好的修養和行為。

（五）小學生發展知識。讀了這些內容后，我們就清楚的認識到我們不僅是教學生書本上的知識，任何其他的知識和技能都是我們教師的任務和責任。

（六）學科知識。這里對我們的學科知識提出了更高的要求，不僅要掌握這門學科，還要知道這門學科與其他學科、社會的聯系。

（七）教育教學知識。教育教學理論知識我們不能放松，要用科學的教育教學理論知識武裝自己。

（八）通識性知識。對這塊知識，如果光靠培訓什么的是很難提高的，需要教師自覺的、有意識的去建構，去體會、去積累。

（九）教育教學設計。這是一名教師的基本功，我們的課堂需要精心設計，我們每天都要花很多的時間思考這一點，記住一點，只有更好，沒有最好。

（十）組織與實施。這也是一名優秀教師和普通教師的區別，向優秀的老師學習，從他們身上吸取優秀的東西，來改正自己的不足。

（十一）激勵與評價。看了這個內容后還是給了我啟發，平時應該多和學生接觸，多去觀察學生，多去發現學生的長處，以激勵學生更好的學生。

（十二）溝通與合作。多傾聽聽學生的語言，多想想同事的意見，多問問家長的意見，那樣會對自己的教育教學帶來巨大的幫助。

（十三）反思與發展。只有反思才能不斷進步。

二0一二年六月

第二篇：《小學教師專業標準》學習心得

學習《小學教師專業標準》心得體會

這個暑假，我學習了《小學教師專業標準》，收獲很多： 首先在此書的序中寫到：“善之本在教，教之本在師。”這告訴了我們教師的重要性，作為一名小學教師，我們身負對孩子的啟蒙和教育作用。而此書給了我們教師很好的指向，對教師隊伍建設工作，具有很強的指導性?！稑藴省吩?“基本理念”中突出:“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”，這是與時俱進的理念。生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。

讀到此處，我不禁思考起來。在這個日新月異的時代，教師也應該適應變化，不斷的學習，充實自己本身，更好的教書育人。

其次在“專業理念與師德”部分，《標準》從四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出小學生的生命教育。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”，“尊重小學生的人格”，“信任小學生，尊重個體差異”。這意味著，教師要服務于小學生生命成長的需要，關心小學生的生命狀態，同時也關注小學生自身對生命的體驗和態度。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定小學生是否能擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多的反映出教師作為平凡的人，那些行為、品質是合適的。其次才將教師作為“教育者”特有的品質和行為要求融入其中。在“師德”中把“個人修養和行為”專門作為一個領域，更加凸顯“個人修養和行為”的重要性。

我覺得這是其中的亮點。教師是以心育心的職業，教育是個循序漸進的過程。教師的個人修養也會是一種教育資源，“親其師，信其道。”同時，《標準》中提出教師的自我調試也有很意義：積極，健康，向上的心理對于教師總歸是有益無害的。

在這個浮躁的社會，在大部分教師職業倦怠的情況下，對教師提出這個“標準”非常必要。要想在學生心中播撒陽光，自己首先心中有陽光。新時代，新形勢，呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開朗、具有積極心態的老師，能保障學生快樂地成長。

最后在“專業知識”部分，《標準》從四個領域對小學教師的專業知識提出具體要求。第一，要求教師了解和掌握小學生發展的知識。第二，對小學教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三，要求教師掌握小學教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

在“專業能力”部分，《標準》從五個領域對小學教師的專業能力提出具體要求。以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一，對教師能力的要求處處體現“兒童為本”的理念。第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發展的新需要，如要求教師“幫助小學生建立良好的同伴關系”、“現代教育技術手段滲透運用于教學中”等。第三，關注小學教師專業能力建設過程中的獨特性。第四，十分強調教師的溝通與合作能力。第五，重視培養教師的反思與發展能力。

通過學習《小學教師專業標準》，我感覺做一名教師除了不斷開拓、創新，更要執著的愛崗、敬業。學習后我能更好的明白自己如何跟學生相處，如何用自己的知識，自己的能力去幫助學生學習。總之，政府制定此標準，更加體現了國家對教育的重視，對人民教師的重視。我們要做一個好老師，做一個有成就感老師，做一個享受教育的老師，做一個學生喜歡的老師。一起成就我們的事業，享受我們職業的幸福。

