第一篇：做一個寬容的教師（范文模版）

做一個寬容的教師

寬容不僅是人與人交往的一種藝術，也是設身處世的一種態度，更是一種人格的修養。華東師范大學郭元祥教授的《教師的二十項修煉》中，將寬容作為一種美德提出來，指引我們教師加以修煉，對此，我深有感觸。

我認為“寬容”是寬大、有氣量，不計較或不追究，就是包容；與之相對的是“計較”；而如果“寬容”失之于偏則為“縱容”。寬容是一種最高貴的美德，是一種無聲的教育?！笆澜缟献顚掗煹氖呛Ｑ?，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”作為教師，不應僅是把這句話作為名人名言讓學生去記憶，而更應該率身垂范，讓我們的學生能親切地體驗到什么是寬容。面對學生，我們要有寬大的氣量，對學生的非原則性錯誤做到不計較、不追究，切實學會做一個寬容的教師。

那么，我們該寬容學生的什么？我們又該怎樣寬容學生？同時，我們又怎樣使自己成為一個寬容的教師呢？

一、我們該寬容什么

學生點點滴滴的錯與誤，無論是大是小，是多是少，都是有其原因的。我們都有充足的理由去寬容他們。

學生的不足，可以總結為三個方面：第一是思想情感上的不足，第二是生活行為上的不足，第三是學生學習上的不足。

學生思想情感的不足，表現為幼稚、依賴、逆反、自私、仇視、反抗等等。孩子眼里的世界和我們存在著巨大的差別，當我們分析理解了學生為什么表現出這些不足，當我們認識到孩子們自主、獨立而又需要幫助的心理需求時，我們完全有理由，也完全有能力去寬容學生的情感不足了。我們可以寬容學生的幼稚，寬容學生的不恭，甚至寬容學生的仇視！

有些學生則表現出不安靜，不聽話，愛吵鬧，愛罵人，愛打架，不愛讀書，逃學曠課，生活不能自理，不懂得勤儉節約，甚至有的會偷東西、賭博、早戀等。對學生的這些特殊行為方式，我們既要了解學生行為成因，也要了解學生家庭的不良成因，也應分析自己的認識和教育上的誤區，有原則地給于寬容。

至于學生學習上的不足，就更應該用寬容來對待了。有的是由于基礎差，有的由于聽課不認真，有的作業不能認真完成，也有的思考問題的方法不正確，有的的確跟不上教師的思路，但主觀意識上，不愿意學好的學生是沒有的。那我們教師怎么會不寬容他呢？

二、我們該怎樣寬容學生 我認為做到三條。

第一，寬容就是不計較、不追究?！澳贻p人犯錯誤，上帝也會原諒?！痹S多時候，事情過去了就算了，我們不要太追究了。不要讓學生有思想包袱，心理負擔，讓他們輕裝上陣，不再重犯，爭取新的進步。不計較，能讓學生進步，不也是我們的教育的初衷嗎？

“教師是太陽底下最光輝的職業”，作為教師，年紀比學生大，知識比學生多，閱歷比學生豐富，涵養比學生深，我們完全有能力、有修養做到對學生寬容，那又為什么不去寬容學生呢？

教師的寬容就是太陽放出的光芒，寬容像一縷陽光，能照亮莘莘學子心靈的每一個角落；寬容是一絲春雨，能滋潤學生龜裂的心田；寬容是一首美妙的歌，能喚起學生對明天的向往。明白了這個道理，我們還有什么理由不做寬容的使者呢？

第二，寬容不等于縱容 真正的寬容，本質上是愛護。寬容并不等于放任自流、撒手不管。如果對學生的缺點、錯誤聽之任之，則不是寬容而是縱容。

明明知道學生是故意出錯，而且這個錯誤不是第一次了，你還選擇原諒，這種寬容才是軟弱;如果知道學生是個不能知錯就改的人，面對他的錯誤你卻選擇一次次的原諒，這種寬容其實是縱容;當你知道對方并不是有意犯錯，知道他能做到知錯就改，你在這時選擇原諒，才是真正的寬容。

寬容不應該是縱容，也不是無原則的無限寬大，而是建立在原則上的適度寬大，必須遵循法制和道德規范。對于絕大多數可以知錯就改的人，寬容是應該的；而對那些屢教不改的人，則絕對不能心軟，造成縱容的后果。所以批評、處分也是教師必要的手段之一。

