第一篇：愛崗敬業(yè),春風(fēng)化雨

愛崗敬業(yè)，春風(fēng)化雨

羅華光2013年2月23日上午九時(shí)，成都高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)迎來了四川省教科院張乃文教授，張乃文教授結(jié)合自己工作幾十年的經(jīng)驗(yàn)，給全校教職工做了一場精彩的《敬業(yè)》的專題報(bào)告，讓我受益匪淺。

回首自己近二十年的工作經(jīng)歷，敬業(yè)是自己作為教師的本色，敬業(yè)是人類社會(huì)最為普遍的奉獻(xiàn)精神，它看似平凡，實(shí)則偉大。任何一份職業(yè)，一個(gè)工作崗位，都是一個(gè)人賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)保障。同時(shí)，一個(gè)工作崗位的存在，往往也是人類社會(huì)存在和發(fā)展的需要。所以，敬業(yè)不僅是個(gè)人生存和發(fā)展的需要，也是社會(huì)存在和發(fā)展的需要。敬業(yè)就是熱愛自己的工作崗位，熱愛本職工作。敬業(yè)是對(duì)人們工作態(tài)度的一種普遍要求。熱愛本職，就是職業(yè)工作者以正確的態(tài)度對(duì)待各種職業(yè)勞動(dòng)，努力培養(yǎng)熱愛自己所從事的工作的幸福感、榮譽(yù)感。一個(gè)人，一旦愛上了自己的職業(yè)，他的身心就會(huì)融合在自己所從事的職業(yè)工作中，就能在平凡的崗位上，做出不平凡的事業(yè)。敬業(yè)就是用一種嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待自己的工作，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，盡職盡責(zé)，一個(gè)人只有首先尊重自己的職業(yè)，才能喚起他人對(duì)其職業(yè)的尊敬，才能使其從事的行業(yè)煥發(fā)光彩。

做為一個(gè)新到成都高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)工作的普通一員，個(gè)人認(rèn)為，“敬業(yè)”的實(shí)質(zhì)就是腳踏實(shí)地，勤奮務(wù)實(shí)，一步一個(gè)腳印地做好工作。在自己的日常工作中，看似每天都在做著一些微不足道的小事，但是我們每個(gè)人都會(huì)覺得自己肩頭的擔(dān)子并不輕。因?yàn)檫@些工作雖然瑣碎，但是一件處理不好就會(huì)影響到其他同事、其他工作的工作，影響到整體的效率，從小的角度來說影響學(xué)生個(gè)人的前程，大的角度來說就要影響學(xué)校的發(fā)展和騰飛。

周總理曾說過：“外交無小事，其實(shí)各行各業(yè)都是這個(gè)道理，沒有日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力工作積累，就不會(huì)有美好的未來。敬業(yè)，并不是一句空話，是需要我們每個(gè)人用行動(dòng)去踐行的職業(yè)操守；更是一種人生態(tài)度，它決定了你是不是一名值得信賴、可以勇?lián)?zé)任的人；做一名教師，需要我們一心撲在工作上，立足本職、踏踏實(shí)實(shí)、一點(diǎn)一滴、認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好每一項(xiàng)工作任務(wù)，能夠積極承擔(dān)起崗位賦予我們的職責(zé)，能夠有效地處理工作中的問題、不回避；我們就可以成為一名對(duì)成都高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)真正有用的人；我們個(gè)人也因此會(huì)擁有更加寬廣的發(fā)展空間。我們把每一件工作中看起來很小的事情都把他做好、做精、做細(xì)，我們的工作才能出更多的成績，我們自身的能力，也才會(huì)有所突破！

做好工作就是通向高山之巔的階石，缺少了這樣的階石，就會(huì)走彎路、摔跟斗，甚至半

途而廢，所以只有甘于并善于一步一個(gè)腳印地做好工作，我們才會(huì)認(rèn)識(shí)到以往工作的不足，提高認(rèn)識(shí)，我們才能取得真績實(shí)效！

做為一個(gè)新到成都高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)工作的人，我沒有放松學(xué)習(xí)，珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我不懂就問，對(duì)于每一項(xiàng)工作，我都以著高度的責(zé)任感，滿腔的熱情，從最基本的做起，熟悉自己的專業(yè)知識(shí)。

我相信在以后的日子里，只要始終堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的精神，認(rèn)清自己肩負(fù)的擔(dān)子，熱愛本職、注重團(tuán)結(jié)，勇于改革、努力提高業(yè)務(wù)本領(lǐng)，一步一個(gè)腳印地做好正在做的事情，為成都高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)的明天盡一份自己的光和熱。

第二篇：春風(fēng)化雨總結(jié)

短暫的經(jīng)歷

漫長的感受

——“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)總結(jié)

草橋小學(xué)

海闊 2010、2

這學(xué)期我有幸參加了“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)，雖然時(shí)間短暫，但使對(duì)我在語文學(xué)科、語文教學(xué)有了深入的了解，這對(duì)剛剛工作四年的我來說是一次寶貴的學(xué)習(xí)。

