第一篇：《春風化雨》觀后感

《春風化雨》觀后感

“砰”，隨著一聲槍響，一顆年輕的生命就此墜落。那顆子彈為他的人生畫上了句號。惋惜、憤怒、痛恨??各種莫名的感覺襲上心頭。尼爾，在老師家長眼里多么聽話的孩子，居然會這樣結束自己的生命。很多人都難以置信，究竟是什么原因導致這個結果？誰該為尼爾的死負責？他們存在那些教育問題？??下面我就以我個人的想法從不同人的立場出發來分析一下。

尼爾：尼爾生性懦弱，從來不敢違抗父母的意愿。影片開始時，父親讓他辭掉校報社的工作。他也曾試圖爭取過，但是在父親的兩三句話后就屈服了。后來，父親不讓他去表演話劇，他也不敢反抗，經過大家的勸說，他才鼓起勇氣去了。這些都足以說明他的懦弱。如果他在表演完之后，努力向父親爭取，又或者是跟父親“爭吵”一番，或許他的父母能夠被他的勇氣震懾住，能夠反思自己??

這些都有可能發生，這些也反映出他們的教育出了問題。尼爾作為教育中不可缺少的一個要素，他應該學會如何去接受教育，不能全盤接受，應該取其精華，去其糟粕。他也應該是教育主體之一，不應該被動。以前的老師封閉式的教學，就在去適應老師的教學方針，在封閉式教學的模式下，抹殺自己的天性。在基廷老師開放式教學下，就去發覺自己的天性，還創辦了死亡詩社。這樣被動的學習，教育中受教育者這一環節就出現了問題。

尼爾的死他自己也有責任，大好的青春還在后面，為什么要選擇自殺呢？既然自己已經踏出了反叛父母的第一步，又何懼第二步，第三步呢??這也反映了尼爾他受教育時，只學會了基廷老師的形，基廷老師當年組織成立詩社，他們也學著成立詩社，而沒有學到基廷老師要教給他們的自由思想的靈魂！

家長：尼爾的父母在很多人眼里可能是導致尼爾死亡的罪魁禍首。影片中的家長大都犯了同一種錯誤，他們只為孩子選擇了一條路，而且只有他們的孩子達到了他們的要求才算是有出息。

他們的初衷本來是好的，為孩子規劃好未來。可是孩子們畢竟會長大的，他們會有自己的想法，會有自己的夢想，會為自己負責。作為教育者，這些家長是失敗的，他們在教育內容和教育方式上都犯了錯誤。

還有，他們作為教育者，最主要還是要教孩子們如何做人，而不是要求他們成為一個什么樣的人，醫生，律師??職位只是一個人的稱謂的后綴，最主要的還是一個人的內涵、性格，它們時刻都能體現出來。尼爾選擇自殺也是他性格所致，性格內向，不能和父母交流，最為父母和教育者他們是失敗者。我記得小時候我很調皮，不愛學習，父母并沒有對我嚴加管教，他們只是讓姐姐帶著我玩，并且對我的一些調皮行為講了它們可能會引發的一些惡果，后來就覺得那些都沒有意思了，漸漸的就開始努力學習了。所以影片中的家長的教育方式有很大的問題，而且他們把孩子交給學校之后就把孩子的教育問題都推卸給學校。尼爾死后，他們并沒有好好反思自己，而是立即找學校的責任。

校長：很多人可能會人為校長迂腐陳舊，墨守成規。但是作為一名校長，他容易嗎?他頂著社會各界的壓力，如果他稍微變動一下，學生如果出了什么事，他肯定要負很大的責任，所以他不敢變通。

他知道基廷老師怎么給孩子們上課，對基廷老師的開放式教學方法，他也是睜一只眼，閉一只眼。直到后來尼爾出事，他不得不找基廷作為學校的代表，為尼爾的死負責。這也是管理者們面臨的一個大難題。當然，他也不是沒有任何錯誤的。作為一個管理者，面對那些陳腐的教條和機制，他應該努力去改變它們，應該努力為孩子們著想，得到社會各界的諒解和支持，而他什么都沒做，只是面對那一潭死水樣的教條和機制，日復一日，年復一年。

