第一篇：19部可激發時尚靈感的佳片（小編推薦）

【19部可激發時尚靈感的佳片】《后窗》《上帝創造女人》《油脂》《希瑟姐妹》《獨領風騷》《處女自殺》《工廠女孩》《午夜巴塞羅那》《一個購物狂的自白》《蒂凡尼的早餐》《雌雄大盜》《安妮霍爾》《和莎莫的500天》《欲望都市》《幾近成名》《天才瑞普利》

【去有許多關于鼓舞人心激發時尚靈感的電影，現在依舊是時代的經典】《育嬰奇譚》《后窗》《上帝創造女人》《油脂》《希瑟姐妹/希德姐妹幫》《叻女掌門人/獨領風騷》《處女之死/處女自殺》《工作室女孩/工廠女孩》《午夜巴塞羅那》《一個購物狂的自白》

:【據說，要高智商才能看懂的十四部電影】《盜夢空間》、《記憶裂痕》、《生死停留》、《死亡幻覺》、《禁閉島》、《穆赫蘭道》、《蝴蝶效應》、《恐怖游輪》、《傷城》、《盜走達芬奇》、《88分鐘》、《萬能鑰匙》、《決勝21點》《沉默的羔羊》

【上幼兒園，把天真弄丟了，上小學，把童年弄丟了，穿越時空我們再次回到童年你想要做什么】《放牛班的春天》《神奇玩具店》《仙境之橋》《聽見天堂》《保姆麥克菲》《小飛俠彼得潘》《小鞋子》《小孩不笨》《小情人》《魔力玩具盒》

【?精選13首唯美鋼琴曲，讓輕柔的音符直透心靈！】《卡農》《華爾茲音樂》《兩情相樂》《美麗的心情》《分手總要在雨天》《秋日私語》《星星的眼淚》《是誰打動我的心》《順其自然》《說你說我》《夜半輕私語》《也是為了你》《夢幻曲》（【蕩滌心靈的電影】《天使愛美麗》《兩小無猜》《我自己的愛達荷》《小鞋子》《無人知曉》《摩托日記》《龍貓》《花與愛麗絲》《蝴蝶》《藍色大門》《瘋狂約會美麗都》《中央車站》《菊次郎的夏天》《WALL·E》，【曾經的經典，無法忘卻的記憶

（一）】《縱橫四海》《畫中仙》《城市獵人》《靈狐》《喜劇之王》《倚天屠龍記》《開心鬼撞鬼》《倩女幽魂 II：人間道 》《倩女幽魂 III：道道道》《新仙鶴神針》《新龍門客棧》《東方三俠》《天下無雙》《老鼠愛上貓》

【曾經的經典，翻拍數次仍違背超越的電影】《大話西游》《長短腳之戀》《蜀山傳》《花樣年華》《河東獅吼》《青蛇》《笑林小子》《古惑仔》《唐伯虎點秋香》《東方不敗之風云再起》《東成西就》1992香港電影《絕代雙驕》《東邪西毒》《倩女幽魂》《癡心情長劍》

第二篇：淺談作文靈感的激發和培養

淺談作文靈感的激發和培養

李益萍

靈感，從文學理論的角度給它下一定義，就是指在創作過程中，突然間文思特別暢達，感情特別激越，形象漸趨明朗，語言運用格外得心應手，注意力高度集中，思維異常敏銳的創作心境。靈感進發之時，作家的藝術創造力能夠在瞬間達到一個高峰，平常狀態中難以解決的問題一下子迎刃而解，很長時間的思路阻塞在一時之間豁然貫通。對于創作活動而言，靈感是如此的難能可貴。在日常作文教學和寫作中，它同樣有著不可忽視的作用。那么，作為小學語文教師，應該如何激發和培養學生的作文靈感呢?

