第一篇：淺談如何上好中學語文自讀課

淺談如何上好初中語文自讀課

摘 要 語文自讀課的教讀是一個及難以把握教學內容，我們要做認真的探究，在此，本人就從教讀的方法、過程，時間把握，自主學習，教師點撥，課后檢測等方面作個及粗淺的探究。

關鍵詞 方法；自主學習；點撥；檢測

語文是一門博大精深的學科，要學好它，不能不以課內講讀為主，但語文課里還有選學課文（自讀課文），對此我想就怎樣上好自讀課談幾點淺略的看法。

一、教給學生自讀課文的方法

指導學生學習課文，是語文課堂教學的主要內容。我國著名教育家葉圣陶曾說過 “教，就是為了達到用不著教”。教學中有意識地對學生進行學法指導，是培養學生自覺讀書的關鍵。因此，語文閱讀教學，應該以課文特別是教讀課文為例子著重進行閱讀方法的指導，使學生通過對語文閱讀分析，獲得一把“金鑰匙”。

1.課文輪廓的勾勒

即抓住課文的整體框架，去枝取干，把握文章的整體結構，讓學生從中理解文章的基本內容。一般采用列提綱，列圖表等方式。

2.重點突破疑難

每一篇自讀課文，它都有著課文要點和自讀要求，但我們應著重解決其中一個最主要的問題，即抓住重點，進而突破全篇。也只有抓住重點，才能抓住要害，把握全篇。這是學生自瀆課學習的關鍵。

3.練習追加 練習是檢驗學生學習的根本途徑，因此，教師要根據自讀課文的要求，精心設計一套較有針對性的練習題或測試題，指導學生邊讀課文，邊做題目，把理解和運用有機的結合起來，完成自讀任務。然后通過教師出示參考答案等方法來檢測練習結果，達到鞏固提高的目的。

二、留給學生充分時間自讀課文

自讀課文并非是老師完全不管，而是要讓學生自主學習。我認為先要給學生做相應的提示，之后再給學生充足時間，讓他們認真讀課文，領會其間的大概意思，并有所感悟。

在了解課文大意后，再讓學生做課文復述，同時讓其他學生做糾正、補充。接下來就要讓學生交流自己的感悟，同時讓他們寫讀書筆記。

三、自主性學習

自讀課文最重要的一步就是讓學生自讀以后，請同學們指出已學會了什么，還有哪些地方不懂。之后再讓同學討論，討論一定要分成幾個小組，并選出組長。在各組討論后，在總結歸納出不懂的問題，上交老師，以便在師生共主中討論完成。

然而，在新課程理念發展的今天，我們要培養起學生自主、合作、探究的精神和習慣，培養起學生的創新意識，使每個學生都得到發展。特別是在語文自學中，我們要恰當運用討論的方法，那么應如何引導學生進行討論呢？

第一，所說所想是展開討論的前提 學生想說、敢說是實施討論語文的前提，只要激發學生的學習興趣，營造融洽和諧的答語文氛圍，學生才有想說、敢說的心理取向，學生想說，還要讓學生有敢說的勇氣和膽量，作為教師應熱愛和關注每個學生，要用愛學生的真摯感情去創設一種身臨其境的情感體驗

第二，培養學生互動

討論的核心在于互相想說，學生通過互相討論，不僅能體現思維活動，展示個性，而且有利于學生收集處理信息，將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而使自己的理解更加豐富和全面，達到自我創造，自我發展，自我完善。

四、教師點撥

在學生自主學習之后，教師不能一言不發，這時，教師就要有針對性的對學生進行點撥、輔導。同時要和學生進行大討論，解答學生的疑難問題，進而讓學生完全理解課文。

當然，在學生討論時，教師并不能去充當答案的灌輸者，教師只能是充當一個傾聽者、聚焦者和刺激者，在此過程中，教師就是一個方法的指引者，即黑暗中的“燈塔”。

五、達標檢測

雖說自讀課，但我們也要進行相應的達標檢測，只有這樣，老師才能真正懂得學生的學習情況，具體的步驟可以從以下幾方面來進行。

第一，根據課文重難點，合理制出一份檢測試卷，其中要包含基礎知識部分，但題目不宜過多。第二，進行檢測。

第三，閱卷。此步驟可以與同學互動，并不一定完全由教師完成。第四，評卷。

達標檢測可以及時準確的檢查教學效果，主要是當堂檢測。由于當堂檢測是在課堂中完成，是對本節課所學內容的及時檢查，由于有老師在場監督學生單獨完成，檢測具有真實性，能準確反饋學生的掌握情況，便于進行查漏補缺。

