第一篇：淺談中學語文常態課

淺談中學語文常態課

常態課是教師學生接受最多的課，上好常態課是提高教學質量的根本保證。常態課是教師基于現實的教育資源條件，運用超越現實的智慧和才能，融入個人創造性的勞動，從而呈現出豐富而靈動的課。要上好新課程背景下的常態課，須做到以下三點：

一、常態課的教學應該是樸實的、精彩的、高效的。常態課是樸實的，新課程背景下的常態教學，就是要從課改的精神實質出發，摒棄一切形式主義的東西，沒有花拳繡腿，沒有矯揉造作，有的只是自然狀態下的真實呈現，接近原生狀態，具有質樸的原力，不會因過濫、過繁、過度的雕琢和渲染而喧賓奪主、本末倒置；常態教學不是生搬硬套名人、名師的教學成果，而是一切從實際出發，因地制宜，結合本地區、本校教育資源條件、生源情況，教學更趨于實際，注重實效。常態課也應該是精彩的，新課程背景下的常態課要經得住反復斟酌，既著意設計，又渾然天成，既充分預設，又動態生成，在行云流水之中彰顯教師的功力，讓學生充滿夢想和希望，最大限度地發揮學生的潛能,使課堂煥發出教學的生命力和創造力。常態課也應該是高效的，新課程背景下的常態課要以學生的發展為本，尊重學生，關注學生，真正為學生著想，在尊重學生、關注學生的基礎上，采取恰當的教學方式，上好每一節常態課，才能真正達到“輕負擔，高效率”。才能激發學生的學習動機，促進學生主動參與，自主探索，形成良好的知識和技能，培養學生的創新精神和實踐能力，形成正確的情感態度與價值觀，從而促進學生全面健康發展，只有這樣才能觸及課改的靈魂，提高課堂效率。

二、常態課的課程應該是師生之間在自然合作、有效交流的動態過程。課堂教學是一個復雜的師生之間相互作用的動態過程，在大力提倡轉變學生學習方式的教學改革中，“課堂交流”已顯得尤為重要。然而，課堂上什么樣的交流是有效的已成為擺在我們面前思考的問題之一，讓學生進行“有效交流”，是新課程倡導的理念之一。課堂上的“有效交流”，不僅僅是讓學生大膽充分表達自己的思維過程和思維結果的單向傳輸，而是一種對話——多種觀點的分享、溝通和理解，更是多種觀點的分析、比較、歸納、批判和整合的互動過程，最終形成學生對知識的理解。學生，在“有效交流”中活躍思維、增值知識；課堂，在“有效交流”中靈動生成、智慧閃耀，教學由此而精彩無限。家常便飯最養人，教學也是這樣的。常態課師生在自然狀態下，教師的應變靈活、適時介入，教師的一點水花，能引發學生的層層漣漪。學生在表達各自思維的交流過程中，彼此溝通、相互理解，催生出創新思維的火花。因為教師不必擔心一旦閃失造成的損失，學生學起來也比較活躍、自然，他們能互相啟發、大膽質疑、積極發言、有效交流。師生之間在自然合作、有效交流的動態過程中形成課程。

三、常態課的教師應該依學而教，尊重學生的個性差異。好的常態課課堂能夠讓學生留下思考空間，讓學生充分發展。教師的責任在于為學生提供必要的時間和想象空間，并引導學生思考，這樣才能讓學生積極參與到學習活動中，積極主動地思考。常態課要運用靈活的教學方法，滿足不同學生的實際和教學內容的要求。“教學有法，教無定法”。教師要能夠根據不同的教學內容、不同學生的發展水平，選擇適合他們的教學方法，靈活機智地應變教學中的“意外”，使所有學生都有機會參加活動，并獲得成功的體驗。

第二篇：怎么上好常態課

內容提要：體育老師不能每天都像公開課、示范課、競賽課那樣上體育課，常態下的體育課應該上些什么，怎樣上，注意些什么，應該受到關注。常態下的課能上的有趣、最平常、最普遍、最真實、最自然，能真正做到提高教學質量，提高學生的身體素質。

關鍵詞：常態下、體育教學

體育公開課、示范課、競賽課、能給體育教學起到引領、示范作用，但這些課不是天天進行的，不是每個人都能參與的，對大多數體育老師來說，是可望不可及的。很多權威人士和專家也在呼吁，應讓競賽課和公開課變得，更常態、更自然。但這種課的性質決定它不可能是常態課，我認為常態的體育課，就是每天在每個學校，每個角落正常進行的，不加任何修飾，最平常、最普遍、最真實、最自然地課，要想真正提高教學質量，提高學生的身體素質，必須要從常態體育課抓起。

