第一篇：存在的問題及原因分析

存在的問題及原因

1、思想不夠解放，比較保守。主要是思想問題，認識有誤，老是認為自己年齡偏大，體力精力不足，還鬧騰什么，不如按部就班的上班下班好，別出大的問題就行了，所以認識不夠到位，就造成了在行動上，對待工作循規蹈矩，按部就班，缺乏對工作的主動性和創造性，沒有完全做到與時俱進，開拓創新。

2、執法就是服務的意識還有待于進一步增強。隨著《行政許可法》的貫徹實施，廣大人民群眾的法制觀念的不斷提高，執法工作必須轉變以前的那種生硬的檢查狀況，要尋找新的思維方式，樹立新的執法理念，什么是新的執法理念，那就是執法就是服務，找準執法就是服務的結合點，努力打造以人為本，執法就是服務的新理念，建設一支高素質的執法隊伍，全面推進執法工作。江澤民同志曾提出過“嚴格執法、熱情服務”，以前我們對“服務”這兩個字的思想體會的不深不透，沒有自覺的深刻領會其深刻的涵意，并且缺乏群眾觀念，沒有把群眾是否滿意作為檢驗我們工作成效的最高標準，有些工作開展的不是那么很到位，也不是那么令人滿意，小成即滿，今后要把工作做深做細，因為群眾對我們的要求越來越高，所以執法就是服務將是永遠無止境的，不進一步提高服務意識就有可能損害到廣大人民群眾的切身利益。

3、堅持學習還不夠自覺。在日常工作中，急于忙于繁雜的具體工作，總是有意無意的放松了自己的學習，忽視了政治理論的學習，忽視了專業理論的學習，學習的自覺性主動性不強，老是認為學不學習問題不大，在思想認識上就不到位，加之忙于事務性的應酬，很不自愿的擠出時間學習，即使有時間也坐不住，深不進去，所以在理論學習上還不夠用心，理論素質比較淺薄，與鹽政執法工作有關的的業務就學一點，與本職業務聯系不大的就很少去學或者很少涉及到，在學習上實行的是使用主義，對專業工作關系不大的就不想去學，造成自己的知識結構單一，把握形勢理解國家大事或者社會問題，理解的就不深不透，更談不上了解大局問題了，并且自己不喜歡動腦子，懶得很，不善于研究

思考問題，直來直去、頭腦簡單、說話信口開河，想說就說，不考慮后果，這些現象充分說明了，文化程度偏低又不好好的學習，既不努力也不爭取，造成了文化素養低、專業素質不高的問題，既達不到工作的低要求也跟不上快速發展的新形勢。

4、工作作風不夠扎實。機關工作的時間長了，慢慢的深入基層的時間就少了，即使有時間也不樂意下去，再加上年齡已偏大，坐下了就不想動，深入基層調查研究情況的次數就少了，浮在上面深入不下去，遇到問題指手劃腳的情況就多了，理論聯系實際的情況就少了，造成了工作不夠扎實，有時理論聯系實際就更不夠了。

5、爭先創優的意識不強。當前我國現代化建設日新月異，經濟建設突飛猛進，面對新形勢立足本職，思來想去，不管怎么衡量，或打量一下看自己，都未具備與時俱進開拓創新，更新觀念，爭先創優的要求，工作沒有新亮點，還不善于創新，未能夠很好的理解，靈活的掌握黨的各項方針、政策，積極的創造性的開展工作。

6、精神狀態還不能夠很好的適應新形勢的要求。近幾年來，對自己所擔負的本職工作，相比而言，工作的熱情勁有所減弱，由于年齡偏大，精神狀態也不算很好，在思想上時有發生安于現狀的想法。具體表現在對工作不夠積極主動，更談不上工作有所創新，所以最終表現出不求有功只求無過，在日常的工作中，能過則過，實在不能過再說。缺乏較強的事業心和責任感。

第二篇：關于紀律作風存在問題及原因分析

關于紀律作風存在問題及原因分析范文三篇

紀律作風存在問題及原因分析

篇1

自開展堅持紀律作風整頓教育活動以來，我嚴格按照支隊紀律作風整頓教育活動的總體部署，進一步加強作風建設，嚴肅紀律，對照自我工作的情景，逐一對照入座，尋找差距，梳理出自我存在的問題，進行了深刻的剖析，現剖析如下:

