第一篇：大學生應更注重工作能力的培養

大學生應更注重工作能力的培養

一、從中國教育制度方面：大學不是初中高中，只要學習成績達標就萬事大

吉。上了大學就相當于一只腳踏入了社會。如果還是一味的注重學習成績，不對工作能力的培養有所側重，必將導致四年畢業以后在工作上有極大的弊端。從我們開始進入學校的那一刻起，就一直接受著中國的應試教育。這不僅制造出了大批的考試機器，還使許多人對大學生活有了錯誤的認知，例如對方辯友所闡述的觀點。

二、從當代社會所需人才類型說起：社會需要的是擁有各方面綜合能力的人

才，而不是只裝載著知識的乖學生。一個從大學就開始實習，參加各方面工作的人，必定能為畢業后的工作起到很好的鋪墊，不僅能積累廣泛的人脈，也能很好的提高自己，例如磨練心性，提高情商，即與人交往，控制自身情緒的能力。然而一個在大學只知道注重學習成績的人，一定是每天埋在書海題海之中，大大減少了與人接觸的機會。這不僅會養成內向，孤僻，害怕與人交往的性格，還會造就狹隘的眼界。這對將來走上社會是極為不利的。（實習的同時說不定能順便就把婚姻等人生大事給解決了，省下大把時間來奮斗，何樂而不為呢。

三、口才是很重要的技能，而大學就注重了工作能力的培養，一定也能練就

不錯的口才。而注重學習成績確實不能達到這樣的效果

四、從目的，實質等方面出發：為什么人一出生就要上學，為什么中國的教

育等級是分為幼稚園，小學，初中，高中，大學。前面四者都是為了我們能有一個好的涵養素質，豐富的知識。而大學呢，為什么學習任務不像之前那樣越來越重，越來越緊，反而是輕松愉快，自由主張的呢。就是作為你將來踏入社會，加入工作的一個跳板，能夠讓你有時間從緊張的，以學習為首要目標的氛圍中跳脫出來。大學以前的學習生活是單一的，死板的。大學的生活是快樂的，自由的。這給了我們更多的時候去規劃未來，為將來踏入社會做好準備。學習固然重要，可若忽視了工作能力的培養，那便是大錯特錯。

五、引經據典：從李開復等名人的主張出發，闡述當前的一些牛人都認為大

學生應更注重工作能力的培養。

六、我想請對方辯友弄清我們今天的辯題再發言，你說學習好我們的專業知

識，是我們將來吃飯的本錢。這沒錯，但你說我們忽視了學習，只懂得工作卻是完全誤解我們的觀點。只注重和更注重是完全兩個不同的概念。更注重并不意味著傾注全部精力，拋下其余的一切。工作與學習在大學生活里并不沖突。這只是首要與次要的關系。我想對方辯友不會不明白吧。

七、對方如果說工作能力可以等畢業后開始工作了再逐漸培養，大學全心全

意的投入學習，成為一個擁有頂尖專業知識的人才，就不愁沒有公司要，不愁得不到公司的重視和培養。到時候一定能夠順風順水。

八、（這時口才論就起到作用了）就算你有頂尖的知識，你沒有好的口才，沒有和你一起面試的對手那么會表達自己的話也是枉然。有實力的同時，更重要的是要讓別人知道你有實力。自古以來多少滿腔抱負，極具才華的精英被埋沒，就是因為他們不懂如何表達自己，推薦自己。在如今的社會更是如此，大多數公司企業優先考慮都是工作能力強，具有工作經驗的員工。如果連第一道關卡都過不去，你如何去施展自己的才能啊對方辯友？

第二篇：大學生就業應更注重個人理想還是社會需求

謝謝主席，大家好！

看待一個辯題的前提是明晰辯題中的概念。在這個辯題中個人理想是指個人基于現實情況理性地對未來設定的奮斗目標，而社會需求則是指在一定的時期和一定的實體范圍內的社會需求或需要。作為一個大學生我們面臨就業問題時，個人理想和社會需求都是我們應該考慮的因素，然而在基于何者可以實現人盡其才，才盡其用，用盡其能的標準下，我方認為大學生在面臨就業問題時更需要注重個人理想。