就大多數的體育教師來說，每周至少有16節課；每天都要組織三十分鐘的大課間，一小時的活動課（兩次興趣小組，三次課外活動）。一節課按40分鐘算，每天體育老師在操場上的時間就有四個多小時，這樣下來，每天在辦公室里設計教案，鉆研教材的時間還能剩下多少呢？要想按照教材要求，依照備課內容，精心設計場地，準備器材，認真地、保證質量地，去上好每節課。那必須要有一套上好常態課的方法和模式，我根據自己多年實踐經驗，總結了上好常態一套辦法。供大家參考。

第一、要有明確的目標，就是說這一節課，我要讓學生學會什么？能達到怎樣的程度，促進或培養學生那方面的能力或情感，目標定的要準、要小、要切合實際，要有“對象、程度、行為、條件”等確切詞語。如：七年級行進間低手投籃，第一節課要求生85—90%的能做到行進間運球跨步拿球。目標確定了，在設立小內容，原地跨步拿球、行進間的跨步拿球，在針對這一小內容確立練習方式，那么這一節課的每一個小內容、每一個環節、每一項練習都要緊緊圍繞目標去設計去進行，只有這樣我們定的目標才能實現。在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，還能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。教學目標制定的是否科學合理，直接影響到課堂教學效果。

第二、精選有效的教學內容是上好常態課的前提：要保證體育課堂的有效教學，必須要精選有效的教學內容，確保學生通過對教學內容的學習，能有效促進身體各個方面得到發展。教學內容的選擇，要根據新課程標準的總體要求，確定大的內容后，再制定單元計劃，根據單元計劃去設計每節課的具體內容，內容不要籠統，在制定教學內容時要充分考慮學生的年齡特定，季節特點，還要體現出學校的特色，學生的個性，根據需要可以對大綱制給與的內容修改或調整。

第三、抓住重難點，找到解決的手段和措施是關鍵：重點難點是這一節課的靈魂，也是這節課要解決的最重要的事，首先要找準重難點，一般情況下教學內容就是重點，例如30米加速跑，重點就是主動加速，難點就是加速跑動作協調，很多時候重難會是同一個，重難點確定了。下一步是如何解決，這就要通過設計有針對性的、有層次行的練習去實現。

第四、簡潔有效的組織教法是常態課的基本形式：我認為用最簡單的組織形式，最通俗易懂的方法能讓學生達到掌握技能鍛煉身體的目的，這就是最好的方法。用心讓每個同學生“動”起來，讓學生盡情運動，生龍活虎，并伴有對下一節課的渴望，這就是最成功的方法。組織可以千變萬化，根據不同的教材、不同的內容、不同年齡的學生、我們每位有兩年教學經驗的老師，都會有一套一套不同的方法。所謂教有法，而無定法。需要就是好方法。例如：練習讓距離跑，可以根據場地空間，隨時調整讓出的距離及參與的人數，無需課嚴格前規定好。

第五、高強度、大密度的練習是上好常態課的質量保證：為了有效地增強學生體質，學生在體育課和體育活動中，必須承載一定的運動負荷，這就需要大強度的練習，練習是手段、過程、方法。所有的目標都要通過練習去落實。沒有足夠的身體練習做保證，所有的目標、內容、組織、方法、都全部變成空中樓閣。

第六、素質內容課課練是常態課下提高身體素質的有力保證。素質練習可以循序漸進的滲透到課堂中，同一內容可不斷的提高要求和練習的次數，如立臥撐第一次課我只教會動作，通過反復練習完成本次課任務，下一節課提出要求，男生載30秒鐘完成多少，女生在30秒鐘完成多少個，或者要求完成一定數量的立臥撐，在下一節課我們來個全班大比賽，提高興趣完成素質練習任務。不同的內容可循環的加入到課堂中，這樣日積月累，身體素質也在不斷提高。

第七、簡單的場地，少而精的器材，是我們必須在課前設計的，場地要盡量小，器材要少，充分運用，合理恰當。場地盡量能重復使用，這樣節省時間避免重復勞動。器材要一物多用、充分利用。僅有的場地、器材條件能夠超水平利用，在有限的條件下上好體育課是我們體育教師的職責，只要充分發揮我們每一個體育教師的聰明才智，“勤定能補拙”。

總之，每次上課前教師能對教學目標，內容，重難點‘成竹在胸，課堂上的組織教法靈活機動，隨機應變，把握好三段式的教學環節，踏踏實實的讓學生學會、練好，保證質量的完成設定目標，我相信學生身體素質將會在這樣常態的體育課上逐步提高。常態的課，不新奇，但一定飄揚著新理念，不豪華，但能充滿真情，不完美，但有個性。