一、存在的問題

1、業務知識不足，理論業務學習不夠。參加工作以來，本人雖然一向比較重視學習，但所掌握的理論知識和具備的業務水平，還遠遠未到達新時期人們警察的要求。

2為群眾服務意識淡薄。未牢固樹立全心全意為人民服務的宗旨觀念。

3、工作意識不強，工作作風不夠扎實，執法理念不強。

二、存在問題的主要原因

研究自身存在的這些問題，有著諸多方面的思想根源，其中有客觀的因素，但更重要的是主觀因素造成的。

1、對政治學習，敷衍了事，思想上未引起高度的重視，學習目的不夠明確，學習時缺乏思考，使自我對理論知識的理解與實際脫鉤，沒有發揮理論的指導作用。

2、在工作上、學習上、作風上不能高標準、嚴要求，提高自我、改善工作的緊迫感、職責心還不夠強，離領導和同志們的要求還有較大差距。

3、創新意識和其他同志相比還有差距，思想還不夠解放，工作思路不夠開闊。

三、今后的整改措施

1、強理論學習、不斷提高自我的政治業務素質。認真學習和領會黨的各項方針政策，激發愛崗敬業的熱情，積極投身到日常工作中，在凡的崗位上做出自我應有的貢獻。

2、進一步改善作風，在求真務實上狠下功夫。工作中，我將堅持理論聯系實際的原則以高度的政治職責感、使命感和愛崗敬業的事業心，靈活運用合理的方法和措施，勇于實踐，充分發揮主觀能動性，以高度工作職責感和踏實工作作風，嚴格、公正、禮貌地執法，真正做到全心全意為人民服務。

3、進一步強化紀律意識，在嚴以律己上下功夫。堅持高標準、嚴要求，更加嚴格地遵守各項規章制度，時時處處以《人民警察法》為行動準則，服從大局，聽從指揮，進一步強化廉政意識，鍛煉意志品質，提高思想境界，自覺理解監督，堅持高尚的道德情操，筑牢拒腐防變的堤壩，時時刻刻自重、自省、自警、自勵，真正做到自身正、自身硬、自身凈。

紀律作風存在問題及原因分析

篇2

為持續增強紀律觀念、改進工作作風、發揮表率作用，按照上級領導相關要求，結合自身實際，我對照自己在黨的意識、組織觀念、工作標準、精神狀態、紀律規矩以及執勤執法頑癥痼疾和工作不良習慣等方面進行了深刻查擺和反思。現將具體情況匯報如下：

（一）黨的意識方面存在的問題及表現：政治理論學習不到位，偏重形式，不重學習效果，學習的深度和廣度都不夠。

（二）組織觀念方面存在的問題及表現：對黨的群眾路線認識不到位，踐行群眾路線不扎實；

在參加組織生活上不夠積極主動。

（三）紀律規矩方面存在的問題及表現：對黨的紀律規矩方面的學習不夠重視，遵守政治紀律也還不夠嚴格；

政治敏銳性不強，有時候對周邊一些妄議中央政策等的論調不愿去制止。

（四）工作不良習慣方面存在的問題及表現：工作上有依賴思想，獨立承擔意識不足；

不太喜歡溝通，沒有和同志們打成一片，博取眾長。

通過系統的學習，剖析思想根源，我覺得我所存在的這些問題，主要是以下這些因素造成的:一是放松了政治理論學習，放松了自身黨性的鍛煉。二是工作責任心不夠強。工作責任心高低直接決定著個人在工作中是否盡職盡責，是否全力而為，是否奮勇爭先，是否勇于擔當、敢于突破創新。存在上述問題，究其根源還在于我個人責任心不夠，沒有時時刻刻從嚴要求自己，導致在工作上、學習上、作風上離領導和同志們的要求還有較大差距。

為切實解決上述問題，保證在以后的生活和工作中做下以下幾點：

一是加強政治理論學習，堅定理想信念；

二是堅持黨性至上，加強黨性修養鍛煉。

站在講政治、顧大局、守紀律的高度，不斷增強自身的黨員意識和黨性意識；

三是牢固樹立全心全意為人民服務的宗旨；

四是增強工作責任心，切實提高工作能力和水平。

紀律作風存在問題及原因分析

篇3

通過認真回顧自已近年來在工作、生活中的表現，切實感覺到與要求還有一定差距，有必要進行認真查擺自己存在的實際問題和不足，并剖析根源，找準原因，明確今后的整改方向，以便更好地發揮一個共產黨員應有的先鋒模范作用。下面就自身存在的問題、具體表現、產生的根源做一深刻剖析。不詳、不深、不實之處，請同志們予以指正。

