第一篇：差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗材料

差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗材料

動之以情，曉之以理，持之以恒

石門縣皂市鎮(zhèn)中學金友群

在班級管理中，班主任無法回避這樣一個嚴峻的事實，那就是如何教育，轉(zhuǎn)化差生的問題。一般來說，一個班的學生，無論從紀律上還是從學習上看，總是自然而然地形成上、中、下三個層面。通常人們關注的焦點都集中在學習上的佼佼者和遵規(guī)守紀的楷模身上，而差生則普遍不受歡迎。但作為一名班主任，對教育差生負有不可推卸的責任和義務。班主任怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育、教學質(zhì)量和實施素質(zhì)教育的關鍵。要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當?shù)姆椒ǎ拍苋〉檬掳牍Ρ兜男Ч＝甑陌鄤展ぷ髦校矣幸韵聨追矫娴捏w會。

一、了解實情，找準原因

學生的個性品質(zhì)不是天生的，而是在后天環(huán)境中逐漸形成的。對“雙差生”而言，他們主要受家庭、社會不良消極因素影響較多。比如什么“讀書無用論”、“不讀書，照樣能經(jīng)商找錢”等錯誤思潮；還有部分雙差生經(jīng)過黃色書刊、音像的謬導，逐漸消沉、墮落，公開談戀愛、談朋友。對農(nóng)村初中學生來說還有部分差生是由于家長素質(zhì)低，對于女要求不高或不愿意智力投資而致，使這些學生心灰意冷，喪失了學習的積極性和主動性。當然，對極少部分成績低劣的同學，是由于天資不好，或是生理因素或是貪玩造成。諸如此類的情況都得摸清底細，才能對癥下藥。例如，我班曾經(jīng)有個汪波，學習很差，經(jīng)常遲到，自卑感很嚴重，是屬于學習差的差生。通過我的了解，知道

該生的父母離婚，父親患有嚴重胃病，家庭經(jīng)濟困難。自卑是造成該生學習成績差的主要原因。為此，我為他制定了詳細的轉(zhuǎn)差措施，并幫助這個學生制定了學習目標。同時發(fā)動其他學生經(jīng)常幫助該生，我也盡力地解決他生活中遇到的困難。幫助他補習功課。一學期后，這位學生的學習成績穩(wěn)步上升。在轉(zhuǎn)化這個差生的過程中，我體會到弄清差生落后的原因，然后再以自己和集體的溫暖感化差生，以自己和集體的力量幫助差生，是差生轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)。這就為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎。

二、把握心理特點，調(diào)動積極因素

我在班務工作中，體驗到很多差生經(jīng)常犯錯誤。但他們的本質(zhì)主流是好的，多數(shù)是受某種錯誤觀念的誘導，一時走錯了方向，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改過的機會。他們的心理狀態(tài)一般比較矛盾又復雜多變，他們常表現(xiàn)出孤傲，而心理卻是自由的；有時他們犯錯誤滿不在乎，但內(nèi)心卻經(jīng)常是忐忑不安；對好生表現(xiàn)冷潮熱諷、鄙視和瞧不起，但內(nèi)心卻又不乏羨慕。當他們受到批評時內(nèi)心表現(xiàn)得浮燥不安很難受；當他們受到表揚時，又會興奮不己，得意洋洋。總之，他們自我控制能力差，是非觀念淡漠，免疫能力差，常會重犯錯誤。而每犯一次錯誤，就會涌現(xiàn)一次改錯的希望。因此，對后進生的思想教育重在于關心、鼓勵、幫助。多一分愛心，少一分指責。努力發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點，樹立他們奮斗的勇氣和信心。多方位調(diào)動每一位差生的主動性，不斷地使他們由消極向積極方面轉(zhuǎn)化。班上劉威同學參加學校運動會個人1000米跑步比賽獲得了第一名的好成績，這是多么振奮人心的好消息。于是，我抓住這契機，對全班同學進行教育：劉威同學所取得的成績，為我們班爭得了榮譽。但成功的背后蘊含著多少汗水。“冰凍三尺，非一日之寒”，他的功夫非一朝一夕所能練就的，他所花的時間可想而知。他學習成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力他的學習成績會跟他的跑步一樣棒的，必將是班上的佼佼者。打那以后，我利用課余時間給他輔導，使他的學習成績迅速提高。當他被評為“三好學生”時，他眼里含著淚水，那是幸福的淚珠。這讓他再次嘗到成功的喜悅，讓他明白：只要努力，沒有辦不成的事。

