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梁秋艷實習(xí)總結(jié)

時間:2019-05-12 14:29:48下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《梁秋艷實習(xí)總結(jié)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《梁秋艷實習(xí)總結(jié)》。

第一篇:梁秋艷實習(xí)總結(jié)

實習(xí)總結(jié)

應(yīng)用電子技術(shù)

系 別:信息工程系 班 級:電子092班 姓 名:梁 秋 艷

學(xué) 號:2010250247 指導(dǎo)教師:姬紅旭

齊齊哈爾工程學(xué)院

實習(xí)總結(jié)

本次的假期實習(xí)我來到了煙臺富士康科技集團,經(jīng)過簡短的一周基本培訓(xùn)之后,我們正式進入生產(chǎn)頂崗實習(xí)階段,每天上八小時班,周六日休息,每周二、四晚上六點到八點為smt課程的學(xué)習(xí)。這次的實習(xí)讓我收獲很大,在生產(chǎn)車間里,我們第一次現(xiàn)場看到了流水線生產(chǎn),看到了許多自動化機器在流水線上準(zhǔn)確、快速、高效的工作。在組立區(qū)里,我們第一次看到了各種各樣的零部件,看到了工程師們組裝和調(diào)試自動機的場景。在工程計算機室里,我們看到了計算機屏幕上的各種各樣的制圖軟件,看到了一張張圖紙從打印機里送出來。這讓我們感到興奮,也讓我們覺得實習(xí)生活將會很精彩。

隨后,我們正式走進了實習(xí)工作。我們每天和各位線組長、同事們一起開早會,分享他們一點一滴的日常工作和心得體會,以及當(dāng)日的工作計劃。我所從事的是CTH制造電視機全檢工作,這是產(chǎn)品離開生產(chǎn)線的最后一個工站,所以領(lǐng)導(dǎo)們對我們的工作有很高的要求,我們也深深知道我們肩上的責(zé)任,一臺電視由工程部設(shè)計出來后,首先交給smt,經(jīng)過smt印刷,貼片機貼片,回焊爐焊接后交給pth,然后經(jīng)過手工插件,波峰焊接,檢測,然后就是我們?nèi)珯z段了,我們?nèi)珯z段要對產(chǎn)品外觀進行全方位的檢查,確保我們裝箱的產(chǎn)品良率在98.5%以上,然后由掃描裝箱人員進行裝箱操作,然后封箱運至倉庫。

上班的第一天,我們就像個菜鳥一樣什么都不會,由有經(jīng)驗的師傅們帶著,我們在師傅們的帶領(lǐng)下從最基礎(chǔ)的做起,然后慢慢的接管師傅的工作,成長為獨立的工作者,這是一個學(xué)習(xí)與成長的過程,雖然我們在大學(xué)中所學(xué)到的專業(yè)理論知識在工作中用的不是很多,但是大學(xué)里我們所接受的思想教育,人文教育給了我們在工作中很大的幫助。當(dāng)然既然是工作就不可能一帆風(fēng)順,總有遇到困難的時候,當(dāng)我們?nèi)珯z工站出貨的產(chǎn)品被倉庫抽檢到不良后,我們將對整個棧板的產(chǎn)品進行重工處理,而一個棧板的產(chǎn)品一般在80臺左右,這是一個很大的工程,所以我們會盡量避免這種情況的產(chǎn)生。不過,通過這種學(xué)習(xí),我們也知道了富士康科技集團針對產(chǎn)品質(zhì)量方面的管理力度,同時做人也是一樣,那就是盡量不給他人留下麻煩,否則自己也麻煩,從我這里做到一步到位,既是整個程序的一步到位。每天我就像個上班族一樣,準(zhǔn)確的說就是一個上班族了,和同事們一起工作的日子讓人過得很充實,周末假日休息的時候,同學(xué)同事們有時候會約好一起

