第一篇：服務(wù)好客戶從養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣開始

服務(wù)好客戶從養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣開始

出來工作這幾年，我一直養(yǎng)成了一個(gè)很好的工作習(xí)慣，那就是每天起床后第一件事就是走到窗戶旁拉開閉了一夜的窗簾，輕輕的推開窗戶，眺望著藍(lán)天和白云，感受陽光送給我的溫暖，深深的吸上早上最干凈最清新的空氣！然后對自己說，新的一天又開始了，我還很年輕，就像這朝陽一樣正是光芒四射，朝氣蓬勃時(shí)候，相信自己，努力工作，未來會更好的！

同志們不知道你們會不會像我一樣？我覺得這樣做，每一天就會保持一個(gè)最良好的心態(tài)，一整天就會更快樂，充滿了激情，把每一天都看成一個(gè)新的開始，在這樣的情況下，你還會覺得工作不開心嗎？還會覺得工作壓力大嗎？還會覺得工作無聊嗎？我相信不會的吧！

就這樣我們帶著最好的工作心態(tài)進(jìn)入了一天的工作，我相信你就會笑著對待每一位客戶的要求，會笑著幫他們解決沒問題，把你的快樂也傳染給他們，讓他們也跟著你一起快樂，當(dāng)人處于一個(gè)快樂的心態(tài)時(shí)，您看什么就會很順眼，那樣我們就很容易和顧客一起得到雙贏的局面！相信這樣的工作態(tài)度一定會贏更多的回頭客以及他們介紹的新客戶！

當(dāng)一天的工作要結(jié)束時(shí)，你要懂得和你所有的客戶講一下，說某先生或某小姐今天很高興和您一起的交流，今天的工作結(jié)束了，很期待以后和您更多的交流，祝您工作順利！再見！和客戶的溝通工作做完了，今天的工作也還不能算結(jié)束了，因?yàn)槲覀冞€要自己把今天的工作內(nèi)容整理一下，還有明天要處理的事情標(biāo)注一下！這樣我們一天的工作才結(jié)束了！一個(gè)小小的習(xí)慣，它會幫你帶來很多幸福與快樂！所以一個(gè)良好的工作習(xí)慣是非常的重要的！

第二篇：良好的教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始

良好的教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，更要留意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就為以后的成功奠定了基礎(chǔ)。

一 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

當(dāng)代社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟(jì)日見端倪，社會競爭日趨激烈。越來越多的人熟悉到知識的重要性。他們對子女的期看高了，他們渴看兒女成材。因此，他們開始關(guān)心、注重孩子的學(xué)習(xí)，以為孩子學(xué)習(xí)好，將來能升上重點(diǎn)中學(xué)，考上高等院校，自然就會有出路。但他們卻忽略了孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。殊不知：習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，最后結(jié)果必然會導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績差。實(shí)際上，凡是孩子學(xué)習(xí)成績不好的（除生理上有缺陷外），大多是由于無心上學(xué)、不守紀(jì)律、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。就我所教三年級兩個(gè)班的學(xué)生來說，81名學(xué)生中成績較好的也就只有那么十***位，他們不管是在校內(nèi)還是在校外，都有較強(qiáng)的自主能力，課堂上有強(qiáng)烈的參與意識，能獨(dú)立并較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能積極為班級、同學(xué)服務(wù)。相比之下，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也較好。盡大部分學(xué)生，都在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在著這樣或那樣的不足：他們不會獨(dú)立思考，不能自主閱讀，對待作業(yè)抱以應(yīng)付態(tài)度，做任何事情也不能專心往做。長此以往，將不利于小學(xué)生良好品德行為的形成。情況不容樂觀，所以，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣勢在必行http:///。