當堂檢測起溫故知新的作用。由于當堂檢測是對剛剛學習知識立即訓練，學生在心里上易于接受，還能及時回顧所學知識，起到溫故知新的作用，且易于批改，提高學生的學習效率，也可減輕老師的負擔。

總之，自讀課文的教學方法可以說較多，但我認為以上的方法可以收到更好的效果，但也只是本人的一點粗淺看法。

第二篇：如何上好自讀課

如何上好自讀課

一、學生自讀為主

自讀課如果沒有“自讀”就失去其存在的前提。雖然有教師曾經把自讀課設計成講讀課進行教學，并且上得酣暢淋漓有聲有色；但這并不代表自讀課就應該如此上。事實上，教師雖然可以根據實際情況確定將一篇課文作為自讀課或講讀課來教學，但一旦確定為“自讀”，就必須按照“自讀”的原則進行教學。

首先，自讀課是學生自主的。教師應該把“自讀權利”還給學生。在自讀課上，面對一篇自讀課文，讀什么，怎么讀，都應該由學生作出決斷，那種教師大包大攬、學生被動接受，教師確定重點、學生聽寫要點的方法是與自讀課教學格格不入的。學生面對自讀課文，可以也必須充分發揮其個性特征，教師應該充分鼓勵學生進行個性化解讀。

其次，自讀課上教師必須把“自讀時間”留給學生。我認為，教師至少應確保三分之二的時間供學生自己閱讀，否則，自讀課不免會有大危機。學生學習最寶貴的資源就是時間，而語文教師對這一資源占用得太多太濫，偏偏語文是一門實踐性極強的學科，如果沒有足夠的時間供學生歷練，學生的閱讀能力必將無法得到根本的提高。

第三，自讀課應該“以讀為主，兼顧別樣”。遺憾的是，目前自讀課已經被一些教師當作練習課、活動課、才藝展示課等五花八門的課型了。當然我們并不一概反對對自讀課的靈活處理，但是如果處理得絲毫沒有“自讀”的痕跡，這可能不是編制“自讀課文”的初衷吧。因此，語文教師在自讀課上完全沒有必要做過多的導學設計，讓學生直接與文本素面相對可能是自讀教學的本色做法。

二、教師點撥為輔

強調自讀課上學生自主，決不等于教師完全放任不管。

學生自讀固然重要，但學生畢竟由于年齡、知識、能力等諸多因素的限制，在閱讀過程中或所見不廣不深，或有偏差遺漏，或有歧見錯解，這些都需要教師的點撥指導。

同時，由于強調以學生自讀為主，自讀課教學尤其講究有所為有所不為，教師就應該學會放棄。教師既要了解學生，也要相信學生。在母語學習背景下，對于一篇課文，有許多東西是學生自己可以理解的，當然一定還有些內容是學生暫時難以體會的。但是，語文教師常常犯有這樣的錯誤：學生已經掌握的，教師喋喋不休；學生感到困惑的，教師偏偏語焉不詳。這其實就是教師沒有關注學生的學習狀態，于是，教師要么是細大不捐，貪多求全，不愿或不敢舍棄；要么囿于一己之見，滔滔不絕，大談自己的心得體會而置學生的實際狀況于不顧。其結果必然是欲速則不達，廣種而薄收。

我認為，語文教師在引導學生自讀一篇課文時，至少可以放棄一半以上的內容。教師所放棄的，是學生基本了解或面前根本就無法了解的；教師所致力的，是學生最需要的、對面前學生發展能夠起決定作用的內容。