去煙臺外面去看看,去玩玩,公司也會我們組織一些假日活動,以增進領(lǐng)導(dǎo)同事們之間的感情。

實習(xí)期間,我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合,盡量做到理論與實踐相結(jié)合,在實習(xí)期間能夠遵守工作紀(jì)律,不遲到、不早退,認(rèn)真參與工作,刻苦學(xué)習(xí),虛心求教,利用空余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識,更重要的是我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處,有太多以前學(xué)習(xí)的知識被忘記,發(fā)現(xiàn)自己的不足使自己能夠得到更全面的進步和發(fā)展。“學(xué)習(xí)后工作,工作中學(xué)習(xí)”這是我最喜歡富士康的地方。在學(xué)校的時候總是希望去工作,而工作后又希望自己回到學(xué)生時代,這是每一個人都會有的體會。而富士康卻為我們提供了一個一邊工作一邊學(xué)習(xí)的機會,既在工作中深刻理解了自己的不足和欠缺的知識,又能通過選修各事業(yè)群開設(shè)的各種專業(yè)課學(xué)到自己想學(xué)的東西。路漫漫而修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。踏上了工作之路,這是條布滿荊棘、充滿挑戰(zhàn)和成就感的旅程,失敗和成功時有發(fā)生。能否充滿智慧而堅實地走下去,將是極大的考驗。古人云,工欲善其事,必先利其器。現(xiàn)在的生產(chǎn)實習(xí)和點滴的積累,就是為了今后能有大作為奠定基礎(chǔ)。假如金字塔的塔底不牢,總有一天會坍塌的。作為當(dāng)代大學(xué)生,我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí),不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的,但我們一直沒有把這句話當(dāng)真,也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。這次實習(xí)給了我們一次實際掌握知識的機會,離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境,我們感受到了車間中和工作室里的氣氛。眼中那好學(xué)的目光,與指導(dǎo)工程師認(rèn)真、耐心的操作,構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性,只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的,只有在擁有科學(xué)知識體系的同時,熟練掌握實際能力,包括機械的維護操作和經(jīng)驗的不斷積累,才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。我現(xiàn)在逐漸理解公司對應(yīng)屆畢業(yè)生的良苦用心了,也逐漸調(diào)整了自己的心態(tài),盡快完成從一個學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。我相信我能以最飽滿的熱情和激情對待實習(xí),會從每一天的實習(xí)中獲得可喜的收獲。我要像高爾基筆下的海燕一樣,期待暴風(fēng)雨來得更猛烈些。

在往后的日子里,我還需要做好很多事情,比如繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識,比如專業(yè)課的深入學(xué)習(xí),比如對行業(yè)的繼續(xù)關(guān)注等。未來不管是做個職業(yè)人還是自主創(chuàng)業(yè),大學(xué)時期和實習(xí)階段的積累,必定是我人生的又一筆財富!

第二篇:梁艷 講座

“泛美課堂”培訓(xùn)心得

梁 艷

3月18、19日,我有幸赴太原參加了由山西省教育學(xué)會學(xué)習(xí)能力專業(yè)委員會主辦、太原市新時代雙語學(xué)校協(xié)辦的“泛美課堂第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動”教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在此次活動中我觀摩了來自全國各地七位優(yōu)秀教師的精彩課堂并且聆聽了其中兩位優(yōu)秀教師的講座,他們樸素科學(xué)的理念,簡潔流暢的設(shè)計,靈活多樣的教法,充滿活力的課堂,給我留下了深刻的印象。總的來說,每位教師的設(shè)計都是圍繞學(xué)生的好學(xué)、樂學(xué)而設(shè)計,就像《道德經(jīng)》里面說的:一生二,二生三,三生萬物,萬物歸一。所有的教學(xué)過程最終都要歸結(jié)到學(xué)生 “學(xué)”這個根本上來。今天我就觀摩的這些課談一談我的感受:

一、專業(yè)的讀教材

做為教師,讀懂教材是最為重要的,一般情況下,我們認(rèn)為讀懂教材只要把我這節(jié)課的內(nèi)容讀懂就可以了,這種讀懂就顯得有點狹隘了,所謂的專業(yè)讀懂教材,就是需要我們站在一定高度上,用整體聯(lián)系的觀點解讀教材,想想這節(jié)課的內(nèi)容在整個單元結(jié)構(gòu)中的位置,這部分內(nèi)容在整個教材結(jié)構(gòu)中所處的位置,從而進一步挖掘教材。如這次培訓(xùn)時周衛(wèi)東老師講到的《口算除法》這節(jié)課,如果我們來講這一節(jié)課主要是讓孩子們通過擺小棒簡單的進行探索口算的幾種方法,但他呢在這節(jié)課中擺小棒只是手段,不是目的,其根本是為了建立操作過程與計算算理之間的聯(lián)系,更好地讓算理外顯。數(shù)學(xué)教學(xué)需要“遇河搭橋”,更要能“過河拆橋”,也就是:在關(guān)鍵時刻要善于想辦法讓學(xué)生擺脫“小棒”的干擾和依附,變操作技能成心智技能。60÷20與6÷2相比,算理相同,不同之處在于兩式的計數(shù)單位,讓學(xué)生對“1根小棒”進行聯(lián)想,“以1根小棒”為線索,使其“以1當(dāng)100,以1當(dāng)1000”,可以對類似口算題進行高度概括和提煉,這時的小棒,已不再是一個物體,一個計數(shù)單位,而是一類計數(shù)單位,一種數(shù)學(xué)模型。培養(yǎng)學(xué)生的多角度、多維度的觀察和抽象概括能力,為后面的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。

二、用心讀懂學(xué)生

教師講什么不重要,學(xué)生想什么比這重要一千倍。——波利亞

(一)讀懂學(xué)生的重要性

讀懂一名學(xué)生,就是走進一個世界。

要走近孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心靈,就要了解他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有什么思維障礙點,會碰到哪些困難,影響其解決問題的因素是什么,孩子們又是怎樣去克服解決心中的困難的?相信這樣,我們的教學(xué)才會接近兒童教育的本質(zhì),我們的數(shù)學(xué)課堂才能成為童心、童聲、童趣、童真的自由放飛之地。

如果我們每一位教師都能夠?qū)W會蹲下身子、彎下腰來,走進孩子的世界,聆聽童聲,透視童真,讀懂童心,我們的課堂就會成為促進學(xué)生生命與智慧生長的場所。我們應(yīng)該明白:教師為什么要讀懂學(xué)生?