基廷：作為一名教育者，既可以說是成功的，又可以說是失敗的。他的開放式教學方法讓孩子們都能夠參與到教學中來，而且讓孩子們愛上了他教的英語課。后來他被辭退了，很多學生都站在了課桌上，這說明孩子們已經開始了反抗，他的教育終于有了成果。他也是位讓人尊敬喜愛的老師，不然學生們也不會學他成立詩社。他讓尼爾努力去做自己喜歡做的事，作為老師，他的這個做法可以說是對的，他沒有抹殺孩子的天性。

作為一名教育者，他又是失敗的。尼爾這個問題學生，還有很多問題學生，他都沒能幫助他們解決問題。他只是一味的釋放孩子們的天性卻沒有留意到孩子們的內心矛盾。尼爾也是因為不能承受這種矛盾而選擇了自殺。基廷應該要循序漸進，不能讓孩子們一下承受這么大的壓力和矛盾。

上面只是我自己的一點拙見，分析的有點簡單，看完這片影片之后，有很多說不出，道不明的感覺，我只是將我能說清的感覺用教育的眼光分析了一下，還希望老師指教。

第二篇：春風化雨觀后感

春風化雨觀后感8篇

當認真看完一部作品后，對人生或者事物一定產生了許多感想吧，是時候寫一篇觀后感好好記錄一下了。到底應如何寫觀后感呢？下面是小編整理的春風化雨觀后感，希望對大家有所幫助。

電影《春風化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學校，他帶著幾十個孩子在那里共同生活的故事。

有個新轉來的男孩叫藍涇雨，他不聽爸爸的話，私自逃學，和鎮上的小混混黃三毛等干壞事，到網吧里鬼混。之后在張爺爺不斷的關心下，藍涇雨恢復了自信心，也改正了自我任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍涇雨受用一生。

還有個小女孩叫金銳，整天悶悶不樂。因為她明白媽媽離婚了，又和別的男人結了婚，媽媽不再來看自我，小金銳十分悲痛，便去找爸爸，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金銳明白爸爸不要自我了，心都要碎了，她感到異常孤獨，異常無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過后淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢后大哭一場。教師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每一天臉上都洋溢著歡樂的孩子。

每個孩子都享受著父母的關懷，就像小樹有了太陽的照耀，雨露的滋潤，長的才能更加茁壯!在片中，缺少父母關愛的留守孩子們又是幸運的，張爺爺和教師的關心就是太陽，雨露!春風化細雨，細雨見真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽到那一句句撞擊心靈的話語，我仿佛看到了張爺爺堅韌、無私無盡，默默奉獻的偉大!

只要你奉獻愛，有顆愛的心，春風也會化成雨露。

春風化雨，愛意人間!

今天上午，我和同學們一起看了一部叫《春風化雨》的電影。這部電影講得是留守兒童的故事，雖然只有短短的一個半小時，但電影中的每一個瞬間都是那么感人，許多人都感動得熱淚盈眶。

電影中有一個叫金悅的女孩，她的媽媽在外地打工，好幾個月都不能打一個電話、聽不到媽媽的聲音。每當她看到別的小朋友接到父母的親情電話時，她是那么的羨慕。看到這里，我的眼淚不由自主地流了下來，金悅多可憐呀！再想想我們，天天過著衣來伸手、飯來張口的生活，卻還生在福中不知福，嫌爸爸媽媽太嘮叨、嫌她們管得太寬，而那些留守兒童呢？她們想見爸爸媽媽一面都那么困難，她們的生活多可憐，與我們比較相差了成千上萬倍。

