第一篇：提高工作效率需要輕松和諧的工作氛圍

提高工作效率需要輕松和諧的工作氛圍

人力資源部秦永軍

工作中各種人際關系復雜，常感到身心疲憊，煩躁不安。如果總是心情郁悶的工作，積極性會受到很大影響，那么隨之而來的工作效率也會大打折扣。

人際關系一直是個敏感話題，處理不好會給工作帶來阻力和麻煩。可再小心，還是避免不了朋友間的誤會、同事間的爭執以及上司的訓斥。怎樣面對和處理這些矛盾，除了要有良好的心理素質，更重要的還看你身處的大環境。怎樣能使工作環境變得輕松、簡單，上下一心，把精力放在工作中來，而不為圈里圈外的周旋、相互間的防范分心工作。我以為主要取決于以下幾點：

第一，取決于直接領導自身的行為。作為領導班子首先思想和行動要保持一致，如果領導班子面心不和，互相勾心斗角，拉攏親信，分幫結派，先將環境復雜化，那么下屬在沒學會怎樣做好本職工作前就先學會察言觀色、人云亦云或者明哲保身，那么這個集體就成了混水一潭。俗話說：什么樣的領導帶什么樣的兵，群眾的眼睛是雪亮的，如小兒玩的一種游戲“火車頭”、“老鷹捉小雞”，頭兒帶的穩，后面跟的才正；頭帶的路線彎曲復雜后面也會很快陷入危險和慌亂之中。

其次作為領頭人要有一身正氣，公平、公正地待人、對事。不以個人喜好、情緒好壞影響工作。對下屬員工不求全責備、不一棒打死、不以事論人。不多疑，少猜忌；無私心，少貪欲；在要求規范下屬行為的同時常檢點自身是否做到了表率。領導應有這樣的觀念：顧客是上帝，下屬是皇帝。領導的行為是樹立企業良好形象的前提，也是創造輕松的工作氛圍的關鍵。同時上層間的信任、溝通、融洽、簡單是影響下層工作環境形成的基礎。

記得柏楊在《丑陋的中國人》里說了中國人的幾大特征：喜歡猜忌、窩里斗；虛偽，說話繞圈子；臟亂，素質差等。細想這些現象在官場、在企業、在一切有利可圖的場所到處可見。

這些現象對身處官場的人來講，或許是一個政客在仕途中必備的條件。而作為以贏利為目的企業，我們要的是實實在在的利潤。這些不良現象的盛行，會分散人的大部分精力，降低效率，同時也會大大的提高了成本，但是細想這些讓你費盡腦汁的事可能很多都是無謂的。如果把這些精力放到工作上，會出很多實實在在的成就。如果一個企業偏離于效益這個中心，那么它必將落后于同行。

第二要求員工要有強烈的團隊精神。工作中有責任感、相互配合；同事間相處要寬容大肚、理解幫助。上層要給員工一個輕松的工作環境，員工需要在這種輕松的工作環境中努力的、主動的去工作。作為一個整體，很多工作和任務都是需要各部門間多人來交叉協作來完成的，如果各自為政，遇事推諉，那這個整體就如一盤散沙，工作也會如牛車般沉重緩慢地前行。本來人與人之間是沒有先天矛盾的，因為工作而聚到一起，但又因工作間的不愉快導致互相傷害、抵觸、排擠，彼此看著都不舒服。人人都謹小慎微地做事，人人都事不關已高高掛起的態度。長期以往會讓整個工作氣氛變得壓抑，沉悶。試想在這種環境中我們的心情又怎能愉快，又怎能發揮出你的聰睿才智？

工作環境的形成是受每個人的一念一行影響，只要我們的方向一致，只要每人都付出一點點，這個環境很快就會如你所愿。當你每次都積極、爽快地去接受和完成屬于自己或不屬于自己范圍內的工作。其實你會發現在你幫助別人完成一項工作的同時，你學到了更多工作范圍外的知識，同時收獲了經驗和熱情；當你面對同事的誤解或爭執時，能像對待多年的朋友那樣去耐心地化解、大肚地寬容，久了你會發現你得到的是更多的友情和真誠。當你面對領導的訓斥去認真地反省、換位思考，你會得到更大的進步和提高。面對這些我們只要有積極良好的心態，你就會收獲愉快和放松。俗話說：“一個人的心有多寬，他面前的路就會有多寬”。

如果大家從上到下都做到，那這個環境就會很快地簡單、透明起來，那么效益就會高起來，利潤就會大起來，我們的腰包就會鼓起來。

很多人經常說的一句話：薪水的高低不是主要的，主要看重的是工作時的氛圍和心情是否愉悅。其實這個環境就在我們平時的一言一行中逐漸形成，就看你是怎樣做了！

第二篇：如何營造輕松和諧的課堂氛圍

如何營造輕松和諧的課堂氛圍

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動他們學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造輕松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂教學開始前。上課開始前，教師可以播放一些學生喜歡的音樂，帶領學生唱唱歌或帶著學生做一做游戲，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。