一、存在的問題，存在問題的具體表現

1、政治理論學習的自覺性不強，運用理論去指導實際工作不夠。

具體表現為：一是自覺主動抽時間學習不夠。除參加學校組織學習外，平時自己很少能自覺主動地抽出時間學習政治理論方面的書籍。二是學習的深度不足。沒有在理論研究上下功夫，學習中集中通讀文章、看報紙和電視新聞較多，認真坐下來研究原著少，雖然在學習中有時也寫一些心得筆記，但是真正聯系自己的思想和工作實際寫體會心得筆記不多。對理論知識的理解與實際應用脫鉤，沒有發揮理論的指導作用，只是為了學習而學習，使學習變得形式化、教條化。所以缺乏應有的政治敏銳性和洞察力，不善于從政治的角度來觀察、分析問題，缺少一種時不我待的使命感和危機感。認識事物只停留在表面，未看本質，對事物的理解不深刻、不全面。有時候認識事物帶有盲目性。如在看待一些社會現象時，只是在看的時候激動、憤慨，看完后，所有的激動也就灰飛煙滅了，沒有一種切膚之痛的感覺。四是由于政治理論學習不夠，表現在理想信念上，雖然也有堅定的信念和信心，但是只限于口頭上，缺乏一種為共產主義事業奮斗從現在做起，從自身做起的具體行動意識。

2、專業業務知識掌握得不深不全，工作業務能力有待進一步加強。

具體表現為：一是雖然有時候也學習點業務專業知識，但有些實用主義的思想，急用先學，存在時緊時松的現象，造成學習的內容不系統，不全面，不廣泛，不深刻。二是在業務知識方面，對理論學習的深度不夠精。三是在工作中缺乏新思維，對發展中存在的問題認識不夠準確，把握不住發展的必然規律。對工作中遇到的困難和矛盾，有時把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住問題的實質和根本。

3、敬業精神尚可，但工作主動性不足。

具體表現為：一是過去我在工作中的開拓創新的意識和專研好勝的精神，在現在的工作中少了一些，多了些因循守舊，按部就班，墨守成規的習性。也多了一些自己感覺到是事倍功半的東西。二是實際工作只限于聽領導的安排，而在具體工作中如何結合實際進行開拓創新，搞出特色上，沒有自己的工作創新思路。

二、整改措施和今后努力的方向

通過教育學習，要在今后的工作、生活中努力克服自己存在的不足，要按照要求來審視自己，規范自己，嚴格要求自己。

一是要樹立刻苦學習的精神，努力改造主觀和客觀世界。

政治上的堅定來自于理論上的清醒，只有勤奮學習，才能有堅定的政治信念和判斷是非的具體標準。就能在政治上、行動上同黨中央保持高度一致。對于一個普通黨員來說，就是要堅定正確的理想和信念，堅持樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，任何時候都不動搖，并在日常的工作和生活中努力實踐。具體到實際工作上，就要把自己的思想和行動統一到學校的總體安排部署上，堅定不移地貫徹執行局、學校黨委制定的方針、政策和各項具體的工作決策，立足本職崗位，為

XX教育發展作出應有的貢獻。同時嚴格遵守各項紀律和國家的法律法規。要切實地把理論學習作為自己的第一需要。學習理論，要與實際緊密地結合起來，克服“兩張皮”的現象著眼于馬克思主義的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐與發展，做到理論與實際、主觀與客觀的真正統一，在改造主觀世界的同時，改造客觀世界。

二是要不斷掌握社會科學知識和自然科學知識，特別是要掌握教需要的業務知識和業務技能，不斷改進工作手段和工作方式，提高工作質量。

要積極鉆研業務知識，不斷增強新形勢下做好工作的實際能力，尤其是要加強自己的業務修養，不斷學習，不斷改進工作方法，不斷提高自己的工作能力，增強工作的自覺性和主動性，努力做好黨風廉政建設工作，切實提高為人民服務的本領。真正成為學生滿意，家長認可，學校稱贊的學習型教師。