一、深入生活尋找源頭

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”豐富多彩的生活是作文取之不竭的材料源泉。葉圣陶先生曾經說過：“學生的作文離不開生活，要設法讓學生尋找作文的源頭。有了源頭，才會不斷地傾瀉出真實的文思之水來。”因此，教師必須多花點心思，讓學生鑿開這一眼清泉。這樣，他們在寫作時才會靈感進發，思接千載，視通萬里，左右逢源，得心應手，字句如泉涌。活動激趣，激發靈感。好動、好玩是孩子的天性。為滿足他們的這種內在需求。每學期，教師都應有目的、有計劃、有準備地組織學生舉行參觀、游覽、訪問、比賽等有益身心的課內外活動，引導學生到形形色色的生活中，去把握生活的亮點，誘發他們的寫作動機，以活動的直接感受喚起學生的表達欲望。變“要我寫”為“我要寫”，把學生從“橫眉冷對方格紙”的“苦寫”中解放出來，換之以“為有源頭活水來”的“樂寫”。比如，活動課上，教學生做手工、搞小制作；課間，和學生打成一片做游戲；課余，引導學生集郵、剪報；雙休目，一起外出郊游、野炊等等。在一次次的活動中，學生積累了豐富的生活經驗，他們感受著美，感受著愛，感受著生活。創作的靈感，一次次被激發，筆下的文字自然也就如泉水般汩汩流溢，綿綿不絕。以景激情，培養靈感。古人云：登山則情滿于山，觀海則意溢于海。要激活學生的思維，培養作文的靈感，就要像把鳥兒放歸森林、魚兒放歸海洋一樣，把學生帶入大自然。大自然是多姿多彩的，藍天白云，綠樹紅花，風霜雨雪，鳥獸蟲魚，向我們展示出一幅幅絢麗動人的畫卷。但缺乏審美意識、不留心身邊景物的人會覺得“眼前有景道不得”。作為教師，應當帶領學生融入大自然，投進大自然的懷抱，引導學生在特定的情境中認真觀察，深入思考，同時提醒學生移情于物，用心于景，使學生在瑰麗的景和物中入境生情，情動辭發。比如，秋天到了，我帶領學生走出校門，去觀察千姿百態的樹葉，適時地指導學生創作一幅幅個性鮮明的“樹葉畫”。學生身臨其境，顯得興致盎然，熱情高漲。通過開展“看貼畫——說貼畫——寫貼畫”系列活動，激發他們熱愛大自然的情感，隨之觸發的靈感都一覽無余地傾吐在各自的作文當中。

二、博覽群書廣泛積累

寫作離不開閱讀。蘇霍姆林斯基認為：閱讀是豐富精神世界的源泉，閱讀的意義不僅僅

歸結為掌握閱讀能力，而應使之成為借助書本來觀察、認識世界和自我的一種手段。杜甫有詩云：讀書破萬卷，下筆如有神。要培育學生的靈感，就要擴大學生的知識面，引導他們多讀書，好讀書，讀好書。不僅要閱讀教材，力求做到泛讀中又有精讀，從中領會文童的妙處，更要進行廣泛的課外閱讀指導，讓學生在書的海洋里領悟語言，積累素材，為寫作開辟希望的田野。勤作讀書摘記。作家茅盾告誡我們：應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草薄；無論到哪里，你都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。一是做好讀書筆記。讀書看報時，把遇到的好題好詞好句和讀書心得及時摘記下來，既能增加記憶，積累知識，又便于日后查閱，一舉多得。二是做好生活筆記。小學生的學習生活豐富多彩，許多新鮮事兒、生動的話語、奇妙的想象隨時都可能閃現，如果能處處留心，時時在意，做好記錄，將是一筆不小的“財富”。三是背誦一些名家名篇和佳作美文。背多了，積累多了，就會自然而然地內化吸收，變成自己的語言，寫起作文來就能揮灑自如、意到筆隨了。搭建閱讀平臺。高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”教師要充分發動學生廣泛訂閱報刊，動員大家把自己的圖書資料帶到學校，在班級建立“圖書角”，開辟“新書架”，成立“讀書讀報小組”，介紹好書、新書。在保證每周至少一節課外閱讀時間的基礎上，積極開展“心得交流會”、“讀書匯報會”、“新聞發布會”等形式多樣的讀書讀報活動及主題征文比賽。讓每個學生都在讀寫活動中受到情感的熏陶，心靈的凈化，享受閱讀帶來的樂趣。教給讀書方法。好書使人終生受益。教師應向學生推薦閱讀書目，教給學生諸如精讀、略讀、瀏覽等讀書方法，使之讀有方向，讀有成效。在師生共讀的過程中，雙方可相互推薦美文佳作，拿到班級中進行交流，觀摩，可以由教師邊讀邊講評，也可以復印后讓學生分組賞析、討論，各抒己見，最后集中點評。從中學習方法，借鑒技巧，實現資源共享，美文共賞。