二、課堂上。

1、運用多媒體，創設情景，誘發學生學習興趣。

多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結合教學內容創設情景，必將大大激發學生學習的興趣。總之，通過創設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣閥門，誘發學習興趣，促進良好課堂氣氛的營造。

2、精心進行教學設計，以教學內容激發學生學習興趣。學生只有對教學內容感興趣，才能積極參與學習活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。因此，老師要精心設計教學活動。

讓學生感知課文后，分小組進行合作探究。，在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學設計，給了學生選擇內容的空間，給學生合作的空間，給了學生發言的空間，因而激發了學生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學難點，促進了學生學習方式的轉變，收到了極好的學習效果。

3、游戲活躍課堂氣氛。

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。

教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

4、動手操作調動課堂氣氛。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。

動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

5、努力創設民主、和諧的課堂氛圍，讓學生參與課堂教學。

努力創設民主的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型的師生關系很重要的一個方面。也是課堂教學改革很重要的一個方面。讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發展，全面地提高學生的基本素質，是課堂教學改革的方向。每個教師都應朝著這個方向去努力。

我在教學過程中經常教導學生：教師不是萬能的，教師也會犯錯誤；在很多方面，同學們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學習。我們師生之間是互教互學的關系，好學生應當敢于質疑。在這種坦率的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產生一種發自內心的敬意。師生之間的關系會更和諧融洽。

6、充分發揮討論在課堂教學中的作用，促進學生智慧潛力的開發和激發。

教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創設讓學生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據，完全可以各抒己見、自由發揮。有時學生的討論超出了教學范圍，有時甚至影響了教學進度，也應該讓學生充分發表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話說完。在教學中，我深刻地體會到：在課堂教學中，要努力營造一種民主、和諧、活潑的學習氛圍，調動學生的求知欲望，使每個學生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學氛圍中得到發揮，讓學生樂學。指導學習的方法，讓學生會學，對學生討論中爭議大的問題答疑、解惑，使學生逐步進入善學的境界。

7、建立良好的師生關系。

師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

第三篇：怎樣營造輕松愉悅的工作氛圍

怎樣營造輕松愉悅的工作氛圍

工作中常聽到朋友或同學來電傾述：工作中人際關系復雜，常感到身心疲憊，工作積極性受到很大影響。她們中有的工作環境很好，有的待遇也很高，有的在為人處事上算得上很優秀，卻也是常煩躁不安，心情郁悶。

工作中的人際關系一直是個敏感話題，處理不好會給工作帶來阻力和麻煩。可再小心，還是避免不了朋友間的誤會、同事間的爭執以及上司的訓斥。怎樣面對和處理這些矛盾，除了要有良好的心理素質，更重要的還看你身處的大環境。怎樣能使工作環境變得輕松、簡單，上下一心，把精力放在工作中來，而不為圈里圈外的周旋、相互間的防范分心工作。我以為主要取決于以下幾點：

第一要取決于領導自身的行為。作為領導班子首先思想和行動要保持一致，如果領導班子面和心不和，互相勾心斗角，拉攏親信，分幫結派。先將環境復雜化，那么下屬在沒學會怎樣做好本職工作前就先學會察言觀色、人云亦云或是明哲保身，那么這個集體即會成為混水一潭了。俗話說什么樣的領導帶什么樣的兵，群眾的眼睛是雪亮的，如小兒玩的一種游戲“火車頭”、“老鷹捉小雞”，頭兒帶的穩，后面跟的才正；頭帶的路線彎曲復雜后面也會很快陷入危險和慌亂之中。

其次作為領頭人要有一身正氣，公平、公正地待人、對事。不以個人喜好、情緒好壞影響左右工作方向。對員工不求全責備、不一棒打死、不以事論人。不多疑，少猜忌；無私心，少貪欲；在要求規范下屬行為的同時常檢點自身是否做到了表率。領導的行為是樹立企業良好形象的前提，也是創造輕松的工作氛圍的關鍵。上層間的信任、溝通、融洽、簡單是影響下層工作環境形成的基礎。

記得柏楊在《丑陋的中國人》里說了中國人的幾大特征：喜歡猜忌、窩里斗；虛偽，說話繞圈子；臟亂，素質差等。細想這些現象在官場、在企業、在一切有利可圖的場所到處可見。工作中常會看到有些人因不和而揚明立場，互相拆臺。有的老好人為了不想擔責任，掩飾自己態度，交待事情不明說，而是給你一句云頭霧水的話讓下屬去猜測、去辦理。有的人低劣地利用流言、事非去打擊對手等等。