第三，寬容就是嚴格而不嚴厲 當然，任何時候對學生的嚴格要求都是正當的、必要的。中國有句老話“嚴師出高徒”，被不少學生家長和教育界同行奉為至理名言。教師在嚴格要求學生的時候，應該以愛為前提，讓學生確實感受到老師是愛他們的。嚴格要求學生的時候首先應該想如果是我的孩子有這種問題，我希望老師怎么做？同時要注意語言委婉，和顏悅色，就事論事，而不能嚴厲對待。嚴厲是嚴格走向極端的結果。如果老師的態度強硬、武斷和偏執，會使學生產生懼怕、退縮心理。久之，學生會產生依賴性、神經質、故意敵對等不良心理。

三、怎樣使自己成為寬容的教師 1．培養自己良好的心態

培養自己良好的心態是學會寬容的第一步。

寬容是一種心態，寬容具有豐富的內涵，寬容是一種非凡的氣度，代表了心靈的充盈和思想的成熟。沒有心靈的充盈和思想的成熟，就沒有良好的心態，就沒有心態上的寬容，就不會有行為上的從容。所以我們要培養自己良好的心態，以準備對學生的寬容。

2．不斷學習

不斷學習，豐富自己，是學會寬容的必經之路。

寬容也是一種智慧，一種技巧。對于老是犯小錯誤的學生，做老師的，既要嚴格又要寬容一些對待，不斷地批評不是最佳方法。孩子的成長是需要引導，孩子的錯誤需要父母、老師的寬容對待。我們可以用放大鏡挖掘孩子們的閃光點，從好的方面去引導他們去改正錯誤。教師能夠在非常生氣的時候，寬容對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，心胸更加寬闊，情操更加高尚，教育方法更加藝術。

智者是寬容的，越是有智慧的人胸懷越寬廣，因為他明白：寬是一分福，讓一步為高。當一個人看透了社會人生之余，必是會獲得那份從容和超然寬容是一種美德。

不斷學習，豐富和完善自己，使自己更加智慧，將會更加懂得和使用寬容。3．學會忍耐和等待

教育需要時間。學生的發展更是需要時間。寬容的教師都是善于忍耐和等待的！

教育是耐心的鍛煉。我們要能忍耐學生的錯誤，能忍耐學生的不足，等待學生的改進。忍耐，意味著當你看到不盡如人意的一幕幕時，你能壓抑住自己即將噴出胸膛的怒火，能收回自己高揚的大手，能深吸一口氣后讓自己的心靜如水。耐心允許教師以一種寬容的態度對待學生的錯誤觀念、錯誤理解和錯誤行為，通過教師耐心和寬容地對待學生的錯誤和困惑，使學生愉快地產生對教師的信任。在所有的教育要素中，教師的忍耐首先引起和贏得了令人渴望的回應：學生更努力地學習，認真地反思，積極地改正。

“快慢”、“先后”，是現實，也是必然。有時候，我們必須等待的正是我們的學生，我們希望我們的學生不斷前進，而且我們也想推動他們向前邁進，所以我們必須學會忍耐和等待，這是一種美麗的意境，是一門藝術，這不是不講進度和效率。但是我們的等待不是消極坐等，不是守株待兔，是有積極教育干預的必要的等待，而不是無所作為的自由放任。我們的等待要依據不同情況，為學生克服思維的困難，解決思想包袱，提供各種可能的條件。等待是教育的耐心與寬容，同時也是對育人規律的遵循。

4．學會溝通

寬容意識和寬容行為是溝通理解基礎上實行的，所以有效的溝通是做到寬容的前奏。做個寬容的教師，必須是一個善于與學生溝通的教師。

善于和學生溝通，首先要有自信的態度，有自信的人常常是最會溝通的人。第二要體諒學生的行為。能設身處地為學生著想，并且體會學生的感受與需要。第三適當地提示學生。一點提示，一點啟發，能有效促進學生的反饋。第四有效地直接告訴學生。直言無諱地告訴學生，我們的要求與感受，若能有效地直接告訴你所想要表達的對象，將會有效幫助我們建立良好的人際網絡。但要切記“三不談”：時間不恰當不談；氣氛不恰當不談；對象不恰當不談。五善用詢問與傾聽?？捎迷儐栃袨橐鰧W生真正的想法，了解學生的立場以及需求、愿望、意見與感受，并且運用積極傾聽的方式，來誘導學生發表意見，進而對自己產生好感。一位優秀的溝通好教師，善于詢問以及積極傾聽他人的意見與感受，也必定能成為一名真正的寬容的教師。