三、培養一顆敏感的心靈

人生如泉，每一掬都是清爽的；人生如歌，每一拍都是優美的；人生如詩，每一行都是熱烈的；人生如酒，每一滴都是醉人的。關鍵是我們執教者要賦予學生一雙“發現”的眼睛，即我們常說的“慧眼”，啟動他們入微的感覺，培養他們敏感的心靈，讓他們捕捉到生活中美的瞬間，鮮活的切片。怎樣才能讓學生擁有一顆敏感的心靈呢? 悉心觀察，敏銳捕捉。魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察。”葉圣陶先生也曾經說過，“要在實際生活里養成精密觀察跟仔細認識的習慣。”生活猶如萬花筒，五彩繽紛。教師要鼓勵學生熱愛生活，積極引導學生做個生活的有心人，走進生活，觀察生活；調動一切感官，充分運用視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺，進行多角度、全方位的觀察，加之以頭腦思考生活，有效培養學生獲得信息的能力，從而將生活中的景、物、人、事通過分析、綜合、比較、判斷，上升到情和理的高度。再以觀察筆記的形式記錄下來，逐漸讓學生擁有一雙“慧眼”。言語煽情，人情人境。要成功激發學生的寫作靈感，離不開教師的語言藝術。一次情緒激昂的講演，一段充滿激情、富于啟發的作文導語，一篇飽含真情的“下水文”，都可能撞擊出學生思維的火花，引起他們思想感情上的共鳴。這種情境的創設，氛圍的釀造，必

將為學生貧乏的心靈注入感情的“酵母”，使他們的思維最大限度地活躍起來，并在充滿詩情畫意的語言情境中潛移默化，受到熏陶，進入作文所需要的“情境”，進而萌發寫作意念，產生寫作靈感。

“眾里尋她千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”辛棄疾在《青玉案》中的這番話，道出了靈感的兩大特征：既有尋尋覓覓的艱辛，又有不期而至的驚喜，顯得入木三分，又耐人尋味。“厚積薄發，博觀約取”“長期積累，偶然得之”，只要我們深入生活，感悟生活，博覽群書，廣泛積累，讓學生擁有一顆敏感的心靈，靈感就一定能夠被激發，也一定能夠被培育。

第三篇：激發學生的寫作靈感

激發學生的寫作靈感

孩子們每天都要到學校學習，在這學習的樂園中，常看到老師辛勤地工作，同學友好地交往，還有愉快的課間游戲和豐富的課后活動，這里面都是寫作文的好材料。這就要求學生們要關心學校生活，積極參加各項集體活動。只有這樣，才有利于健康成長，有利于認識生活，也有利于積累更多的生動的作文素材。社會是一個廣闊的天地，在日常生活中，孩子們要接觸許多人，經歷許多事，看到許多現象，觀賞許多景物，并通過所看、所聞受到啟發、教育，有的使人感動，受到熏陶、感染，有的讓人深思，琢磨思考??如果把它們積累起來，把它們寫出來，把自己的感受表達出來，這就是作文。

其次是在閱讀中積累。閱讀是寫作的基礎，也是積累作文材料的重要途徑。讀得多了，我們才能在潛移默化中逐步積累，掌握語言的表達、文字運用、篇章結構等，以此開闊視野，增長見識，積累更多的寫作素材。同時也可以通過閱讀懂得文章的組織，積累、掌握寫作的知識、方法、技巧。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。

作文教學中創設情景是提高學生寫作興趣，激發學生寫作靈感的催化劑。例如，在指導學生完成人教版七年級下冊第二單元“黃河，母親河”的寫作時，我先為學生播放了光未然的《黃河頌》，因為學生剛剛學過這篇課文，現在以歌曲的形式呈現，學生不僅在熟知的歌詞中感受了音樂美，也很自然地再次體會了黃河的磅礴氣勢，然后再給學生播放了一段有黃河的視頻，在此基礎上，給學生輔以寫作指導，讓學生進一步了解黃河的地理特征，黃河對我國人民做出的偉大貢獻，尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴重情況，學生自然就產生了對母親河——黃河傾訴的沖動。寫作時可以以倡議書的形式來寫，也可以用童話、寓言、書信、詩歌甚至是戲劇的形式來表達。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同學善于抒情，筆下自然就會流淌出滔滔的黃河情結；有的同學善于思考，就以“一滴黃河水的訴說”這種特殊方式，來警醒世人對黃河的保護；有的同學善于想象，就以“我心中的黃河”這題，寫滿了對黃河的憧憬。

