第一篇：春風(fēng)化雨觀后感

春風(fēng)化雨觀后感

這部影片主要講述了這部影片主要講述了這部影片主要講述了這部影片主要講述了，，1959年秋年秋年秋年秋，，一群新生來(lái)到美國(guó)弗蒙特州韋爾一群新生來(lái)到美國(guó)弗蒙特州韋爾一群新生來(lái)到美國(guó)弗蒙特州韋爾一群新生來(lái)到美國(guó)弗蒙特州韋爾頓學(xué)院頓學(xué)院頓學(xué)院頓學(xué)院，，開始了新生活開始了新生活開始了新生活開始了新生活。。在第一堂英語(yǔ)課上在第一堂英語(yǔ)課上在第一堂英語(yǔ)課上在第一堂英語(yǔ)課上，，教師基丁獨(dú)特的教學(xué)方式教師基丁獨(dú)特的教學(xué)方式教師基丁獨(dú)特的教學(xué)方式教師基丁獨(dú)特的教學(xué)方式，，使學(xué)生們耳目一新使學(xué)生們耳目一新使學(xué)生們耳目一新使學(xué)生們耳目一新。。基丁大膽挑戰(zhàn)狹隘的教學(xué)方法基丁大膽挑戰(zhàn)狹隘的教學(xué)方法基丁大膽挑戰(zhàn)狹隘的教學(xué)方法基丁大膽挑戰(zhàn)狹隘的教學(xué)方法，，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱愛(ài)性和對(duì)生活的熱愛(ài)性和對(duì)生活的熱愛(ài)性和對(duì)生活的熱愛(ài)，，受到學(xué)生們的擁戴受到學(xué)生們的擁戴受到學(xué)生們的擁戴受到學(xué)生們的擁戴。。

從學(xué)校的一本舊年鑒上從學(xué)校的一本舊年鑒上從學(xué)校的一本舊年鑒上從學(xué)校的一本舊年鑒上，，學(xué)生們學(xué)生們學(xué)生們學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基丁在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體發(fā)現(xiàn)了基丁在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌

團(tuán)體發(fā)現(xiàn)了基丁在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體發(fā)現(xiàn)了基丁在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體——死亡詩(shī)社死亡詩(shī)社死亡詩(shī)社死亡詩(shī)社，，決心重建決心重建決心重建決心重建，，恢復(fù)它的活動(dòng)恢復(fù)它的活動(dòng)恢復(fù)它的活動(dòng)恢復(fù)它的活動(dòng)，，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。。學(xué)生尼爾不顧父學(xué)生尼爾不顧父學(xué)生尼爾不顧父學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì)親反對(duì)親反對(duì)親反對(duì)，，偷偷參加學(xué)校戲劇演出偷偷參加學(xué)校戲劇演出偷偷參加學(xué)校戲劇演出偷偷參加學(xué)校戲劇演出，，演出雖然十分成功演出雖然十分成功演出雖然十分成功演出雖然十分成功，，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，，尼爾憤尼爾憤尼爾憤尼爾憤而自殺而自殺而自殺而自殺。。為掩蓋丑聞為掩蓋丑聞為掩蓋丑聞為掩蓋丑聞，，校方把基丁當(dāng)成替罪羊校方把基丁當(dāng)成替罪羊校方把基丁當(dāng)成替罪羊校方把基丁當(dāng)成替罪羊，，基廷被迫辭職基廷被迫辭職基廷被迫辭職基廷被迫辭職。。在他離去在他離去在他離去在他離去之前之前之前之前，，學(xué)生們用特殊的方式向基丁表示對(duì)他的熱愛(ài)和學(xué)生們用特殊的方式向基丁表示對(duì)他的熱愛(ài)和學(xué)生們用特殊的方式向基丁表示對(duì)他的熱愛(ài)和學(xué)生們用特殊的方式向基丁表示對(duì)他的熱愛(ài)和“死亡詩(shī)社死亡詩(shī)社死亡詩(shī)社死亡詩(shī)社”的團(tuán)結(jié)的團(tuán)結(jié)的團(tuán)結(jié)的團(tuán)結(jié)。。

看完了春風(fēng)化雨，我感觸很大.事實(shí)上，幾乎所有人都對(duì)這部電影有很大的認(rèn)識(shí)分歧。這部電影所包含的很多焦點(diǎn)問(wèn)題在很大程度上都是教育問(wèn)題。家長(zhǎng)應(yīng)該如何教育孩子？學(xué)校應(yīng)該如何管理學(xué)生，以及教師應(yīng)該如何教育學(xué)生，諸如此類的焦點(diǎn)問(wèn)題，在 現(xiàn)代社會(huì)仍然是爭(zhēng)論激烈的話題。