三、動之以情、曉之以理

給后進生做思想工作時一定要“動之以情，曉之以理”，切忌簡單粗暴。也就是要給學生做耐心細致的思想工作。從思想觀念上去正確引導他們；從情感上主動與他們溝通；從生活上去關心、照顧他們；在學習上偏愛他們。使差生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成為你的知心朋友。同時，在教育的過程中還應注重擺事實、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認識自己的錯誤言行，決心悔過。

例如，本期我班有兩名男生，因為一點小誤會發(fā)生打架，我知曉后，把他們叫到一起，先從打架壞處說起，然后，讓他們認識到這種行為既不文明，又不禮貌，更談不上團結友愛。經(jīng)過深入淺出的一番理論和循循善誘的諄淳教誨，他們兩人各自主動地向?qū)Ψ秸嬲\地賠理道歉，言歸于好。

四、培養(yǎng)學習興趣

對“雙差生”來說，普遍存在著難以聽懂課，對學習沒興趣，更無求知欲望。在由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，更應廣泛地培養(yǎng)學生的學習興趣。我一次上課時，羅偉同學卻津津有味地在下面畫圖畫，以致于我走到身邊也未發(fā)覺。看他畫面內(nèi)容，是教師（我）捧著書本在上課，我想撕掉它，但看他畫得也真好，又不忍心。這時同學們的眼睛都注視著我，我心平氣和地表揚他畫得還真不錯，并當場把他的作品展示給大家看，但同時也婉轉(zhuǎn)地指出，畫得好固然好，但歷史學科的學習也不能丟啊！這位同學是個有名調(diào)皮鬼，也許是第一次受到老師表揚的緣故吧！他呆呆地望著我，是悔恨還是激動很難說得清。課后我找他談心，并指出：“你畫畫這方面很有天賦，課余時間多練習畫畫，今后爭取考上美術學院去深造，一定會很有作為，但其他學科也不能落下，不然，這美好的理想就會泡湯的。”通過這次談話，他認識到自己做得不對，并當場表示他不會辜負我的期望。于是我把班級刊頭設計的任務交給他完成，他很盡職，每一期都完成得很好，受到同學們的贊揚。從這以后，這個學生各方面都有了很大的進步。一般的雙差生來說，重點幫助其找到學習成績差的真正原因，然后針對他們的客觀實際培養(yǎng)其學習興趣、習慣、方法等。此外，后進生還應當補習基礎，掃除其學習中的障礙，讓他們學習慢慢趕上來，這樣就能逐漸培養(yǎng)他們的學習興趣。

五、持之以恒，不言放棄。

后進生的轉(zhuǎn)化過程往往不是一帆風順的，時常會出現(xiàn)反復，這也

是正常現(xiàn)象，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放棄不管。放任自流。一定要“導之以行，持之以恒”。要正確對待學生的反復，堅持做好反復教育工作。對屢教不改者，仍要尊重，信賴，使他們能有機會改過。打好反復的持久戰(zhàn)和防疫戰(zhàn)。例如。本期以來我班有三個全校有名的“三大金剛”等部分“雙差生”，經(jīng)過我一期以來反復的個別教育后，他們都能痛改前非，無論是思想上還是學習上比以往都有明顯好轉(zhuǎn)。原來那種打架斗毆、逃學、厭學等不良現(xiàn)象滅跡了，而逐漸形成團結友愛、勤奮好學、拼博進取的良好格局；班風、學風明顯好轉(zhuǎn)。

事實證明，對于差生，班主任只要動之以情，曉之以理，持之以恒，用真情去感化他們，將心比心，以心換心，給他們以足夠的鼓勵和幫助，喚醒他們的自信，就一定能教育好差生，將他們從差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學生。

第二篇：中差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗材料

我的中差生轉(zhuǎn)化工作

楊志軍

我任106班班主任和數(shù)學教師期間，我班來一位學生,這個學生的家庭經(jīng)濟情況很一般,父母都是外來工，父母去到哪里，他就轉(zhuǎn)到那里就讀。后來定居杜莊。經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)這個學生基礎差，學習缺乏主動性。不能自覺能完成作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。性格內(nèi)向。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦，上課注意力不集中，回家作業(yè)，馬馬乎乎，對于自己的要求不嚴，上學的主要目不是來學習，而且在家長方面，父母忙于奔波工作，對他疏于看管，與父母存在對立，并且由于父母的工作非常忙，無時間照顧這位學生，在第一單元測驗中全班54人他排名位于49名，面對這樣的學生，我利用以下手段：