由此可見，在作文教學中，為學生創設情景是十分重要的，它不僅激發了學生的寫作興趣，也觸動了學生的寫作靈感，開拓了學生的寫作思路，學生寫出來的文章也就擁有了自己的靈魂。試想，我們面對這樣的寫作內容，不為學生創設情景，尤其是對于我們這些遠離大海的山村孩子來說，那是無從寫起的。

第四篇：如何激發幼兒繪畫創作靈感

如何激發幼兒繪畫創作靈感

(來源:幼兒園教案網)

一、心中有目標：

教師作為幼兒學習繪畫的直接指導者，心中有目標是進行指導的重要前提。這個目標，大到不同年齡階段的幼兒在繪畫這一領域中所要達到的目標，小到每一個繪畫教育活動甚至每一個教育細節所要達到的目標。因此，教師在開展幼兒繪畫教育活動時應該思考這樣的問題：通過繪畫活動我要培養孩子什么樣的能力、提高孩子什么樣的水平?我要通過怎樣的形式和手段來開展活動?活動的重點是什么、難點應該怎樣解決?能思考這些問題就是教師心中有目標的體現。

有了目標，活動才能順利開展，幼兒的繪畫技能才能正真得到提高。我對此深有體會：在一個題為《拾穗子》的繪畫活動中，首先我依著繪畫活動的一般模式備好了活動的全部的環節，然后便不假思索地開展活動，講述經驗-欣賞范畫-交代要求-幼兒作畫-欣賞講評，但當幼兒作畫時問題出現了，大部分幼兒所畫的拾穗子的人都是正面畫，一點沒有拾的感覺，都是站著的手中拿著穗子的人。由此我發現自己犯了一個錯誤，即目標不清晰，重難點不明確，沒有研究這個活動我要解決什么問題就開展了。

其實只要稍微細致地作一下考慮，就會發現這個活動的重點是繪畫側面的人物形象，而難點則是體現出人物蹲的動作。如果我在教學過程中注意在這一方面進行講解和示范，相信繪畫的效果會好很多。由此可見，心中有目標是一個活動成敗與否的關鍵所在。有了目標，就知道自己該做什么;有了目標，就有了方向，就知道怎樣指導幼兒進行活動。

二、眼中有孩子：

所謂眼中有孩子，就是要把孩子的發展放在首位，知道我面對著什么樣的孩子?他們的性格特點、興趣愛好是什么樣的?他們的繪畫基礎怎樣?他們的個別差異是什么?……總之，就是要十分清楚地了解自己所面對的孩子。甚至是孩子的生理、心理等方面的差異以及身體動作的發展等，都對幼兒繪畫技能的學習有著很大的影響。深刻地了解了自己的孩子，就知道使用什么樣的方法進行教學才有效;就知道對什么樣的孩子提出什么樣的要求;就知道對什么樣的孩子做出什么樣的評價。因此，眼中有孩子能幫助我們更有針對性地對幼兒進行繪畫技能的培養。例如：繪畫活動《秋天的樹林》，在備課時，我設想了兩種繪畫的方式：一種是勾畫輪廓后用漸變的顏色來涂色，另一種是用刮蠟的方法來進行繪畫。

在確定使用何種方式開展活動時，我想到了我的孩子們，估算了一下他們的繪畫水平，如果選用前者，效果應該不錯，因為他們已經是大班的孩子，具有較好的涂色能力;而如果選用后者，效果可能稍遜色些，但幼兒能接觸另一種繪畫的技能。綜合多種因素后我選擇了后者。在活動進行的過程中，我用亮麗的范畫激發幼兒創作的欲望，同時用當場示范引導幼兒了解其中的技能技巧，從而為創作奠定了基礎。也預示著良好的活動效果的產生。由此可見，只有把幼兒放在第一位，才能使幼兒真正得到發展。