當(dāng)然，學(xué)了教育學(xué)后，我對(duì)此也有一些看法。在教育目的的價(jià)值取向上，爭(zhēng)論最多，影響最大，最根本的問(wèn)題，是教育活動(dòng)究竟應(yīng)該注重滿足個(gè)性發(fā)展需要，還是應(yīng)該注重滿足社會(huì)發(fā)展需要。因此，在教育目的的選擇上有兩種典型的價(jià)值取向，即個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。個(gè)人本位論者認(rèn)為，教育目的應(yīng)當(dāng)由人的本性、本能的需要來(lái)定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度發(fā)展。顯然，基廷老師是這一觀點(diǎn)的極力擁護(hù)者。他鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自我，做自己喜歡做的事，去“及時(shí)行樂(lè)”，而不管自己的選擇是否正確，不強(qiáng)調(diào)自己的選擇對(duì)自己的將來(lái)可能會(huì)有怎樣的影響，顯然是片面的。社會(huì)本位論者認(rèn)為，教育目的是由社會(huì)的需要所決定的，培養(yǎng)社會(huì)過(guò)需要的人就是教學(xué)所要追求的根本目的，教育應(yīng)該按照社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求來(lái)設(shè)計(jì)。顯然，家長(zhǎng)和學(xué)校都是站在這一立場(chǎng)上的，他們強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)做社會(huì)所需要的人，卻忽略了人的個(gè)性的發(fā)展，因此也是片面的。當(dāng)然，這兩種觀點(diǎn)各有利弊，很多時(shí)候因人而異，要考慮社會(huì)環(huán)境，當(dāng)然也要考慮人的興趣的發(fā)展。正因?yàn)檫@是如此的復(fù)雜，以至于各派爭(zhēng)論很大。

另外，我感到尼爾顯然有些脆弱，生命是最珍貴的，而他卻不敢采取正面的抗?fàn)帲皇且运纴?lái)抗?fàn)帲@是懦弱 的表現(xiàn)。顯然現(xiàn)實(shí)中的我們大多數(shù)人，幾乎沒(méi)有那么極端的。在中國(guó)，受家庭條件影響，很多人不得不放棄自己的興趣，去犧牲現(xiàn)在的美好時(shí)光，去爭(zhēng)取將來(lái)更美好的生活。而在發(fā)達(dá)國(guó)家，則比較重視學(xué)生興趣。他們可以不必考慮過(guò)多，不受生活過(guò)多束縛，而在貧困的國(guó)家和地區(qū)，孩子們必須為自己的將來(lái)考慮，不敢輕易去盡全力發(fā)展自己的興趣

兩種觀點(diǎn)仍在不斷的斗爭(zhēng)，事件會(huì)繼續(xù)，我們期待著會(huì)有好的理論來(lái)統(tǒng)一這兩個(gè)問(wèn)題。是的，我期待著悲劇不要再上演。

第二篇：春風(fēng)化雨觀后感

春風(fēng)化雨觀后感8篇

當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后，對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，是時(shí)候?qū)懸黄^后感好好記錄一下了。到底應(yīng)如何寫觀后感呢？下面是小編整理的春風(fēng)化雨觀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

春風(fēng)化雨觀后感1

電影《春風(fēng)化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他帶著幾十個(gè)孩子在那里共同生活的故事。

有個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的男孩叫藍(lán)涇雨，他不聽(tīng)爸爸的話，私自逃學(xué)，和鎮(zhèn)上的小混混黃三毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混。之后在張爺爺不斷的關(guān)心下，藍(lán)涇雨恢復(fù)了自信心，也改正了自我任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍(lán)涇雨受用一生。

還有個(gè)小女孩叫金銳，整天悶悶不樂(lè)。因?yàn)樗靼讒寢岆x婚了，又和別的男人結(jié)了婚，媽媽不再來(lái)看自我，小金銳十分悲痛，便去找爸爸，誰(shuí)知爸爸又成了家，閉門不見(jiàn)。金銳明白爸爸不要自我了，心都要碎了，她感到異常孤獨(dú)，異常無(wú)助。在萬(wàn)般無(wú)奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過(guò)后淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢后大哭一場(chǎng)。教師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每一天臉上都洋溢著歡樂(lè)的孩子。

每個(gè)孩子都享受著父母的關(guān)懷，就像小樹有了太陽(yáng)的照耀，雨露的滋潤(rùn)，長(zhǎng)的才能更加茁壯!在片中，缺少父母關(guān)愛(ài)的留守孩子們又是幸運(yùn)的，張爺爺和教師的關(guān)心就是太陽(yáng)，雨露!春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見(jiàn)真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽(tīng)到那一句句撞擊心靈的話語(yǔ)，我仿佛看到了張爺爺堅(jiān)韌、無(wú)私無(wú)盡，默默奉獻(xiàn)的偉大!