我認為自然常態的體育課就應該是這個樣

1.常態教學下的體育課概念辨析

“常態教學下體育課”單從詞義上解釋，常態就是平常的、正常的，較為固定的狀態。因此常態教學我們可以理解為在現有平常的教學環境和條件下，日常較為固定的、常規性的、自然狀態下的體育課教學，我們就簡稱為常態課。

常態教學的對立面應是非常態教學，非常態教學具有非常態的教學內容、教案設計、教學準備、學生、教學器材、道具等等，非常態的教學一方面多見于以往那些觀摩課、展示課、評優課、教研課之中，從備課、場地器材安排到教學過程的設計等等，均刻意追求最完美的境界，為了展現一堂高質量的評優課，還需要教師反復做課，以大量的精力、財力和物力作保證。另一方面也見于“一個哨子兩個球，老師學生都自由”的放羊課之中。前者的非常態教學在新課改教學理念的傳播、教學方式的推廣，起到無可比擬的重要作用，它的正面作用和功能大家也有目共睹，后者的非常態教學雖說是部分教師自然教學的展現，但是缺乏最基本的教學責任，遠離了最根本的教學目標，已談不上真正的體育課，在我們的教學實踐中要堅決抵制和杜絕。

2.常態教學下體育課的主要特征

相對非常態教學下的體育課，常態教學下的體育課應該有自身的主要特征。

首先，應該是趨于程序化的、規范化的、趨于合情合理的、形成習慣性的工作、教學狀態的課堂。是平常的、正常的，較為固定狀態的課，是我們平常上的每一節課，是老師和學生上的最多的，較易實施操作的，簡單實用的課。

其次，常態課是樸實的。常態教學，就是要從課改的精神實質出發，摒棄一切形式主義的東西，沒有花拳繡腿，沒有矯揉造作，有的只是自然狀態下的真實呈現，符合學生實情，一切從實際出發，因地制宜，結合本校教育資源，最大限度地發揮學生的潛能，使課堂煥發出教學的生命力和創造力。

再次，常態課是保持良好的心態去上好的課。它既沒有彰顯盡善盡美，展示風采，爭名奪利的展示課、評優課的心態，也不是“一個哨子兩個球，老師學生都自由”式不負責任的放羊課心態，而是默默無聞，腳踏實地，面對現實，彰顯自然，反映教學本質，更加關注學生成長心態的課。

最后，常態教學是相對動態、變化的。常態體育教學雖說趨于程序化的、規范化的、較為固定狀態的課，但是不同地區、不同學校、不同教師、不同環境和不同學生時，常態教學是動態變化的，具有即時性、自主性。

第三篇：常態課總結

初中英語常態課評課總結

臨江市外國語學校

周雪峰

地點：接待室

時間：2012年10月19日 下午 3點 參加人員：全體初中英語教師

為期一周的教研組內互相聽課、學習，教研課活動結束了。共聽英語課十一節。組內所有英語教師都參加了這次聽課活動，其中包括學校領導，為我們活動的開展提供了很大的支持和動力。常態課活動不僅僅是教師課程教學的一個展示，也給我們英語組每位老師提供了交流和學習的平臺。

本次課型多樣，包括：新課講解課，課文講解課，復習課。因此教學模式多樣化.從聽課的過程中，我們能夠體會每一位教師的努力，從每一節課我們都深深的感覺到“高效課堂”的影子。

一、課堂上十二位英語教師飽含激情和熱情，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中進行學習，這就是教師魅力之所在。在英語課中，我感受到了每一個老師都用標準的英語、個性的教學風格帶動著學生融入課堂當中。教師的每個口令，每一句話，每一個肢體語言都是那么的真實，自然，到位。

二、靈活多樣的教法、學法是課堂實效的法寶。學生注意力時間短，老師們在教學中都比較注重多肢體語言，設計學生全員參與的多動、多說的教學活動，語言真實自然。還利用多媒體課件、將學生的身心發展和語言發展相結合，讓學生在輕松愉快中學英語、講英語。