1、愛

教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規(guī)范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認為“差生”更需要“愛”；較之于好生，“差生”更需要關心，需要老師的愛的滋潤。在平常的教育中，我對這位學生給予充分的愛，讓他感覺到老師對他的愛，還有學生對他的愛。與他談話時我對他說:在過去的日子里，我時刻關注著你，在我的眼里，你是好樣的，你很聰明，但缺少勤奮，我多么希望你能有更好的表現(xiàn)呀！自從這次談話后，這位學生課上表現(xiàn)的非常積極，一個學期下來，這位學生的各方面都得到了提高。

2、嚴

對學生的愛要在心中，在行動中則表現(xiàn)為“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照中學生行為規(guī)范來約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習慣。這位同學因為基礎太差，許多小學的內(nèi)容都不會，他覺得太難，有時會打馬虎。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是是缺乏堅強的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他的偏差，經(jīng)過一段時間的輔導訓練，該同學的素質(zhì)有了較明顯的提高，學習成績也上升得比較快。

3、寬

在對學生的教育中，光有嚴厲是不夠的，這樣會使差生透不過氣來，最終，學生會對教師有了反感，有了反感以后，學生對于老師的教育就會有反感，有了反感后，學生對于教師教育無法接受，那么這樣的話，教師就沒有機會教育學生。我對學生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴重錯誤的同學也要處理慎重，不“一棍子打死’，不動輒定為“品質(zhì)”問題，因為他們畢竟還是學生，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。在我任班主任的班級中，我一般不學生以處分，而是教育從嚴，管理從嚴，處理則從寬，因為這處分很可能會挫傷學生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會給他帶來終生的遺憾。在日常的教學中，以及作業(yè)，我給他適當?shù)膶捤傻沫h(huán)境，比如說，這為學生的作業(yè)，我一開始給他布置的都是簡單題，慢慢提高難度，讓他一點一點適應。

4與家長聯(lián)系

過段時間，我會打電話給家長，但不是反映學生在這段時間存在的問題，而是讓家長及時了解了學生的動態(tài)，很快的與老師配合，使學校和家庭之間達到了很好的默契，使學生的行為得到了改善。我打電話時總是說孩子在哪一方面進步了，哪一方面還有待提高，這樣家長聽了很高興，也愿意配合，另外家長給孩子說時也會說老師說你什么地方好什么地方不好，學生聽了也會很容易接受，不會認為老師是在告狀。

最后，通過我和任課老師的努力，他在行為方面的各項表現(xiàn)得到了很大的提高，初二結束時，這位學生的品行和學習都有了很大提高，尤其在學習方面，他的各科成績突飛猛進。成績由原來40幾名上升到前15名.初三畢業(yè)時，以優(yōu)異的成績升入高中。

第三篇：差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗介紹

一談起“差生”，教師們常常不由自主地搖頭嘆氣。一曰：十個指頭有長短，“差生”是不可避免的；二曰：“差生”是“差料”，牽著老牛上樹，難！一句話，教師們對“差生”的教育普遍缺乏信心。

哲人詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而賞識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現(xiàn)，是幫助差生樹立自信心所必需的。

“差生”到底能不能轉(zhuǎn)化？回答是肯定的。“差生”，多數(shù)不外乎是學習跟不上，或者是不遵守學校制度的紀律差的學生。因此，這樣的學生往往是表揚得不到，批評少不了。這種特定的條件使這些學生產(chǎn)生了特殊的心理，既自卑又不服氣。他們想奮發(fā)進取，但又得不到熱情幫助，只得過一天算一天，他們也想學習進步，就是得不到耐心輔導，只好混一天算一天。從表面上看，他們似乎對周圍的一切漠不關心，但對老師的每一次講話甚至每一件小事都十分敏感，無論什么事情都不自覺的往自己身上拉，掂量著對自己有利或不利。他們從心里真誠地希望老師和同學們給予理解和熱情幫助。