第一、從理論層面上而言，個人理想的導向作用，可以為初入社會，思想還未成熟的大學生指明奮斗的方向；個人理想的調節作用，可以隨時糾正偏離奮斗方向的大學生，使之無論是在順境或者是在逆境，都會奮發進取；個人理想的激勵作用，可以激勵大學生不斷提升自己，把美好的未來和宏偉的憧憬變成現實。我們只有更注重個人理想，才能充分發揮個人理想的三個作用，大學生們才可以在各個領域充分挖掘自身的潛能，實現自身價值最大化，做到人盡其才。而這些都是更注重社會需求所無法替代的。

第二、從事實層面而言，在個人理想的三層作用下，比爾蓋茲創造了微軟帝國，俞敏洪實現了人生價值和自我提升。縱觀當今大學生盲目投簡歷現象數見不鮮，大學生為了一個工作而找工作，既無法實現自身價值的最大化，也無法達到職業本身的要求。而作為雇傭大學生的企業，需要的則是可以在自身崗位熱情奮斗，主動付出的員工，而不是為了索取一個飯碗而就業的大學生。投入眾多教育資源培養了大學生的國家，需要的則是可以引領社會各個領域的人才，而不是為了滿足基本生活庸碌的小職員。一系列的事實告訴我們，大學生只有以個人理想作為就業的第一因素，才能同時滿足個人、企業、國家的要求，做到人盡其才，才盡其用，用盡其能，而這是更注重社會需求所無法做到的。

第三、從價值層面而言，近年來各大高校為了迎合社會需求不斷擴大大學生生源，大學生的數量逐年增加，質量卻年年下降。當我們庸庸碌碌地過完四年大學生涯之后，我們不禁問自己，我是誰？我來自何方？我又將去向哪里？可是又有幾個大學畢業生回答的了呢？當代大學生有了托福雅思GRE，有了四六級證書，有了計算機二級，唯獨缺的是個人理想。假如我們能在走進大學的那一天起，就樹立個人理想，明確人生目標，大學四年當中腳踏實地地踐行自身理想，逐步拉近理想與現實的距離。四年之后畢業時，又怎么會盲從，又何愁就業無門呢？

綜上所述，我方堅持認為大學生就業更需要注重個人理想。

第三篇：企業內部溝通應更注重非正式溝通渠道

企業內部溝通應更注重非正式溝通渠道

企業在經營管理和日常事務中，由于人與人之間、部門與部門之間缺乏溝通和交流，常常會遇到一些磨擦、矛盾、沖突與誤解。這不但影響到公司的氣氛，也會嚴重影響員工的士氣和組織團隊的效率，使企業難以形成凝聚力，人為內耗成本增大，嚴重的情況甚至會導致企業死亡。

清華大學的專家為您解答：企業內部溝通效率低下，一般是由于縱向管理層級過多和橫向部門隔閡嚴重、以及溝通方法不當產生，提高溝通效率可從以下幾點考慮：

1、減少管理層級，將管理結構調整為扁平型，既管理層級少減少，管理幅度增加;

2、消除本位主義，公司的一把手要時常組織部門的一把手開會，討論公司的發展以及部門的發展;

3、公司業務流程、資源分配、利益分配上要注重分散和公平，以公司整體利益為最大的出發點;

4、除了開會等正式溝通，不放多利用非正式溝通如聚餐來增加人員之間的互動和信任;

5、采用新即時溝通方法，如傳真、電子郵件、微信、公司內部系統等。

然而在實際實施過程中，絕大部分領導者都明顯地感覺到，要實現這樣的上下、部門之間的無縫溝通，實在是有些困難。大型的員工會議往往耗時耗力，而且進度緩慢;有些員工性格內向，面對面的直接交談讓他們感到不自在，或者還有些員工覺得這樣的對話實在太麻煩，就干脆少說多做，殊不知這樣往往容易造成溝通的單方面中斷，給企業的整個溝通氛圍造成阻滯。在這樣的前提下，尋求一種讓員工感到自然、方便、省時省力的溝通方法就顯得尤為難能可貴。