細(xì)細(xì)回憶四年的語文教學(xué)，我對(duì)如何做好一個(gè)語文教師，如何備好一節(jié)語文課，如何上好一節(jié)語文課，創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩的課堂等方面都有很多的困惑。

這次培訓(xùn)為我打開了視野，解決了疑惑。培訓(xùn)中我面對(duì)不同風(fēng)格的教授，聽到不同類型的講座，感受到思想火花的沖擊。對(duì)教學(xué)工作有獨(dú)到見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，讓我們從理論到實(shí)踐上認(rèn)識(shí)什么是新課程改革，什么是有效的語文教學(xué)。使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、細(xì)讀文本、注重學(xué)生情感體驗(yàn)

在我以前的教學(xué)中有時(shí)會(huì)忽略了讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，通過自主感悟，自覺內(nèi)化，進(jìn)而懂得文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵。通過這次的培訓(xùn)讓我真正地體會(huì)到了如果教學(xué)沒有讓學(xué)生細(xì)讀文本，那么我們的課堂不是學(xué)生的課堂，我們就沒有真正關(guān)注學(xué)生。

課堂生命力的生發(fā)是以品味為基礎(chǔ)的。在《自然界之道》一課中，我通過學(xué)生自讀、劃出相關(guān)詞語、體會(huì)情景、觀看課件交流心情以及感情朗讀的方式來解讀向?qū)蔷洹暗鹁偷鹑グ桑匀恢谰褪沁@樣的。”從而體會(huì)人物的痛心與無奈，體會(huì)尊重自然規(guī)律的道理。學(xué)生正是在這個(gè)過程中層層深入的思索與感悟，蓄積了情感與能量，達(dá)到了對(duì)文本的由淺入深地品味。

二、合理開發(fā)、利用課堂資源

在教學(xué)過程中我們應(yīng)該有效地開發(fā)和利用課程資源，許多課程資源往往在師生互動(dòng)、對(duì)話的過程中涌現(xiàn)和生成。葉瀾教授指出：“在教學(xué)過程中，教師不僅要把學(xué)生看作?對(duì)象?、?主體?，還要看作是教學(xué)?資源?的重要構(gòu)成和生成者。”在開放的教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，他們敢于表達(dá)，善于思考，敢于質(zhì)疑，這些信息可能是意料之外的，但是我們決不可忽視學(xué)生這個(gè)豐富的課程資源。我們應(yīng)該提供一些有效的平臺(tái)，將這些資源運(yùn)用到語文課程中來。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不一樣，閱歷不同，每個(gè)人所了解、認(rèn)識(shí)的世界也是不一樣的，如果我們教師關(guān)注到這一點(diǎn)，多想一些辦法，在課堂上為他們搭建起校內(nèi)外溝通的橋梁，這何嘗不是一種寶貴的課程資源呢？

三、認(rèn)真反饋信息，調(diào)節(jié)教學(xué)

在開放性的教學(xué)中，要使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用和諧發(fā)展，就需要教師不斷運(yùn)用反饋信息，有目的地調(diào)整和控制教學(xué)活動(dòng)。（１）從學(xué)生回答問題中反饋信息，準(zhǔn)確地知道他們解決問題的思考方法及對(duì)問題的理解程度。（２）通過觀察學(xué)生情感變化反饋信息。在課堂上學(xué)生的一個(gè)眼神，一種表情，一種舉止都是一種信息。都是我們調(diào)控教學(xué)的依據(jù)。或變換一下節(jié)奏，或緩解一下氣氛，或調(diào)整一下教法等等。（３）利用作業(yè)、測試反饋信息。教師從學(xué)生完成的速度和質(zhì)量來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方向，使教學(xué)目的更趨合理，使教學(xué)過程更加優(yōu)化

二、要注意教學(xué)實(shí)際中的不平衡性

課堂教學(xué)絕不是平衡的。“平衡”的教學(xué)只是把豐富的數(shù)學(xué)課進(jìn)行了“約化”。它把學(xué)生看成機(jī)器，始終讓學(xué)生處于被動(dòng)地位。敢于改革的老師卻不是這樣。他們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)、愛好、習(xí)慣等各不相同的情況，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能保證各人按照自己的理解能力進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的異步教學(xué)環(huán)境。授課時(shí)，他們既把全體學(xué)生納入教學(xué)范圍，又隨時(shí)從教學(xué)的對(duì)象身上獲取信息，尋找平衡中的不平衡因素，切實(shí)地幫助學(xué)生接受知識(shí)，培養(yǎng)智能。比如說，指導(dǎo)寫作，既教會(huì)學(xué)生一般的寫作方法，還要引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地探索寫作模式。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)不同，思維方式不同，知識(shí)和閱歷不同，怎么可以“一刀切”地進(jìn)行指導(dǎo)呢？當(dāng)前，學(xué)生寫作呆板，缺少能動(dòng)變化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。應(yīng)該說，這與課堂上千篇一律地寫作指導(dǎo)很有關(guān)系。課堂教學(xué)中注意不平衡性的另一方面，就是教師講課中要因文而異，因“材”施教。就以分析課文來說，一般的方法總是按課文的自然段順序進(jìn)行，但是作為作者來說，他能動(dòng)地創(chuàng)作的一個(gè)整體，其中的任何一個(gè)小節(jié)都能溝通各個(gè)局部和全局。因此，教學(xué)中，我們就可以打破平衡，把分析的突破口選在某一局部，甚至還可以從文章結(jié)尾進(jìn)行，完全打破順序。