5．給學生機會

一個寬容的教師，必定為學生成長而嘔心瀝血。學生的成長，需要成功、機會和表揚。沒有一個學生不想取得成功，不想獲得表揚，然而，教師是否給于其發揮的機會，給于機會的多少又直接決定了學生的成就。對于犯了過錯的學生，不計較、不追究是寬容的一個方面；給于機會糾正過錯，或者給于將功贖罪的機會，更是寬容的一個方面。

教師要給學生機會，讓學生忘記不快；教師要給學生機會，讓學生改正錯誤；教師要給學生機會，讓學生懂得奮斗；教師要給學生機會，讓學生享受成功；教師要給學生機會，讓學生獲得表揚！

讓我們做一個寬容的教師吧！

教師的寬容造就學生的成功

陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！弊鳛榻處?，一定要學會寬容，莫讓粗暴的語言傷害了自己的學生。我們要寬容學生身上的缺點和錯誤，寬容他們因幼小而做出的種種幼稚的行為。只有寬容，才能讓教育的沃土百花齊放，才能讓祖國的未來充滿生機和希望。

沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提，愛學生是教師的天職。我們必須得承認，教師是愛學生的，但有時我們的愛可能會有些偏頗。我們有時非常喜歡班中的尖子學生，更喜歡一些聰明的孩子，對于一些中等生、所謂的“差生”卻缺少必要的關注，甚至有時會

“恨鐵不成鋼”，用一些難聽的言語來刺激他們，如“這個問題都講多少遍了，你還不會？”“你連幼兒園的小朋友都不如！”“唉，孺子不可教也！”之類傷人的話。這些話可能是教師的無心之說，但卻會對學生的心理造成巨大的傷害，這些無形的傷害甚至可能會伴隨孩子的一生。因此，我們千萬不要因為自己的一時沖動而貽誤學生的一生。

我們愛學生，就一定要學會寬容他們，通過巧妙的方式讓那些學習不好的學生有時間來反思自己，改正自己的缺點和錯誤，而不是一棍子打死。

記得以前一次作文課上，我讓學生寫作文，我發現其中一個學生寫作文時偷偷摸摸的，而她是我們班平時作文寫得很好的一個學生。我慢慢地走到她的背后，吃驚地發現她在抄作文，為了不傷她的自尊心，我沒做聲，也沒讓她發現。我走到講臺上，仔細觀察她，發現她還是一個勁地在抄，并沒有發現我已經注意到她。這一次我從正面向她走去，她一看見我走過來，立刻將作文書藏起來，臉紅紅的，低下了頭。我看著她，并沒有對她說什么，若無其事地走開了。在批閱學生作文的時候，在該生的作文本中夾著一張紙條，上面寫道：“王老師，謝謝您沒有當場揭穿我，謝謝您對我的寬容！我知道我錯了，以后一定不會再這樣了。請您看我今后的實際行動吧！”從那以后，她便更加信任我，上課也格外認真，作文水平、學習成績都有了明顯的提高。教師要寬容，關愛學生的自尊心，有時無聲的教育勝過有聲的教育，蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈。”寬容學生的過失并不是姑息遷就犯錯誤的學生，而是采取和風細雨的方法督促其改正，我們要時刻注意保護學生的自尊心，關愛學生，寬容他們，讓他們能夠在教師寬容的愛中幸福地成長。

還深深地記得我的教育生涯中曾有這樣一個后進生，那是一個六年級的學生。

他，上課經常遲到，成績不好不用說，和同學的關系也處不好，甚至常常逃學。面對這樣的“刺頭”，我想了用了很多辦法都沒有收到多大效果。有一天學校要選一個值周生，我剛宣布完這一消息，同學們都躍躍欲試，他也高高地舉起了手。當他剛舉起手來，同學們便發出了一陣唏噓聲，一下子他的臉就漲的通紅，很快懊喪地低下了頭。課后，他來到我的辦公室，先對自己以前的表現作了深刻的檢討，表明自己要求做值周生的決心，并對自己以后的表現做出了規劃?？吹剿e極性這樣高，我覺得教育他的機會來了，于是就和教導處進行了溝通協商，決定讓有意當值周生的同學通過演講比賽，競爭上崗。我把這一消息告訴了他，他很高興，開始為這件事情進行積極地準

備，他上網查找資料，了解值周生的職責和工作范圍，值周生的工作等等。他還積極征求我的意見，找教導處的老師談話，就是一篇簡單的演講稿，他都認認真真修改了五遍，而且讓家長、老師幫著糾正演講的動作、神態，糾正讀音。短短的一周，他好像變了一個人，上課認真了，不再遲到、早退，有時上課還主動回答問題。