是呀，留守兒童是那么缺少父母的愛，以至于到最后的膽小、自卑。在春天的早晨，誰帶她們去郊游；在夏天的中午，誰給她們扇扇子；在秋天的午后，誰帶她們看楓林；在冬天的晚上，誰為她們捂熱被窩沒有父母，家里始終是冷冷清清的；沒有父母，她們能到什么地方去撒嬌；沒有父母，她們有許多事情都做不成。按理說，我們應該去關心她們、幫助她們，可是，卻有許多人不僅沒有這樣做，竟然還要去笑話她們，嘲笑她們沒有父母，嘲笑她們的膽小、自卑但是請你在說這些話、嘲笑她們之前，認真地想一想她們的感受，她們見不到父母已經很難過傷心了，你說這些話不就是雪上加霜，讓他們更難過嗎？

讓我們一起關愛留守兒童吧，讓她們變得不再膽小、自卑。

近日，我們從緊張的學習中擠出時間，觀看了一部很具教育意義的記事電影——《春風化雨》。影片講述的是一位老人不遺余力，創辦了一個“留守兒童中心”，收留了幾十個留守兒童的點點滴滴的心酸故事。

曾今的我也是一名留守兒童。曾作為一名留守兒童的我，深能體會到和父母遠隔千山萬水只能日夜思念的滋味。缺乏父母的關愛，孩子很容易變得孤僻。可是能真正關心留守兒童的人卻很少，沒有多少人注視到這些不起眼的孩子。可張爺爺卻不同，他把所有的愛都給了這些孩子們。

這位善良的老人克服了重重困難辦了這所留守兒童中心，他不是為的錢，而是發自于內心深處的慈愛。即使遭到別人的誤會和閑言碎語，他也從來沒有后悔過，也沒有動搖過他執著的心，為了這群可憐的孩子們他問心無愧。

故事中的老人在這一過程中也面臨過不少困難和阻礙。

難對付的學生。一些孩子的叛逆舉動。一個叫藍金宇的小男孩，因為離開了疼愛他的父母等一些原因而變得性格孤僻、叛逆，經常夜不歸宿，還和壞孩子們混在一起。為此，老人沒少操心。在發現小男孩不見時，他比誰都著急，不顧年邁的身體，冒著黑夜尋找孩子。他的苦心終于感化了小男孩。

當面臨搬遷的困境時，老人又是愁得吃不下，睡不著，但他卻不放棄，執意去尋找新學校。

影片中的年輕女教師，也就是這所學校唯一的一位老師，也是我們不可忽視的人物。她把青春都獻在了留守兒童的教育事業上，更是現代年輕人的學習榜樣。

校長和女老師都把愛獻給了留守兒童們，難道還不值得一些父母反省嗎？是的，錢很重要，但是能比父愛母愛和親情更重要嗎？

星期四午時上完第一節課后我們就匆忙徘好隊有次序的走進階梯教室，剛進門里面已經坐滿了好多同學，教室里正在放電影，這部電影的名字叫《春風化雨》。

電影的大至資料是這樣的：在一個村子里的祠堂里，有一個留守兒童助教學校，學校里沒幾個人，僅有兩個教師，一個阿婆和十多個跟我們差不多的孩子，還有一個很小的小男孩。這些孩子的父母為了生計都到外面打工去了。其中有一個小女孩她的母親在外工作了好多年不曾回來過，可是時常寄一些衣服回來給她的女兒。可是這個小女孩由于長時刻離開母親，好象不太喜愛她的母親，有一回她的母親回來了，她不僅僅不擁上去擁抱母親，反而躲避著她的母親，可是之后還是跟著她的母親離開了那里。還有一個小男孩兒，他經常跟兩個壞人在一齊，常被那兩個壞人欺負。有一回，這個男孩看校長沒有到食堂吃飯就送飯給校長，當時校長十分激動，熱淚盈眶……很感人，看到那里，有些人都哭了。還有一回，他正準備睡覺，兩個壞蛋又來找他，并叫他出來向他要錢，他不給，結果又一次被壞人打了……