因?yàn)榻虒W(xué)具有自身的審美性、多義性，所以教學(xué)對(duì)象和教材中的不平衡性，并非每個(gè)教師都能注意得到或都能應(yīng)付自如的。這就啟示我們，教師本身平時(shí)要積極提高鑒賞能力和應(yīng)變能力。否則，就會(huì)使自己的教學(xué)陷入凝固、單

一、通用的模式之中。如果教師對(duì)此一無研究，而千篇一律地進(jìn)行教學(xué)處理，那不僅不能保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還會(huì)使千變?nèi)f化的社會(huì)生活圖像簡單化、公式化，從而阻礙學(xué)生閱讀能力的發(fā)展與提高。

三、要注意教法和學(xué)法的同步性

如果說學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，那么教師的“教”就是外因，外因要通過內(nèi)因起作用。因此，在改進(jìn)課堂教學(xué)中，教師必須重視教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”的工作。提到“怎樣學(xué)習(xí)”，目前多數(shù)是從方法到方法的單一指導(dǎo)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。真正的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是教與學(xué)同步進(jìn)行。也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)。這樣針對(duì)性強(qiáng)，有典型意義，學(xué)生一學(xué)就會(huì)用，立竿見影。為什么教法與學(xué)法指導(dǎo)要同步進(jìn)行呢？教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在教學(xué)過程中，教法與學(xué)法有同一性，雙方的目標(biāo)指向同一認(rèn)識(shí)過程，完成同一個(gè)任務(wù)。實(shí)際上，教法和學(xué)法很大程度上是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。因此，教師要善于將教法與學(xué)法辯證地統(tǒng)一起來，并及時(shí)地迅速地獲得轉(zhuǎn)化。下面我們就以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為例，對(duì)教法與學(xué)法必須同步進(jìn)行再作一番闡述。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，大體上可分五個(gè)相互聯(lián)系的階段：（１）定向。這是學(xué)習(xí)過程的開始，在這一階段里，學(xué)生將要弄清學(xué)什么、達(dá)到什么目的等內(nèi)容；（２）感知。這一階段學(xué)生要從紛繁復(fù)雜的事物中去分清主次，把對(duì)象從背景中分離出來，把新的事物與舊的印象盡快聯(lián)系起來；（３）思考。在感知的基礎(chǔ)上將學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行比較、分析、綜合，形成科學(xué)的概念和知識(shí)體系；（４）歸納。將知識(shí)綜合后排成序列，把獲得的知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)之中；（５）應(yīng)用。在鞏固已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)中去，或練習(xí)，或?qū)嶒?yàn)，或測試；（６）評(píng)價(jià)。對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出評(píng)定，并根據(jù)評(píng)定情況去有效地調(diào)整學(xué)習(xí)方法

如果課堂教學(xué)將上述五個(gè)階段滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中，那么教師就不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“開竅有術(shù)”，使他們得到一把學(xué)習(xí)的金鑰匙。就拿魏書生的“六步教學(xué)法”來作一對(duì)照說明吧。第一步“定向”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制信息接受的范圍，排除非重點(diǎn)的、干擾性以外的知識(shí)；第二步“自學(xué)”，則是學(xué)生主動(dòng)接受信息的過程。它與學(xué)習(xí)過程中的“感知”、“思考”密切相關(guān)；第三、四步“討論”和“答疑”，是信息傳遞的主要過程。其中師生都是信息源，又都是接受器。它們必須通過學(xué)生自己的綜合、歸納、比較而完成；第五、六步“自測”和“自結(jié)”，是課堂信息傳遞的終極部分，它的任務(wù)與學(xué)習(xí)過程中的“歸納”、“應(yīng)用”和“評(píng)價(jià)”相同，是接受到的信息的反饋與強(qiáng)化。通過對(duì)照，不難看出這樣一個(gè)事實(shí)：教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)法完全可以同步進(jìn)行，并且只有“同步”，才能真正突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。綜上所述，改革課堂教學(xué)，是人們的主觀能動(dòng)性在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的反映。這種能動(dòng)，既表現(xiàn)為接受常規(guī)的啟發(fā)，又能擺脫各種常規(guī)的束縛。我們相信，只要在借鑒和運(yùn)用常規(guī)的過程中，不斷發(fā)展，不斷改革，就一定能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

以上是我在學(xué)習(xí)中的體會(huì)，今后，我將一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，提高個(gè)人信息素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)有關(guān)其他課件制作的知識(shí)，同時(shí)有意涉足網(wǎng)站的建設(shè)，從而努力創(chuàng)造現(xiàn)代教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。爭取在新的課程改革工作中貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。