三、精化教學設計

自讀課教學既涉及“教什么”也涉及“怎么教”的問題。自讀指導課的設計也應該致力于解決這兩大問題。自讀課既然以培養歷練學生的閱讀能力為目的，那么，教學設計時就必須做到如下幾點。

1.立足文本，著眼語言

朱自清先生在為《文心》一書所作的序中曾經說過，教師的閱讀教學存在這樣一個弊端：“讀的方面，往往只注重思想的獲得而忽略語匯的擴展，字句的修飾，篇章的組織，聲調的變化等；只注重思想而忽略訓練，所獲得的思想必是浮光掠影。因為思想也就存在語匯、字句、篇章、聲調里；中學生讀書而只取其思想，那便是將書里的話用他們自己原有的語匯重記下來，一定是相去很遠的變形。這種變形必失去原來思想的精彩而只存其輪廓，沒有什么用處。”因此，教師在自讀課上一項基本任務就是要引導學生進入到文本語句的內在含義中去，吟味把玩文本語句本身的韻味。可以說，這種享受是許多通過其他媒介（例如圖片、影像）了解意義的讀者所無法做到的。

研讀文本，如果能夠在平淡出質樸處發掘出學生未曾注意到的內在韻味，對學生的震撼就會特別巨大，教學效果也會相當不錯。

閱讀課的教學設計，必須有一個引導學生品味語言文字的重點環節，引導學生品味一個段落的語言組織、一句話的遣言造句、某一詞語的微言大義……因此，才能夠真正培養起學生良好的語言感覺和語文素養。沒有深入細致的文本解讀作為基礎，所有的教學設計都將失去存在的依據，都將無所附麗﹗沒有對語言文字的揣摩把玩，就沒有真正意義上的自讀教學。

2.注重實踐，形式多樣

自讀課一大特點是實用性較強。只有當閱讀真正成為學生的生活需要時，真正的閱讀才開始出現。因此，教師必須將自讀與學生的實際需要緊密結合起來，學生才會樂于自讀，最終達到善于自讀。

教師應該使學生通過自讀學會寫作、學會思考、學會解決自身面臨的現實問題，能夠從自讀中得到成功的樂趣和精神的滋養。因此，自讀課教學在很大程度上不是技巧方法的學習而是內涵與實質的收益。因為，自讀課更多地類似于出于實際需要而進行的實際閱讀。

真正的自讀本質上是一種創新活動，創新就應該不拘一格。自讀課的教學設計也應該根據實際采取多種方式方法：檢測式自讀、讀寫結合式自讀、研究型閱讀、純粹欣賞式閱讀……均無不可。但前提是：必須讓學生讀，而且是“自讀”——當然，這是在教師指導下“自讀”。

第三篇：淺談如何上好課

淺談如何上好課

武鳴縣羅波小學韋德康

內容提要：文章通過六種相互聯系的例子來論證教無定法，貴在有法，指出對待課堂教學問題，只要有好的方法，就能上好課。

關鍵詞：教學方法課堂心得

老師們經常這樣說：現在的孩子越來越不好教了。確實是這樣，現在的孩子要么是獨生子女，他們在家嬌生慣養，唯我獨尊；要么就是寄養的留守兒童，誰都批評不得。因此，他們來到學校，難以服從老師的管理和教育。他們的特點是：個性張揚、逆反心理強、不能吃苦，但思維活躍。面對這么一群新生代，我們教師要接受很大的壓力和挑戰。特別是在課堂上，他們會時不時的給老師制造出這樣或那樣的麻煩，那么，我們怎樣才能上好課呢？根據我多年來的體會，可以說：教無定法，貴在有法。為此現試著總結一些方法，和大家共同交流，也談談我的一些心得體會，希望它能對各位老師的教育教學工作有所幫助。