“活動流”將是新一代主流的企業溝通方式，它是一種很好地平衡了方便性、及時性、有效性與可追溯性的溝通方式。在QQ系統中采用活動流方式進行溝通，發表活動流來記錄企業各方面的“人、事情、時間”，取代郵件和IM等其他方式作為企業內部溝通工具。QQ企業內部通訊軟件可以很好地解決此類問題，不但可以集成企業原有辦公系統，如ERP、CRM、OA等，系統中的所有消息都會在第一時間推送到對話窗口進行實時提醒，讓辦公更智能、更方便、更快捷。另外，QQ企業即時通訊軟件保留了即時通訊軟件的所有商務功能，不但可以支持語音對話，而且還能進行視頻會議，對于那些集團企業而言非常方便。辦公時，只需要開啟這樣一個小小的即時通訊軟件，就可以同時打開多個辦公系統，方便與不同的同事、客戶、供應商進行交流。就算在局域網內部，也可以進行企業內部的溝通，完全不必擔心網絡環境的問題。

第四篇：就業指導論文大學生應注重培養健康職業心理

職業心理學告訴我們：每一種職業對人們的知識結構、身體素質、心理素質的要求都是不一樣的。就業人員是否具有與他職業相符的心理素質，直接影響到他的工作態度、工作成效及對社會的貢獻。同人一樣，職業也有擬人化的心理和性格，不同的職業具有不同的性格特質。在職業心理中，性格影響著一個人對職業的適應性，一定性格的人適于從事一定性格特質的職業；同時，不同的職業對人也有不同的性格要求。在求職的路上，清晰自己所選擇的職業性格對于自己的職業發展來說是非常關鍵的。

職業心理是人們在職業活動中表現出的認識、情感、意志等心理傾向或個性心理特征，而健康職業心理是在職場環境熏陶下個體對工作的不同看法，態度和意見經過長期的修養逐步內化的一種心理結果，是職業心理的最佳狀態。大學生健康職業心理有以下特征：

1.智力正常 2.情緒穩定 3.意志健全 4.人格統一

5.人際關系和諧 6.能動地適應環境

7.心理、行為符合年齡特點

充分認識大學生就業心理有助于大學生培養良好就業心理、調整就業觀念、積極面對就業。一方面，諸多不良就業心理的形成，多是由于個人定位、職業定位方面的問題而引起的，而這些正是職業發展方面的基礎技能。通過職業規劃，能夠幫助完成個人職業素質的分析、完成社會對應職業的調查和個人職業目標的定位，以此為基礎的就業觀念的形成就有了更加科學的依據，就能夠以良好的心理狀態對待就業。另一方面，擁有健康的就業心理，更是大學生科學規劃職業生涯、獲得良好職業發展的基礎。首先，在進行職業規劃階段，良好的心理狀態是完成設計、實施訓練的保障，影響到職業規劃的實施是否具有主動性、積極性、針對性、科學性。另外，個人職業發展是一個漫長的過程，畢業就業不過是剛剛邁出的第一步。因此，從大學生活開始之時就要注意健康心理的養成，在職業目標的選擇時注意預防和調試不良就業心理，培養和發展健康的就業心理，這樣的職業人生才會更加輝煌。

健康職業心理是促進大學生順利就業和成功就業的保障。健康的職業心理狀態下，大學生能夠客觀地分析個人現實和職業現實，樹立科學的人生觀和價值觀，形成合理的就業觀和職業觀，才能夠經受困難和挫折，在市場競爭中始終勇往直前、積累經驗教訓，贏得就業機會、獲得就業崗位；相反，不良的就業心理狀態下，大學生或盲目就業、或猶豫不定、或這山望著那山高、或消極等待機遇出現。不良的就業心理成為求職擇業的內在屏障，阻礙了大學生客觀認識就業問題、清醒對待就業問題，導致錯過很多就業機會、后悔莫及。青年大學生要立足社會需求、立足職業發展，充分利用大學期間的理論學習、社會實踐、科學研究、實習活動等等，主動培養個人健康的心理素質，積極主動地應對就業問題，迎接社會挑戰。

大學生是否具有一份良好的職業心態,是其能否順利就業的關鍵所在。面臨畢業的大學生們由于受到“就業”這一事件的刺激，個體在心理和行為上有所波動是正常的。針對這些不良心理問題應當采取適當的調試方法,否則將對大學生以后的成長以及發展產生嚴重的影響。最常見的不健康心理危害：有焦慮癥、體化癥、解離癥、性心理異常、情感癥、精神分裂癥以及人格異常癥。