第三篇：春風(fēng)化雨觀后感

春風(fēng)化雨觀后感8篇

當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后，對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，是時(shí)候?qū)懸黄^后感好好記錄一下了。到底應(yīng)如何寫觀后感呢？下面是小編整理的春風(fēng)化雨觀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

電影《春風(fēng)化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他帶著幾十個(gè)孩子在那里共同生活的故事。

有個(gè)新轉(zhuǎn)來的男孩叫藍(lán)涇雨，他不聽爸爸的話，私自逃學(xué)，和鎮(zhèn)上的小混混黃三毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混。之后在張爺爺不斷的關(guān)心下，藍(lán)涇雨恢復(fù)了自信心，也改正了自我任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍(lán)涇雨受用一生。

還有個(gè)小女孩叫金銳，整天悶悶不樂。因?yàn)樗靼讒寢岆x婚了，又和別的男人結(jié)了婚，媽媽不再來看自我，小金銳十分悲痛，便去找爸爸，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金銳明白爸爸不要自我了，心都要碎了，她感到異常孤獨(dú)，異常無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過后淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢后大哭一場。教師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每一天臉上都洋溢著歡樂的孩子。

每個(gè)孩子都享受著父母的關(guān)懷，就像小樹有了太陽的照耀，雨露的滋潤，長的才能更加茁壯!在片中，缺少父母關(guān)愛的留守孩子們又是幸運(yùn)的，張爺爺和教師的關(guān)心就是太陽，雨露!春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽到那一句句撞擊心靈的話語，我仿佛看到了張爺爺堅(jiān)韌、無私無盡，默默奉獻(xiàn)的偉大!

只要你奉獻(xiàn)愛，有顆愛的心，春風(fēng)也會(huì)化成雨露。

春風(fēng)化雨，愛意人間!

今天上午，我和同學(xué)們一起看了一部叫《春風(fēng)化雨》的電影。這部電影講得是留守兒童的故事，雖然只有短短的一個(gè)半小時(shí)，但電影中的每一個(gè)瞬間都是那么感人，許多人都感動(dòng)得熱淚盈眶。

電影中有一個(gè)叫金悅的女孩，她的媽媽在外地打工，好幾個(gè)月都不能打一個(gè)電話、聽不到媽媽的聲音。每當(dāng)她看到別的小朋友接到父母的親情電話時(shí)，她是那么的羨慕。看到這里，我的眼淚不由自主地流了下來，金悅多可憐呀！再想想我們，天天過著衣來伸手、飯來張口的生活，卻還生在福中不知福，嫌爸爸媽媽太嘮叨、嫌她們管得太寬，而那些留守兒童呢？她們想見爸爸媽媽一面都那么困難，她們的生活多可憐，與我們比較相差了成千上萬倍。

是呀，留守兒童是那么缺少父母的愛，以至于到最后的膽小、自卑。在春天的早晨，誰帶她們?nèi)ソ加危辉谙奶斓闹形纾l給她們扇扇子；在秋天的午后，誰帶她們看楓林；在冬天的晚上，誰為她們捂熱被窩沒有父母，家里始終是冷冷清清的；沒有父母，她們能到什么地方去撒嬌；沒有父母，她們有許多事情都做不成。按理說，我們應(yīng)該去關(guān)心她們、幫助她們，可是，卻有許多人不僅沒有這樣做，竟然還要去笑話她們，嘲笑她們沒有父母，嘲笑她們的膽小、自卑但是請(qǐng)你在說這些話、嘲笑她們之前，認(rèn)真地想一想她們的感受，她們見不到父母已經(jīng)很難過傷心了，你說這些話不就是雪上加霜，讓他們更難過嗎？

讓我們一起關(guān)愛留守兒童吧，讓她們變得不再膽小、自卑。

近日，我們從緊張的學(xué)習(xí)中擠出時(shí)間，觀看了一部很具教育意義的記事電影——《春風(fēng)化雨》。影片講述的是一位老人不遺余力，創(chuàng)辦了一個(gè)“留守兒童中心”，收留了幾十個(gè)留守兒童的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心酸故事。

曾今的我也是一名留守兒童。曾作為一名留守兒童的我，深能體會(huì)到和父母遠(yuǎn)隔千山萬水只能日夜思念的滋味。缺乏父母的關(guān)愛，孩子很容易變得孤僻。可是能真正關(guān)心留守兒童的人卻很少，沒有多少人注視到這些不起眼的孩子。可張爺爺卻不同，他把所有的愛都給了這些孩子們。

這位善良的老人克服了重重困難辦了這所留守兒童中心，他不是為的錢，而是發(fā)自于內(nèi)心深處的慈愛。即使遭到別人的誤會(huì)和閑言碎語，他也從來沒有后悔過，也沒有動(dòng)搖過他執(zhí)著的心，為了這群可憐的孩子們他問心無愧。