二 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是育人成材的一個(gè)至關(guān)重要的題目。自古以來就為教育家們所重視。古人曾說：“養(yǎng)其習(xí)于童蒙，則作圣之基立于此。”當(dāng)代著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)形成，便會終身受用不盡，成為一種無形的氣力，是一種經(jīng)常起作用的積極因素。兒童時(shí)期是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，應(yīng)及早培養(yǎng)。專家研究表明，3—12歲是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，12 歲以后，孩子已經(jīng)逐漸形成很多http:///習(xí)慣，新習(xí)慣想要扎下根來就難多了。那種以為樹大自然直的觀點(diǎn)是不可取的。一棵帶有枝枝丫、枝叉彎彎曲曲的小樹，長大是成不了大才的。學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對發(fā)展學(xué)生的智力和能力，進(jìn)步學(xué)習(xí)成績都有極其重要的意義。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)視的自動化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識。反之，一個(gè)人假如養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身心健康。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成題目既然如此重要，那么，怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？又特別是低年級學(xué)生呢？在我長期的班主任工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人的長大的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，低年級則是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)“萬丈高樓平地起”的展路人，應(yīng)把握好這一關(guān)鍵期，讓學(xué)生養(yǎng)成一系列良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的類型及培養(yǎng)目標(biāo)

在長期的工作實(shí)踐中，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為普通學(xué)習(xí)習(xí)慣和高級學(xué)習(xí)習(xí)慣。我根據(jù)低年級學(xué)生生理和心理及年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生這兩種習(xí)慣時(shí)，留意符合兒童學(xué)習(xí)活動的基本規(guī)律，留意適合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，在對具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）普通學(xué)習(xí)習(xí)慣

低年級學(xué)生的普通學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：課前預(yù)備習(xí)慣、上課習(xí)慣、坐姿、寫姿等。課前預(yù)備

課前預(yù)備工作做得好，能充分保證上課的時(shí)間和效率。因此，教師要利用課余時(shí)間多次練習(xí)學(xué)生做好課前預(yù)備工作，告訴他們，什么課該用什么課本，應(yīng)早早地放置在課桌的角落上，要用的筆、尺子、橡皮放在課本的旁邊，以備上課時(shí)用。聽到鈴聲要快步進(jìn)課堂，安靜地坐好等老師來上課。經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生都能自覺地做好課前預(yù)備工作了。上課習(xí)慣 <英語口語學(xué)習(xí)br />

開學(xué)初，教師就要對學(xué)生進(jìn)行上課學(xué)習(xí)行為練習(xí)，如練習(xí)學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，要告訴學(xué)生：發(fā)言要先舉手，這不僅是尊重自己，也是尊重別人。舉手要舉右手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲，要輕舉輕放。教師在講清道理、說明要求后，再進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生練習(xí)，要求人人把握。對上課發(fā)言的聲音也要進(jìn)行規(guī)定：回答題目聲音要響亮，要讓全班同學(xué)都聽得見。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，同學(xué)們盡大多數(shù)能達(dá)到要求。坐姿

小學(xué)生正處在身體發(fā)育長大的年齡段。坐姿端正與否，不僅影響到學(xué)習(xí)，而且將影響到學(xué)生身體的正常發(fā)育。在開學(xué)第一天，教師就要對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)練習(xí)，讓他們接受教師的暗示提醒，要讓學(xué)生牢牢記住六個(gè)字，即：頭正、腰直、足安。教師可

在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)按照約定呼喚：“一、二、三！”學(xué)生習(xí)慣性的條件反射：“坐坐好！”或是以特定的動作手勢，如輕拍學(xué)生的后背，擺好手臂，示范正確的坐姿等予以個(gè)別提示，既達(dá)到了提醒學(xué)生坐姿的目的，也不會影響教學(xué)的進(jìn)行。寫姿

學(xué)生的寫字習(xí)慣是一個(gè)特別重要的題目。常見的不正確寫字姿勢是偏頭、側(cè)身、匍匐等。針對這種情況，淘寶網(wǎng)女裝冬裝新款教師首先要向?qū)W生示范講清正確執(zhí)筆寫字的要求，然后進(jìn)行嚴(yán)格的練習(xí)和強(qiáng)化，并竊冬要隨時(shí)提醒寫字必須“三個(gè)一”，即：眼離桌面一尺, 胸離桌緣一拳，手離筆尖一寸。在寫字過程中，反復(fù)表揚(yáng)書寫姿勢好的學(xué)生，讓學(xué)生向他看齊；糾正錯(cuò)的，并提醒學(xué)生時(shí)刻觀察糾正自己的寫字姿勢。經(jīng)過提示，學(xué)生會自覺地迅速糾正不正確的姿勢, 經(jīng)過多次長期這樣的練習(xí)后，就可養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。