一、教師要加強學習。

有人說：“不變的老師，流水的學生。”走過了多年的教學生涯，我認為：“老師也要變，教育是學生與教師共同經歷生命成長的過程，老師和學生一起成長才是真正的教學相長。”為人師者應深知，“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”因此，作為一個教師，尤其要不斷豐富、充實自己。而汲取能量的形式則有：上網學習，向同伴學習，向學生學習，從書本上學習，還要積極地參加各種培訓，學習先進的教學理念及班級管理模式。只有具備了充足的能量，教師才能在樹立良好的自身形象的同時博得廣大學生的信賴、尊敬與崇拜，也才有能力在遇到各種班級管理問題時做到急中生智、游刃有余。

二、教師要認真備好課。

這里所說的備課，要備教材、教法、學生。一提起備課，老師們馬上就會想到備教材備教法。其實備課不僅要備教材、備教法，要明確教學的目的、任務以及如何實現教學目標。更重要的是要備學生。在弄清課堂上要落實哪些知識點、如何落實的基礎上，要充分分析哪些學生能跟老師很好的配合，順利掌握知識點，獲得能力的培養，哪些學生需要老師的指導才能完成，哪些學生完成不了學習任務，甚至會給老師出難題，對這些我們都要做到心中有數。我們常見有些教師在課堂上只顧講自己的，沒有弄清楚學生是否已學會，結果自然是事倍功半，因此，教師要牢固樹立服務意識，以人為本，了解、關愛自己的學

生，知道他們需要什么，從而能夠認真鉆研教材，設定適當的教學目標，精心設計每一個教學環節，創設恰當的教學情景，選用適當的教學策略，突出教學重點，解決教學難點；對棘手的重點、難點和疑點應在教研活動中進行集體討論，廣泛搜集并認真研讀各種教學參考資料，隨時注意和跟蹤語文學科的最新發展狀況，不斷加深對教材內容的理解，引導學生掌握知識，提升能力，培養健康向上的情趣，幫助其樹立遠大的理想。盡最大的努力滿足他們的成長需要和祖國社會主義現代化建設人才的需要。俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。只有備好課才能上好課，才能有效地提高教學質量，一節成功的語文課后面凝聚的是老師辛勤的汗水。這樣學生才喜歡上你的課，自然也會喜歡上你，何愁問題解決不了？

三、教育有策略。

孔子說：“教育學生要因材施教”。對經常在課堂上給老師出難題的學生，我們要想出一定的應付策略，這要因人而異。我們要對此有預見性，防患于未然，可以在課堂之外找這些學生談心，從內心里去和他們溝通，達到師生的互相理解。如果我們自己沒有辦法和學生溝通，可以借助班主任或學校主管領導的力量去做他們的思想工作。這樣也許會收到良好的教育效果。

四、課堂上會制怒。

要有寬廣的胸懷，遇事要保持清醒、理智的頭腦，才能使“熱效應”變為“冷處理”，順利解決問題。教師要講究處理突發事件的藝術性，面對突發事件，幾句溫和的話語，一個機智的動作，甚至一個提示的眼神都遠遠勝過怒氣沖沖地嚴厲批評，從而拉進師生的距離，營造親切的課堂教學氛圍。盡量不要在課堂上和學生發生正面沖突，這樣不僅不能有效的解決問題，而且會使教師的威信大打折扣，使自己陷入被動的境地，更會影響到正常教學任務的完成。

五、教學時少閑話。

我們在課堂上盡量不要說與教學無關的閑話，甚至和學生扯皮，如果給學生逗皮了，我們的課堂秩序就很難維持。上課時，我們要力爭使自己在課堂上的語言精練，富于藝術性。當然，在課后，我們可以找機會和學生一起活動啊，交談啊，可以像朋友一樣交流溝通，增進師生之間的友誼。學生如喜歡你，自然喜歡聽你的課了

六、教育多設想。

我們不妨多設想：假如我是孩子，我會怎么做？我最需要的是什么？假如孩子是我的，我會怎么做？多給孩子一些理解，就會讓自己，讓學生多一份快樂；多一些寬容，也會使我們的課堂教學秩序好、效率高。現出的學生參差不齊，后進生更需要多一些關愛。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”，只有這樣，我們的教育教學質量才能更上一個新的臺階。