故事中的老人在這一過程中也面臨過不少困難和阻礙。

難對(duì)付的學(xué)生。一些孩子的叛逆舉動(dòng)。一個(gè)叫藍(lán)金宇的小男孩，因?yàn)殡x開了疼愛他的父母等一些原因而變得性格孤僻、叛逆，經(jīng)常夜不歸宿，還和壞孩子們混在一起。為此，老人沒少操心。在發(fā)現(xiàn)小男孩不見時(shí)，他比誰都著急，不顧年邁的身體，冒著黑夜尋找孩子。他的苦心終于感化了小男孩。

當(dāng)面臨搬遷的困境時(shí)，老人又是愁得吃不下，睡不著，但他卻不放棄，執(zhí)意去尋找新學(xué)校。

影片中的年輕女教師，也就是這所學(xué)校唯一的一位老師，也是我們不可忽視的人物。她把青春都獻(xiàn)在了留守兒童的教育事業(yè)上，更是現(xiàn)代年輕人的學(xué)習(xí)榜樣。

校長和女老師都把愛獻(xiàn)給了留守兒童們，難道還不值得一些父母反省嗎？是的，錢很重要，但是能比父愛母愛和親情更重要嗎？

星期四午時(shí)上完第一節(jié)課后我們就匆忙徘好隊(duì)有次序的走進(jìn)階梯教室，剛進(jìn)門里面已經(jīng)坐滿了好多同學(xué)，教室里正在放電影，這部電影的名字叫《春風(fēng)化雨》。

電影的大至資料是這樣的：在一個(gè)村子里的祠堂里，有一個(gè)留守兒童助教學(xué)校，學(xué)校里沒幾個(gè)人，僅有兩個(gè)教師，一個(gè)阿婆和十多個(gè)跟我們差不多的孩子，還有一個(gè)很小的小男孩。這些孩子的父母為了生計(jì)都到外面打工去了。其中有一個(gè)小女孩她的母親在外工作了好多年不曾回來過，可是時(shí)常寄一些衣服回來給她的女兒。可是這個(gè)小女孩由于長時(shí)刻離開母親，好象不太喜愛她的母親，有一回她的母親回來了，她不僅僅不擁上去擁抱母親，反而躲避著她的母親，可是之后還是跟著她的母親離開了那里。還有一個(gè)小男孩兒，他經(jīng)常跟兩個(gè)壞人在一齊，常被那兩個(gè)壞人欺負(fù)。有一回，這個(gè)男孩看校長沒有到食堂吃飯就送飯給校長，當(dāng)時(shí)校長十分激動(dòng)，熱淚盈眶……很感人，看到那里，有些人都哭了。還有一回，他正準(zhǔn)備睡覺，兩個(gè)壞蛋又來找他，并叫他出來向他要錢，他不給，結(jié)果又一次被壞人打了……

之后由于種。種原因，這個(gè)祠堂被旅游局收購成了景點(diǎn)，最終，在影片的片尾出現(xiàn)了一行大字：七天后，留守兒童又有了新的教室和宿舍。看了這部影片我想呼吁大家，都來關(guān)愛留守兒童。讓他們也能和我們一樣，健康歡樂的成長。

今日上午，我和同學(xué)們一齊看了一部叫《春風(fēng)化雨》的電影。這部電影講得是留守兒童的故事，雖然僅有短短的一個(gè)半小時(shí)，但電影中的`每一個(gè)瞬間都是那么感人，許多人都感動(dòng)得熱淚盈眶。

電影中有一個(gè)叫金悅的女孩，她的媽媽在外地打工，好幾個(gè)月都不能打一個(gè)電話、聽不到媽媽的聲音。每當(dāng)她看到別的小朋友接到父母的親情電話時(shí)，她是那么的羨慕。看到那里，我的眼淚不由自主地流了下來，金悅多可憐呀！再想想我們，天天過著衣來伸手、飯來張口的生活，卻還生在福中不知福，嫌爸爸媽媽太嘮叨、嫌她們管得太寬，而那些留守兒童呢她們想見爸爸媽媽一面都那么困難，她們的生活多可憐，與我們比較相差了成千上萬倍。

是呀，留守兒童是那么缺少父母的愛，以至于到最終的膽小、自卑。在春天的早晨，誰帶她們?nèi)ソ加危辉谙奶斓闹形纾l給她們扇扇子；在秋天的午后，誰帶她們看楓林；在冬天的晚上，誰為她們捂熱被窩沒有父母，家里始終是冷冷清清的；沒有父母，她們能到什么地方去撒嬌；沒有父母，她們有許多事情都做不成。按理說，我們應(yīng)當(dāng)去關(guān)心她們、幫忙她們，可是，卻有許多人不僅僅沒有這樣做，竟然還要去笑話她們，嘲笑她們沒有父母，嘲笑她們的膽小、自卑可是請(qǐng)你在說這些話、嘲笑她們之前，認(rèn)真地想一想她們的感受，她們見不到父母已經(jīng)很難過悲痛了，你說這些話不就是雪上加霜，讓他們更難過嗎