去年，我們班來了一位新聾生，他是從別的學校轉(zhuǎn)來的。別人對他有這樣的評價：課內(nèi)外經(jīng)常惹是生非，不寫作業(yè)、不守紀律……

有一次，我把他請來辦公室，用手輕輕地拍了一下他的肩頭，問他為什么總是喜歡和別人打架，他怒目圓睜，一個勁兒地使勁搖頭，透露出你能拿我怎么樣的神情。

這是調(diào)皮學生一貫的伎倆，該怎樣讓這樣的學生在教育面前心服口服？我思索著拉過他的手。這一拉手，讓我的心里產(chǎn)生了微微的顫抖：他的手上結著厚厚的老繭。于是我問：“你在家?guī)桶謰尭苫盍耍俊彼葎澲鴰桶謰尠峒揖撸ㄋ赣H專賣家具）。

此時，我忽然發(fā)現(xiàn)，這孩子身上有閃光點：“能吃苦，有韌勁。”于是我問：“累不累？”他點了點頭。我高興地贊賞著，朝他豎起了大拇指——真了不起，小小年紀就幫父母干這么重的活，你的爸媽一定很高興，相信你是一個很懂事的孩子。這時，他那冷漠的表情消失了，白皙的臉上有了紅潤。我趁熱打鐵，告訴他在學校不要和同學打架，好好表現(xiàn)，會和在家一樣，讓老師和同學們喜歡的，老師相信：不久的將來，你會成為我們班的“小紅旗手”！他聽了我的一番教導后，羞澀地點了點頭。接著，我領他回教室，當著全班同學的面表揚了他，告訴同學們他有決心改正缺點，知錯就改，守信用就是好孩子。希望大家以后多多關心幫助他！

在這件事的處理中，我是從著名教育家陶行知的“四塊糖果”的故事中受到啟示。應該說：做學生的思想工作要善于抓住學生的閃光點：在表揚中鞭策他們進步；在鼓勵中引導他們提高。這才是教育學生特別是教育基礎差的學生應該采用的辨證的教育方法。

在表揚中鞭策“差生”進步。

所謂表揚，即教師對“差生”要特別注意調(diào)動積極性，哪怕是微小的進步也應該給予表揚與鼓勵，以使他們對教師由反感、戒備向親近和信賴方向轉(zhuǎn)化，并逐步溝通師生之間的感情。而鞭策，即在表揚的基礎上，針對“差生”存在的各種缺點，采用鼓勵的方式，促使他們認識自己的不足，找到自己的努力方向，以達到自我糾正的目的。

在鼓勵中引導“差生”提高。

所謂鼓勵，不僅是對“差生”的某次作業(yè)、某個學科的學習的微小進步給予鼓勵，還應針對他們中每個人的不同特點，為他們創(chuàng)造不斷取得進步的條件和環(huán)境。而引導，不僅要求教師能準確地找到“差生”學習差的原因，給予他們必要的學習幫助，還應引導這些“差生”去總結學習上的問題，逐步掌握學習的方法，使他們在學習上找到樂趣，建立起信心和努力方向。

上述一件幫助學生的小事讓我感悟到：在對學生的教育中，賞識學生是塑造一個學生的基礎，因為差生往往會在老師的賞識中產(chǎn)生學習和進步的動力，并學會拼搏進取；而賞識也是做好一名教師的基礎，因為老師常常會在賞識學生的過程中學會寬容和理解，并積累教育的經(jīng)驗和方法。

第四篇：二年級語文差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗材料

所謂后進生，是指那些學習相對較差、紀律、思想等方面暫時處于落后的學生群體。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級帶來不可忽視的負面影響，是教師感到頭疼的事。下面談談我這個學期來對后進生的轉(zhuǎn)化：

一、維護后進生的自尊心

素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學生。但在實際工作中，后進生常常給老師帶來意想不到的麻煩，致使一些老師無論如何對他們也愛不起來，認為他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛的人。其實不然，后進生不僅有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。反之，“你是笨蛋，笨豬”“你是倒數(shù)第一”，等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護后進生的自尊心。

二、捕捉后進生的閃光點

這是做好后生工作的關鍵所在。通常情況下，后進生的缺點和各種各樣的劣跡，是容易表露或很明顯的。其實，每一個后進生身上都潛藏著不少的“閃光點”，只不過后進生的優(yōu)點長處常被缺點短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應千方百計地尋找后進生身上潛藏著的“閃光點”，巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進道路上的希望之光，他們就會產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路。例如，班上有一名后進生，在別的老師看來，真是無可救藥的了。經(jīng)我兩周的細心觀察，發(fā)現(xiàn)他在勞動中干得起勁，我多次與他談心，并教育他，你應把勞動的干勁用到學習上來，對你肯定有很大的幫助。經(jīng)過我多次的教育，后來該生在學習和紀律方面都有了很大的進步。