之后由于種。種原因，這個祠堂被旅游局收購成了景點，最終，在影片的片尾出現了一行大字：七天后，留守兒童又有了新的教室和宿舍。看了這部影片我想呼吁大家，都來關愛留守兒童。讓他們也能和我們一樣，健康歡樂的成長。

今日上午，我和同學們一齊看了一部叫《春風化雨》的電影。這部電影講得是留守兒童的故事，雖然僅有短短的一個半小時，但電影中的`每一個瞬間都是那么感人，許多人都感動得熱淚盈眶。

電影中有一個叫金悅的女孩，她的媽媽在外地打工，好幾個月都不能打一個電話、聽不到媽媽的聲音。每當她看到別的小朋友接到父母的親情電話時，她是那么的羨慕。看到那里，我的眼淚不由自主地流了下來，金悅多可憐呀！再想想我們，天天過著衣來伸手、飯來張口的生活，卻還生在福中不知福，嫌爸爸媽媽太嘮叨、嫌她們管得太寬，而那些留守兒童呢她們想見爸爸媽媽一面都那么困難，她們的生活多可憐，與我們比較相差了成千上萬倍。

是呀，留守兒童是那么缺少父母的愛，以至于到最終的膽小、自卑。在春天的早晨，誰帶她們去郊游；在夏天的中午，誰給她們扇扇子；在秋天的午后，誰帶她們看楓林；在冬天的晚上，誰為她們捂熱被窩沒有父母，家里始終是冷冷清清的；沒有父母，她們能到什么地方去撒嬌；沒有父母，她們有許多事情都做不成。按理說，我們應當去關心她們、幫忙她們，可是，卻有許多人不僅僅沒有這樣做，竟然還要去笑話她們，嘲笑她們沒有父母，嘲笑她們的膽小、自卑可是請你在說這些話、嘲笑她們之前，認真地想一想她們的感受，她們見不到父母已經很難過悲痛了，你說這些話不就是雪上加霜，讓他們更難過嗎

讓我們一齊關愛留守兒童吧，讓她們變得不再膽小、自卑。

看了《春風和春雨》這部電影并不總是我們身邊的故事，但我們也明白，在我們的國家，春風和春雨總是會發生；當我聽到它時，我感到一種親切的感覺，不僅親切，而且充滿了深刻的真理。

春風化雨蘊含著人與人之間最無私、最真摯的關愛。雖然他們之間沒有血緣關系，似乎他們只是老師和學生，但他們更像是家庭，而不是家庭。這是一種對社會的愛和責任。

這部電影給我印象最深的是一個叫金月的女孩。雖然電影中的每個孩子都有悲慘的遭遇，但我認為金月是最令人擔憂的。他們也是留守兒童。他們也住在一座大祠堂里，期待著父母的電話，但她畢竟與同齡人不同。別人的父母至少有時間來看一看，至少打一個電話，寫一封信，但對她離婚的父母來說，為什么這些都變成了奢望？在一次次等待孤獨之后，孩子們的期望怎能不被抹去？孤獨生活了那么久，渴望父母的來訪了那么久，卻等待著父親的無奈無情，這已成為每晚悲傷的淚水。這么年輕的心怎么能不受傷害呢？

我無法擺脫腦海中的這幅畫面：我母親最后一次見到她，但由于她離開太久，悲傷和絕望對她母親來說變得陌生了。想承認，想哭，但說不出來。你只能大聲哭泣，躲在別人身后。你不知道怎么處理它。

當父母外出工作時，孩子只能留在孩子身后。這對父母來說是一種無助的生活，對成長中的孩子來說是一種無法彌補的家庭鴻溝。他們希望他們的父母在他們身邊，經常見到他們的父母，但他們不能。他們只能日復一日地獨自度過。隨著時間的推移，其他人的笑聲在他們的耳朵里有嘲笑的味道。在這個時候，孩子們最想、最期待的一定是父母的照顧。