教育教學是一門藝術，這六個方面是相輔相成的。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”我們只有不斷加強自身的基本素質，認真做好課堂的每個環節，那么學生自然喜歡上你的課。這樣我們的教學成績也會自然提高，各種困難也會隨之減少。教無定法，貴在有法。好的辦法猶如一副良藥，只要我們對癥下藥，就能藥到病除。你說是嗎？古人云：“世上無難事，只怕有心人。”我希望每一位老師都能找到幾種好的課堂教學方法，hold住我們的課堂，讓學生在快樂中學習。

第四篇：上好課

“上好課”校本培訓工作總結

在縣教育局和教師進修學校的領導下,在全面推進素質教育的大氣候下，我校全面落實繼續教育,全力以赴狠抓“上好課”主題校本培訓工作，開展了多種形式的培訓和學習。通過學習和培訓，更新了教師的教育教學理念、提高了教師的備課水平，一定程度上提高了我校的教育教學質量。現將工作開展情況簡要匯報如下。.一、遵照精神 成立機構 建章立制

根據上級有關“上好課”主題校本培訓的文件精神及我校的教育教學工作訓工作需要，首先成立了“校本培訓工作領導小組”。由校長擔任領導小組的組長，分管教學的副校長擔任領導小組的副組長，教導主任及各完小校長擔任領導小組的成員。然后，又成立了“校本培訓工作指導小組”，由教導主任擔任組長，各學科教研組組長擔任指導小組的成員。在2009---2010學的第一學期的開學之初，就組織全體教師再次認真學習《蕪湖縣中小學教師繼續教育2009---2010學“上好課”主題校本培訓活動安排》，進一步統一思想，提高認識，明確要求。在總結我校以往校本培訓經驗得失的礎上，制訂出《和平中心學校

2009--2010學教師全員培訓“上好課”主題培訓實施方案》及一系列規章制度。這些，為我校的校本培訓工作的順利開展從機構和政策上做了一個強有力的保障。

二、宣傳學習加深認識

我校根據縣教育局對“上好課“主題校本培訓的總體安排，組織教師學習《蕪湖縣中小學教師繼續教育2009---2010學”上好課“主題校本培訓活動安排》，繼續廣泛宣傳校本培訓的價值及對各位老師的重要意義，加深老師們對本次培訓的正確認識，端正態度，統一思想，為“上好課”主題校本培訓工作做好思想上的準備。

三、根據方案依托教研，積極開展校本培訓工作

1學習理論，提升教育教學思想水平

圍繞“上好課”主題校本培訓總目標，通過集中學習和教師自學的形式，有計劃的學習了“上好課與師德行為”等五個專題。促進了教師教學思想和理念的轉變，更新了上課方法。教師的課堂教學能力有了不同層次的提高。

2將理論轉化成實踐，加強集體備課

我們在理論學習的基礎上，結合我校的教育教學的具體情況，開展集體備課。在集體備課活動中，充分發揮骨干教師的模范作用，發揮集體的智慧，將集體備課和個性化教學融合起來。每次集體備課，分教研組開展，定時間、地點、主講人和中心內容。參與集體備課的教師，做補充發言，最后形成統一的思路、進度和富有個性的教學設計。

3、通過請進來，走出去的學習活動，拓寬視野，增長才干。

2010年4月，我校請來蕪湖縣繼續教育中心萬應寶主任給我校全體教師做了兩個小時的關于公共課培訓。萬主任的培訓貼近先生，易懂好學，得到我校全體教師的好評，增強了我校教師上好課的信心。在2009---2010學年里，我們組織了全體教師聆聽了蕪湖市教科所孔立新教授的報告。對于上級組織的教研活動，聽課活動，繼續教育培訓活動，要求教師都必須參加，同時也作為教師業務考核的一項內容.。

4、開展“上好課”評比活動，促進教師專業發展。

根據蕪湖縣有關文件精神，我校通過校長辦公會成立了“上好課”評比活動領導小組和評審委員會，制定了評審方案和具體辦法，通過公示、聽課、評審，最終評選出袁小平、董曉琳等六位教師的課報送到是教育局。總結這一活動，一定程度促進了教師的學習、實踐、思考，有一定的實效。