讓我們一齊關(guān)愛留守兒童吧，讓她們變得不再膽小、自卑。

看了《春風(fēng)和春雨》這部電影并不總是我們身邊的故事，但我們也明白，在我們的國家，春風(fēng)和春雨總是會(huì)發(fā)生；當(dāng)我聽到它時(shí)，我感到一種親切的感覺，不僅親切，而且充滿了深刻的真理。

春風(fēng)化雨蘊(yùn)含著人與人之間最無私、最真摯的關(guān)愛。雖然他們之間沒有血緣關(guān)系，似乎他們只是老師和學(xué)生，但他們更像是家庭，而不是家庭。這是一種對(duì)社會(huì)的愛和責(zé)任。

這部電影給我印象最深的是一個(gè)叫金月的女孩。雖然電影中的每個(gè)孩子都有悲慘的遭遇，但我認(rèn)為金月是最令人擔(dān)憂的。他們也是留守兒童。他們也住在一座大祠堂里，期待著父母的電話，但她畢竟與同齡人不同。別人的父母至少有時(shí)間來看一看，至少打一個(gè)電話，寫一封信，但對(duì)她離婚的父母來說，為什么這些都變成了奢望？在一次次等待孤獨(dú)之后，孩子們的期望怎能不被抹去？孤獨(dú)生活了那么久，渴望父母的來訪了那么久，卻等待著父親的無奈無情，這已成為每晚悲傷的淚水。這么年輕的心怎么能不受傷害呢？

我無法擺脫腦海中的這幅畫面：我母親最后一次見到她，但由于她離開太久，悲傷和絕望對(duì)她母親來說變得陌生了。想承認(rèn)，想哭，但說不出來。你只能大聲哭泣，躲在別人身后。你不知道怎么處理它。

當(dāng)父母外出工作時(shí)，孩子只能留在孩子身后。這對(duì)父母來說是一種無助的生活，對(duì)成長中的孩子來說是一種無法彌補(bǔ)的家庭鴻溝。他們希望他們的父母在他們身邊，經(jīng)常見到他們的父母，但他們不能。他們只能日復(fù)一日地獨(dú)自度過。隨著時(shí)間的推移，其他人的笑聲在他們的耳朵里有嘲笑的味道。在這個(gè)時(shí)候，孩子們最想、最期待的一定是父母的照顧。

我希望世界上有更多的人像張總統(tǒng)一樣關(guān)心留守兒童！

電影《春風(fēng)化雨》主要講述一位姓張的老人經(jīng)營一所留守兒童學(xué)校的故事，他和幾十個(gè)孩子住在一起。

有一個(gè)新來的男孩叫蘭靖宇。他不聽父親的話，擅自逃學(xué)，在鎮(zhèn)上和小流氓黃三毛干壞事，還去網(wǎng)吧。此后，在張爺爺?shù)牟粩嚓P(guān)懷下，藍(lán)晶玉恢復(fù)了自信心，糾正了專橫的自制性格，把他從邪路上拉了回來，讓藍(lán)晶玉受益終生。

還有一個(gè)叫金瑞的小女孩，她整天情緒低落。因?yàn)樗浪赣H離婚并嫁給了另一個(gè)男人，她母親不再來看她自己了。小金瑞很傷心，所以她去找父親。出人意料的是，她的父親又回到了家，關(guān)起門消失了。金瑞明白她父親不想做自己。她的心要碎了。她感到非常孤獨(dú)和無助。在各種各樣的無助中，她給母親寫了一封信。當(dāng)她母親看到她的眼淚流進(jìn)河里后，她又去見金瑞了。母女倆見面后哭了。老師和張爺爺改變了金睿受傷的心，每天臉上都洋溢著喜悅。

每個(gè)孩子都受到父母的呵護(hù)，就像一棵小樹，在陽光和雨露的滋潤下，它會(huì)越來越強(qiáng)壯！在這部電影中，缺乏父母照顧的留守兒童是幸運(yùn)的。張爺爺和老師們關(guān)心太陽，關(guān)心雨露！春風(fēng)化作細(xì)雨，細(xì)雨看到了真相。看到這些動(dòng)畫片，聽到那些打動(dòng)我心的話，我似乎看到了張爺爺?shù)膱?jiān)韌、無私和奉獻(xiàn)！

只要你付出愛，擁有一顆愛的心，春風(fēng)就會(huì)變成雨露。

春風(fēng)化雨，愛這個(gè)世界！

電影春風(fēng)化雨主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他帶著幾十個(gè)孩子在這里共同生活的故事。

有個(gè)新轉(zhuǎn)來的男孩叫藍(lán)涇雨，他不聽爸爸的話，私自逃學(xué)，和鎮(zhèn)上的小混混黃三毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混。后來在張爺爺不斷的關(guān)心下，藍(lán)涇雨恢復(fù)了自信心，也改正了自己任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍(lán)涇雨受用一生。