三、材料要豐富：

我們應認識到豐富多樣的繪畫材料與工具可以促進幼兒技能的發展，豐富幼兒繪畫技能的表現。這是幼兒學習技能的準備，若教師單一地指導幼兒學習認識一種材料，重復使用一種工具，則幼兒只會掌握一種繪畫技能，也相應地會削弱幼兒進行繪畫活動的興趣。而幼兒對材料的性質和用途了解得越多，那他對形狀、色彩、空間的認識也會更豐富。因此教師在開展繪畫活動時，首先要保證材料的豐富性，任何材料在美學意義上均有價值，無論新與舊，大與小，粗糙與精細等等。教師必須讓幼兒認識到無論何種材質，只要運用得合理得當，對畫面來說和諧美觀，它就是合理的材料。因此，在繪畫活動中，讓幼兒嘗試使用各種不同的繪畫材料與工具，探索與討論各種材料在美術活動中的不同的美感表現力，提高幼兒對多種

繪畫材料的認識，對培養幼兒繪畫活動的興趣，提高幼兒繪畫的技能有很大的促進作用。同時，材料的選擇也對教師提出了一個很高的要求，我們在選擇材料的過程中還應注意：

(1)教師應在適當的時候介紹適當的材料給幼兒。

(2)要發揮每一種材料的獨特功效。

(3)教師要注意發展幼兒的個別技巧。

(4)根據幼兒的興趣、能力與需要，一次活動同時使用不同的材料，給幼兒自主選擇表達繪畫的材料與工具，使幼兒大膽探索使用多種繪畫工具，探索不同的繪畫技能。

四、指導有方法：

游戲是幼兒最喜歡的，在他們眼里，幾乎一切活動都是游戲。因此，教師要根據幼兒的年齡特點采用游戲化的方式指導幼兒繪畫。皮亞杰曾說過：“兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個可以利用的活動領域，在這領域中他的動機并非為了適應現實，恰恰相反，卻使現實被他同化，這樣的活動領域便是游戲。兒童進行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式。”對孩子來說，繪畫本身就是一種游戲。游戲化的繪畫指導方式適合幼兒實際發展水平，能讓幼兒輕松地接受技能的指導。

特別是一些幼兒難以掌握的、學習有難度的美術技能，教師應采用游戲化的情景，兒童化的語言來調動幼兒的學習興趣，讓幼兒在獲得愉悅、新奇的情感體驗的過程中，提高參與繪畫學習活動的積極性，自然地接受技能的學習。例如：在《堆雪人》這個繪畫活動中，為了提高幼兒對這個繪畫內容的興趣，也為了讓幼兒更好地感受堆雪人時人物的不同動態，我設計了這樣一個環節：用一個較大的玩具充當雪人，然后請若干幼兒模仿堆雪人的各種動作，讓其他幼兒仔細觀察同伴的姿態。這樣一來，幼兒都對現場模仿堆雪人的游戲十分感興趣，同時也真正了解到了堆雪人時人物的動態，為正式繪畫奠定了基礎。

五、把技能學習與培養創造力整合起來。

新《綱要》下的美術教育觀，提醒了我們要擺正技能培養與幼兒創造性培養之間的關系。在不同觀念思潮的澎湃涌動下，幼兒美術教育技能的發展受到了一定的影響。重視技能，忽略創造性培養，或不談技能，只求創造的教育觀念都是片面的，都會嚴重制約和阻礙幼兒美術能力的發展。由此可見，幼兒繪畫技能的學習是不能孤立存在的，是要和創造力的培養整合起來的。我們要在引導幼兒學好技能的同時，重視幼兒創造力的培養，鼓勵幼兒用心地畫，創造性地表現內心的情感和對世界的認識。

另外，我們還應增加幼兒獲取生活經驗的機會，要多帶幼兒觀察自然與社會，讓幼兒充分感受到大自然的美麗，體驗社會生活的豐富與精彩。激發幼兒的繪畫創作靈感，鼓勵幼兒運用學到的繪畫技能，創造性地表達。本資料有 寶寶食譜網 精選整編.

第五篇：用鮮活材料激發學生寫作靈感（精選）

用鮮活材料激發學生寫作靈感

又是一周的連課，打算給學生練一下筆，寫一篇關于“淡泊”的話題作文。課前準備了一些有關“淡泊”的名言，如諸葛亮的“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”；還有古人淡泊名利的典型例子，如莊子寧愿曳尾于涂中而不受楚相之位，陶淵明不愿為五斗米折腰而歸居園田。想通過這個話題的演練使學生樹立一種淡泊名利、寧靜致遠的精神品格。

原本猜想學生對這個話題應該有話說，這些“淡泊”的名言和例子也會點燃學生思想的火花，激發他們寫作的靈感。不料在第一個班上課時學生反應竟然頗為冷淡，對這些先哲的淡泊名利也好像沒有內心的觸動與共鳴。當堂完成的文章粗略一看，很不理想，大多沒有真情實感，一味地脫離現實，缺乏生活氣息和思想深度。