第三篇：小學教師專業標準學習心得

小學教師專業標準學習心得

這是我在學習《小學教師專業標準》時，感覺重要的地方，我就記了下來，因為不算太整體，所以比較亂。這樣就是這次國培學習完了，我以后有時間也可以看。

一、小學教師專業標準的意涵 1.三個維度

維度是指一種視角、是判斷、說明、評價和確定一個事物的多個視角。對自己——專業認同 對社會——專業問責 對教師——內心的統一性 對學?！獦藴实囊恢滦?對公眾——標準的一致性

持續的專業發展是三個基本特征。專業標準是明確的方向

（1）專業理念與師德：專業知識、專業能力、涵蓋了作為教師所必需的知識，態度和能力。（2）職業理解與認識、教育教學態度與行為、個人修養與行為、對小學生的態度和行為 教師不僅要愛兒童、知識淵博，還需要明確和具象化。

專業知識：從事教育教學工作的知識基礎，涉及教育教學的方方面面。經驗：是隱形的，末充分結構化的知識。專業能力：能力是人們表現出來的解決問題可能性的個性心理特征，是完成任務達到目標的必備條件。能力直接影響活動的效率，是活動順利完成的條件。13個領域

1.對職業的理解 “我”和國家的關系 “我”和職業的關系 “我”和專業成長的關系 “我”和社會的關系 “我”和同事的關系

小學教育是教育下一代公民的事業，要符合社會對事業的希望，在事業中發現自己的價值。2.對小學生的態度和行為

關愛+重視+保護：特別是“安全”

尊重+維護+平等對待：特別是“不歧視、不體罰” 信任+尊重差異：特別是“滿足差異” 積極工作：目標是“快樂的學校生活”

3.教育教學的態度與行為——按照兒童規律進行教育 4.個人修養

層次上——從外表到內心

性質上：靜態——個性特征；動態——進取心

專業知識：學科知識，教育教學知識、通識性知識，小學生發展知識。13個領域主體性知識

兒童身心：健康+發展，身體，教育教學知識、設計、組織。

了解學生群體，個體特征，有效利用技術，開展適切的活動是有效教學的決定條件。小學教師——6個維度

實質——兒童、活動過程很重要。

總結：用3句話進行專業知識部分的總結（1）學科知識在小學教育階段相對于中學作用更?。?）過程和手段對小學教育更加重要

（3）差異性、兒童觀、教學設計是世界范圍內教師專業追切需要的部分。專業能力：

（4）激勵與評價——發現和賞識、恰當評價、自我評價、使用評價（5）溝通與合作——與學生、家長合作（6）反思與發展。

通過今天學習，對于如何做好一名小學教師有了更深層次的理解，更深刻的體會到了做為一名小學教師責任的重大。通過學習我了解到，要做一名合格的小學教師，就要切實做到: 以學生為本。想學生所想，急學生所急。要積極發揮學生的積極性主動性，因材施教，了解每個年齡段孩子的不同心理，生理特點和發展規律，真正讓學生在校得到全面發展。尊重小學生，維護小學生的利益，不諷刺，不體罰學生，多耐心疏導教育。要進行適合學生發展的有效的激勵與評價。

第四篇：小學教師專業標準(試行)》-學習心得

》-學習心得

這幾天，我認真學習了《小學教師專業標準（試行）》，通過學習我深刻領悟了《小學教師專業標準》的基本理念和內容，也增強了自己作為一名小學教師育人的責任感與使命感?！缎W教師專業標準（試行）》的基本理念有四條：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習?；緝热莅?“專業理念與師德”、“專業知識”、“專業能力”，其中又包含了若干領域，并且明確提出了每一個領域的基本要求。

《標準》再次強調了“師德為先”的基本理念。

師德建設是教師隊伍的靈魂與核心，高尚的師德是一流師資隊伍的第一要素，是教師教書育人，為教育事業自覺奉獻的根本保證。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人，教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前程和民族的未來。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”陶行知老先生的這句耳熟能詳的話，常常令我深思，課改的進行給我們教師帶來了巨大的沖擊，如何讓自己樹立現代化的教育觀念，如何更好的得到專業化的發展是很重要的。師德之說古來有三，不同時代對師德有不同的要求。然而，現代師德是對古代師德的繼承與發展，知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。