只要你奉獻(xiàn)愛(ài)，有顆愛(ài)的心，春風(fēng)也會(huì)化成雨露。

春風(fēng)化雨，愛(ài)意人間!

春風(fēng)化雨觀后感2

今天上午，我和同學(xué)們一起看了一部叫《春風(fēng)化雨》的電影。這部電影講得是留守兒童的故事，雖然只有短短的一個(gè)半小時(shí)，但電影中的每一個(gè)瞬間都是那么感人，許多人都感動(dòng)得熱淚盈眶。

電影中有一個(gè)叫金悅的女孩，她的媽媽在外地打工，好幾個(gè)月都不能打一個(gè)電話、聽(tīng)不到媽媽的聲音。每當(dāng)她看到別的小朋友接到父母的親情電話時(shí)，她是那么的羨慕。看到這里，我的眼淚不由自主地流了下來(lái)，金悅多可憐呀！再想想我們，天天過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，卻還生在福中不知福，嫌爸爸媽媽太嘮叨、嫌她們管得太寬，而那些留守兒童呢？她們想見(jiàn)爸爸媽媽一面都那么困難，她們的生活多可憐，與我們比較相差了成千上萬(wàn)倍。

是呀，留守兒童是那么缺少父母的愛(ài)，以至于到最后的膽小、自卑。在春天的早晨，誰(shuí)帶她們?nèi)ソ加危辉谙奶斓闹形纾l(shuí)給她們扇扇子；在秋天的午后，誰(shuí)帶她們看楓林；在冬天的晚上，誰(shuí)為她們捂熱被窩沒(méi)有父母，家里始終是冷冷清清的；沒(méi)有父母，她們能到什么地方去撒嬌；沒(méi)有父母，她們有許多事情都做不成。按理說(shuō)，我們應(yīng)該去關(guān)心她們、幫助她們，可是，卻有許多人不僅沒(méi)有這樣做，竟然還要去笑話她們，嘲笑她們沒(méi)有父母，嘲笑她們的膽小、自卑但是請(qǐng)你在說(shuō)這些話、嘲笑她們之前，認(rèn)真地想一想她們的感受，她們見(jiàn)不到父母已經(jīng)很難過(guò)傷心了，你說(shuō)這些話不就是雪上加霜，讓他們更難過(guò)嗎？

讓我們一起關(guān)愛(ài)留守兒童吧，讓她們變得不再膽小、自卑。

春風(fēng)化雨觀后感3

近日，我們從緊張的學(xué)習(xí)中擠出時(shí)間，觀看了一部很具教育意義的記事電影——《春風(fēng)化雨》。影片講述的是一位老人不遺余力，創(chuàng)辦了一個(gè)“留守兒童中心”，收留了幾十個(gè)留守兒童的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心酸故事。

曾今的我也是一名留守兒童。曾作為一名留守兒童的我，深能體會(huì)到和父母遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水只能日夜思念的滋味。缺乏父母的關(guān)愛(ài)，孩子很容易變得孤僻。可是能真正關(guān)心留守兒童的人卻很少，沒(méi)有多少人注視到這些不起眼的孩子。可張爺爺卻不同，他把所有的愛(ài)都給了這些孩子們。

這位善良的老人克服了重重困難辦了這所留守兒童中心，他不是為的錢，而是發(fā)自于內(nèi)心深處的慈愛(ài)。即使遭到別人的誤會(huì)和閑言碎語(yǔ)，他也從來(lái)沒(méi)有后悔過(guò)，也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)他執(zhí)著的心，為了這群可憐的孩子們他問(wèn)心無(wú)愧。

故事中的老人在這一過(guò)程中也面臨過(guò)不少困難和阻礙。

難對(duì)付的學(xué)生。一些孩子的叛逆舉動(dòng)。一個(gè)叫藍(lán)金宇的小男孩，因?yàn)殡x開了疼愛(ài)他的父母等一些原因而變得性格孤僻、叛逆，經(jīng)常夜不歸宿，還和壞孩子們混在一起。為此，老人沒(méi)少操心。在發(fā)現(xiàn)小男孩不見(jiàn)時(shí)，他比誰(shuí)都著急，不顧年邁的身體，冒著黑夜尋找孩子。他的苦心終于感化了小男孩。

當(dāng)面臨搬遷的困境時(shí)，老人又是愁得吃不下，睡不著，但他卻不放棄，執(zhí)意去尋找新學(xué)校。

影片中的年輕女教師，也就是這所學(xué)校唯一的一位老師，也是我們不可忽視的人物。她把青春都獻(xiàn)在了留守兒童的教育事業(yè)上，更是現(xiàn)代年輕人的學(xué)習(xí)榜樣。

校長(zhǎng)和女老師都把愛(ài)獻(xiàn)給了留守兒童們，難道還不值得一些父母反省嗎？是的，錢很重要，但是能比父愛(ài)母愛(ài)和親情更重要嗎？