大學生是否具有健康的心理素質，不僅對他們的求職就業有直接影響，而且對大學生的職業發展、人生發展都有著不容忽視的影響作用。就拿前一段時間鬧得沸沸揚揚的富士康跳樓事件來說，跳樓者有大部分是在讀的大學實習生。深圳當代社會觀察研究所所長劉開明認為，這些年輕人邁入社會踏出第一步之后，就迎面遇上了一堵墻，“而我們所有的機制都是排斥他們的；我們所有的聲音都是告訴他們，你們是打工的，你們不屬于這里；所有信息對他們都是不利的。所有東西融合在一起，就加劇了他們的這種困境。這種矛盾沒辦法解決、克服的時候，那么脆弱一點的人，就會選擇自殺的形式來克服這種困難。”大學生剛走向社會，就好像從美麗的童話世界一下子回到了現實，從一個學習者轉變成職業者。現實是殘酷的，它不會適應人類的發展，只有人去慢慢的適應社會。所以大學生在學校就應該樹立起這種職業意識，以便于在剛走出社會后不會手足無措，甚至走上不歸路。

當今社會，經濟發展迅速，環境瞬息萬變。人們的心理適應能力受到異乎尋常的挑戰，致使個人內心情緒郁結，人際溝通不暢時有發生。如果這些問題得不到各方面的足夠重視，缺乏相應的心理健康衛生知識和技能措施，那么，極易造成嚴重心理失衡，甚至日久成疾，其后果不僅對個人生活以及事業和學習造成嚴重損害，也會給家庭帶來額外負擔，并將加重社會正常運行成本和不和諧程度。所以培養健康的職業心理變得尤為重要，要做到：

1．接受客觀現實，調整就業期望值，養成良好的專業素質

2．充分認識職業價值，樹立合理的職業價值觀，養成高尚的職業品德

3．認識與接受職業自我，主動捕捉機遇 4．坦然面對就業挫折，提高心理承受力 5．調整就業心態，促進人格完善 6．開拓進取，勇于創業

大學生需要進行自我評估，結合專業性的職業規劃機構，借助于職業興趣與性格測驗，判斷自己的職業發展取向，確定自己的職業選擇、未來的發展目標，進行正確的職業生涯規劃設計，然后制定出恰當的行動計劃，認真執行，并且不斷作出評估與反饋。在校期間應當樹立好正確的職業觀，并進行不間斷的完善和補充，使自己與社會發展，所學知識與專業進步，自身潛力與將來職業生涯發展能夠同頻共振，爭取獲得完美的職業生涯，開創幸福人生！

第五篇：智障兒童應注重早期培養

智障兒童應注重早期培養 仙桃特校 歐陽華

目前，在智障兒童家庭教育中，存在兩種極端的教育態度：放棄不管與過分保護。放棄不管顯而易見是錯誤的，而過分保護的態度目前在社會上還會得到一些人的贊同。如有的家長認為，孩子怪可憐了，盡量滿足他們的要求吧，不愿因為要他們學習什么而難為他們。這種態度，表面上是孩子得到了很好的照顧、保護，但實際上這樣做忽略了及時培養智力低下兒童的獨立性。家長包辦代替、處處遷就，使孩子失去了學習和鍛煉的機會，使大腦很少受到外界刺激，變得更加遲鈍。一味遷就孩子，讓他們一遇到困難就退縮，使本來就低的學習效率更低，最終導致什么也學不會，而且更加增強了他們對家庭、社會和他人的依耐性。

智障兒童家庭應該怎樣做好智障兒童的早期培養？。

一、語言表達能力的培養

弱智兒童的語言表達能力差，是一種普遍現象。有的是口齒不清，有的是詞匯貧乏，甚至有的孩子連基本日常用語說起來都感到困難，這就要求父母在訓練孩子的語言上下功夫。孩子從“咿呀”學語到能叫“爸爸、媽媽”開始，就應該特別注意教孩子學習一些簡單詞匯。最好結合具體實物聯系起來教。例如，看電視時應指著電視去教孩子練習“電視”的發音。父母要有意識地通過日常生活中經常接觸的事物去教孩子說話。如讓孩子指出身體各部位的名稱，并結合玩具、圖片或看圖識物等進行語言訓練。父母要經常和孩子交談，并創造條件讓孩子和正常的小伙伴玩耍、交流，這樣孩子的語言就能較快的發展。