（二）高級學(xué)習(xí)習(xí)慣

各個(gè)學(xué)科有各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的方式各不相同。那么，學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不同，這些就稱為“高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”就拿語文學(xué)科中的朗讀、預(yù)習(xí)、傾聽、獨(dú)立思考、質(zhì)疑等習(xí)慣來說，教師也要逐一對他們進(jìn)行要求：1 朗讀

讀是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，也是學(xué)生對語文課文感受、品味、揣摩、領(lǐng)悟的最重要最基本的手段，是閱讀教學(xué)的主旋律。要讀好書，首先要有正確的讀書姿勢。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生捧書讀時(shí)眼睛不是離書本太近就是太遠(yuǎn)，對此，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，學(xué)生邊答邊調(diào)整姿勢：雙手捧書，書本穩(wěn)穩(wěn)拿在手中，還要稍稍往外斜。話說完了，姿勢擺好了，學(xué)生讀書的精神也就來了。讀書時(shí)為了不讓學(xué)生感到枯燥無味，我還設(shè)計(jì)一些行之有效的朗讀方式，如“打擂臺讀”，我讓學(xué)生自薦,以為自己讀得最好的就站起來讀。一段讀完，我又說，這個(gè)同學(xué)現(xiàn)在是擂主，誰讀得比他好，就當(dāng)新的擂主，看看誰有這個(gè)本領(lǐng)！小學(xué)生好勝心強(qiáng)，于是很多人爭當(dāng)“擂主”，朗讀熱情高漲。我還在朗讀時(shí)設(shè)計(jì)了“畫腦圖”，即“邊想邊讀”，要求學(xué)生讀一句想一句，作者寫什么，學(xué)生就想什么，作者寫到哪兒，學(xué)生就想到哪兒，思想要一直隨著作者走。在教學(xué)《荷花》時(shí)我就用這個(gè)方法，讓學(xué)生隨著作者一起看、一起想、一起沉醉，學(xué)生邊思考邊朗讀，融進(jìn)薰衣草精油了課文意境中，收到了意想不到的效果。預(yù)習(xí)

為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要在課堂上進(jìn)行了預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。即“三讀”：初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音；再讀課文，讀準(zhǔn)詞語、讀通句子；三讀課文，讀懂內(nèi)容，利用工具書理解詞語，并能提出質(zhì)疑。初次指導(dǎo)之后，我又特地幾次安排學(xué)生在課堂上當(dāng)場預(yù)習(xí)，以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)方法的把握程度，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)倉庫管理軟件的好習(xí)慣，進(jìn)步了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傾聽

向課堂要效益是老師的共叫，而良好的聽課習(xí)慣是聽課質(zhì)量的一種有效保證。由于低年級學(xué)生的自我控制能力還較差，留意力輕易分散，故不能專心持久地聽老師講解，同學(xué)的發(fā)言。這樣造成課堂教學(xué)效率低。久之，也會使學(xué)生養(yǎng)成不認(rèn)真聽課的壞習(xí)慣。記得前蘇聯(lián)心理學(xué)家西.索洛維契克說過：“要想在課堂上集中留意力，我們還是從一年級就學(xué)會做簡單的事情開始吧：身體坐正，振作起來，做好聽課預(yù)備……這樣，學(xué)生就會非常輕易地把留意力集中在老師的講解上。”對學(xué)生我也采取這種方法幫助他們進(jìn)進(jìn)課堂這一陣地，開始探索、開始學(xué)習(xí)。我在課堂教學(xué)過程中洞察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、眼光提示等方式吸引學(xué)生留意力。我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生互相評價(jià)，對別人發(fā)言給予補(bǔ)充等手段吸引學(xué)生的留意力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，還鼓勵(lì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)沒聽懂的地方并大膽提出來。確實(shí)，教師只有先培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，才能逐步進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。獨(dú)立思考

法國羅曼.羅蘭云：放棄獨(dú)立思考，是一切不幸的核心。英國伯克也云：具有創(chuàng)造性獨(dú)立思維的人才可能創(chuàng)造偉業(yè)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生思維的條件。思維是聰明的源泉，沒有思維就沒有知識的理解、消化和升華。我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，要有與眾不同的想法。如在教《小露珠》這課時(shí)，我讓學(xué)生思考：“還有哪些小動物喜歡小露珠？它們會對小露珠說些什么？”小露珠要走了，我又讓學(xué)生思考：“動物、植物們會怎樣挽留小露珠？”要求學(xué)生化作不同的身份進(jìn)行思考，拓寬了學(xué)生思維的廣度。質(zhì)疑