春風(fēng)化雨觀后感4

星期四午時(shí)上完第一節(jié)課后我們就匆忙徘好隊(duì)有次序的走進(jìn)階梯教室，剛進(jìn)門里面已經(jīng)坐滿了好多同學(xué)，教室里正在放電影，這部電影的名字叫《春風(fēng)化雨》。

電影的大至資料是這樣的：在一個(gè)村子里的祠堂里，有一個(gè)留守兒童助教學(xué)校，學(xué)校里沒(méi)幾個(gè)人，僅有兩個(gè)教師，一個(gè)阿婆和十多個(gè)跟我們差不多的孩子，還有一個(gè)很小的小男孩。這些孩子的父母為了生計(jì)都到外面打工去了。其中有一個(gè)小女孩她的母親在外工作了好多年不曾回來(lái)過(guò)，可是時(shí)常寄一些衣服回來(lái)給她的女兒。可是這個(gè)小女孩由于長(zhǎng)時(shí)刻離開母親，好象不太喜愛(ài)她的母親，有一回她的母親回來(lái)了，她不僅僅不擁上去擁抱母親，反而躲避著她的母親，可是之后還是跟著她的母親離開了那里。還有一個(gè)小男孩兒，他經(jīng)常跟兩個(gè)壞人在一齊，常被那兩個(gè)壞人欺負(fù)。有一回，這個(gè)男孩看校長(zhǎng)沒(méi)有到食堂吃飯就送飯給校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)十分激動(dòng)，熱淚盈眶……很感人，看到那里，有些人都哭了。還有一回，他正準(zhǔn)備睡覺(jué)，兩個(gè)壞蛋又來(lái)找他，并叫他出來(lái)向他要錢，他不給，結(jié)果又一次被壞人打了……

之后由于種。種原因，這個(gè)祠堂被旅游局收購(gòu)成了景點(diǎn)，最終，在影片的片尾出現(xiàn)了一行大字：七天后，留守兒童又有了新的教室和宿舍。看了這部影片我想呼吁大家，都來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童。讓他們也能和我們一樣，健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

春風(fēng)化雨觀后感5

今日上午，我和同學(xué)們一齊看了一部叫《春風(fēng)化雨》的電影。這部電影講得是留守兒童的故事，雖然僅有短短的一個(gè)半小時(shí)，但電影中的`每一個(gè)瞬間都是那么感人，許多人都感動(dòng)得熱淚盈眶。

電影中有一個(gè)叫金悅的女孩，她的媽媽在外地打工，好幾個(gè)月都不能打一個(gè)電話、聽(tīng)不到媽媽的聲音。每當(dāng)她看到別的小朋友接到父母的親情電話時(shí)，她是那么的羨慕。看到那里，我的眼淚不由自主地流了下來(lái)，金悅多可憐呀！再想想我們，天天過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，卻還生在福中不知福，嫌爸爸媽媽太嘮叨、嫌她們管得太寬，而那些留守兒童呢她們想見(jiàn)爸爸媽媽一面都那么困難，她們的生活多可憐，與我們比較相差了成千上萬(wàn)倍。

是呀，留守兒童是那么缺少父母的愛(ài)，以至于到最終的膽小、自卑。在春天的早晨，誰(shuí)帶她們?nèi)ソ加危辉谙奶斓闹形纾l(shuí)給她們扇扇子；在秋天的午后，誰(shuí)帶她們看楓林；在冬天的晚上，誰(shuí)為她們捂熱被窩沒(méi)有父母，家里始終是冷冷清清的；沒(méi)有父母，她們能到什么地方去撒嬌；沒(méi)有父母，她們有許多事情都做不成。按理說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)去關(guān)心她們、幫忙她們，可是，卻有許多人不僅僅沒(méi)有這樣做，竟然還要去笑話她們，嘲笑她們沒(méi)有父母，嘲笑她們的膽小、自卑可是請(qǐng)你在說(shuō)這些話、嘲笑她們之前，認(rèn)真地想一想她們的感受，她們見(jiàn)不到父母已經(jīng)很難過(guò)悲痛了，你說(shuō)這些話不就是雪上加霜，讓他們更難過(guò)嗎

讓我們一齊關(guān)愛(ài)留守兒童吧，讓她們變得不再膽小、自卑。

春風(fēng)化雨觀后感6

看了《春風(fēng)和春雨》這部電影并不總是我們身邊的故事，但我們也明白，在我們的國(guó)家，春風(fēng)和春雨總是會(huì)發(fā)生；當(dāng)我聽(tīng)到它時(shí)，我感到一種親切的感覺(jué)，不僅親切，而且充滿了深刻的真理。