(1)、教育不是做產(chǎn)品,因為教育的對象是學(xué)生,是一個人。(2)、每一個學(xué)生是帶著自己獨特的知識與生活經(jīng)驗感受走進課堂的,而且學(xué)生獲取知識的途徑廣泛。

(3)、課堂教學(xué)的精彩不是教師的精彩,而是學(xué)生的精彩!(二)讀懂學(xué)生的策略

美國著名心理學(xué)家奧蘇貝爾在其著作《教育心理學(xué)》的扉頁上寫道:“如果我不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話,我將會說,影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進行教學(xué)。”這表明教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,把握教學(xué)起點,是實施有效教學(xué)的前提。所以,我們要善于從不同角度了解、研究、關(guān)注學(xué)生,及時掌握他們的認(rèn)知基礎(chǔ),關(guān)注他們之間的差異。那么教師怎樣才能更真正讀懂學(xué)生呢? 課前讀懂學(xué)生的基礎(chǔ);課中讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;課后讀懂學(xué)生的收獲。通過讀懂學(xué)生,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效教學(xué),讓教學(xué)充滿生命活力。

1、課前,讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)

(1)讀懂學(xué)生的已有基礎(chǔ),找準(zhǔn)教學(xué)起點 正如美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾所說:“影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知惟一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。”現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了,他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想像,許多課本上尚未涉及的知識,學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。如果教師按事先所設(shè)定的內(nèi)容教學(xué),起點不一定是真實起點。教師要根據(jù)學(xué)生的已有基礎(chǔ)和經(jīng)驗把握教學(xué)的有效起點。

例如《認(rèn)識人民幣》的教學(xué),學(xué)生對“人民幣”的相關(guān)知識,在日常生活中已經(jīng)有所接觸和應(yīng)用,這就需要教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)起點。做到有的放矢,收效顯著。

(2)讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,把握學(xué)習(xí)重點

教育是生命和生命之間交往與溝通的過程。教師心中不僅要有人,而且要有整體的人。要從發(fā)展、成長的角度去關(guān)注學(xué)生,了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣。讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,就需要關(guān)注學(xué)生對于新學(xué)內(nèi)容的興趣點、難點是什么,了解學(xué)生原有知識固著點與新學(xué)知識的“潛在距離”,了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,思考怎樣的方式才更利于他們學(xué)習(xí)。基于對這些問題的了解,我們才能準(zhǔn)確定位學(xué)生的學(xué)習(xí)難點,思考促進學(xué)生理解的載體是什么;才能準(zhǔn)確定位學(xué)生的現(xiàn)實需求,把教學(xué)定位在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),支持學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。

例如人教版第八冊《小數(shù)加減法》一課,絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)能正確計算小數(shù)加整數(shù)、都已經(jīng)知道只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減而且在計算時下意識地就在這么做,但是很少有學(xué)生能夠表達清楚,就由此引入并展開新知教學(xué),讓學(xué)生掌握列豎式時要數(shù)位對齊也就是小數(shù)點對齊、從低位算起,這應(yīng)該作為教學(xué)重點之一;幾乎每位學(xué)生都已經(jīng)知道小數(shù)的基本性質(zhì),但在計算小數(shù)位數(shù)不同的加減法時不會自然想到可以用0補足,在小數(shù)加減法得數(shù)的小數(shù)部分中間有0時有人把0去掉、末尾有0時大多數(shù)人沒有把0去掉,這應(yīng)該作為教學(xué)重點之二;學(xué)生對于14.6+15.47=29.53、15.47-5.43=10.4和6-5.43=1.43等問題比較突出,這些問題的存在與新舊知識都有關(guān)系,這是學(xué)生的知能盲區(qū)或?qū)W習(xí)障礙所在,應(yīng)該作為教學(xué)難點。

只有把數(shù)學(xué)的自身特點與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求有機結(jié)合起來,才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果, 為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

