第一篇：學習《小學教師專業標準(試行)》心得體會

學習《小學教師專業標準（試行）》心得體會 靳立梅

集中學習<<專業標準>>，方感作為一名20多年教齡的老師，離標準還有些距離，以下是本人對《標準》的理解。

在“專業理念與師德”部分，《標準》從職業理解與認識、對小學生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出小學生的生命教育。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”，“尊重小學生的人格”，“信任小學生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務于小學生生命成長的需要，關心小學生的生命狀態，同時也關注小學生自身對生命的體驗和態度。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定小學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。

在“專業知識”部分，《標準》從小學生發展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識四個領域對小學教師的專業知識提出具體要求。其中有四個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一，要求教師了解和掌握小學生發展的知識。第二，對小學教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三，要求教師掌握小學教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

在“專業能力”部分，《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展五個領域對小學教師的專業能力提出具體要求。以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一，對教師能力的要求處處體現“兒童為本”的理念。第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發展的新需要，如要求教師“幫助小學生建立良好的同伴關系”、“現代教育技術手段滲透運用于教學中”等。第三，關注小學教師專業能力建設過程中的獨特性。第四，十分強調教師的溝通與合作能力。第五，重視培養教師的反思與發展能力。

總之，《標準》的出臺，是政府重視教育重視教師的又一個舉措。為我們教師提供了一個行動的目標，讓我們在教育教學的道路上不再彷徨。

學習《小學教師專業標準（試行）》

心

得

體

會

靳立梅

第二篇：學習《小學教師專業標準(試行)》心得體會

學習《小學教師專業標準（試行）》心得體會

教育部2011年12月12日推出的《小學教師專業標準（試行）》是國家對我們小學教師專業素質的基本要求，是小學教師開展教育教學活動的基本規范，是引領小學教師專業發展的基本準則，是小學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

讀完《專業標準》，逐條對照，感到作為一名有著30多年教齡的老師，離標準還有不小的距離，以下是本人對《標準》的理解。

在“專業理念與師德”部分，《標準》從職業理解與認識、對小學生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。

第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。

第二，突出小學生的生命教育。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”，“尊重小學生的人格”，“信任小學生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務于小學生生命成長的需要，關心小學生的生命狀態，同時也關注小學生自身對生命的體驗和態度。

第三，明確要求教師要積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定小學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。

第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。

在“專業知識”部分，《標準》從小學生發展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識四個領域對小學教師的專業知識提出具體要求。其中有四個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。

第一，要求教師了解和掌握小學生發展的知識。第二，對小學教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三，要求教師掌握小學教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

在“專業能力”部分，《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展五個領域對小學教師的專業能力提出具體要求。以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。

第一，對教師能力的要求處處體現“兒童為本”的理念。第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發展的新需要，如要求教師“幫助小學生建立良好的同伴關系”、“現代教育技術手段滲透運用于教學中”等。

第三，關注小學教師專業能力建設過程中的獨特性。第四，十分強調教師的溝通與合作能力。第五，重視培養教師的反思與發展能力。

總之，《標準》的出臺，是政府重視教育重視教師的又一個舉措。為我們教師提供了一個行動的目標，讓我們在教育教學的道路上不再彷徨。

第三篇：《小學教師專業標準(試行)》

小學教師專業標準（試行）

2012年2月10日，教育部下發“關于印發《幼兒園教師專業標準（試行）》《小學教師專業標準（試行）》和《中學教師專業標準（試行）》的通知”（教師（2012）1號）。

為促進小學教師專業發展，建設高素質小學教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》，特制定《小學教師專業標準（試行）》。小學教師是履行小學教育教學工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》是國家對合格小學教師專業素質的基本要求，是小學教師實施教育教學行為的基本規范，是引領小學教師專業發展的基本準則，是小學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