演講比賽終于開始了，他既高興又緊張，看著他那認真的勁，我發現我竟然有點替他擔心。當他走上講臺時，臺下響起了許多議論聲，有人嘲笑他連自己都管不好，怎么去管別人呢？也有人說他學習不好，不能當這個值周生?？吹脚_下同學們的反應，他的眼神露出了退縮的神色，仿佛對自己失去了信心。我急忙向他豎起大拇指，不斷地點頭，他才將演講繼續下去。最后，他的演講很成功，同學們對他抱以熱烈的掌聲，他的臉上溢滿了幸福的微笑。

一周后，他佩戴著值周生的袖標，神氣地站在了校門口。面對他的轉變，我及時與他的父母進行了溝通，表揚了他的這種進取精神，并且與他們約定，不定時對他以各種名目進行表揚。在老師和家長的不斷激勵下，他在各方面都得到了進步。

有時，后進生不過是缺水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗面，又有閃光點。作為教育工作者，我們就是要想法子找到學生的閃光點，相信他們，寬容他們，激勵他們，讓他們在寬容中改掉缺點，不斷前進。

孔子說：“親其師，信其道?！钡催^來，教師只有“親其生，才能傳其道?！币粋€連學生都不愛的老師不會是一個好老師，一張整天冷若冰霜的臉怎能引起學生的共鳴呢？我們一定要相信學生，要相信他們能夠學得更好，這樣我們才能樂教，否則你天天認為你的學生是棵大白菜，你教起來怎么能有一腔熱情呢？

曾經教到過這樣一個班級，學生基礎很差，班中沒有尖子生，而差生卻有一大堆。但我沒有放棄，因為我相信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，只要寬容和信任自己的學生，激發起他們的上進心和學習積極性，加上自己更認真地去努力和付出，學生一定可以通過努力獲得好成績的。我是這樣想的，也是這樣做的。我首先做的就是給他們鼓勁，抓住每一位學生的閃光點，因人而異，因材施教，用各種不同方法給每一位同學加油。慢慢地，學生看到自己的老師是那么信任自己，對自己是那么的用心，學習就來勁了，學習的主動性和積極性就提高了。通過不斷地努力，學生各方面的進步有了質的飛躍。

學生之所以是學生，就是因為他們有時缺少知識，有缺點，不懂事，甚至會犯錯誤。做老師的，年齡比學生大，閱歷比學生豐富，知識比學生多，那就更應該具備一顆寬容之心，寬容學生的缺點錯誤。因為我相信，每一個學生都是渾金璞玉，只是未經雕琢而已，老師對學生的寬容、信任，會使學生更加上進，更加的自肅、自律、自策，從而逐步被打磨成一塊美玉。所以，愛孩子就寬容孩子、信任孩子吧！“學會寬容”是教師的必修課。雨果說過，世間最遼闊的是大海，比大海更遼闊的是天空，比天空更遼闊的是人的心靈。學生畢竟是孩子，難免有缺點和錯誤，但作為教師，應該以博大的心胸，寬容他們，激勵他們，信任他們，使他們在愛的雨露中健康成長。

做一個有寬容心的老師

作為老師，必須具有一顆寬容的心。母愛能產生一個奇跡，師愛能產生一片奇跡。只有愛的教育，才是人性化的教育。因為心中有了愛，才有了還是自己班級里的學生好；因為傾注了愛，師生才如朋友。老師的關愛，使孩子們覺得世界是那么的美麗；老師的慈愛，使孩子們感到寒冬如此的溫暖；老師的嚴愛，使學生能夠遨游知識的海洋。

春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽能撫慰心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛學生，就要像春風化雨般無聲，讓他成為莘莘學子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。愛的陽光，會使一棵棵小樹苗茁壯成長；愛的教育更讓一群群孩子健康快樂地生活！

一個寬容的老師要會欣賞學生。一個人活著，最本質的意義不是被人承認自己的價值嗎？孩子所以是孩子，更因為他們的心是透明的。每個孩子都有好表現、被承認、被表揚的欲望。孩子的才能就象一個巨大的、沉睡著的礦藏,我們做老師的，要用欣賞的眼光,善于發現并且放大孩子們的閃光點，讓他們及早蘇醒過來。要為孩子們的哪怕是一點小小的進步和長處而欣喜，孩子會在不斷的鼓勵聲中快速地幸福地成長。孩子的天性好動調皮，犯的錯誤必然帶有反復性，但我們要認識到，即使是一個犯人，也必定會有他的閃光點，何況是一個涉世未深的孩子呢。有的老師遇見學生犯錯，總是火氣沖天，大發雷霆，訓斥甚至體罰，“恨鐵不成鋼”。試想，一個心胸不開闊，情商又不高的老師怎能教出富有愛心，知識豐富，能力較強的學生呢？千萬不要用死的規矩來硬套鮮活的學生?！伴_心的工作，快樂的生活，多一份理解，多一份寬容。”面對可塑性還很強的孩子，我們為什么不能多一份寬容呢？