(3)讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,把握教學(xué)彈性

多元智能理論告訴我們,“沒有差生,只有差異”。學(xué)生之間的家庭背景、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面均存在一定的差異,他們的差異既有顯性也有隱性。教師在關(guān)注群體共性特征的基礎(chǔ)上也要關(guān)注個體,關(guān)注學(xué)生的性別、年齡差異,學(xué)習(xí)興趣與動機,學(xué)習(xí)的方式等,要把差異作為教學(xué)資源。讀懂學(xué)生間的差異是實施有效教學(xué)的基礎(chǔ),只有讀懂學(xué)生的差異,才能實行因材施教,才能讓每個學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)能得到最大限度的發(fā)展。

2、課中,讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”真實的課堂不可能完全是一種預(yù)設(shè)執(zhí)行和再現(xiàn),更多的是充滿“變數(shù)”的“生成”。動態(tài)生成的課堂更需教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反映,真正走進學(xué)生。

第一,讀懂學(xué)生的精彩。教師自己要學(xué)會傾聽,傾聽學(xué)生的課堂發(fā)言,欣賞他們思維的閃光點、充分展示學(xué)生的不同思路、不同的解法、獨特的觀點,讓課堂成為學(xué)生展示思維的課堂;

第二,讀懂學(xué)生的疑難。及時捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題,思維的受阻情況,錯誤的解答等,教師要及時給予幫助指導(dǎo),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;

第三,讀懂學(xué)生的情緒變化。從課堂教學(xué)時觀察學(xué)生表情上,聽懂的學(xué)生,表情喜悅,聽不懂的學(xué)生,一臉迷茫,聽懂的學(xué)生活躍,積極發(fā)表自己的見解,聽不懂的學(xué)生默默不語。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明,學(xué)習(xí)過程不僅是一個認(rèn)識活動的過程,而且是一個情感活動的過程。情感和情緒等非智力因素直接影響到一個人的學(xué)業(yè)成績和智力發(fā)展。為此,教師要創(chuàng)設(shè)寬松、民主的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境,要有關(guān)注動態(tài)生成的意識和智慧,要善于從學(xué)生的表情變化等來捕捉學(xué)生的內(nèi)心世界與認(rèn)知情況,適時調(diào)整教學(xué)方案以適應(yīng)學(xué)生的需要。

3、課后,讀懂學(xué)生的收獲

讀懂學(xué)生應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程。課后,教師不僅要了解課堂教學(xué)目標(biāo)的達成情況,更要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)得失與感受。形式上可以是小測試、課后訪談、面批作業(yè)、數(shù)學(xué)周記、作品展示等。

正如“世上沒有兩片完全相同的樹葉”,每個學(xué)生都有自己的特點、個性。學(xué)生好比是一本書,且是一本時刻變化的書。要讀懂學(xué)生這本書,教師關(guān)愛學(xué)生是前提,關(guān)注學(xué)生差異是基礎(chǔ),全面了解學(xué)生是關(guān)鍵,促進學(xué)生心智發(fā)展是根本。

? 短短一天半的學(xué)習(xí)結(jié)束了,但我們追求更高境界的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)不會停下腳步。我們應(yīng)該有一雙隱形的翅膀: 一只是對教育理想的不斷追求,另一只是對自身經(jīng)驗的不斷超越。有了這雙翅膀我們才能:飛得更高,飛得更遠(yuǎn)。最后愿我們的

? 課堂如“尋寶”:扣住學(xué)科本質(zhì),一詠三嘆,讓學(xué)習(xí)像尋寶一樣新奇;

? 課堂如“登山”:經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,嘗試發(fā)現(xiàn),讓學(xué)習(xí)像登山一樣給力;

? 課堂如“呼吸”:創(chuàng)設(shè)適合場域,催生動力,讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然!

第三篇:魏秋艷2011國培培訓(xùn)總結(jié)

2011國培培訓(xùn)總結(jié)

內(nèi)蒙古巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校 會計專業(yè) 魏秋艷

國培學(xué)習(xí)在忙忙碌碌中不知不覺已過了兩個多月了。在這些天里,有著充實,也有著快樂,也有緊張忙碌之后的想家,但常常還是能夠感覺到緊張后的充實與快樂。

這次能有幸參加了國家組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)。經(jīng)過培訓(xùn),收獲頗豐。國培這一學(xué)習(xí)的平臺的鋪設(shè),讓來自四面八方的我們能相聚一堂,相互交流,共同學(xué)習(xí),取長補短,共同提高,多好的再學(xué)習(xí)、再提高的機會啊!我感覺到了:河北科技師范學(xué)院對這次國培學(xué)習(xí)的重視。我也深深地被學(xué)校各位教學(xué)領(lǐng)域的精英對教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服,更被班級學(xué)員們參加培訓(xùn)的熱情所感染,雖然苦點,累點,但我要說:“累,并快樂著。”感謝教育部和基地學(xué)校給我們搭建的這一學(xué)習(xí)的平臺,讓我有機會再次來充實和完善自己。