這些現象對身處官場的人來講，或許是一個政客在仕途中必備的條件。如王躍文的《國畫》等小說中所描述：說的真話太多，辦的實事太多，反而會成為另類，成為出頭鳥。你將無法容身，將被淘汰出局。政客們把這些手段當成一種藝術，并且終生經營，因為這些能帶來他所期望的益處。但最終是邪不壓正。

而作為以贏利為目的的施工企業，我們要的是實實在在的利潤和工程。這些不良現象的盛行，會分散人的大部分精力，其實細想這些讓你費盡腦汁去思考的事很多都是無謂的。如果把這些精力放到鉆研業務上，會出很多實實在在的成就。相由心生，你把事情想的簡單它就是簡單的，你把它想的復雜，處理起來會比你想象的還復雜。如果一個企業偏離于效益這個中心，那么它必落后于同行。

第二要求員工要有強烈的團隊精神。工作中有責任感、相互配合；同事間相處要寬容大肚、理解幫助。上層給了員工一個好的工作環境基礎，重要的是靠員工自身在工作中去形成良好的工作氛圍。作為一個整體，很多業務和任務都是需要各部門間多人來交叉協作來完成的。如果各自為政，遇事推諉，這個說，這和我部門沒關系吧！那個說，憑什么讓我來做呢！那這個整體就如一盤散沙，工作也會如牛車般沉重緩慢地前行。本來人與人之間是沒有先天矛盾的，因為工作而聚到一起，但又因工作間的不愉快導致互相傷害、抵觸、排擠，彼此看著都不舒服。人人都謹小慎微地做事，人人都事不關已高高掛起的態度。長期以往會讓整個工作氣氛變得壓抑，沉悶。試想在這種環境中我們的心情又怎能愉快，又怎能發揮出你的才智和能量。

要學團隊精神和責任感，我們首先要學狼。在《狼圖騰》一書中，你會了解狼更多的品性：不打無準備之仗，組織嚴密，章法得當，保存實力，突然出擊。海爾集團董事主席張瑞敏說：最值得稱道的是它們戰斗中的團隊精神，協同作戰，不惜為了勝利粉身碎骨，以身殉職。其次要學日本人，他們之所以在二戰中東征西掠，一時所向無敵，靠的也是這種團隊精神。《丑陋的中國人》中說一個日本人是條蟲，三個日本人就是條龍。而一個中國人是條龍，三個中國人在一起就成了蟲或是豬。是這樣的嗎？

反過來想我們，工作環境的形成是受每個人的一念一行影響。只要我們的方向一致，只要每人都付出一點點，這個環境很快就會如你所愿。當你每次都積極、爽快地去接受和完成屬于自己或不屬于自己范圍內的工作；其實你會發現在你幫助別人完成一項工作的同時，你學到了更多工作范圍外的知識，同時收獲了經驗和熱情。當你面對同事的誤解或爭執時，能象對待多年的朋友那樣去耐心地化解、大肚地寬容，你會發現久了你得到的是更多的友情和真誠。當你面對領導的訓斥去認真地反省、換位思考，你會得到更大的進步和提高。面對這些我們只要有個積極良好的心態，你就會收獲愉快和放松。一個人的心有多寬，他面前的路就會有多寬。

如果大家從上到下都做到，那這個環境就會很快地簡單、透明起來。曾聽很多人說過同一句話：其實薪水的高低不是主要的，主要看重的是工作時的氛圍和心情是否愉悅。其實這個環境就在我們平時的一言一行中逐漸形成，就看你是怎樣做了！

第四篇：營造輕松和諧的課堂氛圍教育心得

營造輕松和諧的課堂氛圍教育心得

契訶夫曾經說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸!如果不能造就這樣的教學氣氛，那么任何一種教育方法都不可能發揮其作用。”活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率,達到教學的目的。教師在課堂教學中,要以學生生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動他們學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。那么如何營造輕松、和諧的課堂氣氛呢?從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂教學開始前

上課開始前，教師可以播放一些學生喜歡的音樂，帶領學生唱唱歌或帶著學生做一做游戲，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。

二、課堂上

1、運用多媒體，創設情景，誘發學生學習興趣。

多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視昕感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，怡當結合教學內容創設情景，必將大大激發學生學習的興趣。總之，通過創設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣閥門，誘發學習興趣，促進良好課堂氣氛的營造。

2、精心進行教學設計，以教學內容激發學生學習興趣。

學生只有對教學內容感興趣，才能積極參與學習活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。因此，老師要精心設計教學活動。讓學生感知課文后，分小組進行合作探究。，在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學設計，給了學生選擇內容的空間，給學生合作的空間，給了學生發言的空間，因而激發了學生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學難點，促進了學生學習方式的轉變，收到了極好的學習效果。

3、游戲活躍課堂氣氛。

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩氣游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習。