讓我們多一份耐心，在下一個路口再等等孩子吧！

寬容孩子，可以避免好多悲?。还膭詈⒆?，信心百倍；欣賞孩子，事半功倍；表揚孩子，積極進取。欣賞學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足。使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關重要。也許世界上最美麗、最動人的花朵，就是綻放在孩子們臉上的笑容，讓我們學會欣賞學生，換來孩子們越來越多的燦爛笑容。

一個寬容的老師要有和學生相處的激情，要善于面對領導同事可能產生的誤解，也要善于處理社會、家長有時的責難。我們要有與時俱進的精神，我們每天都要思考教學方法；有了激情，我們每日就要去學習；有了激情，我們每時都會去關愛學生。愛心和激情是一種巨大的動力，催促老師勤奮前行。對生活洋溢激情的老師，一定有愛心。有愛心的老師，對工作一定充滿激情。老師的愛心和激情使校園處處充滿生機與希望。社會在發展，好老師的標準也在不斷改變，讓我們緊跟時代步伐，做一個具有寬容心的好老師，肩負起教育這神圣使命。

六尺巷傳奇：

清朝康熙年間，桐城人張英官至文華殿大學士兼禮部尚書。鄰居是桐城另一大戶葉府，主人是張英同朝供職的葉侍郎，兩家因院墻發生糾紛。張老夫人修書送張英。張英見信深感憂慮，回復老夫人：“千里家書只為墻，讓人三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇?！庇谑?，張老夫人令家丁后退三尺筑墻。葉府很受感動，命家人也把院墻后移三尺。從此，張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼。

1、寬容是一種信任。一天，一個學生家長向老師匯報說他的孩子新買的球拍被偷了，要求老師在班級里好好查一查，把小偷揪出來，好好教育教育。老師聽了并沒有立即展開調查，而是請同學們討論該如何找這副球拍，結果有個孩子說應該把全班同學的書包、抽屜都搜一遍，對此，同學們有贊成的、有反對的，此時老師及時引導，讓同學們開個辯論會，結果通過辯論，師生一致認為還是不搜的好，說那個拿了球拍的同學一定是另有苦衷，他看同學們今天這么誠心誠意地幫他，一定很感動，一定會把球拍還回來的。果然第二天球拍真的回來了。老師和同學的信任與寬容保護了那個拿球拍孩子的自尊心，也拯救了孩子的心靈。如果老師大張旗鼓地在班級展開轟轟烈烈的調查，并且讓那個孩子公開亮相的話，那后果一定是不堪設想。

2．寬容是一種激勵。曾看過這樣一個感人的故事：一次單元測驗后，老師對同學們說：“這次測驗，你們知道誰進步最大嗎？告訴你們，是小雨同學！他考了60分?。　鳖D時，班里響起了熱烈的掌聲。60分對別的孩子來說可能是一件恥辱的事，但對平時“臭名遠揚”的小雨來說，是一件破天荒的大事。一時間，所有的目光都半信半疑地集中到小雨的身上。此時小雨壓抑不住內心的喜悅和激動，有一絲隱秘的喜悅流露出來。可是當試卷發下去后，一件意想不到的事發生了：一個同學檢舉說小雨的分數算錯了，其實他只有55分。此時全班同學悄無聲息，小雨也出奇地平靜，顯出了常有的那種波瀾不驚、“視死如歸”的模樣。此時老師已有了主意，只見她清了清嗓子，大聲說：“老師確實是粗心大意，多算給小雨5分，但是今天我不想收回這5分，我愿意借給他5分，因為我相信，憑他最近的表現，他有一天會加倍償還這5分的！”就是這5分使小雨像變了個人似的，各方面都有了明顯的進步。后來他在給老師的信中說：“敬愛的老師，謝謝你曾經借給我5分，也許您早已把那微不足道的5分忘了，但它對我來說卻是刻骨銘心、十分珍貴、終身難忘的?！边@個《借給他5分》的故事足以說明寬容會化作一種力量，激勵人自省、自律、自強。