本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有學(xué)術(shù)講座、專題報告、參與式專題與討論、專題研討與交流等。培訓(xùn)過程中充分重視了學(xué)員的參與和體驗,無論是學(xué)員與專家之間的互動交流、學(xué)員與學(xué)員之間的思想碰撞,還是學(xué)員對課堂教學(xué)的觀摩與評析,都極大地調(diào)動了學(xué)員主動參與到培訓(xùn)中的積極性,讓學(xué)員在親身體驗、深入思考中得到提升。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到,旁征博引,通俗易懂,生動有趣,發(fā)人深省。

一、聽講座,觀念上的洗禮

在此次國培計劃中,有幸傾聽了眾多教授和專家的精彩講座,使我對教學(xué)有了更多新的認(rèn)識,理清了思路,學(xué)到了新的理念,也逐漸找到了自身的不足之處。因此,我為這次能參加這次國培而慶幸,也為我在國培班級中認(rèn)識這些教授而感到慶幸。這些教授經(jīng)驗豐富,而且在給我們講授的課堂之前,他們都做了充分、扎實的準(zhǔn)備和課件制作。他們的人格魅力和敬業(yè)的精神深深的打動著我。他們每個人都有特別之處,他們的課堂不但全面,而且細(xì)致,而對課堂內(nèi)容的精彩講解,還有耐人尋味的無窮無盡的經(jīng)驗之談。

這些專家教授給我們講授的講座中,北京聯(lián)合大學(xué)徐英俊教授的《職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)計》讓我認(rèn)識到做學(xué)教一體化是培養(yǎng)技術(shù)與技能人才的有效手段,在實行學(xué) 生工學(xué)結(jié)合的過程中,應(yīng)該考慮:企業(yè)出環(huán)境,學(xué)校來管理,政府來投資。趙寶柱教授講的《教師職業(yè)發(fā)展與雙師型隊伍建設(shè)》中談到 “師德為先,學(xué)生為本,能力為重,終身學(xué)習(xí)”的理念,并指出教師發(fā)展的關(guān)鍵是反思。在講到校本教研時,他說是教育敘事,即“記成功之舉,記敗筆之舉,記教學(xué)機器,記學(xué)生見解”。而且還有張建宗教授的《CBE教學(xué)模式》,讓我充分認(rèn)識到教學(xué)應(yīng)首先激發(fā)自己的熱情,強化主人翁精神。要明確方向和目標(biāo),讓學(xué)生為了目標(biāo)而學(xué)習(xí),為了學(xué)習(xí)而行動。而且我也學(xué)到了之前沒有用過的各種教學(xué)方面,受益非淺。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),使我認(rèn)識到在以后的教學(xué)中存在著的許多不足,應(yīng)更多的去學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì)。因此,要好好吸取、借鑒教授和老師的經(jīng)驗,好好珍惜這次機會,有所收獲。

二、專業(yè)課,知識上的沉淀

在專業(yè)課的培訓(xùn)中,河北科技師范學(xué)院給我們安排了豐富的專業(yè)課程。雖然班里學(xué)員的水平參差不齊,但每個老師都在有限的時間里,盡最大的可能照顧到每個人。

徐袛坤副教授講的《經(jīng)濟形勢與我國經(jīng)濟政策分析》,語言幽默詼諧,氛圍輕松,聯(lián)系我國當(dāng)前所處的國際環(huán)境和經(jīng)濟形勢,深刻全面地剖析我國經(jīng)濟政策的走向。賈圣武教授對會計專業(yè)知識點有非常權(quán)威透徹地解讀,這點讓我很信服。杜茂寶教授的財務(wù)管理講的非常好,他能把難澀的理論,講的很精準(zhǔn),并且深入淺出,通俗易懂;高建立教授講的電算化,原理透徹,而且對U8很精通。

通過學(xué)習(xí)和反思,我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo):在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。同時教師要成為研究者,還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。培訓(xùn)只是一個手段,一個開端。

三、企業(yè)實踐,從中成長

培訓(xùn)的最后一個項目是去企業(yè)實習(xí),對于我這個年輕教師來說,是一個難得 的機會,因為我的實際財務(wù)經(jīng)驗很少。我的實習(xí)地點是秦皇島求實會計師事務(wù)所。秦皇島求實會計師事務(wù)所是1998年由秦皇島國稅局脫鉤改制后成立的。公司以“誠信為本,求真務(wù)實,專業(yè)品質(zhì),服務(wù)至上”為宗旨,竭誠為客戶服務(wù)。該公司服務(wù)領(lǐng)域遍及工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)、IT產(chǎn)業(yè)等各個行業(yè)。