第三篇：書記存在的問題及原因分析

書記存在的主要問題

及原因分析

一、關于遵守黨的政治紀律和貫徹中央八項規定、省委九條規定的情況

（一）遵守和執行黨的政治紀律情況

我于1991年參加工作，工作開始分配在偏遠鄉鎮，后到 等縣直機關又到鄉鎮，應該說自己有一定的正統觀念和政治紀律，在思想上、行動上、政治上始終還是同黨中央和上級黨組織保持了一致，但對照標準和要求，還有很多做得不夠。

一是有時立場不是十分堅定。主觀上有時發牢騷，特別是工作不順和工作繁忙時，尤為突出。

二是政治敏銳性不夠。對一些苗頭性、傾向性的問題，雖然有一定的意識，但對一些損害黨的形象和威信的言行沒能第一時間站出來予以反駁，缺乏維護自己政黨的政治責任和擔當。

三是有時存在一言堂，民主集中制堅持不夠。有些事該經過黨政會議，該讓班子成員充分發表意見的沒讓大家充分發表意見，比如說班子成員分工，就是征求了一些人的意見和少數幾個人商量了一下，在黨委會上就進行宣布，支持人大、政府、政協、工青婦等團體社會組織獨立負責，協調一致，開展工作方面做得不夠，沒有形成你追我趕、活力十足的局面。

（二）貫徹中央八項規定和省委九條規定的情況 中央八項規定和省委九條規定出臺后，我也真心擁護，但對照規定，還有很多方面做得不實、不好、不到位。

一是組織學習傳達不迅速。中央八項規定和省委九條規定出臺后一段時間，我本人有過觀望，認為這也同原來的一些要求一樣，走走過場。同時，也認為別人沒搞自己不要先搞，以免影響與部門的關系，影響干部的積極性。因此，在傳達學習上就慢了半拍。

二是下基層調研不夠不實。原來當鄉長每年一個村至少要去1-2次，但當書記后，有的村今年還沒有去過，有的村去了也是到村支書、村主任家里坐坐了事。

三是厲行節約做的不好。在日常工作中，節約用水、用電、節約使用辦公用品的意識不強，沒有形成外出辦事隨手關燈、關風扇的習慣。

四是作風建設抓得不嚴。面對新形勢、新任務、新要求，沒有敢闖敢干的拼勁，在推動作風建設上，缺乏抓鐵有痕、踏石留印的精神，沒有將作風建設當做經常性工作來抓，對一些作風建設特別是上下班紀律差的同志沒有理直氣壯進行批評教育。

二、“四風”方面存在的主要問題

（一）形式主義方面

一是有時弄虛作假、應付了事。特別是對上級部門布臵的有關工作，從思想上不能認識這些工作的重要性，往往采取應付的方式，工作安排以會議、文件、材料等形式落實的多，具體實踐落實的少，往往檢查匯報以材料應付，結果看起來表面認真，實際是沒有落到實處。如雙創工作，我個人認為這是上面搞官僚主義，不切實際，政府提倡獎勵就行了，不必這樣過多的用行政手段。因此在安排布臵時比較虛，措施比較軟。結果這項工作自開展以來，坐石在全縣的排名都靠后。

二是有時講空話、套話。這主要體現在工作安排是講大道理，大原則的多，具體根據鄉里的實際情況做安排的少，一些工作往往是交給班子成員談談意見，自己再做安排。如鄉里面第二中心水廠，我在鄉村干部會上講了三年了，但今年到現在也還沒最終敲定。

三是落實乏力，工作效率不高。主要體現在工作中，安排聽得多，督促落實少，針對工作中的問題，缺乏強有力的制約手段，有時講情面，明明一些部門一些同志有問題，但也不去加強教育。例如財政所信息員的管理，我就管理的太松，可以說是聽之任之，結果前后兩個信息員均因經濟上出問題而受到了法律的嚴懲，現在想想，如果當時我在管理上細一些、嚴一些，這應該就可以避免。四是學習理論不力。理論聯系實際不夠，學習缺少主動性，從沒給自己制定過學習計劃，往往是工作遇到相應的問題和困難，方臨時抱佛腳去學政策業務，實用主義根深蒂固，結果以致理論聯系實際不夠，自己不能很好地指導工作。如去年黨的十八屆三中全會召開以后，中央確定了深化六十個方面的改革，但沒有組織黨委中心組進行系統學習，對中央在農村和基層改革的具體內容了解不夠，只知道一點大概方向。