三、對后進生多關愛

愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關系是做好后進生思想工作的一個重要條件。教師要關愛學生，特別是那些渴望理解和支持的后進生，因為他們是大集體中的一員，不希望被人冷落。后進生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關愛。關心他的思想，過問他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動他，靠愛心融化他……一旦和學生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對老師的抵觸情緒，有了一種對老師的親近感，就會形成一種轉(zhuǎn)化的動力，從而達到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果。

四、轉(zhuǎn)化后進生要有耐心

轉(zhuǎn)化后進生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學習習慣的影響,他們的思想行動具有很大的反復性,今天做到了,過幾天又做不到了。因此,教師應有計劃地不斷強化教育,強化訓練和強化引導,要有耐心,要本著循序漸進的原則,要給時間使他們改正,這樣才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

總之,后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期、艱巨、細致的任務,是一所學校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點,有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關心后進生的成長,運用正確的方法去幫助,教育他們,就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機,成長為一棵參天大樹。

第五篇：轉(zhuǎn)化差生,

借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路

和田市浙江中學

王新麗

一般到了中學階段數(shù)學學習成績不良學生的比例較大。就拿我所在的學校來說班級中數(shù)學及格率只在60-70%。在重視大面積提高教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育的今天，如何轉(zhuǎn)化這些中下學生便成為我們教師普遍關注的緊迫課題。我想從以下方面談談我的看法和體會。

一、改變教學觀念，幫助中下生樹立成功的自信心。

中下生數(shù)學學習跟不上是一個長期的過程。數(shù)學課一味的老師講授，學生被動的接受知識，容易養(yǎng)成學生的惰性并滋生抽象乏味的感覺。中下學生要么不聽，要么聽不懂；可想而知他們的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學習數(shù)學很枯燥無味，學習沒興趣和熱情。而逐步喪失了學習的原動力，日復一日他們對數(shù)學學習就更加的厭惡和抵制。

中下生在學習上的失敗，使他們在心靈上經(jīng)常受到傷害，存在著一種失敗者的心態(tài)，學習自信心差。教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，相信每一個學生都是可塑之才，積極幫助他們獲得成功，提高學生學習自信心，逐步形成積極的自我學習、自我教育的內(nèi)部動力機制。

二、改變教學方法，手段和模式，讓學生動起來。

新課程要求教師是“文化的傳播者，潛能的開發(fā)者，學習的促進者，發(fā)展的伴隨者，教育的探究者。”怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣?讓教師“動”起來,讓學生”動”起來：“(1)消除學生的自卑心理，體驗成功感受(2)在活動中提高實踐能力(3)利用多媒體創(chuàng)設生動愉快的教學情景，優(yōu)化教學過程。”在教學過程中教師要運用感情原理，喚起學生學好數(shù)學的熱情。學生都是重感情的，你對他們投入感情，他們也會為了感恩而學習。還有就是我們要 科學選取和靈活運用各種教學方法、模式和教學手段，激發(fā)學生的求知欲。

三、贊美與愛，給他們學習數(shù)學的動力。

中下生都是一些感情豐富的孩子，他們也有愛與信任的需要。老師的一句話、一個贊許的眼神、一個手勢、一個微笑都能讓他們從中了解老師對他們的期望。因此，教師可以在平時偏愛他們一點，真心做他們的朋友，讓他們從心里接受你，愛戴你。從而激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情。那時你的一句表揚，一句肯定的話語都會給他們帶來無形的力量。

四、就是為中下生開小灶，及時輔導是很有效的方法。

1、優(yōu)等生和中下生平時的作業(yè)分別對待，中下生重基礎知識和基本技能訓練，把較難題避開；作業(yè)精而少，讓他們做一道題會一道題，精一道題。課后對困難學生單獨輔導，當天內(nèi)容當天消化，不留疑惑。

這就需要我們老師擠時間，有針對性的輔導，可以快速提高個別學生的數(shù)學成績。但這會加大教師的工作量，很多老師可以堅持一段時間，而要堅持一學期，或更長時間就難了。而中下生的轉(zhuǎn)化不是短時間內(nèi)可以完成的，這就需要教師持之以恒。

總之，一個好的數(shù)學老師會用幽默的語言，活躍的課堂氣氛和生動的例子來激發(fā)學生的學習興趣。再用愛心去澆灌，我相信中下生的轉(zhuǎn)化不在是問題。