在第二個班上課之前中間有一節課休息，對于這次寫作的失敗我頗感懊惱與困惑，也逐步地反思問題的所在，最終認識到這個話題有可能脫離了學生的現實生活與實際感受，他們沒有內心的觸動與感悟。那接下來另一個班級的連課怎么辦?正在騎虎難下之時，無意間瞥見了辦公桌上放著的2月14號的《光明日報》上的一則新聞――中國科學院、中國工程院院士王選于13日在北京逝世。

對于王選，我還是比較熟悉的，他被稱為“當代畢?”和“激光照排之父”，他發明的激光照排改寫了我國印刷業的歷史，被稱為漢字印刷術的第二次發明。在80年代創立了北大方正集團，在2001年獲得國家最高科學技術獎500萬，北京大學對他的突出貢獻又獎勵了500萬，而他卻把這1000萬全部拿來用于科學研究，創立王選科研基金，以獎掖后學。

王選雖為兩院院士，方正集團董事局主席，但平時生活非常儉樸，他的學生肖建國就說過：“王老師生活一直非常簡樸。在他身上，找不到任何奢侈品。在我的印象里，王老師似乎只有一條領帶，平時放在辦公室的抽屜里，會見外賓或有重要活動，他才拿出來打上。”如此一位潛心于科學研究的院士竟然逝世了，真是令人惋惜。突然一想，王選逝世這個新聞不就可以拿來作為“淡泊”話題的材料嗎?這可是最新的話題材料啊!鮮活有意義，同時也可以讓“兩耳不聞窗外事”的學生感悟王選院士的真偉人風采。于是趕緊上網查找了一下有關王選逝世的消息、生平貢獻、網友評論等。然后我從容地走人教室。這個班學生甲，就從隔壁班那里得知今天連課是寫“淡泊”話題作文，因此我一走人教室，學生便開始抱怨了：“老師，今天寫作文啊!我寫不出來啊。”

“今天老師不讓你們寫作文，這節課給大家介紹一位名人。”

一聽不用寫作文，個個來精神了：“誰啊?”

“他是當代著名的科學家，兩院院士，IT界的精英，方正集團董事局主席，2001年獲得國家最高科學技術獎……”學生一聽此人竟有如此多的頭銜，紛紛翹首等待要說的究竟是何方神圣。

我故意賣了一個關子，問道：“有誰知道此人是誰?”全班只有少數幾個同學回答是“王選”。我趁機問他們是怎么知道的，他們回答在報紙上有刊登王選昨天逝世的消息，其他學生一聽此人竟已逝世，紛紛嘆息。于是有各種各樣的疑問便紛紛脫口而出：“老師，他是患什么病而死的?”“老師，他為什么會有這么多頭銜?”“老師，他有哪些貢獻和發明啊?”

看來時機已經成熟，于是我就把王選的生平、貢獻、網友評論，尤其是他淡泊名利的言行詳細地介紹了一下，雖帶有“滿堂灌”色彩，但學生聽得津津有味，不時嘖嘖稱奇。最后，我說對中華漢字有如此貢獻的淡泊名利的王選老師，我們難道不應該表示一下自己的尊敬與悼念之情嗎?今天我們就以王選老師為對象，以“淡泊”為話題，寫出一篇有真情實感的文章可以嗎?學生紛紛表示贊同，竟然沒有一位學生發出“啊，又寫作文”之類的抱怨。

反思：我們有時候指導學生寫作時，總是習慣于拿一些比較陳舊的事例來啟發學生的寫作靈感，效果往往不佳。在第二個班引導學生寫作時我就及時地改變話題材料，學生對這些新鮮的材料非常感興趣，王選院士的精神品格也的的確確觸動了學生內心的情感；而只有真正觸動了學生內心的情感，才能點燃思維的火花，激發寫作靈感，寫出有思想的個性文章。最優秀的一篇作文《淡泊守嚴謹》還發表在了校報上。所以由此我認識到鮮活材料在引導學生寫作時的重要作用。同時這也可以引導學生多關注現實生活中的一些熱點話題、熱門人物，對拓展他們的視野，積累作文材料，豐富思想情感是非常有用的。

(作者單位：溫州市任巖松中學)