春風(fēng)化雨蘊(yùn)含著人與人之間最無(wú)私、最真摯的關(guān)愛(ài)。雖然他們之間沒(méi)有血緣關(guān)系，似乎他們只是老師和學(xué)生，但他們更像是家庭，而不是家庭。這是一種對(duì)社會(huì)的愛(ài)和責(zé)任。

這部電影給我印象最深的是一個(gè)叫金月的女孩。雖然電影中的每個(gè)孩子都有悲慘的遭遇，但我認(rèn)為金月是最令人擔(dān)憂的。他們也是留守兒童。他們也住在一座大祠堂里，期待著父母的電話，但她畢竟與同齡人不同。別人的父母至少有時(shí)間來(lái)看一看，至少打一個(gè)電話，寫一封信，但對(duì)她離婚的父母來(lái)說(shuō)，為什么這些都變成了奢望？在一次次等待孤獨(dú)之后，孩子們的期望怎能不被抹去？孤獨(dú)生活了那么久，渴望父母的來(lái)訪了那么久，卻等待著父親的無(wú)奈無(wú)情，這已成為每晚悲傷的淚水。這么年輕的心怎么能不受傷害呢？

我無(wú)法擺脫腦海中的這幅畫面：我母親最后一次見(jiàn)到她，但由于她離開太久，悲傷和絕望對(duì)她母親來(lái)說(shuō)變得陌生了。想承認(rèn)，想哭，但說(shuō)不出來(lái)。你只能大聲哭泣，躲在別人身后。你不知道怎么處理它。

當(dāng)父母外出工作時(shí)，孩子只能留在孩子身后。這對(duì)父母來(lái)說(shuō)是一種無(wú)助的生活，對(duì)成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法彌補(bǔ)的家庭鴻溝。他們希望他們的父母在他們身邊，經(jīng)常見(jiàn)到他們的父母，但他們不能。他們只能日復(fù)一日地獨(dú)自度過(guò)。隨著時(shí)間的推移，其他人的笑聲在他們的耳朵里有嘲笑的味道。在這個(gè)時(shí)候，孩子們最想、最期待的一定是父母的照顧。

我希望世界上有更多的人像張總統(tǒng)一樣關(guān)心留守兒童！

春風(fēng)化雨觀后感7

電影《春風(fēng)化雨》主要講述一位姓張的老人經(jīng)營(yíng)一所留守兒童學(xué)校的故事，他和幾十個(gè)孩子住在一起。

有一個(gè)新來(lái)的男孩叫蘭靖宇。他不聽(tīng)父親的話，擅自逃學(xué)，在鎮(zhèn)上和小流氓黃三毛干壞事，還去網(wǎng)吧。此后，在張爺爺?shù)牟粩嚓P(guān)懷下，藍(lán)晶玉恢復(fù)了自信心，糾正了專橫的自制性格，把他從邪路上拉了回來(lái)，讓藍(lán)晶玉受益終生。

還有一個(gè)叫金瑞的小女孩，她整天情緒低落。因?yàn)樗浪赣H離婚并嫁給了另一個(gè)男人，她母親不再來(lái)看她自己了。小金瑞很傷心，所以她去找父親。出人意料的是，她的父親又回到了家，關(guān)起門消失了。金瑞明白她父親不想做自己。她的心要碎了。她感到非常孤獨(dú)和無(wú)助。在各種各樣的無(wú)助中，她給母親寫了一封信。當(dāng)她母親看到她的眼淚流進(jìn)河里后，她又去見(jiàn)金瑞了。母女倆見(jiàn)面后哭了。老師和張爺爺改變了金睿受傷的心，每天臉上都洋溢著喜悅。

每個(gè)孩子都受到父母的呵護(hù)，就像一棵小樹，在陽(yáng)光和雨露的滋潤(rùn)下，它會(huì)越來(lái)越強(qiáng)壯！在這部電影中，缺乏父母照顧的留守兒童是幸運(yùn)的。張爺爺和老師們關(guān)心太陽(yáng)，關(guān)心雨露！春風(fēng)化作細(xì)雨，細(xì)雨看到了真相。看到這些動(dòng)畫片，聽(tīng)到那些打動(dòng)我心的話，我似乎看到了張爺爺?shù)膱?jiān)韌、無(wú)私和奉獻(xiàn)！

只要你付出愛(ài)，擁有一顆愛(ài)的心，春風(fēng)就會(huì)變成雨露。

春風(fēng)化雨，愛(ài)這個(gè)世界！

春風(fēng)化雨觀后感8

電影春風(fēng)化雨主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他帶著幾十個(gè)孩子在這里共同生活的故事。

有個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的男孩叫藍(lán)涇雨，他不聽(tīng)爸爸的話，私自逃學(xué)，和鎮(zhèn)上的小混混黃三毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混。后來(lái)在張爺爺不斷的關(guān)心下，藍(lán)涇雨恢復(fù)了自信心，也改正了自己任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍(lán)涇雨受用一生。