五是好求虛名。匯報工作喜歡1、2、3、4、5。安排工作也是1、2、3、4、5，并且匯報工作喜歡報喜不報憂。2012年開鄉人大會時，我提出了一街，二路，三廠，四田，五庫的口號，但現在仍落實的不多。

（二）官僚主義方面

一是下村調研不夠，訪貧問苦不夠。自認為自己在坐石工作了這么久，對這塊地方人熟、地熟、事熟，有經驗，對一些事也有套路，因此很少下村入戶，更加沒有去訪貧問苦。鄉里最貧最遠的昌盛村，我記得到坐石6年了還只去過兩次，一次是黨鄉長時看旱情，一次是因到村的公路處質量問題，陪交通局的領導去了解情況，以至于當時現場有百姓講鄉黨委李健雄書記名字聽說過，但從來沒看到過。

二是長官意識較濃。在沒當一把手以前，自己還是鄉長，各方面能虛心聽取干部職工意見，但從組織上安排擔任書記后，總感覺自己要說了算，長官意識比較強了，工作安排時，比較主觀，習慣于行政命令，批評同志不注意時間、地點、場合，沒有充分考慮實際情況和別人的感受，在一定程度上影響了別人的心理和積極性，甚至于心煩氣燥時，對待干部和群眾的態度很生硬。去年底毛坪村一個群眾到我那里反映，他們計都灣水井，因為天旱，全鄉很多老百姓到那里裝水，把周邊的路壓的稀爛，要鄉政府搞點碎石填一下，那時正值年底，我正在打電話和別人講事，結果我不是態度很好的與那位群眾交談，二是很粗糙地要他去找村里面找分管領導。

三是不能很好的帶頭執行機關各項規章制度。總認為自己是單位一把手，別人理應遵守單位的規章制度，自己違反沒有監督，別人也不好說什么，因此，有時在執行單位規章制度時不能很好的去帶頭，模范作用不夠，今年5月夜班執勤，本應出勤四次，但我卻以開會、辦事為由只值了兩天。

四是沒有擔當，對出了問題的干部有點姑息遷就。針對存在有一定問題的干部不會理直氣壯地去批評教育，有時反而顧及情面，姑息遷就。例如 的財務問題，我早就聽到過有人反映，當時我只是隨便交代管區書記要他去提醒，結果這個村事情越鬧越大，現在已影響到了全鄉社會大局穩定。

五是特權思想嚴重。如有時開黨政會議講事情，有時其它成員發表意見就打斷的現象，有時你說你的，最后我定我的，聽不進不同意見。記得有一次計生辦的同志在黨政礦大會議上提一個事，結果我還沒等他講完，就說這個事不要在黨政會議上提了，黨政會議是議大一點事的，這事你們主分管領導和鄉長再具體商量，結果弄得計生辦的同志心情很不愉快。

六是脫離實際不科學決策。對一些重大決策，沒有掌握實情，盲目聽信于別人匯報，如 人飲工程，按決策是講要解決很多人的飲水問題，結果因為水源缺乏科學論證，效果很不理想。

（三）享樂主義方面

一是思想空虛，享受特權。總是羨慕一些單位一把手 的權威，盡管自己沒有權利去享受特殊待遇，但有把單位公車當專車的思想，因住的地方上下班時順路，因此每次上下班基本都由公車接送。

二是得過且過不思進取。總想現在辦一件事很難，干部成長和工作聯系也不是很密切，因此有不求有功，但求無過的思想，有很多為民辦實事的工作只得在腦海中言語上，計劃中。總想鄉鎮工作現在這樣復雜，有時干了事可能會費力不討好，只要安安穩穩就行了。因此，工作起來沒有激情，工作方法缺乏創新。

三是遇事有點求穩怕亂。小城鎮建設制訂了的工作計劃，但還是怕開展不好會出亂子，到現在還一直沒正式動工。對 公路建設中的一些阻工事件大多也是以安撫為主，真正打擊的少。