三、高效課堂知識密度較高，語言實踐的內容量大，效果良好。教學環節嚴密，從復習、導課、新授、練習、糾錯、再復習總結。每個環節和各種操練和交際活動間的過渡自然緊湊、快捷，從動作、圖片等導入，直到課的發展、高潮、結束富有節奏感。一堂課內幾乎每個學生都能參與英語操練和交際活動。當然我們的課堂還有一些小小的不足，例如：個別老師的進行小組活動時，合作時間太短，練習沒達到鞏固，查漏補缺的作用。教師應該根據實際任務的難易程度，充分給學生提供時間，讓學生進行思維拓展，并且提供學生展示的空間，培養他們大膽用英語交流的能力；還有，個別老師對教學生成處理能力不強，課堂中學生的思維往往會超出之前的預設，這就需要教師根據實際情況靈活掌控，需要機智的進行處理，可我們的教師一遇到超出自己預設的情況時就匆匆掠過。所以要地對課堂上的生成，必須進行充分的預設；對學生的評價過于單一，多給予學生豐富的有激情的評價，激起學生更大的學習熱情。英語是當前急需提高的一門學科。首先，老師要把自己的基本功練好，自己要負責把自己的責任田種好。第二要立好課堂規矩，課堂語言要有感染力包括肢體語言，學習教具。第三，備課時心中要有學生，要備學生，不但要備好學生，還要備差學生，第四，分層教學，分層練習。向45分鐘要質量，建立一個高效率的課堂。第五，平時早讀一定要學生大聲朗讀。背課文，背單詞。另外，記住：老師要用自己的課堂提升自己。

總之，我們英語組在每次聽、評課中都會有成長和進步。同事之間互相切磋，取長補短，營造和諧愉快的教研氛圍，進一步提高教學,爭取使英語教研組把“高效課堂”做在實處。

英語是當前急需提高的一門學科。首先，老師要把自己的基本功練好，自己要負責把自己的責任田種好。第二要立好課堂規矩，課堂語言要有感染力包括肢體語言，學習教具。第三，備課時心中要有學生，要備學生，不但要備好學生，還要備差學生，第四，分層教學，分層練習。向45分鐘要質量，建立一個高效率的課堂。第五，平時早讀一定要學生大聲朗讀。背課文，背單詞。另外，記住：老師要用自己的課堂提升自己。

第四篇：常態課心得

常態課心得

——杜蒙二中孫長云

通過學習“讓常態課走向優質”后，使我們深刻體會到課堂教育改革是對課程改革具有實質意義的探索，課程改革對課堂教學改革始終寄予無限期盼。

課改必須改課。重點觀察和評價教師在課堂生成過程中是否能夠以學生為本，以學生“學會”為課堂有效的根本標準，力求用最簡單的科學的方式評價課堂，在教學過程中教學準備，課堂教學組織，教學實施等環節，學生的認知狀況，學習情緒和學習心理等方面都是讓常態課走向優質課所必備的條件。

在教學過程中，我們大部分教師力求創新的意識較強，但在實踐的教學過程中實施還較表面化或形式化，有一部分教師的科學知識還需儲備，更新，對學生的學習方法還缺乏有效的關注和指導；課堂提問的方式，方法也不夠科學，在關注不同層面的學生的學習效果和方法上還有待進一步加強。

課堂教學變化不是一蹴而就得。常態課質量的提升還需要一個漫長的過程。常態課應該是精彩的，新課程背景下的常態課要經得住反復斟酌，既著意設計，又渾然爾成，既充分預設，又動態生成，在行云流水中彰顯教師的功力，讓課堂最大限度地發揮學生的潛能，讓課堂煥發出教學生命力和創造力。

常態課更應該是高效的，新課程背景下常態課要以學生的發 1

展為本，尊重學生，關注學生，真正為學生著想，在尊重學生關注學生的基礎上，采取恰當的教學方式，上好每一節常態課，才能真正達到“高效率，輕負擔”。

教師職業最崇高的，崇高的職業理想是教師做好教育工作的不竭動力和智慧源泉。因此我們要重視教師的職業修煉。我們也要關注學生的身心健康實踐能力，思想道德與為人處事的方式。更為真實地了解自己的教學特色，參與研究歸納自己的課堂特點，調查學生的感受；再主動邀請老教師和有經驗的教師聽課、評課，并整理出意見和建議相互交流，學習，借鑒，回歸真實的教學。在教學過程中落實知識與技能，呈現知識的發生與發展過程，使學生掌握科學學習方法；重視與教學內容及其知識形成背景相關的生成性資源的挖掘，落實情感，態度與價值觀目標；結合自己的教學感悟，提出實施有效教學建議，提供教學資源，教學課例及學習評價。讓學生參與教學的全過程。在學習過程中不斷修正自己不全面的理解；將課堂教學與學生的課后自主學習結合起來，用問題，練習和測試講評，呈現有關教學目標，便于學生在自主學習中運用；通過課前5分鐘或上課最后5分鐘的系列反饋，讓學生了解學習的基本情況，設計系列的檢測的基礎上，再設計一些變式練習和糾正練習，從而可以極大的提高教學的實效性。