還有個(gè)小女孩叫金銳，整天悶悶不樂。因?yàn)樗缷寢岆x婚了，又和別的男人結(jié)了婚，媽媽不再來看自己，小金銳十分傷心，便去找爸爸，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金銳知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨(dú)，特別無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過后淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢后大哭一場。老師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每天臉上都洋溢著快樂的孩子。

每個(gè)孩子都享受著父母的關(guān)懷，就像小樹有了太陽的照耀，雨露的滋潤，長的才能更加茁壯！在片中，缺少父母關(guān)愛的留守孩子們又是幸運(yùn)的，張爺爺和老師的關(guān)心就是太陽，雨露！春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽到那一句句撞擊心靈的話語，我仿佛看到了張爺爺堅(jiān)韌、無私無盡，默默奉獻(xiàn)的偉大！

只要你奉獻(xiàn)愛，有顆愛的心，春風(fēng)也會(huì)化成雨露。

春風(fēng)化雨，愛意人間！

第四篇：春風(fēng)化雨觀后感

哦，船長，我的船長

“哦，船長，我的船長”，我喜歡這個(gè)船長，這個(gè)“另類”的老師。

老實(shí)敦厚的外表掩不住他狂野追求自由思想的靈魂。我多么喜歡他：肆無忌憚地撕書“撕吧，撕得還不夠響”，瘋狂的站在講桌上，“我站到講臺(tái)上是想提醒我自己，我們必須時(shí)刻用不同的眼光來看待事物.”詩歌朗誦“站在世界的屋脊上喊出我野性的呼叫”激發(fā)托德內(nèi)心無限的想法??種種傳統(tǒng)教育認(rèn)為的“劣跡”，這般瘋狂，這般讓我深愛不已。

我的船長，讓我愛之深的是他的思想，“孩子們，你們必須??努力尋找自己的聲音”。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中可能走得太匆忙，忘記了傾聽自己的聲音。老師也曾問過我們，在大學(xué)這個(gè)寬廣的空間你真正需要什么？我真不知道，我抱怨過高中三點(diǎn)一線的生活，我向往過大學(xué)寬松的環(huán)境，做自己想做的事，可現(xiàn)在有了條件我又不知道自己真正想做什么了，想成為什么樣的人。正如《肖申克的救贖》中寫道：這些墻很有趣，你剛?cè)氇z時(shí)，你痛恨他，慢慢地你習(xí)慣了生活其中，最終你會(huì)發(fā)現(xiàn)你不得不依賴他而生存，這就是體制化。每個(gè)人都是自己的上帝，回首十幾年的學(xué)校生活停一秒想一想：我們的大腦是不是被體制化了？

我想我差不多已經(jīng)被體制化了，我就想托德一樣，內(nèi)心怯弱不敢正視自己，有時(shí)努力學(xué)習(xí)也僅僅是逃避現(xiàn)實(shí)。但基丁老師給予我們的不同。“及時(shí)采拮你的花蕾”抓住現(xiàn)在，現(xiàn)在不改變，醫(yī)生就此生活在平靜的絕望中。這不是我想要的。“孩子們，你們必須努力尋找自己的聲音”。是的，我不要做學(xué)習(xí)的奴隸，要做就做思考的主人。“有些鳥注定是不會(huì)被關(guān)在籠子里的，因?yàn)樗拿恳黄鹨矶奸W耀著自由的光輝。”基丁老師帶給我做思想自由人的勇氣與力量，做一名學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

同時(shí)，作為一名準(zhǔn)教育者，不得不深思教育的問題，就我現(xiàn)在而言，上課不僅為了得到知識(shí)而更多的是學(xué)習(xí)老師們的授課思想，我希望像基丁老師那樣不是言傳而是身教，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，努力尋找自己的聲音。

用文中一段話表達(dá)我的心情：

我步入?yún)擦?因?yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x...我希望活得深刻 汲取生命所有的精髓!把非生命的一切全都擊潰...以免在我生命終結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己從來沒有活過...