內容

一、基本理念

（一）師德為先

熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

（二）學生為本

尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

（三）能力為重

把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

（四）終身學習

學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

二、基本內容

維度 領域 基本要求

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2.理解小學教育工作的意義，熱愛小學教育事業，具有職業理

（一）職業理想和敬業精神。解與認識3.認同小學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。專

4.具有良好職業道德修養，為人師表。業 理

5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。念 與

師 德

（二）對小學6.關愛小學生，重視小學生身心健康，將保護小學生生命安全

生的態度與放在首位。行為 7.尊重小學生獨立人格，維護小學生合法權益，平等對待每一

位小學生。不諷刺、挖苦、歧視小學生，不體罰或變相體罰小

學生。

8.信任小學生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于小學生

身心發展的不同需求。

9.積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。

10.樹立育人為本、德育為先的理念，將小學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視小學生全面發展。

11.尊重教育規律和小學生身心發展規律，為每一個小學生提

（三）教育教供適合的教育。學的態度與 12.引導小學生體驗學習樂趣，保護小學生的求知欲和好奇心，行為 培養小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。

13.引導小學生學會學習，養成良好學習習慣。

14.尊重和發揮好少先隊組織的教育引導作用。

15.富有愛心、責任心、耐心和細心。

16.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。

（四）個人17.善于自我調節情緒，保持平和心態。修養與行為 18.勤于學習，不斷進取。

19.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

20.了解關于小學生生存、發展和保護的有關法律法規及政策

規定。

21.了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發展特點和規

律，掌握保護和促進小學生身心健康發展的策略與方法。

22.了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習

（五）小學生慣養成的知識。發展知識 23.了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小

學生順利過渡的方法。

24.了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。

25.了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。

26.適應小學綜合性教學的要求，了解多學科知識。專 業

（六）學科知27.掌握所教學科知識體系、基本思想與方法。知 識 識 28.了解所教學科與社會實踐、少先隊活動的聯系，了解與其 他學科的聯系。

29.掌握小學教育教學基本理論。

30.掌握小學生品行養成的特點和規律。

（七）教育教31.掌握不同年齡小學生的認知規律和教育心理學的基本原理 學知識 和方法。

32.掌握所教學科的課程標準和教學知識。

33.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。

34.了解中國教育基本情況。

（八）通識性35.具有相應的藝術欣賞與表現知識。知識 36.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知

識。

專 業

（九）教育教37.合理制定小學生個體與集體的教育教學計劃。

能 力 學設計 38.合理利用教學資源，科學編寫教學方案。

39.合理設計主題鮮明、豐富多彩的班級和少先隊活動。

40.建立良好的師生關系,幫助小學生建立良好的同伴關系。

41.創設適宜的教學情境，根據小學生的反應及時調整教學活

動。

42.調動小學生學習積極性，結合小學生已有的知識和經驗激

發學習興趣。

43.發揮小學生主體性，靈活運用啟發式、探究式、討論式、（十）組織與參與式等教學方式。實施 44.發揮好少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能。

45.將現代教育技術手段整合應用到教學中。

46.較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教

學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

47.妥善應對突發事件。

48.鑒別小學生行為和思想動向，用科學的方法防止和有效矯

正不良行為。

49.對小學生日常表現進行觀察與判斷，發現和賞識每一位小

學生的點滴進步。

（十一）激勵50.靈活使用多元評價方式，給予小學生恰當的評價和指導。與評價 51.引導小學生進行積極的自我評價。

52.利用評價結果不斷改進教育教學工作。

（十二）溝通53.使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作。

與合作 54.善于傾聽，和藹可親，與小學生進行有效溝通。

55.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。

56.與家長進行有效溝通合作，共同促進小學生發展。

57.協助小學與社區建立合作互助的良好關系。

58.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工

作。

（十三）反思59.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。與發展 60.制定專業發展規劃，積極參加專業培訓，不斷提高自身專