我希望世界上有更多的人像張總統一樣關心留守兒童！

電影《春風化雨》主要講述一位姓張的老人經營一所留守兒童學校的故事，他和幾十個孩子住在一起。

有一個新來的男孩叫蘭靖宇。他不聽父親的話，擅自逃學，在鎮上和小流氓黃三毛干壞事，還去網吧。此后，在張爺爺的不斷關懷下，藍晶玉恢復了自信心，糾正了專橫的自制性格，把他從邪路上拉了回來，讓藍晶玉受益終生。

還有一個叫金瑞的小女孩，她整天情緒低落。因為她知道她母親離婚并嫁給了另一個男人，她母親不再來看她自己了。小金瑞很傷心，所以她去找父親。出人意料的是，她的父親又回到了家，關起門消失了。金瑞明白她父親不想做自己。她的心要碎了。她感到非常孤獨和無助。在各種各樣的無助中，她給母親寫了一封信。當她母親看到她的眼淚流進河里后，她又去見金瑞了。母女倆見面后哭了。老師和張爺爺改變了金睿受傷的心，每天臉上都洋溢著喜悅。

每個孩子都受到父母的呵護，就像一棵小樹，在陽光和雨露的滋潤下，它會越來越強壯！在這部電影中，缺乏父母照顧的留守兒童是幸運的。張爺爺和老師們關心太陽，關心雨露！春風化作細雨，細雨看到了真相。看到這些動畫片，聽到那些打動我心的話，我似乎看到了張爺爺的堅韌、無私和奉獻！

只要你付出愛，擁有一顆愛的心，春風就會變成雨露。

春風化雨，愛這個世界！

電影春風化雨主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學校，他帶著幾十個孩子在這里共同生活的故事。

有個新轉來的男孩叫藍涇雨，他不聽爸爸的話，私自逃學，和鎮上的小混混黃三毛等干壞事，到網吧里鬼混。后來在張爺爺不斷的關心下，藍涇雨恢復了自信心，也改正了自己任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍涇雨受用一生。

還有個小女孩叫金銳，整天悶悶不樂。因為她知道媽媽離婚了，又和別的男人結了婚，媽媽不再來看自己，小金銳十分傷心，便去找爸爸，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金銳知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨，特別無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過后淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢后大哭一場。老師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每天臉上都洋溢著快樂的孩子。

每個孩子都享受著父母的關懷，就像小樹有了太陽的照耀，雨露的滋潤，長的才能更加茁壯！在片中，缺少父母關愛的留守孩子們又是幸運的，張爺爺和老師的關心就是太陽，雨露！春風化細雨，細雨見真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽到那一句句撞擊心靈的話語，我仿佛看到了張爺爺堅韌、無私無盡，默默奉獻的偉大！

只要你奉獻愛，有顆愛的心，春風也會化成雨露。

春風化雨，愛意人間！

第三篇：春風化雨觀后感

哦，船長，我的船長

“哦，船長，我的船長”，我喜歡這個船長，這個“另類”的老師。

老實敦厚的外表掩不住他狂野追求自由思想的靈魂。我多么喜歡他：肆無忌憚地撕書“撕吧，撕得還不夠響”，瘋狂的站在講桌上，“我站到講臺上是想提醒我自己，我們必須時刻用不同的眼光來看待事物.”詩歌朗誦“站在世界的屋脊上喊出我野性的呼叫”激發托德內心無限的想法??種種傳統教育認為的“劣跡”，這般瘋狂，這般讓我深愛不已。

我的船長，讓我愛之深的是他的思想，“孩子們，你們必須??努力尋找自己的聲音”。因為在現實生活中可能走得太匆忙，忘記了傾聽自己的聲音。老師也曾問過我們，在大學這個寬廣的空間你真正需要什么？我真不知道，我抱怨過高中三點一線的生活，我向往過大學寬松的環境，做自己想做的事，可現在有了條件我又不知道自己真正想做什么了，想成為什么樣的人。正如《肖申克的救贖》中寫道：這些墻很有趣，你剛入獄時，你痛恨他，慢慢地你習慣了生活其中，最終你會發現你不得不依賴他而生存，這就是體制化。每個人都是自己的上帝，回首十幾年的學校生活停一秒想一想：我們的大腦是不是被體制化了？