3、寬容是一種仁慈。有一個一年級學生學拼音時翹舌音總是發不準，老師沒有批評呵斥，而是送給孩子一粒草莓糖，并且說只要吃了這粒草莓糖，再照著老師教的發音方法練練，就會讀準翹舌音了?？梢韵胂蠛⒆邮嵌嗝吹乜鞓?、驕傲，多么的深信不疑。一粒尋常的草莓糖消除了孩子的焦慮、恐懼心理，幫助孩子樹立了學好拼音的信心。我們應該從這粒草莓糖得到啟示：贈給學生“溫情草莓糖”，讓學生品嘗“溫情草莓糖”新鮮而甜美的滋味，可以激勵他們不斷進步，超越自我。這就是寬容的魅力，它似一縷仁慈的陽光，照亮了孩子的心靈。

4、負荊請罪：藺相如因為“完璧歸趙”有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚言要當面羞辱藺相如。藺相如得知后，盡量回避、容讓，不與廉頗發生沖突。藺相如的門客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說：“秦國不敢侵略我們趙國，是因為有我和廉將軍。我對廉將軍容忍、退讓，是把國家的危難放在前面，把個人的私仇放在后面啊！”這話被廉頗聽到，就有了廉頗“負荊請罪”的故事。海納百川有容乃大，山高萬仞無欲則剛?！謩t徐

有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。——原蘇聯.蘇霍姆林斯基

“寬容就像天上的細雨滋潤著大地。它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。──莎士比亞名劇《威尼斯商人》 責人要寬，責已要嚴，嚴以律已，寬以待人，以情恕人，以理律已，百花齊放，百家爭鳴 以責人之心責已，以恕已之心恕人

第二篇：做一個寬容的教師

做一個寬容的教師

做人要學會寬容，做教師更要學會寬容。寬容，即原諒他人的過錯，做個胸懷寬廣的人。寬容，是一種豁達、一種關愛、一種理解、一種尊重、一種激勵，更是大智慧的象征。

寬容是一種豁達、大度的表現，是一種高尚的道德情操。實際上，大多數學生犯了錯誤都會后悔，希望得到老師的諒解和寬容?！叭朔鞘ベt，孰能無過！”成年人犯錯尚且無法避免，更別說未成年了。我們應該意識到:學生之所以犯錯誤是由于他們缺乏正確的判斷力。因此，我們在對待學生的過失時一定要把握好一個度，要抓住適當的契機對學生進行教育，并表現出寬容之心。

寬容是關愛、理解學生的表現。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育。”對于教師來說擁有愛心極其重要，愛心是教育的前提和基礎，只有有了愛心，教師才會懂得怎樣寬容學生。教師的寬容是對學生的缺點甚至錯誤的包容、理解和諒解，理解是寬容的前提和基礎，只有站在學生的角度思考問題，理解學生的所言所行，才可能用一顆博大的胸懷包容學生。

寬容是尊重學生的表現，也能贏得學生的尊重。寬容是一種美德，一種修養，寬容意味著尊重，但不是放縱。寬容學生并不等于不批評學生，而是理解在先，批評在后，是在理解基礎上的批評，是在尊重學生上的批評。寬容的力量是偉大的。有了它，師生才能彼此尊重，坦誠相見。無論是孩子們，還是我們都會有犯錯誤的時候，寬容，有時候比懲罰更有用。

那么，我們怎樣使自己成為寬容的教師呢？我認為以下幾點非常重要。

1．培養自己良好的心態。寬容是一種心態，沒有心靈的充盈和思想的成熟，就沒有良好的心態，就沒有心態上的寬容。

2．學會發掘孩子的閃光點。孩子的成長是需要引導，孩子的錯誤需要老師的寬容對待。我們可以用放大鏡挖掘孩子們的閃光點，從好的方面去引導他們去改正錯誤。不斷學習，豐富和完善自己，使自己更加智慧，將會更加懂得和使用寬容。

3．學會溝通。做個寬容的教師，必須是一個善于與學生溝通的教師。善于和學生溝通，首先要有自信的態度，有自信的人常常是最會溝通的人；其次要體諒學生的行為，能設身處地為學生著想，并且體會學生的感受；最后要善于詢問與傾聽，善于詢問以及積極傾聽他人的意見與感受的教師，也必定能成為一名真正的寬容的教師。

寬容是一種智慧，優秀的教師都善于用自己的寬容，走進學生的內心，變成學生心目中可親可近的人責。為師者，擁有寬容，便擁有了一份自信，擁有了一份灑脫，實實在在的，為天真可愛的孩子搭建一個走向成功的平臺。讓我們做一個寬容的老師吧！