還有個(gè)小女孩叫金銳，整天悶悶不樂(lè)。因?yàn)樗缷寢岆x婚了，又和別的男人結(jié)了婚，媽媽不再來(lái)看自己，小金銳十分傷心，便去找爸爸，誰(shuí)知爸爸又成了家，閉門不見(jiàn)。金銳知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨(dú)，特別無(wú)助。在萬(wàn)般無(wú)奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過(guò)后淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢后大哭一場(chǎng)。老師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每天臉上都洋溢著快樂(lè)的孩子。

每個(gè)孩子都享受著父母的關(guān)懷，就像小樹有了太陽(yáng)的照耀，雨露的滋潤(rùn)，長(zhǎng)的才能更加茁壯！在片中，缺少父母關(guān)愛(ài)的留守孩子們又是幸運(yùn)的，張爺爺和老師的關(guān)心就是太陽(yáng)，雨露！春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見(jiàn)真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽(tīng)到那一句句撞擊心靈的話語(yǔ)，我仿佛看到了張爺爺堅(jiān)韌、無(wú)私無(wú)盡，默默奉獻(xiàn)的偉大！

只要你奉獻(xiàn)愛(ài)，有顆愛(ài)的心，春風(fēng)也會(huì)化成雨露。

春風(fēng)化雨，愛(ài)意人間！

第三篇：春風(fēng)化雨觀后感

哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)

“哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)”，我喜歡這個(gè)船長(zhǎng)，這個(gè)“另類”的老師。

老實(shí)敦厚的外表掩不住他狂野追求自由思想的靈魂。我多么喜歡他：肆無(wú)忌憚地撕書“撕吧，撕得還不夠響”，瘋狂的站在講桌上，“我站到講臺(tái)上是想提醒我自己，我們必須時(shí)刻用不同的眼光來(lái)看待事物.”詩(shī)歌朗誦“站在世界的屋脊上喊出我野性的呼叫”激發(fā)托德內(nèi)心無(wú)限的想法??種種傳統(tǒng)教育認(rèn)為的“劣跡”，這般瘋狂，這般讓我深愛(ài)不已。

我的船長(zhǎng)，讓我愛(ài)之深的是他的思想，“孩子們，你們必須??努力尋找自己的聲音”。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中可能走得太匆忙，忘記了傾聽(tīng)自己的聲音。老師也曾問(wèn)過(guò)我們，在大學(xué)這個(gè)寬廣的空間你真正需要什么？我真不知道，我抱怨過(guò)高中三點(diǎn)一線的生活，我向往過(guò)大學(xué)寬松的環(huán)境，做自己想做的事，可現(xiàn)在有了條件我又不知道自己真正想做什么了，想成為什么樣的人。正如《肖申克的救贖》中寫道：這些墻很有趣，你剛?cè)氇z時(shí)，你痛恨他，慢慢地你習(xí)慣了生活其中，最終你會(huì)發(fā)現(xiàn)你不得不依賴他而生存，這就是體制化。每個(gè)人都是自己的上帝，回首十幾年的學(xué)校生活停一秒想一想：我們的大腦是不是被體制化了？

我想我差不多已經(jīng)被體制化了，我就想托德一樣，內(nèi)心怯弱不敢正視自己，有時(shí)努力學(xué)習(xí)也僅僅是逃避現(xiàn)實(shí)。但基丁老師給予我們的不同。“及時(shí)采拮你的花蕾”抓住現(xiàn)在，現(xiàn)在不改變，醫(yī)生就此生活在平靜的絕望中。這不是我想要的。“孩子們，你們必須努力尋找自己的聲音”。是的，我不要做學(xué)習(xí)的奴隸，要做就做思考的主人。“有些鳥注定是不會(huì)被關(guān)在籠子里的，因?yàn)樗拿恳黄鹨矶奸W耀著自由的光輝。”基丁老師帶給我做思想自由人的勇氣與力量，做一名學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

同時(shí)，作為一名準(zhǔn)教育者，不得不深思教育的問(wèn)題，就我現(xiàn)在而言，上課不僅為了得到知識(shí)而更多的是學(xué)習(xí)老師們的授課思想，我希望像基丁老師那樣不是言傳而是身教，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，努力尋找自己的聲音。

用文中一段話表達(dá)我的心情：

我步入?yún)擦?因?yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x...我希望活得深刻 汲取生命所有的精髓!把非生命的一切全都擊潰...以免在我生命終結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有活過(guò)...