教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，怡當的手法表現出來，讓學生真正地休會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作戚相對的正反義詞、嘆字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說："錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

4、動手操作調動課堂氣氛。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的備種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感盲參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。

動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

5、努力創設民主、和諧的課堂氛圍，讓學生參與課堂教學。

努力創設民主的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型的師生關系很重要的一個方面。也是課堂教學改革很重要的一個方面。讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發展，全面地提高學生的基本素質，是課堂教學改革的方向。每個教師都應朝著這個方向去努力。

我在教學過程中經常教導學生教師不是萬能的，教師也會犯錯誤。在很多方面，同學們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學習。我們師生之間是互教互學的關系，好學生應當敢于質疑。在這種坦率的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產生一種發自內心的敬意。師生之間的關系會重和諧融洽。

6、充分發揮討論在課堂教學中的作用，促進學生智慧潛力的開發和激發。

教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創設讓學生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據，完全可以備抒己見、自由發揮。有時學生的討論超出了教學范圍，有時甚至影響了教學進度，也應該讓學生充分發表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話說完。在教學中，我深刻地休會到在課堂教學中，要努力營造一種民主、和諧、活潑的學習氛圍，調動學生的求知欲望，使每個學生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學氛圍中得到發揮，讓學生樂學。指導學習的方法，讓學生會學，對學生討論中爭議大的問題答疑、解惑，使學生逐步進入善學的境界。

7、建立良好的師生關系。

師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地遨游在知識的海洋。

第五篇：如何營造輕松的語文課堂氛圍

《如何營造輕松的語文課堂氛圍》學習筆記

語文教師需要在日常的教學和生活中處處關愛學生,幫助和引導他們的人生道路向正確的方向前進。尤其是對學習基礎和知識理解能力相對較差的學生,要給予更多的鼓勵、支持和幫助。無論是在課堂還是課外,教師要經常關心學生的學習和生活,時刻保持與學生的思想溝通,了解他們的遇到的問題和想法,并要耐心細致地做好工作,既做良師,又是益友。教師和學生都不能將再生活中遇到的不順心、不如意的事情帶進教室,要時刻以輕松、愉悅的心情面對教與學的工作,以良好的精神面貌進入教學狀態,讓每一節課都擁有輕松和諧的教學氛圍。只有這樣,才能為學生學習語文知識創造良好的外部環境,讓學生時刻體會學習語文的樂趣,幫助他們加深對語文課的喜愛程度。

課堂氣氛是課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的數學課堂氣氛，對于提高學生學習數學的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。幼苗的成長需要適宜的土壤、陽光、空氣和水分。孩子的成長離不開家庭、學校以及社會的影響。然而，熱愛讀書需要一種氛圍，氛圍要靠我們營造。因此，如果要培養孩子們的讀書熱情，首先就要為他們創設良好的閱讀氛圍。那么，如何創造良好的小學語文教學氣氛呢?

一、要充分發揮教師的主導作用，建立良好的師生關系 制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師的創造性勞動，才有可能實現良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。此外,我們還需要對課堂上的一些突發事件作出及時處理,要善于發揮我們教學機智,確保教學任務的完成。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對心理的控制能力，才能始終保持最佳教學心態。

二、創造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”;當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”;當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中”別出心裁”的學生得到贊譽。

三、用積極的情感來感染學生，得到學生的認可 師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量。現代教學論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。我們要以教師自身的情感體驗營造良好和諧的課堂心理氣氛。教師本身的情感狀態，可以產生共鳴作用，使學生受到潛移默化的影響，使課堂中出現某種心理氣氛。這就要求教師在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學生，以讓學生能夠“親其師，信其道”。教師的師愛是調控課堂心理氣氛的長久動力源泉。教師是課堂教學的組織者和領導者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。教師在課堂活動中，不應把自己看成發指令、提要求、檢查執行結果的監督者，而應看作教學活動中平等的一員。以民主的方式指導和組織教學，以適應學生日益增強的成人感和獨立性的需要，促進學生自我定向和自律能力的發展。教師在課堂中要嚴格要求自己，以身作則，用自己的良好威信影響學生，給全班學生以積極的情緒體驗，以創造良好的課堂心理氣氛。由于小學生是接受教育的基礎階段,所以我們教師的教學過程中,要特別注意營造良好的教學氛圍,要盡可能地讓學生感受到學習的魅力,要讓他們為知識的偉大而吸引,在學習中體驗知識帶給他們的快樂,帶給他們更為強勁的前進力量。總的來說，積極良好的課堂心理氣氛也是促進學生社會化的重要條件，這主要是通過暗示和流行來發揮作用的。因為課堂心理氣氛會通過教師和學生的言語或非言語而暗示他人。使被暗示者產生與刺激者相同的情緒，并有可能產生由相同情緒控制下的行為。促使學生們追隨它，發揮統一學生行為的功能。