四是工作有時拈輕怕重。對一些急、難、險、重的工作，表面上講是先讓別人去處理時有退路，但實際上有拈輕怕重的思想，怕直接去面對復雜問題，復雜矛盾。今年村支兩委換屆還有三個村沒有完成，自己都沒有親自到所在村去了解過實際情況，也沒有親自去掛帥整治過一個村，每個村都是安排一名班子成員去負責了事，自己安排后也過問的少、督促的少。

（四）奢靡之風方面

一是嫌貧愛富，不夠吃苦，有時還收點土特產。工作當中存在怕吃苦的思想，同時也不想吃苦，下村是一樣，跑部門也一樣。對村干部或下面干部送的一些土特產，如魚、雞蛋、西瓜、牛肉等，礙于情面，坦然接受。

二是講究排場，不注意節約。到村里下鄉，喜歡不僅要有班子成員陪，還要管區干部陪、村干部陪。如去年到一個村了解旱情，村支書沒來，只來了一個文書，當時心里就認為這個支書不給自己面子，心里不舒服。

三是在公務接待方面仍有欠缺。雖然做到了在機關食堂就餐，但沒有做到嚴格按標準執行。今年3月份一個單位來了3個人檢查工作，本來只需要四個菜就夠了，但我卻交代辦公室安排了一桌，結果沒有吃完，剩了一大半，造成了很大的浪費。

四是貪圖享樂，怕吃苦。對超出規定的生活待遇安之若素，外出聯系工作住賓館都要好一點，也很少去吃便飯。每個星期值班只要有同事村干部喊去家中吃飯，幾乎不會推脫。

三、存在問題的原因

產生上述問題的原因是多方面的，有客觀上的因素，但更多的是主觀上的問題，主要是以下幾個方面：

一是學習不夠。一方面由于鄉鎮事務性的事較多，有時想靜下心來學習，但有群眾村干部來找辦事，一下就打亂了。另一方面在學習上缺乏熱情和韌勁，不愿意靜下心來學習，經常以工作忙為由逃避學習，以看報紙、聽匯報代替學習。

二是思想滑坡。從自身看，總認為這個社會只要自己不貪就行了，就不會出大問題，因此，放松了黨性修養，忽視了思想改造，滿足于現狀，沒有把思想政治修養去強化和提升，以致于行為在不知不覺中就發生了一定的偏移。如對干部上班值班值守的管理，如果自己思想再端正一些，肯定就管理會實一些、嚴一些，效果會好一些。

三是宗旨觀念淡化。總感覺自己出身于農村，工作在農村，群眾觀念、為民意識、宗旨意識還是有的，但實際是與基層群眾之間的聯系越來越少，與群眾打交道越來越少，聽取群眾的心聲越來越少，宗旨意識和群眾意識越來越淡化，對群眾感情越來越淡，沒有把對組織負責與對人民群眾負責很好的保持一致。象財政所信息員的事情，就是自己宗旨觀念淡化，以至于國家惠農資金沒有很好的落到實處，結果反而害了同志，影響了黨委政府的形象。

四是工作作風不實。以一種習慣性思維看人、做事，不由地形成了習慣性思維和惰性思想，在工作上求真務實的思想意識在弱化，在處理和解決問題上態度不夠認真，不夠扎實，工作效率不高，解決問題不徹底。

第四篇：語文教學存在問題及原因分析

課堂教學存在問題及原因分析

1．堂課教學目標不明確、不準確、不全面

從教師課堂教學過程及課后與教師交流反思中，我們發覺許多教師教學時并沒有過多地考慮教學目標，而工整抄寫在教案中的教學目標也大多是從教參上摘抄下來的，課堂教學仿佛是腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。有的老師的課容量太大、節奏太快、給語文課加碼，加大任務，拔高要求，脫離學生實際，貪多、求全；有的老師提問過多，學生沒有靜心讀書的時間，沒有咀嚼回味的思考，沒有心與心的交流，知識如浮光掠影，訓練似蜻蜓點水。