四、取得的成績

校本培訓工作在我校扎實、有序、靈活、有效的開展，初見成效，取得了如下成績

1、全體教師共同學習了先進的教育思想和教育理論，了解了新的教育信息，把握了新的教育方向。經過近一年的不懈努力，我校不論是骨干教師、中青年教師，還是老教師，都適應了不斷變化的教育新觀念，從思想上武裝了自己。

2、“上好課”的評比，極大地調動了我校老師的教育教研究的熱情，深化了課程改革，一些新的教育教學模式，新的教學方法如雨后春筍出現在校園中、課堂上。

3、堅持自學和寫教后記。“活到老，學到老”這句話是我們學習上的座右銘。不斷的學習、隨時記錄教學中的新觀念、新思想、新方法是教師自我提高的一條重要途徑。廣大教師做到了學以致用。總的來說，教師們能夠把握住校本培訓的總要求，并針對自身情況進行學習自修，教育教學水平與日俱增。

五、存在的問題

1、我們在開展各項活動時，有極少數教師出現應付了事的現象，沒有認真對待。

2、培訓工作的力度不夠。

3、有些活動流于形式，沒有真正落到實處。

“在實踐中學習，在學習中提高”將是我校今后校本培訓的一個不變的原則。我們將積極響應新時期國家的教育方針政策，與時俱進，深化課改，使毛集中學的教育教學質量再攀新高。

和平中心學校

2010年7月

第五篇：淺談如何上好課

淺談如何上好課

很多學生說他們喜歡某個教師，“盼”著上他的課，也有很多學生不喜歡某個教師，“怕”或“煩”上這個教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學生，對不同的教師表現出不同的態度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學生喜歡自己的課呢？

第一、積極備課——尋找激發興趣的切入點。備課是一個再創造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學生的實際出發，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點；在對教材的把握上，首先對本學科的有關概念要正確理解，并能隨時了解本學科理論前沿的動態和發展，始終把最新最科學的知識傳授給學生，并善于將學科知識與現實社會、學生生活實際相結合進行教學。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關學科領域的知識儲備，并能靈活地把各知識點聯系起來。

第二、認真授課——營造寬松的學習環境。在課堂教學過程中，教師要能針對學習內容，學生的經歷、興趣、知識水平、理解力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造寬松的課堂學習環境，創設自主學習、積極互動參與、探究的課堂教學模式，激發學生的學習自覺性和主動性，師生一起去發現問題、研究問題、解決問題。

第三、語言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差20倍。”教師應做到語音

標準，用詞恰當，表達連貫，清楚準確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發性和欣賞價值，也有助于學生對知識的理解和記憶，并能給學生以美的享受。

第四、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動力。一位優秀的教師要有角色意識，演員演戲需要進入角色，教師站到講臺上講課同樣需要進入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學生的內心，體驗學生當時所產生的感情，能在教學內容與學習主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學生就會‘迷戀’于獲取知識。”教師教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發學生的潛能和創造力，使學生學習興趣得以鞏固和持久促進其學業的發展。

如何上好一節課

桐城市東關小學 袁金寶

上一節課并不難，難的是上好一節課，上好每節課。

一、要想上好一節課，備好課是前提。

現在有很多人備課只看教科書和一些在書店購買的教學設計，這是很不對的，備課最重要的是看教學參考書。因為只有這樣你才能真正理解知識點的形式過程和編者的真正意圖，過去的教材只重視知識傳授，而現在的教材重視的是讓學生在探索中尋求發現知識點，所以參考書在備課過程中必須認真研讀。其次，備課時要考慮到學生的實際情況和本校的硬件設施配制。有條件的學校可以采用一些現代化的教學手段來輔助教學，而沒有條件的學校你就應該想到就地取材，選擇一些學生熟悉的，能引起學生學習興趣的教學素材來輔助教學，不打無準備之戰，知己知彼，方能百戰百勝。