業素質。

三、實施建議

（一）各級教育行政部門要將《專業標準》作為小學教師隊伍建設的基本依據。根據小學教育改革發展的需要，充分發揮《專業標準》引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高小學教師培養培訓質量。制定小學教師準入標準，嚴把小學教師入口關；制定小學教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的小學教師隊伍管理和督導機制。

（二）開展小學教師教育的院校要將《專業標準》作為小學教師培養培訓的主要依據。重視小學教師職業特點，加強小學教育學科和專業建設。完善小學教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視小學教師職業道德教育，重視社會實踐和教育實習；加強從事小學教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。

（三）小學要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定小學教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全小學教師績效管理機制。

（四）小學教師要將《專業標準》作為自身專業發展的基本依據。制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。

第四篇：《小學教師專業標準(試行)》

《小學教師專業標準（試行）》

一.目的：為促進小學教師專業發展，建設高素質小學教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》，特制定《小學教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）。

二 時間：2011年12月12日，教育部正式公布小學教師專業標準征求意見稿。

三、背景：小學教師是履行小學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》是國家對合格小學教師專業素質的基本要求，是小學教師開展教育教學活動的基本規范，是引領小學教師專業發展的基本準則，是小學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

四、基本理念

（一）學生為本：尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

（二）師德為先：熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

（三）能力為重：把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

（四）終身學習：學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

五、基本內容

（一）專業理念與師德:1.職業理解與認識;2.對小學生的態度與行為;3.教育教學的態度與行為;4.個人修養與行為。

（二）專 業 知 識:5.小學生發展知識;6.學科知識;7.教育教學知識;8.通識性知識。

（三）專 業 能 力:9.教育教學設計;10.組織與實施;11.激勵與評價.六、要求： 1.提高認識，加強學習；2.查找不足，明確方向；3.深刻反思，完善自我。

第五篇：學習《小學教師專業標準(試行)》心得體會

學習《小學教師專業標準（試行）》心得體會

在校長的統籌安排、教導主任的莊嚴宣讀下，我們全體教職工認真聆聽了《小學教師專業標準》，每位老師都認真細致地做下筆記。

會后，我細細回想，對于教師的定義，又有了新的理解。教師是一種特殊的職業，是一項專業化很強的工作。什么樣的人能夠當教師，怎樣的素質才算是合格的教師？多少年來，可謂仁者見仁智者見智。國家教育部出臺《小學教師專業標準（試行）》，這個標準正是為了落實《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020）》，建立一支高素質專業化的中小學教師隊伍，依據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》制定的。

我認為這個“專業標準”的意義特點有三個：

其一，從國家教育事業來講，是健全教師管理制度的一項重要內容，可以從整體上提高教師隊伍素質，從而保障教育事業的科學發展。

其二，從我們教師方面來說，對于我們教師的教育教學活動更具有科學有效的指導作用。教師專業標準對教師的觀念、知識、行為等提出明確的要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學活動的科學性，也能保證教育教學活動的有效性。

其三，從國家對教師的要求來看，突出了師德為先，要求教師要履行職業道德規范，做中學生健康成長的指導者和引路人；強調了學生主體地位，要求教師遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，促進每個學生生動活潑學習、健康快樂成長；強調了實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，不斷提升專業能力；體現了時代特點，要求教師不斷優化知識結構，不斷提高文化修養，做終身學習的典范。

無論是教育管理部門，還是一線教師，都應該人性化地解讀《標準》，其實《標準》中提到的要求，并不是“治”老師的，而是“幫”老師的。它我們了一個做教師的基本要求，讓我們在教育的路上不再彷徨，不是幫我們嗎？他給了我們具體的“要求”，讓我們知道合格的老師應該如何做，不是幫我們嗎？《標準》中的要求都是與時俱進的，如果按照《標準》去做，我們會在教育中實現自身的價值，不是“幫”我們嗎？

《標準》的出臺，正是能夠幫我們如何成就自己的事業，享受職業幸福，只要我們理解透了，就能在工作中激發無窮的動力。