在實習(xí)的過程中我發(fā)現(xiàn)會計和審計更加注重實際應(yīng)用。比如審計業(yè)務(wù),我們首先審閱客戶提供的各種資料,包括憑證,總分賬,明細(xì)賬,銀行對賬單等,然后抽查憑證,負(fù)責(zé)查找憑證是否相符,尤其是涉及大額支出項目,計提折舊項目以及涉及稅金項目。抽查憑證工作是審計過程中一個至關(guān)重要的程序,很多問題都是在抽憑時發(fā)現(xiàn)和暴露出來的。在此過程中,我們得到郭經(jīng)理的耐心指導(dǎo),大家獲益良多。這些都是比較簡單的工作,但是我們卻學(xué)到了不少東西,很多看似簡單的問題有時自己都會遇到麻煩,在問題的解決過程中也積累了不少經(jīng)驗。

通過這次在會計師事務(wù)所的實習(xí),使我了解了審計業(yè)務(wù)流程,學(xué)到了一定的實務(wù)知識,比如工作底稿可以最大限度地減小審計風(fēng)險,常用的分析性程序的指標(biāo)等。這些新的知識會對我們的實踐教學(xué)有很大的幫助。在實習(xí)的過程中我們得到了事務(wù)所各位領(lǐng)導(dǎo)和員工的熱情接待和細(xì)心指導(dǎo),使我們拓展了知識,開闊了視野。

四、學(xué)員互動,從中進步

在培訓(xùn)中,無論是每一次說課演討,還是國培學(xué)員的課堂教學(xué)展示,都讓我感受著新課程理念的和風(fēng),沐浴著新課程改革的陽光,我異常珍惜這次學(xué)習(xí)機會。因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源,讓我從自身出發(fā)尋找差距,反復(fù)地琢磨和專研,不斷地反思和總結(jié)。對我來說,不論是從理論還是教學(xué)上,這都是一個讓我進步的良機。在交流過程中,我也能積極參與交流和討論,聆聽感言,交流自己的心得。因此研討交流充實了我,讓我獲得了進步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實踐,只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手,使教學(xué)效果更上新臺階。

通過這次培訓(xùn),我得到的不僅僅是更多的知識,更重要的是一種教育理念的提升,一種帶著教育改革投身于教育事業(yè)的執(zhí)著信念。“教師的一天,學(xué)生的一生”,這句話道出了教師的工作對學(xué)生人生的巨大影響。因此,我們一定要抓住此次“國培”機遇,再學(xué)習(xí)、認(rèn)識、反思,把學(xué)到的知識技能與理論知識運用于 3 教學(xué)之中,善于捕捉教育良機,發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素,讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧,并將教師的理解、期待、鼓勵內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動力。關(guān)愛每一位學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,讓我們的課堂更具有生命活力。

這也許就是我最大的收獲。

第四篇:《落葉飄飄》13班梁艷子

落葉飄飄

遵義五中2014屆13班梁艷子

又來到這熟悉的校園,景物依舊。只是,內(nèi)心深處似乎有一點淡淡的憂傷,伴隨著夏天的離去,卻愈來愈濃,不經(jīng)意間,這些景物勾起來恬然埋在心里的關(guān)于夏天的回憶。今年的夏天,恬然帶著一絲絲的期待與彷徨,步入了高中生活。雖然有軍訓(xùn)作調(diào)劑,可是,世界還是在烈日的灼烤下,仍舊一片空白,生活依然平淡。

正式上課了,編位,自我介紹,一切都是那樣有序地進行著,仿佛是永遠(yuǎn)都逃不出的軌跡,恬然漫不經(jīng)心地坐在那里。突然,前面?zhèn)鱽硪粋€本子,恬然看了一眼,發(fā)現(xiàn)那個姓氏是多音字,就問旁邊的同學(xué),才知道本子的主人是后座的男生。“喂,這是你的本子嗎?”恬然問。男生抬起頭,眼里有一層霧水,“是啊,什么事呀?”他的睫毛真的好長,眼睛黑溜溜的,像湖水一樣,騰起一層薄薄的水霧,嘴唇有點厚,眉毛和濃黑一般,臉稍圓,從他的眼睛一眨一眨不敢直看恬然的神態(tài),就知道絕對是個害羞的人。“唉,那個,你姓X還是 Y?應(yīng)該是X吧,我以前的老師也是這個姓。”“恩,是的。”男生說完就低頭做他的作業(yè)去了,感覺到了恬然還望著他,又抬頭沖恬然友好的一笑。恬然覺得有點暈乎乎的,忽然就想起了荷塘里清幽的荷花,感覺周圍燥熱的空氣此時都已隨荷香的散逸而變得清涼,不由自主地,她的臉驀然緋紅。

日記中不知不覺多了個人,偶爾,也在不知不覺中思念起某個人。夏日里那雜亂的蟬聲,像洞悉少女心事的音符,把恬然的心吵得亂亂的,朦朧中又仿佛聽到某個人好聽的聲音從遠(yuǎn)處傳來,如樹蔭下吹來的習(xí)習(xí)涼風(fēng),拂去了恬然心頭的那團亂麻,望著窗外,恬然陷入了沉思,我是怎么了?