第三篇：做一個寬容的人

做一個寬容的人

現在的人大多只在乎自己的感受，不愿意寬容別人，無論說話還是處事只是以自己為中心。其實寬容是一種美德，它饒恕自己所能接受或不能接受的是是非非。寬容了別人就是寬容了自己。在我們這個社會里，人與人相處久了，難免會出現這樣那樣不愉快的事情。其實在幾十億人口里，能聚在一起就是一種很難得的緣份。世界上沒有一個與你完全一樣的人，能在這個世界生存，本身就是一種幸運。所以在寬容面前，爭吵與計較大可不必，即使你擁有真理，也不妨溫和、大度一點，難免有朝一日你也會犯錯。在寬容面前，嫉妒與賭氣是不好的。不能善待別人的毛病與短處，你將會養成叫別人難以接受的壞脾氣。有人說，寬容是一種修養，是一種處事不驚的態度，別人批評了你，想想自己的過失，同事誤會了你，想想別人的難處，天下沒有渡不過的河，沒有解不開的結。人生就那么短短幾十年，何必對什么都耿耿于懷，搞得自己不開心呢？開開心心的生活和工作比什么都重要。所以，要做一個寬容的人，這樣你就會擁有許多精神的財富。

第四篇：做一個寬容的班主任

做一個寬容的班主任

在學校生活中,班主任長期和學生相處,他的一言一行都給學生的健康成長施加著影響。對學生來說，他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解他們、信任他們，與他們平等對話，伴他們成長的引路人和良師益友。而要建立這種和諧的師生關系，讓師生相互悅納，我覺得教育者的寬容是核心。懂得“寬容之法”的班主任，擁有人道主義者的情懷，自然而然會得學生的尊重和信任。

一、允許學生的失誤

學生在學習、工作中難免沒有失誤。對待學生的失誤，班主任要不急不躁，要有寬容的心態，不橫加指責、不隨意批評。更多的時候，是靜下心來和學生一起分析失誤的原因，蹲下身子引導學生以后怎樣避免不必要的失誤。允許學生一次失誤，學生就多了一次健康成長的機會。畢竟失誤并不意味著失敗，給學生重新再來的機會，也許收獲到的是意外的驚喜。某班布置教室，班主任把寫好的條幅交給班干部張貼。結果，因為一個班干部的粗心大意，條幅貼得歪歪扭扭，宣傳欄的邊框也沒有貼好。在班主任的面前，那個班干部很不好意思。班主任并沒有責怪這個學生，而是主動地把沒有貼好條幅的撕下，并重新書寫了一份。事后，他還安慰了這個學生。自從這件事后，班主任發現這個班干部工作主動性更強了，經常為班集體的建設出謀獻策?？梢赃@樣說，正是班主任寬容點燃了學生工作的熱情。當然，對待學生的錯誤不是一味地遷就，要有原則和理性的分析。對待不涉及道德品質的過錯，不宜采用懲罰的手段。正如蘇霍姆林斯基說的，有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。

二、接納學生的缺點

“人無完人，金無足赤”，每一個人身上都會有這樣或那樣的缺點。教育的起點和終點都是自我教育，教師需要幫助學生掌握自我教育。從這個意義上說，教育的目的就是幫助學生修正缺點，完善自己?！墩f文解字》中對“教育”一詞的解釋是：“教，上所施下所效也；育，養子使作善也”對待學生，班主任應該用愛的情懷，接納的姿態來幫助他們。愛一個人，就要愛他身上的一切，當然也包括他身上的缺點。我想，一個寬容的班主任就應該這樣愛班上所有的學生，包括那些經?！爸圃炻闊钡膶W生。某班有一個男生，上課愛講話，不守紀律，經常惹老師生氣。每次當班主任找到他談話后，他總表示改正缺點，可是不久故態復萌，很讓班主任傷腦筋。在對學生進一步的了解中，老師發現這個孩子好動，自制力弱，在心理上極度自。了解到這一點，班主任并沒有排斥和放棄他，而是指導他學會自制，讓他達成一些小目標并在情感上鼓勵他。正是班主任的寬容和大愛讓這個孩子一步一步走出了陰影，成績也有了長足的進步。教師節，他還用卡片給老師送上了自己的祝福。

三、傾聽學生的意見

中學階段，隨著著學生年齡的增長，心理上慢慢地成熟，性格上更有主見了，獨立性也強了，看待問題也形成了自己的的觀點和看法。這時，班主任在工作中一些做法也便成了學生討論的話題。有什么說什么，不掩飾自己的觀點，是當代學生的一個特點，班主任工作中聽到“刺耳”的聲音的也多了。因此，班主任在工作中應耐心地傾聽學生的建議，心地接受學生的意見，反思自己的工作，可以用真誠換得真心，用寬容得信任。某班主任在一次與學生的交談