第四篇：春風(fēng)化雨觀后感

春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見(jiàn)真情

春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見(jiàn)真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽(tīng)到那一句句撞擊心靈的話語(yǔ)。我的眼眶濕潤(rùn)了，看完《春風(fēng)化雨》后，我無(wú)語(yǔ)的呆望著遠(yuǎn)方，腦海里呈現(xiàn)一幅美麗山村的景色夕陽(yáng)下的油菜花是那么美麗，但是和影片中的主人公張運(yùn)老人那博大而充滿愛(ài)心的心靈相比卻那么的黯然失色。電影《春風(fēng)化雨》。影片以留守兒童為題材，關(guān)注了在農(nóng)村中普遍存在的一群弱勢(shì)群體。影片中的主人公“留守兒童助教中心”的張校長(zhǎng)，就是以我市涇縣“孤峰王直助教中心”的王直老人為故事原型。通過(guò)對(duì)一群不同性格、不同遭遇的山村留守兒童在“助教中心”里的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)經(jīng)歷的描寫，表現(xiàn)了助教志愿者工作的艱辛，贊揚(yáng)了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。作為宣城人，家鄉(xiāng)有這一位堅(jiān)韌、無(wú)私無(wú)盡，默默奉獻(xiàn)的老人，我感到驕傲并獻(xiàn)上崇高的敬意。農(nóng)村留守兒童群體，是我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中所帶來(lái)的 “附屬產(chǎn)物”。隨著中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力和科技含量的提高，大批青壯年農(nóng)民離開農(nóng)村，涌向城市。他們?cè)跒槌鞘袔?lái)大量勞動(dòng)力，創(chuàng)造大量財(cái)富的同時(shí)，也為廣大農(nóng)村帶來(lái)了我國(guó)現(xiàn)時(shí)期特有的“留守族”和“留守現(xiàn)象”。從某種程度上說(shuō)，他們左右著我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育的成敗中國(guó)農(nóng)民占全國(guó)人口的大多數(shù)，為追求幸福和生活，他們紛紛離開固守多年的家園，暫別親人，外出打工掙錢。但隨之而來(lái)的家庭子女成長(zhǎng)教育問(wèn)題，卻纏絆他們的內(nèi)心，成為揮之不去的痛楚。對(duì)留守兒童教育的好壞將直接影響著人口素質(zhì)的總體水平，影響著未來(lái)經(jīng)濟(jì)社

會(huì)的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，我國(guó)有農(nóng)村留守兒童2000多萬(wàn)，他們?cè)谏姘l(fā)展中面臨著教育、生活、心理、安全等突出問(wèn)題，妥善解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩，農(nóng)村留守兒童工作是一項(xiàng)重要的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，做到資源共享協(xié)調(diào)配合、共同推進(jìn)。我作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，留守兒童的問(wèn)題我深有感觸。我們應(yīng)該以王直老人為榜樣，就向老人常說(shuō)一句話：“救一個(gè)孩子就等于救了一個(gè)家庭；幫他走過(guò)最關(guān)鍵的一步，就等于幫了他一生”。我們要自己的真心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的天空。

一、開展情感教育，“留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感受不到溫暖，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)和自卑。為此，我們應(yīng)該給他們多些關(guān)心、關(guān)愛(ài)，多些指導(dǎo)，古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設(shè)法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，使他們能夠感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。拉近同學(xué)生的距離，用真誠(chéng)動(dòng)其心。教師要經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)態(tài)，給他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起融洽、信任、真摯的感情。針對(duì)“留守學(xué)生”的特點(diǎn)，學(xué)校注重培養(yǎng)他們“自覺(jué)、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的能力。班級(jí)定期召開主題班會(huì)，講生活自理的小常識(shí)、自強(qiáng)自律的小故事，開展“比、學(xué)、趕、幫、超”等活動(dòng)，幫助“留守學(xué)生”養(yǎng)成積極向上、自強(qiáng)不息的精神品格。

二、運(yùn)用賞識(shí)教育俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每位同學(xué)的身上都有不同的優(yōu)點(diǎn)，特別是“留守學(xué)生”，通過(guò)多接觸，多了解，多發(fā)現(xiàn)，不管是體育活動(dòng)、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，就要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，這樣能使他們找到自我，獲取戰(zhàn)勝困

難的信心。“沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育”，平時(shí)夸一句對(duì)我們來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也許是一次心靈的震撼。讓他們堅(jiān)信自己是最棒的，不管是成績(jī)、紀(jì)律還是生活上，讓他們堅(jiān)信自己不比別人差，通過(guò)努力一樣能行！

三、要有耐心對(duì)于一部分“留守學(xué)生”而言，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺(jué)自己沒(méi)有出路，沒(méi)有前途，缺乏一種堅(jiān)定的信念。這時(shí)候，老師不能罷手不管，這樣做往往會(huì)前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外，“十年樹木，百年樹人”，老師要有樂(lè)觀的態(tài)度和反復(fù)激勵(lì)的思想準(zhǔn)備，既要看到他們的進(jìn)步，也要正確看待他們的反復(fù)現(xiàn)象。只要我們有愛(ài)心和耐心，認(rèn)真地認(rèn)識(shí)他們，研究他們，關(guān)心他們，因人施教，他們一定會(huì)天天進(jìn)步。