恬然還是每天下課后問他許多不懂的功課,他—一幫她解決,他的長睫毛一翹一翹的,有意無意地躲避著。可是恬然依然每天都抱著一大堆問題去找他,還帶著那種情感,這多少叫他有些煩,終于又一次在他心情極度不好的情況下,他沖恬然的語氣加重了,恬然感到了前所未有的羞與痛??

在圖書館里,恬然旁邊有個人想和她套近乎,老是找些話題打擾她,她覺得很煩。就在一剎那,她想到了他;自己平時不就是這樣嗎?心,微微顫動了一下,原來所有的結(jié)果,都是自己種下的苦果,怪誰?她臉上涌起一絲無可奈何的苦笑。牛奶過了保質(zhì)期,就該倒掉:自己這一杯苦水,是否也該倒掉了呢?恬然站起來,走到窗前,一片片枯葉從樹枝上脫落,而后緩緩飄落,墜到地上。夏天,該結(jié)束了吧?

夏天過去了。秋風(fēng),吹走夏天,吹落樹葉,吹醒果實,吹散那些情感,吹碎了恬然關(guān)于這個夏天的,所有秘密。

2012.09.01

(指導(dǎo)教師:韓忠彧)

第五篇:千金求馬教案-梁艷

千金求馬教案

濰坊中新雙語學(xué)校 梁艷

教學(xué)目標(biāo):1.正確流利有感情地誦讀文章,理解文章內(nèi)容。

2.初步了解學(xué)習(xí)一般文言文的學(xué)習(xí)方法。

3.了解《戰(zhàn)國策》相關(guān)知識,培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)文化的興趣。教學(xué)重點:總結(jié)學(xué)習(xí)一般文言文的方法 教學(xué)難點:理解文章內(nèi)容及蘊含的道理 教學(xué)過程:

一、資料交流

前面我們一起學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》《韓非子》《淮南子》中的篇章,今天我們一起來學(xué)習(xí)戰(zhàn)國策中的一篇《千金求馬》,(板書課題)課前大家已經(jīng)查閱了有關(guān)《戰(zhàn)國策》的資料,下面我們來簡單地交流:(從書的編制 書的內(nèi)容 書中的故事三方面交流)

1.小組交流2.班內(nèi)交流 PPT

《戰(zhàn)國策》又稱《國策》,分為33卷,共497篇,是一部國別體史書,原來的書名不確定,西漢劉向編訂整理后命名。主要記述了戰(zhàn)國時期的言論家的政治主張和策略,展示了戰(zhàn)國時代的歷史特點和社會風(fēng)貌,是研究戰(zhàn)國歷史的重要典籍。

國別體史書就是分國記載事件的史書。戰(zhàn)國時期有七個較強大的國家,分別是齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦,《戰(zhàn)國策》依次分國編寫。例如燕國的歷史就稱為《戰(zhàn)國策·燕策》,魏國的歷史就稱為《戰(zhàn)國策·魏策》等。在《戰(zhàn)國策》這部歷史名著中還有很多有趣的故事,我們熟知的就有南轅北轍 驚弓之鳥 三人成虎 畫蛇添足 鷸蚌相爭漁翁得利??

二、經(jīng)典回放。

來看我們今天要學(xué)習(xí)的《千金求馬》,這是一篇文言文,還記得學(xué)習(xí)文言文有哪些好的方法嗎?(生答)1讀通讀準(zhǔn),讀出韻味。

文章不厭百回讀。請同學(xué)們先自己閱讀文章,注意把字音讀準(zhǔn),句子讀通,并借助屏幕提示讀準(zhǔn)斷句(停頓)。誰想讀給大家聽? 生讀。誰來評價?再找一位同學(xué)讀。

我們讀一篇課文,除了讀通句子讀準(zhǔn)字音外,還應(yīng)有什么樣的要求?——讀出感情,讀出韻味 下面老師來范讀,大家仔細(xì)聽,也可小聲跟讀。想不想自己讀讀試試?(讀出感情韻味)——誰想展示一下? ——男女生讀——齊讀 2.借助注釋和譯文了解大意。

讀了這么多遍,相信大家對這個故事的內(nèi)容也有一定的了解,那么這個故事講了什么事?借助注釋,先自己說說,然后同桌講一講這個故事。這個故事講了什么內(nèi)容,能用自己的話說說嗎?

復(fù)述故事:講故事難不倒大家,加大一下難度——不出示原文,能講出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果嗎? 3.體會人物 感悟道理

1)在小組里談一談,你對這位內(nèi)侍的做法如何評價?(你認(rèn)為這位內(nèi)侍成功的原因是什么)

2)想一想,假如你是這位國君,你還有什么辦法能得到千里馬?