中，無意中聽到了學生關于自己的評價：有不少學生說班主任做事不公允，偏心于成績好的。得到這個信息后，班主任馬上找到當事人進行深入地了解。原因是班主任經常對那些成績好的學生在生活中噓寒問暖，表揚多的也是那些老師眼中的“好學生”，結果忽視了后進生這一群體。在事后，班主任進行了反思，調整了育人策略，和后進生做朋友，用更多的時間關注全體學生。這件事的處理及時解決了一次師生的“信任危機”，班主任在學生心中生重新樹立起了開明公正的形象。

四、關注學生的成功

在學生心目中，班主任給予的評價非常重要。在學生的成長過程中，教育者不能只是兩眼盯著學生的成績，而應該更多地關注學生的成功，哪怕對他們一點點進步的肯定和欣賞，都能激起學生心中幸福的漣漪。如果說，一個班主任只以成績論“成敗”，那么他在拋棄所謂的“差學生”的同時，也會被大家所拋棄。每天用分數來說教的班主任，只會陷入斤斤計較的怪圈，從某種意義上是對學生發展的一種苛求。其實，學生在某次比賽中參與和獲獎在班集體中都應得到充分的尊重和肯定。此時，班主任的評價帶給學生的是成功的體驗和精神的愉悅。因為這種對學生精神層面的重視和關懷，更能推動學生的成長和發展，有時會成為學生一生的幸?；貞洝Ｔ趯W生心目中，這樣的班主任既是寬厚的長者，又是知心的朋友和“陽光使者”。

五、保護學生的權利

“教育首先是一種保護?！睂W生的人格發展是素質教育的根本。對學生人格的保護是班主任做到尊重學生權利的核心，也是能與學生和諧相處重要基礎。在與學生交往中，班主任應淡化教育者的角色，以寬容平等的心對待學生，切實保護學生的權利。當學生犯錯時，我們應給予學生充分申辯的自由，不能不分青紅皂白，一棍子打死，甚至用“用色眼鏡”看學生。其次，要尊重學生的選擇權。某班一個學生沒有經過班主任同意，擅自換了床鋪。這個時候，班主任不能以為學生挑戰在自己的的權威，結果大光其火，甚至強制命令學生調回床位，這樣做只能適得其反。在了解中，班主任發現學生調床位只是為了和同村的一個學生處在同一寢室更方便，更有安全感。班主任不僅沒有責怪這個學生，還給其他有這種意愿的學生一起調整了床鋪。這種尊重學生選擇權的做法，深受大家歡迎。在班級管理中，學生的知情權也應該得到保護。以法治班，民主管理。重大的事情要及時公開，做到相互監督。班主任在班級工作中，永遠扮演的是一個公開公正、平等寬容的形象。

第五篇：做一個寬容的人美文

人認為，作為青少年的我們要學會愛；有人則認為，堅強是我們應有的品質；我則認為，寬容也是體現我們成熟與否的標志。

有一天中午，媽媽帶我外出吃飯。我們就座之后，正在翻閱菜單，服務員不慎弄翻了托盤中的茶水，茶水則弄濕了我的衣服。服務員的臉上滿是焦急，慌忙拿來紙巾，一邊幫我擦水漬，一邊不停地向我道歉。

我笑著對服務員說：“沒關系，下次小心點就行了?！?/p>

媽媽詫異地問我：“你現在怎么變得這么寬容了？”

我笑了笑回答：“因為我變得成熟了。”

是呀，寬容象征著成熟。這令我想到了往事一樁。幼年時的我很任性。一次在學校，有一個同學弄臟了我的衣服，我又急又氣，瞪大眼睛，提高了嗓門大吵大鬧。那時的我，根本就不懂“寬容”為何物。隨著時光的推移，我長大了，早已脫下“幼稚”的外套，披上了“成熟”的衣裳。我學會了用一顆寬容之心去對待別人：被別人踩了腳，我會說“沒關系”；和同學鬧了別扭，我會主動退讓一步。正是因為有了寬容，我變得能夠感受愛，懂得愛了，我的生活中也充滿了溫暖和友善。

大海因為寬容，容納了無數河流，造就了它“海納百川”的氣魄和廣闊無際的天地。這就是成熟。

成熟不是偶遇一兩次挫折就會擁有的，也不是一味感嘆生活的艱辛、路途的坎坷、人生的曲折，而是在該忍耐的時候忍耐，該寬容的時候寬容。

年輕的你，有沒有興趣和我一起努力，做一個寬容的青年呢？