另外，還要經(jīng)常開導(dǎo)他們：父母紛紛外出務(wù)工、經(jīng)商等，都是為了家庭生活的需要，要想改善家中的生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量，就需要一定的錢，父母在外其實(shí)也很艱辛，心中時(shí)常牽掛家中的老人和小孩；風(fēng)里來(lái)雨里去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。其實(shí)遠(yuǎn)離父母也是一種自我鍛煉的機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)離了父母，就缺少了依托，就得學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)與人相處等，這對(duì)今后長(zhǎng)大了出身社會(huì)很有好處。這樣一來(lái)既讓學(xué)生對(duì)在外父母有了理解，而且在理解的基礎(chǔ)上也培育了自立意識(shí)。“留守學(xué)生”是一個(gè)特殊的群體，關(guān)注他們、了解他們、幫助他們，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是我們義不容辭的神圣職責(zé)。我們應(yīng)該盡最大努力讓他們?cè)诹己媒逃陆】党砷L(zhǎng)。

第五篇：春風(fēng)化雨觀后感

春風(fēng)化雨觀后感

葉靜

前一段時(shí)間觀看了奧斯卡著名教育大片《春風(fēng)化雨》，起初是給這個(gè)片名吸引，但看了一會(huì)發(fā)現(xiàn)以前在中央6套看過(guò)這部電影的介紹，那時(shí)這部電影的名字是《死亡詩(shī)社》。看完后覺(jué)得這部影片更適合《死亡詩(shī)社》這個(gè)片名吧。

電影主要講述的是一位另類的教師——基廷用其獨(dú)特的教育方式常帶領(lǐng)著他班上的學(xué)生打破傳統(tǒng)的教育模式，形成獨(dú)立思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。而其倡導(dǎo)的自由思考、自己做自己主人的教學(xué)理念也釀成了一個(gè)悲劇：他的學(xué)生尼爾違背父親意愿去參加戲劇表演。在父親的強(qiáng)權(quán)面前，他不知該如何抉擇，最后以死亡證明他對(duì)戲劇的熱愛(ài)。然而，基廷老師也因尼爾的死被辭職離校。但卻得到了所教學(xué)生的認(rèn)可。

基廷說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育的根本目的是學(xué)會(huì)自我思考。”它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。這個(gè)學(xué)校引以為榮的四大校訓(xùn)：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、卓越，而基廷老師帶頭把書撕掉的行為正是在向傳統(tǒng)、紀(jì)律的舊式教育模式作反抗的表現(xiàn)。其這樣做的目的是在于引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，就像中國(guó)的那句古話——盡信書，則不如無(wú)書。傳統(tǒng)教學(xué)方法的老師也是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替學(xué)生的思考，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)變得比較被動(dòng)。

“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉”，正因?yàn)闆](méi)有兩片完全相同的樹葉，世界才變得如此精彩。學(xué)生群體由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，也存在著差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表現(xiàn)在智力類型差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異和個(gè)性特征差異上。

雖然基廷老師的教育理念比較新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性，但也正因?yàn)檫@樣可以說(shuō)是間接害死了尼爾。雖然他教導(dǎo)學(xué)生要有自己的思考。但卻沒(méi)有想到在當(dāng)時(shí)的學(xué)校會(huì)顯格格不入。我想：如果他考慮到尼爾的家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)能做一次很好的溝通，那悲劇應(yīng)該不會(huì)發(fā)生吧。學(xué)習(xí)是無(wú)限的，但生命是有限的。當(dāng)看到尼爾自殺身亡的那一刻，我感到很悲痛。如果可以從頭再來(lái)，基廷還會(huì)堅(jiān)持自己的理念嗎？看完這部影片，我對(duì)尼爾的父親很失望，他自始自終都沒(méi)有后悔自己的決定，都沒(méi)有感到自己強(qiáng)壓給兒子的理想是錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)不應(yīng)該把自己的愿望當(dāng)成下一代的愿望。

作為老師，我們也不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出長(zhǎng)處，而在另一些方面有短處。或善于觀察，或長(zhǎng)于記憶，或擅長(zhǎng)思維。我們教師必須對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體地分析，以發(fā)展的眼光區(qū)別對(duì)待，因材施教。在教學(xué)中，對(duì)那些成績(jī)優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生也要一分為二，為充分發(fā)展他們的才能應(yīng)提出更高的要求。而后進(jìn)學(xué)生，要給予熱情關(guān)懷和照顧，深入研究他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，制定一套適合他們特殊情況的措施。只有這樣，才能使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。