第五篇：春風(fēng)化雨觀后感

春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見真情

春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽到那一句句撞擊心靈的話語。我的眼眶濕潤了，看完《春風(fēng)化雨》后，我無語的呆望著遠(yuǎn)方，腦海里呈現(xiàn)一幅美麗山村的景色夕陽下的油菜花是那么美麗，但是和影片中的主人公張運(yùn)老人那博大而充滿愛心的心靈相比卻那么的黯然失色。電影《春風(fēng)化雨》。影片以留守兒童為題材，關(guān)注了在農(nóng)村中普遍存在的一群弱勢群體。影片中的主人公“留守兒童助教中心”的張校長，就是以我市涇縣“孤峰王直助教中心”的王直老人為故事原型。通過對(duì)一群不同性格、不同遭遇的山村留守兒童在“助教中心”里的生活、學(xué)習(xí)、成長經(jīng)歷的描寫，表現(xiàn)了助教志愿者工作的艱辛，贊揚(yáng)了他們無私奉獻(xiàn)的精神。作為宣城人，家鄉(xiāng)有這一位堅(jiān)韌、無私無盡，默默奉獻(xiàn)的老人，我感到驕傲并獻(xiàn)上崇高的敬意。農(nóng)村留守兒童群體，是我國農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的 “附屬產(chǎn)物”。隨著中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力和科技含量的提高，大批青壯年農(nóng)民離開農(nóng)村，涌向城市。他們?cè)跒槌鞘袔泶罅縿趧?dòng)力，創(chuàng)造大量財(cái)富的同時(shí)，也為廣大農(nóng)村帶來了我國現(xiàn)時(shí)期特有的“留守族”和“留守現(xiàn)象”。從某種程度上說，他們左右著我國農(nóng)村義務(wù)教育的成敗中國農(nóng)民占全國人口的大多數(shù)，為追求幸福和生活，他們紛紛離開固守多年的家園，暫別親人，外出打工掙錢。但隨之而來的家庭子女成長教育問題，卻纏絆他們的內(nèi)心，成為揮之不去的痛楚。對(duì)留守兒童教育的好壞將直接影響著人口素質(zhì)的總體水平，影響著未來經(jīng)濟(jì)社

會(huì)的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，我國有農(nóng)村留守兒童2000多萬，他們?cè)谏姘l(fā)展中面臨著教育、生活、心理、安全等突出問題，妥善解決農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)刻不容緩，農(nóng)村留守兒童工作是一項(xiàng)重要的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要發(fā)揮各方優(yōu)勢，做到資源共享協(xié)調(diào)配合、共同推進(jìn)。我作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，留守兒童的問題我深有感觸。我們應(yīng)該以王直老人為榜樣，就向老人常說一句話：“救一個(gè)孩子就等于救了一個(gè)家庭；幫他走過最關(guān)鍵的一步，就等于幫了他一生”。我們要自己的真心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的天空。

一、開展情感教育，“留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)心和愛護(hù)，感受不到溫暖，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)和自卑。為此，我們應(yīng)該給他們多些關(guān)心、關(guān)愛，多些指導(dǎo)，古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設(shè)法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，使他們能夠感受到溫暖和關(guān)愛。拉近同學(xué)生的距離，用真誠動(dòng)其心。教師要經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)態(tài)，給他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起融洽、信任、真摯的感情。針對(duì)“留守學(xué)生”的特點(diǎn)，學(xué)校注重培養(yǎng)他們“自覺、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的能力。班級(jí)定期召開主題班會(huì)，講生活自理的小常識(shí)、自強(qiáng)自律的小故事，開展“比、學(xué)、趕、幫、超”等活動(dòng)，幫助“留守學(xué)生”養(yǎng)成積極向上、自強(qiáng)不息的精神品格。

二、運(yùn)用賞識(shí)教育俗話說：“尺有所短，寸有所長”，每位同學(xué)的身上都有不同的優(yōu)點(diǎn)，特別是“留守學(xué)生”，通過多接觸，多了解，多發(fā)現(xiàn)，不管是體育活動(dòng)、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，就要及時(shí)肯定表揚(yáng)，這樣能使他們找到自我，獲取戰(zhàn)勝困

難的信心。“沒有賞識(shí)就沒有教育”，平時(shí)夸一句對(duì)我們來說只是舉手之勞，但對(duì)于他們來說也許是一次心靈的震撼。讓他們堅(jiān)信自己是最棒的，不管是成績、紀(jì)律還是生活上，讓他們堅(jiān)信自己不比別人差，通過努力一樣能行！

三、要有耐心對(duì)于一部分“留守學(xué)生”而言，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺自己沒有出路，沒有前途，缺乏一種堅(jiān)定的信念。這時(shí)候，老師不能罷手不管，這樣做往往會(huì)前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過程，學(xué)生的成長也不例外，“十年樹木，百年樹人”，老師要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)激勵(lì)的思想準(zhǔn)備，既要看到他們的進(jìn)步，也要正確看待他們的反復(fù)現(xiàn)象。只要我們有愛心和耐心，認(rèn)真地認(rèn)識(shí)他們，研究他們，關(guān)心他們，因人施教，他們一定會(huì)天天進(jìn)步。

另外，還要經(jīng)常開導(dǎo)他們：父母紛紛外出務(wù)工、經(jīng)商等，都是為了家庭生活的需要，要想改善家中的生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量，就需要一定的錢，父母在外其實(shí)也很艱辛，心中時(shí)常牽掛家中的老人和小孩；風(fēng)里來雨里去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。其實(shí)遠(yuǎn)離父母也是一種自我鍛煉的機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)離了父母，就缺少了依托，就得學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)與人相處等，這對(duì)今后長大了出身社會(huì)很有好處。這樣一來既讓學(xué)生對(duì)在外父母有了理解，而且在理解的基礎(chǔ)上也培育了自立意識(shí)。“留守學(xué)生”是一個(gè)特殊的群體，關(guān)注他們、了解他們、幫助他們，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是我們義不容辭的神圣職責(zé)。我們應(yīng)該盡最大努力讓他們?cè)诹己媒逃陆】党砷L。