在班級教學中，并不是每個學生都是教師的追隨者，有許多學生是被動地被分配到班級里來接受教師教學的。為了將這些

被動的學生變成教師的主動追隨者，教師需要不斷地熟悉自己的學生。這種熟悉越是深入，越有助于教師有針對性的對學生進行指導，有效的開展教學，教師需要充分地與學生溝通，并研究學生，才能觸及學生的心靈。通過關注學生對社會的看法，對學生的理解，對自己未來的發展定位，觀察和分析學生的興趣，意志力以及對待教師和學習的態度進行有效的教育。

學生的學習態度直接影響教師的教學的積極性，面對啟而不發的教育對象和困難重重的教學任務，教師要采取非常之舉才能有效地解決問題。首先樹立小組合作學習理念，引導團隊競爭機制，讓學生在課堂上動起來；二是打破一言堂局面，實施師生互動，讓教師從講臺上走下來，創設多種載體，真正實現精講多練，這些方式方法雖然我們學校都有嘗試，但由于班級人多，教室小，所以活動進行的效果不好，沒有達到預期的效果。

學習的主體是學生，要讓學生了解自己“學什么，學到什么程度”教師心理要有數，教的行為是教師教學觀念，教學特色和學科教學特點的集中體現，它總是自覺和不自覺的遵循著一定的規律，而學生學習行為和良好習慣的培養，需要教師持之以恒的努力。教師要結合學科特點和自己的風格，歸納總結本學科的基本要求，并將其轉化為學生學習行為的指導要點。教師只有自身的良好的教的行為習慣，并注意培養學生，才能逐步讓學生具有良好的學的行為習慣。

讓學校的常態課走向優質，從表面上看是課堂問題，從深層

次看是集學校的教育理念，管理思想和教師的教育追求與職業理想等于一體，需要我們系統思考，不斷探索。

第五篇：中學語文萬能說課

A版本：中學語文說課模板

尊敬的各位評委：

X午好！

我是013號，今天我說課的題目是的《》，下面，我的說課包含教材分析、教法、學法指導、教學過程、板書、資源使用等方面。

一、教材分析：

我所使用的教材是由出版社年出版，為主編的基礎版第四冊語文課本，這套教材的編寫特點是立足職業學校學生特點，體現了“以知識為基礎，以能力為本位”的指導思想。

我所說課的內容《》是課本中第一單元第一篇課文，本單元的教學目的是讓學生；課文《》是一篇課文通過贊揚了教學大綱的要求：通過學習，培養學生思想，讓學生懂得。根據職業學校的的特點，結合教學目標的“ 知識與技能過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我認為教學目標應確定為：

1．讓學生掌握。這是知識目標。

2．讓學生在認真了解的基礎上，懂得。這包含著過程與方法目標要素。

3．著力培養學生思想。這體現了情感和價值觀，引導學生“怎樣做人，怎樣做事，怎樣走向社會“的指導思想。

（教學重點）根據《教材課程標準》要求，我目標2確定為本課的重點

（教學難點）根據職業學校學生閱讀能力和特點、確定目標3做為本課堂難點。

根據以上教學目標將詳講2，略講1、3，以突出教學重點和突破難點

二、說教法：

為達到以上的教學目標，我將采用直接展現法，問題閱讀法和話題討論法，（實例分析，當堂練筆，當堂展示）盡量把問題交給學生，把時間還個學生，讓學生動起來，讓課堂活起來，真正體現“自主、合作、探究：

“的教學指導思想。

三、說學法：

與前面教法相結合，通過教學，讓學生學會如何

四、教學過程：

我的教學過程分為以下幾步

1創設情景，有效導入。（舉出實事例，有效導入）

2問題閱讀，解惑釋疑。（呈現問題，理解記憶）

3圍繞重點，討論分析。（圍繞重點，當堂練筆）

4有效延伸，培養情感。（分組展示，查漏補缺）

5鞏固練習，歸納梳理。（明確格式，歸納梳理）

作業設置：

(1)書面作業

(2)網上作業：

教學過程中中可能遇到的問題

A在分析時，學生可能不會用正確的詞語表達，我可以預先

B講時如果時間不夠，我可以

五、板書設計（板書設計已包含在教學過程當中）

六、教學資源有效使用

說課最后一項內容：語文教學資源有效使用，大語文教育觀認為社會就是生活，生活本身處處是語文。因此，在時，我將讓學生。

以上是我的說課內容，謝謝各位評委！