二、要想上好一節課，組織教學是關鍵

1、良好的開端是成功的一半，如何導入新課顯得尤為重要。

小學生好動，注意力不容易集中是人所共知的事實，怎么樣才能讓學生一開始就能被你所吸引呢？我認為“趣”是最好的推手。比如我們學校一位教師在教學“倒數”的時候，先和學生做文字游戲，將組成一個漢字的兩個部分倒過來還能變成另外一個字，如吳，倒過來變成吞，學生們的熱情一下子就高漲起來，不一會兒就列舉了許多這樣的例子，這時教師適時引入新課，進行“倒數”的教學，水到渠成，非常自然。還有我們學校一位語文教師在上《美麗的彩虹》一課時先讓學生猜一個謎底為“彩虹”的謎語，接著又讓學生欣賞美麗的彩虹圖片，在學生興高采烈和驚嘆不已中引入新課，很容易就抓住了學生的心。因此，要想有效地進入新課的學習，好的導入到關重要。

2、由于小學生的自控能力比較差，探究新知的過程中既讓學生注意力集中又要讓教學目標輕松達到是一個難題。

新知的教學首先要注意方法，比如在教學退位減法時，我是這樣講的，個位上的數不夠減，向十位借一個十，送給十位一頂小帽子（在十位上點上點），十位上的數就變成它的小弟弟了，少了一個。學生們一聽老師的介紹，個個笑得合不攏嘴，同時也記住了十位借走一個就要減去1的道理。再比如我在教學十的組成時給學生們編了一首兒歌：“1和9是朋友，2和8手拉手，3和7最親密，4和6一走，5和5湊成一雙手”。學生們唱得津津有味，同時也很快就記住了幾和幾相加等于10，也為后面的進位加法和退位減法打下了良好的基礎。

新知的探究要注意讓學生進行有效地合作，我在聽課的過程中發現有許多同事讓學生進行小組活動時，沒有明確地分工，教室里是一片鬧轟轟，感覺好像是學生的學習熱情高漲，課堂氣氛活躍，實則不然，有許多學生是在一起說笑或不知道該干些什么，有效地合作學習應該有明確分工，要將討論的結果記錄下來并進行匯報，這樣基本上可讓全班學生都能積極參與到教學活動中來，同時也培養了學生的團隊精神。

新知的教學中一定要注意培養學生良好的學習習慣。好的習慣一經養成，課堂教學將會事半功倍。現在的學生幾乎都是獨生子女，大都是以自我為中心，上課時最突出的表現就是當別人回答問題時他會打斷別人，甚至在老師講課的時候也是這樣，說一些與教學內容無關的話，在這時教師一定要嚴加教育。比如當有學生打斷別人的發言時

你可以說：我更喜歡認真聽別人發言的小朋友。比如上課有人在竊竊私語時，你可以表揚他身邊的某位小朋友說：某某同學上課認真聽講，我喜歡。這樣會引起他的注意，而又不讓他受到打擊，效果會更好。經常巧妙地有意識地培養學生上課認真聽講，積極舉手發言的良好習慣，會使孩子們終身受益，也會給你上好每節課打下良好的基礎。

三、要想上好一節課，肯定表揚是催化劑

喜歡聽別人的贊美是每個學生甚至可以說是全人類的通性，所以我們要學會贊美表揚學生。但是表揚必須有原則，那就是他有值得表揚的地方。這就要求教師善于發現，及時了解學生特別是后進生的點滴進步。上課時當你看到平時從不舉手發言的學生要舉手發言時你要表揚他，當你發現某位上課喜歡說話的學生安靜了一會兒，你要表揚他，當你發現經常做錯題目的小朋友做對了一道題你要表揚他??可以這樣說吧，不要放過每一個表揚學生的機會，要抓住每一個表揚學生的機會，表揚學生不僅可以口頭表揚，也可以給一些榮譽性地獎勵，比如發給他一朵老師手工剪的小紅花，一個五角星什么的，把老師的表揚保存起來帶回家展示給他的父母，那會更能激發孩子們的學習熱情。

上好一節課是一個簡單而又復雜的課題，只要你熱愛學生，熱愛教育事業，做個力心人，定能夠化難為易，化腐朽為神奇，讓我們攜手并肩，為上好每一節課共同努力吧！