我想我差不多已經被體制化了，我就想托德一樣，內心怯弱不敢正視自己，有時努力學習也僅僅是逃避現實。但基丁老師給予我們的不同。“及時采拮你的花蕾”抓住現在，現在不改變，醫生就此生活在平靜的絕望中。這不是我想要的。“孩子們，你們必須努力尋找自己的聲音”。是的，我不要做學習的奴隸，要做就做思考的主人。“有些鳥注定是不會被關在籠子里的，因為它的每一片羽翼都閃耀著自由的光輝。”基丁老師帶給我做思想自由人的勇氣與力量，做一名學生的個性化發展。

同時，作為一名準教育者，不得不深思教育的問題，就我現在而言，上課不僅為了得到知識而更多的是學習老師們的授課思想，我希望像基丁老師那樣不是言傳而是身教，鼓勵學生獨立思考，努力尋找自己的聲音。

用文中一段話表達我的心情：

我步入叢林 因為我希望活得有意義...我希望活得深刻 汲取生命所有的精髓!把非生命的一切全都擊潰...以免在我生命終結時，發現自己從來沒有活過...

第四篇：春風化雨觀后感

春風化細雨，細雨見真情

春風化細雨，細雨見真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽到那一句句撞擊心靈的話語。我的眼眶濕潤了，看完《春風化雨》后，我無語的呆望著遠方，腦海里呈現一幅美麗山村的景色夕陽下的油菜花是那么美麗，但是和影片中的主人公張運老人那博大而充滿愛心的心靈相比卻那么的黯然失色。電影《春風化雨》。影片以留守兒童為題材，關注了在農村中普遍存在的一群弱勢群體。影片中的主人公“留守兒童助教中心”的張校長，就是以我市涇縣“孤峰王直助教中心”的王直老人為故事原型。通過對一群不同性格、不同遭遇的山村留守兒童在“助教中心”里的生活、學習、成長經歷的描寫，表現了助教志愿者工作的艱辛，贊揚了他們無私奉獻的精神。作為宣城人，家鄉有這一位堅韌、無私無盡，默默奉獻的老人，我感到驕傲并獻上崇高的敬意。農村留守兒童群體，是我國農村大量剩余勞動力向城市轉移過程中所帶來的 “附屬產物”。隨著中國農業生產力和科技含量的提高，大批青壯年農民離開農村，涌向城市。他們在為城市帶來大量勞動力，創造大量財富的同時，也為廣大農村帶來了我國現時期特有的“留守族”和“留守現象”。從某種程度上說，他們左右著我國農村義務教育的成敗中國農民占全國人口的大多數，為追求幸福和生活，他們紛紛離開固守多年的家園，暫別親人，外出打工掙錢。但隨之而來的家庭子女成長教育問題，卻纏絆他們的內心，成為揮之不去的痛楚。對留守兒童教育的好壞將直接影響著人口素質的總體水平，影響著未來經濟社

會的發展。據統計，目前，我國有農村留守兒童2000多萬，他們在生存發展中面臨著教育、生活、心理、安全等突出問題，妥善解決農村留守兒童問題已經刻不容緩，農村留守兒童工作是一項重要的社會系統工程，需要發揮各方優勢，做到資源共享協調配合、共同推進。我作為一名農村小學教師，留守兒童的問題我深有感觸。我們應該以王直老人為榜樣，就向老人常說一句話：“救一個孩子就等于救了一個家庭；幫他走過最關鍵的一步，就等于幫了他一生”。我們要自己的真心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的天空。