這些問題都可以歸結為教學目標制定缺乏科學性。缺乏科學性主要表現為兩個方面的問題：

①教學目標制定不準。“不準”意味著要么偏高要么偏低，也就是與學生認知特點，現有水平不符，與教材要求有差距。如低年級閱讀教學主要是激發學生閱讀興趣，在讀課文中學習識字，在讀課文中學習用普通話有感情地朗讀課文。然而不少老師往往拔高要求，引導學生逐句逐段地分析，有一年級教師教學《自己去吧》這課時，讓學生思考：小鴨為什么會游泳？小鷹為什么會飛翔？很明顯，這樣的教學要求就是對年段目標、對教材要求把握不準。類似這種拔高教學目標的現象在“語文園地”“讀讀背背”的教學中存在更多，本只要求讓學生讀一讀，寫一寫的名人名言，偏偏要讓學生背下句子的含義；本只要求熟讀、大致了解詩意的兒童詩，偏偏要讓學生逐字逐句去解釋。

還有個別現象是教師低估學生的現有水平，目標定位過低。如，三年級教學認讀生字仍像一年級一樣，由老師帶著學生“聲韻分開拼讀”，目標定位不是“學”而是“教”。

②教學目標制定不全。新課標在教學目標制定方面要求從“知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度設計，三個方面要求相互滲透、融為一體、以提高學生的語文素養。但從教師的教學過程來看，大多數教師注重知識的講解、灌輸，忽視對學生學習過程的關注，忽視對所習得方法運用上的指導，忽視對情感、態度與價值觀的引導與培植。2．語文雙基教學不務實、不落實、不扎實

這次調研，我們在每堂課結束前十分鐘，都要針對這堂課的教學內容進行一次簡單的小檢測，比如聽寫生字詞，做與課上講解相關的小練習，搞一次小練筆等。檢測中發現相當一部分學生字詞書寫不規范、不工整，還有部分學生不會寫或錯別字多。一個小練筆，學生提筆有千斤重，半天動不了筆，即使動了筆，也寫得語句不通，文不達意。

究其原因，大多數教師在課堂上熱熱鬧鬧地走過場，認認真真地搞形式，扎扎實實地“講”與“問”，對“雙基”教學不重視，對語言訓練不落實、不到位。難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，不辨析字形，該認的字不認，該寫的字不寫；該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復品味，在課堂上不摳詞摳句；該積累的不積累，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標點符號知識更是一溜而過??導致寫字質量滑坡，錯別字增多，詞匯量下降，語言貧乏，用詞不當、詞不達意。《語文課程標準》明確規定，識字寫字“是1—2年級的教學重點”。低年級識字教學出現問題的主要原因是我們的語文教師沒有把識字、寫字教學擺在突出位置，缺少時間保證、指導保證、練習保證。小學各個年級都應重視識字、寫字，都應重視詞句教學，這是語文學習的基礎工程、基本任務──認識3000常用字，會寫2500字，會用6000詞，絕不能馬虎。否則就會重點不重，基礎不牢，長期下去將后患無窮。

3．朗讀教學模糊化、形式化、機械化

分析老師們的朗讀教學，存在的主要問題是：一是朗讀的時間不夠充分——充斥于語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間，一節課40分鐘，學生朗讀的時間大多不足5分鐘，朗讀練習往往是來去匆匆，如雁掠過，且又“雁”過無痕，朗讀成了課堂教學的一種點綴；二是朗讀的目的性不夠明確——生A讀了生B讀，男同學讀了女同學讀，老師讀了學生們讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評價反饋，學生只是被教師驅趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經”；三是朗讀指導機械、匱乏——朗讀教學指導方法單調、機械、生硬，常見教師在分析、理解之余來一句“請同學們有感情地讀讀這部分”，或“把什么什么語氣讀出來”，諸如此類隔靴搔癢的引導，導致朗讀不能融“導”、“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體。有的教師即使有指導卻不得要領，只重聲音形式，不重內心體驗；只重表層的技巧，不重語言的意蘊。

4．教學評價缺乏指導性、激勵性、藝術性

主要表現為：①不理不睬式評價。如學生讀了一段文章或一句話后不借此時機點撥、指導、鼓勵，就直接進入下一教學環節；②不痛不癢式評價。“不錯”“好”這類大同小異、模糊不清的評價語言充斥在課堂，怎樣不錯？好在哪里？還需要改進嗎？學生在得到老師的評價后并無所得，指導、激勵、促進作用不明顯③不倫不類式評價。評價并沒有針對每一課時教學目標的要求進行，如學生剛讀課文就讓學生從“有無感情”這個角度評價，讓學生無所適從。