3)學(xué)生談感受。你覺得這個故事告訴我們什么道理?(板書 誠心 毅力)要想得到千里馬呢就先必須要高度重視千里馬,你不重視千里馬人們就會覺得你沒有誠心。有了誠心還要有不懈努力的恒心才能得到千里馬。無論做什么事情都要有誠心和恒心。

只要表里如一,不斷的追求,別人就會相信你,你也就會實現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想。

4.積累背誦

這么蘊含哲理的一篇文章,我們怎樣把它積累下來? 分段按起因經(jīng)過結(jié)果 背誦

5總結(jié)方法:剛才我們用了哪些方法來學(xué)習(xí)這篇文言文?(板書總結(jié))1多讀2借注釋了解大意,復(fù)述3 體會人物,感悟道理 4 積累背誦

三、了解 故事背景,出示原文

當(dāng)初這個故事從何而來,作者講這個故事出于什么目的呢?我們一起來看當(dāng)時的歷史背景:(請同學(xué)讀)《千金求馬》出自《戰(zhàn)國策·燕策》,講的是戰(zhàn)國時期燕國當(dāng)時的太子丹想要招納賢才,他身邊的一個謀士郭隗給燕太子丹講了這個《千金求馬》的故事。我們來看部分原文:

燕昭王收破燕后即位,卑身厚幣以招賢者,欲將以報仇。故往見郭隗先生……昭王曰:“寡人將誰朝而可?”郭隗先生曰:“臣聞 ??。今王誠欲致士,先從隗始;隗且見事,況賢于隗者乎?豈遠(yuǎn)千里哉?”于是昭王為隗筑宮而師之。樂毅自魏往,鄒衍自齊往,劇辛自趙往,士爭湊燕。

1.厚幣:拿著豐厚的錢財。2.誰朝:拜見誰。

3.見事:被重視,受重用。

4.樂毅和后面的鄒衍(yǎn),劇辛分別是魏,齊,趙三地的名士。

請同學(xué)們自己試讀,依據(jù)注釋讀懂原文。

(簡單了解)譯文:燕昭王收拾了殘破的燕國之后,登上了王位。他謙卑恭敬,以厚禮重金招聘賢才,準(zhǔn)備依靠他們報仇雪恥。于是,他去見郭隗先生??昭王說:“我應(yīng)當(dāng)拜訪誰才合適呢?” 郭隗先生講了千金求馬的故事,又說:“現(xiàn)在大王果真想招攬人才,就先從我開始吧;像我這樣的人尚且被任用,何況比我更有才干的人呢?難道他們還會嫌千里為遠(yuǎn)而不到燕國來嗎?”于是,燕昭王專為郭隗修建了官宅,并且尊他為師。不久,樂(yuè)毅從魏國來了,鄒衍從齊國來了。劇辛從趙國來了,有才干的人都爭先恐后地聚集到燕國

故事的結(jié)果——二十八年,燕國殷富,士卒樂佚輕戰(zhàn)。于是遂以樂毅為上將軍,與秦、楚、三晉合謀以伐齊。齊兵敗,閔王出走于外。燕兵獨追北,入至臨淄,盡取齊寶,燒其宮室宗廟。齊城之不下者,唯獨莒,即墨

四、拓展

我們再來看看《戰(zhàn)國策·楚策》中的一則故事:虎求百獸而食之,得狐。狐曰:“子無敢食我也!天帝使我長百獸,今子食我,是逆天帝命也。子以我為不信,吾為子先行,子隨我后,觀百獸之見我而敢不走乎?”虎以為然,故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏已而走也,以為畏狐也。

師:大家快速默讀,猜到這個故事的名字了嗎? 想知道這個故事的來歷嗎?

戰(zhàn)國時期有一個強大的國家是楚國,當(dāng)楚國最強盛的時候,其他的北方各國,都非常懼怕楚國的大將昭奚恤,楚宣王感到非常奇怪。因此他便問朝中大臣,這究竟是為什么。當(dāng)時,有一位名叫江乙的大臣,便向他敘述了狐假虎威的故事。并告訴楚宣王,北方人民之所以畏懼昭奚恤,完全是因為楚宣王的兵權(quán)掌握在昭奚恤的手里,也就是說,他們畏懼的其實是楚宣王的權(quán)勢!”

在《戰(zhàn)國策》中這樣的成語小故事還有很多,他們的寓意相信大家都了解,深入了解一下它們的淵源來歷,可以有助于未滿開闊視野,發(fā)展思維,大家課下可以去查閱老師給大家推薦的這幾個: 不遺余力《戰(zhàn)國策?趙策》 不翼而飛《戰(zhàn)國策?秦策》 高枕無憂《戰(zhàn)國策?魏策一》 汗馬功勞《戰(zhàn)國策?楚策》 畫蛇添足《戰(zhàn)國策?齊策二》 揮汗成雨《戰(zhàn)國策?齊策一》

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