一、開展情感教育，“留守學生”缺乏親人的關心和愛護，感受不到溫暖，久而久之，就會產生孤獨和自卑。為此，我們應該給他們多些關心、關愛，多些指導，古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設法接近他們，關心他們，經常和他們在一起活動，使他們能夠感受到溫暖和關愛。拉近同學生的距離，用真誠動其心。教師要經常了解他們的思想動態，給他們制定學習目標，建立起融洽、信任、真摯的感情。針對“留守學生”的特點，學校注重培養他們“自覺、自理、自律、自強、自信”的能力。班級定期召開主題班會，講生活自理的小常識、自強自律的小故事，開展“比、學、趕、幫、超”等活動，幫助“留守學生”養成積極向上、自強不息的精神品格。

二、運用賞識教育俗話說：“尺有所短，寸有所長”，每位同學的身上都有不同的優點，特別是“留守學生”，通過多接觸，多了解，多發現，不管是體育活動、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發現學生的長處，就要及時肯定表揚，這樣能使他們找到自我，獲取戰勝困

難的信心。“沒有賞識就沒有教育”，平時夸一句對我們來說只是舉手之勞，但對于他們來說也許是一次心靈的震撼。讓他們堅信自己是最棒的，不管是成績、紀律還是生活上，讓他們堅信自己不比別人差，通過努力一樣能行！

三、要有耐心對于一部分“留守學生”而言，他們往往只經受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺自己沒有出路，沒有前途，缺乏一種堅定的信念。這時候，老師不能罷手不管，這樣做往往會前功盡棄。任何事物的發展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外，“十年樹木，百年樹人”，老師要有樂觀的態度和反復激勵的思想準備，既要看到他們的進步，也要正確看待他們的反復現象。只要我們有愛心和耐心，認真地認識他們，研究他們，關心他們，因人施教，他們一定會天天進步。

另外，還要經常開導他們：父母紛紛外出務工、經商等，都是為了家庭生活的需要，要想改善家中的生活環境，提高生活質量，就需要一定的錢，父母在外其實也很艱辛，心中時常牽掛家中的老人和小孩；風里來雨里去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。其實遠離父母也是一種自我鍛煉的機會。遠離了父母，就缺少了依托，就得學會獨立生活，學會做事，學會交流，學會與人相處等，這對今后長大了出身社會很有好處。這樣一來既讓學生對在外父母有了理解，而且在理解的基礎上也培育了自立意識。“留守學生”是一個特殊的群體，關注他們、了解他們、幫助他們，具有很重要的現實意義，也是我們義不容辭的神圣職責。我們應該盡最大努力讓他們在良好教育下健康成長。

第五篇：春風化雨觀后感

春風化雨觀后感

這部影片主要講述了這部影片主要講述了這部影片主要講述了這部影片主要講述了，，1959年秋年秋年秋年秋，，一群新生來到美國弗蒙特州韋爾一群新生來到美國弗蒙特州韋爾一群新生來到美國弗蒙特州韋爾一群新生來到美國弗蒙特州韋爾頓學院頓學院頓學院頓學院，，開始了新生活開始了新生活開始了新生活開始了新生活。。在第一堂英語課上在第一堂英語課上在第一堂英語課上在第一堂英語課上，，教師基丁獨特的教學方式教師基丁獨特的教學方式教師基丁獨特的教學方式教師基丁獨特的教學方式，，使學生們耳目一新使學生們耳目一新使學生們耳目一新使學生們耳目一新。。基丁大膽挑戰狹隘的教學方法基丁大膽挑戰狹隘的教學方法基丁大膽挑戰狹隘的教學方法基丁大膽挑戰狹隘的教學方法，，啟發學生的學習積極啟發學生的學習積極啟發學生的學習積極啟發學生的學習積極性和對生活的熱愛性和對生活的熱愛性和對生活的熱愛性和對生活的熱愛，，受到學生們的擁戴受到學生們的擁戴受到學生們的擁戴受到學生們的擁戴。。

從學校的一本舊年鑒上從學校的一本舊年鑒上從學校的一本舊年鑒上從學校的一本舊年鑒上，，學生們學生們學生們學生們發現了基丁在學生時代主持過的一個詩歌團體發現了基丁在學生時代主持過的一個詩歌