好的課堂教學評價應起到指導、激勵之功效，達到促進學生發展之目的，但我們的教師在教學中常常注重考慮自己的“教”（教什么，怎么教），卻忽視了對學生學習時的態度的關注，忽視對學生學習方法及結果的評價，尤其是對學生讀書答問后的評價表現不盡人意。

第五篇：淺論小城鎮建設存在問題及原因分析

淺論小城鎮建設存在問題及原因分析

學號： 1162004456131學員姓名董志強

建設分散，缺乏計劃性

從目前小城鎮建設自身設計而言，總體水平不高，建設不配套，服務功能不齊全，吸引力還不夠強。一是規模偏小，難以適應規模效應，規劃與其現實的經濟規模與人口規模相脫節，缺乏計劃性和遠見性，制約了小城鎮今后的發展，使得一些小城鎮存在“一年建，二年改，三年推倒再重來”的做法；二是存在數量上盲目擴張，布局分散，齊頭并進，全面開花，攤子鋪得過大，少數地方出現“鄉鄉建鎮、村村建鎮”的現象。由于小城鎮的過于分散，導致了鄉鎮企業的布局分散，我國鄉鎮企業有80%分布在各村，18%分布在集鎮，另有2%分布在縣城以上。尤其在發達地區，出現超前發展的現象。有的鎮規劃215萬人，建成區競達415平方公里，還有的鎮到2010年的規劃，卻在1998年就全面完成。到底全區該建多少個，平均一個城鎮發展多少人，誰為中心鎮，以什么產業為主導等一系列問題缺乏通盤考慮；三是由于規劃、布局不合理往往又帶來土地資源的浪費，使得許多小城鎮現有建設用地利用率很低，有的小城鎮本來具有很好的舊城基礎，改造潛力很大，卻硬要遺棄舊有小城鎮，熱心另辟新的小城鎮，搞“圈地運動”，不顧條件，盲目攀比。可建高層建筑的市場，卻用大面積平房來代替，一些可改造利用的舊廠房，卻讓其閑置在那里；四是已建成的城鎮產業結構不合理，據有關部門統計，1997年，我國小城鎮一、二、三產業結構比為78:12:10。可見，農業比重過大，工業結構與城市工業結構相似，第三產業滯后，不利于農村勞動力的轉移和整體經濟效益的提高。

基礎設施薄弱和配套功能不全

基礎設施和配套功能落后，是當前小城鎮普遍面臨的亟待解決的問題。只有做到水通、路通、電通、郵通和健全的消費和服務功能，才能更好地招商引資。由于當前缺乏建設資金，使得基礎設施建設落后。這是因為當前小城鎮建設籌資渠道過于單一，政府投資方向不明，大多數小城鎮仍然沿用傳統的城市建設體制，對這部分投資大包大攬，不能在最基本的公用設施方面發揮應有的作用，加之小城鎮缺乏融資能力和融資主體，使得信貸資金支持方面的困難，從而導致了基礎設施不配套，工程質量低劣等現象，影響小城鎮的發展和功能的完善。

小城鎮主導產業不明，成為中心鎮的不多

據了解，各地區小城鎮發展速度雖快，但層次偏低，中心鎮較少，輻射能力很弱。一個縣、一個鄉、一個地區到底建設多少個小城鎮，規模多大，距離多遠，總體布局應如何展開，以誰為中心鎮，與其他小城鎮有何聯系，重點不明確。在建鎮時，如何以市場為導向，立足本地資源，發展哪些產品，誰為主導產業，誰為龍頭企業，如何輻射和帶動其他小城鎮，提高所有小城鎮的整體效益，帶動區域經濟的發展，成為連結周圍農村的紐帶作用研究不夠。

污染嚴重，缺乏可持續發展眼光

由于不少小城鎮建設過于分散，分布不合理，缺乏長遠科學規劃，導致了鄉鎮企業也出現了“村村點火，戶戶冒煙”的分散格局，使得一些有污染的企業缺乏管理和治理，把廢水、廢氣、廢料不時排放出來，嚴重污染了大量農田、江河和空間，再加上農村人口向小城鎮的迅速轉移，進一步造成了環境的污染和生態惡化，違背了七十年代以來全球掀起的一場空前壯闊的綠色革命，從而影響我國小城鎮可持續發展的戰略。