新時代的教師應該熱愛教育事業，經常主動與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。熱愛學生，解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立師生平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。

師德，不是簡單的說教，而是一種精神的體現，一種深厚的知識內涵和文化的體現，是一種行動的指南！其實，在日常的教育工作中，我們的教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每一位教師的自身修養！讓我們以良好的師德，共同撐起一片教育的藍天！

第五篇：《小學教師專業標準(試行)》學習心得

《小學教師專業標準（試行）》學習心得

靈武市第三小學 紀鳳梅

假期里，本人認真學習了《小學教師專業標準解讀》，通過此次學習，使我真正的理解了很多過去所不理解的內容，收獲了許多相關知識。特別是再次學習標準中的四個理念，既 “學生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”后，受益匪淺，無規矩不成方圓，各行各業都有自己的相關標準，只有有了標準，才有個衡量好壞的依據，才能有所進步和提高！

下面我簡單談談幾點收獲體會：

一、要樹立的基本理念

（一）學生為本

尊重學生權益，以學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。孩子的發展是有特點和規律的，絕不等同于成人，把孩子當作成人看，或是希望孩子成為成人，這都是極端錯誤的。教育不是一把不變的尺子，而是應該適合每個不同的孩子的，孩子才能真正享受到自己的尊嚴和權益，他們的在校學習才能活潑生動，他們的成長才能健康快樂。

（二）師德為先

熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。小學教師辛苦、繁瑣、清貧，若沒有堅定于心的職業理想，難免被名利所誘，內心的價值體系也會偏頗，從而影響教書育人的態度，會把學生指引向迷茫甚至邪路。

（三）能力為重

要搞清楚是什么能力，可不是單純的講課能力。這里說的能力是綜合性的，發展性的，絕不是一成不變的。更要看重后期的學習進步的幅度和速度。最優秀的教師不是完美無缺的，而是既能埋頭苦干，又能抬頭思考的人。

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。要想提高，成為專業化教師，必須要走這樣一條路：敢于也勤于實踐—勇于反思教育教學過程，總結經驗教訓—剔除錯誤做法，總結出新的思路，創造出新的做法—大膽在教育教學中嘗試—邊做邊思考邊改進。

（四）終身學習

任何人，只要不學習都會落后，可以不知道，但是學而后知，一生堅持。學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

二、需要加強哪些知識、調整哪些行為？ 隨著社會進步和科技的發展，現行小學教育更是滲透了現代教學的內容和思想，在教學要求上也更趨向科學的思維方法和教學技能。小學教師要搞好素質教育，除在教學思想觀念上有一個大的轉變外，在自身的科學文化和業務素質上也要隨之不斷更新。

1、駕馭教育教學的能；

2、良好的語言表達能力；

3、較高的創新能力；

4、較強的組織能力（1）組織教學能力（2）課外活動組織能力；

5、較強的教研能力（1）教學研究能力（2）學術研究能力；

6、較強的現代信息技術整合能力

（一）要認真鉆研教材，擬寫好教案。

教材是每個教師喂給學生吃的“糧食”，教師只有自己把教材吃透了，才能把其中的精要部分傳授給學生。教案是教師上好一堂課的前提，只有把課備充分了，教師才能在上課時獲得更多的主動性，才能以不變應萬變。現在很多教師認為認真備課是對的，可是寫教案沒必要，往往是為了應付學校檢查才抄的教案，對上課沒多大幫助，反而浪費時間，不如把寫教案的時間花在備課上。

其實，教案，并不是課文的抄錄，也不是所有參考資科的摻和，而是教師對課文和各種資料進行創造加工的成果。在教案中，不僅應該使講課重點鮮明突出，講授內容深刻系統，而且要從學生實際出發確定深度廣度；在教案中，還要考慮采用什么教學方法，如何培養學生認識問題與解決問題的能力，不僅僅是安排教學內容，而且要組織好全部教學過程。課時計劃考慮得越細致、越具體，越周到，上起課來就越主動、越生動、越活潑，越有成效。

（二）切實搞好老帶新活動，多聽老教師的課。

老帶新活動對青年教師來說，是一項希望工程，對指導老師來說，是一項充電工程，對教育來說，更是一項發揮合力的重要工程。作為年輕教師來說，最快速顯現地成長就是多聽老老師的課，多學習好的經驗作法，與大家一起共同交流學習，作到取長補短，共同進步。