二、自我服務勞動能力的培養

自我服務勞動是孩子照料自己的生活、保持個人衛生的勞動。家長應在家中有意識地培養孩子如廁、穿衣、吃飯等自我服務的勞動習慣。

1、大小便的訓練

由于智障兒童大腦意識反應程度比正常孩子差，常常會大小便失禁。所以家長要及時對他們進行觀察，逐步掌握孩子大小便的規律，繼而采取定時提醒的方法，并要求他們自己說“我要大（小）便。”幫助他們慢慢建立正確的大小便的反射活動，知道大小便要喊人，并且要到廁所里去大小便。其次，家長手把手的幫他們，通過邊教邊練的形式，讓孩子反復的練習已達到大小便自理的目的。

2、穿脫衣物的訓練

智障兒童因為發育遲緩，不能與他們的年齡相適應，穿脫衣物對他們來說還是很困難的。家長在訓練他們穿脫衣物時應先教脫、再教穿，脫衣服比較容易，教幾遍基本可以學會。而穿衣服難度相對大一些。開始時先引導他們用動作來配合，家長幫助孩子完成大部分較難的動作，如套頭、提褲子等，只留最簡單的讓孩子來完成，只要求他們伸進胳膊、腿，當這些動作熟練后在逐步增加穿衣動作，直到最后孩子能完成整個動作。而在學習過程中還可提高手腳動作的協調能力。

3、個人衛生的訓練 由于智障兒童不懂得如何保持個人衛生，早晨起來干干凈凈，不一會兒就臟兮兮的。所以家長要時時提醒，刻刻關照，以幫助他們養成飯前便后洗手，手臟時洗手等習慣。在訓練他們較復雜的生活技能時，最好把一些動作分解，比如刷牙，可分解為幾個步驟。用杯子盛水——拿好牙刷——打開牙膏——擠出牙膏——刷牙，每天反復一個步驟一個步驟地訓練，直到掌握刷牙的技能。通過一系列的訓練，不僅可以使孩子養成較好的個人衛生習慣，學會一些個人衛生技能，同時還提高了他們對周圍社會的適應能力。

4、簡單家務勞動的訓練

應訓練智障兒童做一些力所能及的家務事，例如在飯前擺放碗筷擦桌椅、掃地、倒垃圾等。比如可以訓練他們洗自己的小襪子，手帕等，家長先放好水，讓孩子自己放洗衣粉告訴洗衣粉的多少，然后動手搓洗，最后在家長的協助下換水清洗，晾曬。再比如要他們拿筷子或打掃時先多次親自做給他們看，然后再從旁指導他們做。父母的態度應是“讓我們一起做做看”，而不是命令式的“你要做這、做那”。父母熱心幫助將使孩子比較容易地完成一件事情。

三，安全意識的培養

由于智障兒童認知水平低，思維緩慢，記憶力差，經受不住食物的誘惑，更不懂得如何來保護自己，這就需要家長不斷地提醒他們什么事情可做，什么事情不可做；什么地方可去，什么地方不可去等。告訴他們在陌生的環境下，不能隨便走開或離開自己認識的人，不能跟陌生人走等。經過反復訓練，讓孩子學會一些最基本的自我保護方法，具備粗淺的安全意識。

四、家長應給予真誠的贊美

贊美與獎賞是一種有效的力量。對孩子微小的進步，父母必須及時地給予表揚和鼓勵，多使用鼓勵性語言。如“你真棒！”“你做的很好！”等。對于訓練有困難的兒童，父母不應該歧視，不能有埋怨情緒。因為孩子更渴望得到父母親人的重視、關心，哪怕只是一句簡單的表揚、一個關切的眼神，有時也會給他們帶來莫大的影響，起到意想不到的作用。

總之，家長要正視智障兒童存在的問題，熟悉他們的身心需要，在早期及時地給予針對性的教育和幫助。也許現實中的每一步都是艱難而痛苦的，但是只要樹立一定要把孩子教育好的決心，給予持續不斷的教育，孩子今后就有可能進入正常的學習生活軌道。