團體發現了基丁在學生時代主持過的一個詩歌團體發現了基丁在學生時代主持過的一個詩歌團體——死亡詩社死亡詩社死亡詩社死亡詩社，，決心重建決心重建決心重建決心重建，，恢復它的活動恢復它的活動恢復它的活動恢復它的活動，，經常在山洞里舉行詩歌朗誦活動經常在山洞里舉行詩歌朗誦活動經常在山洞里舉行詩歌朗誦活動經常在山洞里舉行詩歌朗誦活動。。學生尼爾不顧父學生尼爾不顧父學生尼爾不顧父學生尼爾不顧父親反對親反對親反對親反對，，偷偷參加學校戲劇演出偷偷參加學校戲劇演出偷偷參加學校戲劇演出偷偷參加學校戲劇演出，，演出雖然十分成功演出雖然十分成功演出雖然十分成功演出雖然十分成功，，但父親強迫他轉學但父親強迫他轉學但父親強迫他轉學但父親強迫他轉學，，尼爾憤尼爾憤尼爾憤尼爾憤而自殺而自殺而自殺而自殺。。為掩蓋丑聞為掩蓋丑聞為掩蓋丑聞為掩蓋丑聞，，校方把基丁當成替罪羊校方把基丁當成替罪羊校方把基丁當成替罪羊校方把基丁當成替罪羊，，基廷被迫辭職基廷被迫辭職基廷被迫辭職基廷被迫辭職。。在他離去在他離去在他離去在他離去之前之前之前之前，，學生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛和學生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛和學生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛和學生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛和“死亡詩社死亡詩社死亡詩社死亡詩社”的團結的團結的團結的團結。。

看完了春風化雨，我感觸很大.事實上，幾乎所有人都對這部電影有很大的認識分歧。這部電影所包含的很多焦點問題在很大程度上都是教育問題。家長應該如何教育孩子？學校應該如何管理學生，以及教師應該如何教育學生，諸如此類的焦點問題，在 現代社會仍然是爭論激烈的話題。

當然，學了教育學后，我對此也有一些看法。在教育目的的價值取向上，爭論最多，影響最大，最根本的問題，是教育活動究竟應該注重滿足個性發展需要，還是應該注重滿足社會發展需要。因此，在教育目的的選擇上有兩種典型的價值取向，即個人本位論和社會本位論。個人本位論者認為，教育目的應當由人的本性、本能的需要來定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度發展。顯然，基廷老師是這一觀點的極力擁護者。他鼓勵學生去發現自我，做自己喜歡做的事，去“及時行樂”，而不管自己的選擇是否正確，不強調自己的選擇對自己的將來可能會有怎樣的影響，顯然是片面的。社會本位論者認為，教育目的是由社會的需要所決定的，培養社會過需要的人就是教學所要追求的根本目的，教育應該按照社會對個人的要求來設計。顯然，家長和學校都是站在這一立場上的，他們強調傳統，強調做社會所需要的人，卻忽略了人的個性的發展，因此也是片面的。當然，這兩種觀點各有利弊，很多時候因人而異，要考慮社會環境，當然也要考慮人的興趣的發展。正因為這是如此的復雜，以至于各派爭論很大。

另外，我感到尼爾顯然有些脆弱，生命是最珍貴的，而他卻不敢采取正面的抗爭，只是以死來抗爭，這是懦弱 的表現。顯然現實中的我們大多數人，幾乎沒有那么極端的。在中國，受家庭條件影響，很多人不得不放棄自己的興趣，去犧牲現在的美好時光，去爭取將來更美好的生活。而在發達國家，則比較重視學生興趣。他們可以不必考慮過多，不受生活過多束縛，而在貧困的國家和地區，孩子們必須為自己的將來考慮，不敢輕易去盡全力發展自己的興趣

兩種觀點仍在不斷的斗爭，事件會繼續，我們期待著會有好的理論來統一這兩個問題。是的，我期待著悲劇不要再上演。