質(zhì)疑，就是引導(dǎo)學(xué)生自己提問。質(zhì)疑如火花，火花閃耀得越多，學(xué)生的思維反映能力也就越快，思維過程也就越積極。古人也云：學(xué)貴有疑，小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)。“疑”是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。教師要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，要引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)題目，提出題目，捉住疑難題目相機(jī)誘導(dǎo)。我在課堂教學(xué)中就留意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。我告訴他們，質(zhì)疑可以從課題進(jìn)手，可以從初讀、重點(diǎn)詞句進(jìn)手，也可以從結(jié)尾進(jìn)手等等。在板書了《學(xué)會查“無字詞典”》后，我讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提問：“?無字詞典?是指什么樣的詞典？該怎樣學(xué)會查這樣的詞典？查這樣的詞典該用什么樣的方法？……”在學(xué)完了《第八次》后，我對著板書圈出了兩個(gè)“七”和兩個(gè)“八”，提醒學(xué)生在這里質(zhì)疑。學(xué)生思考后提問：布魯斯王子七戰(zhàn)七敗，蜘蛛結(jié)網(wǎng)也是七結(jié)七敗，但第八次它成功了，所以布魯斯也干了第八次，他也成功了。假如他看到蜘蛛在第五次時(shí)就結(jié)網(wǎng)成功，布魯斯王子還會不會干第八次？通過一番激烈的討論，最后，學(xué)生明白了：布魯斯王子是被蜘蛛執(zhí)著的精神感動了，他才重新樹立了信心，經(jīng)過艱苦努力，終于取得了成功。究竟是第八次還是第五次，并不是關(guān)鍵。課文所要揭示的道理也就昭然若揭了。所以，經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑，不僅可以幫助學(xué)生深進(jìn)理解課文，進(jìn)步閱讀能力，而且有利于活化學(xué)生的思維，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體措施

（一）明確目的，正確引導(dǎo)

為了讓學(xué)生知道良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用，教師要經(jīng)常利用晨會、班會，給學(xué)生講中外名人和科學(xué)家的故事，讓他們明白好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的重要條件，使他們明白道理、知道利弊。同時(shí)，教師還要告訴他們應(yīng)克服哪些毛病，使他們做到心中有數(shù)。對他們不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要耐心引導(dǎo)，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的自覺性。

（二）激發(fā)愛好，轉(zhuǎn)變觀念

愛好，是一個(gè)人積極探索某種事物或從事某種活動的意識傾向。所謂“愛好是怎樣寫好文章最好的老師”就是說愛好存在于學(xué)習(xí)動機(jī)中，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。學(xué)生愿做什么或不愿做什么，幾乎全憑愛好左右。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的愛好開始。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的愛好。教師在課堂上可以運(yùn)用各種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，進(jìn)步他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們慢慢地轉(zhuǎn)變不愛學(xué)習(xí)、不積極學(xué)習(xí)的消極觀念。

（三）身先士卒，以身作則

兒童善于觀察、模仿，教師的一言一行時(shí)刻左右著他們的一舉一動。所以教育者要以身作則，起好模范帶頭作用。要學(xué)生做到的事情，自己應(yīng)該首先做到。比如在要求學(xué)生寫好字時(shí)，教師首先要認(rèn)真、端正地板書。由于，此時(shí)無聲勝有聲，端正的板書肯定會在潛移默化中指導(dǎo)著學(xué)生的字跡。“不動筆墨不讀書”也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，這也需要教師自己先動筆，做好示范，教給學(xué)生“動筆”的方法。學(xué)生把握了方法，才有可能養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。

（四）獎(jiǎng)賽并行，相扶相成低年級學(xué)生的特征是榮譽(yù)感強(qiáng)。因此在班中引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)、競賽機(jī)制，會更好地促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。我在班中開辟了多個(gè)比賽項(xiàng)目，如：“認(rèn)真讀書獎(jiǎng)”、“積極發(fā)言獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)”等等。我規(guī)定：勝出的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”，一星期內(nèi)累計(jì)五朵“小紅花”者，更換一顆“小紅星”。一月內(nèi)累計(jì)四顆“小紅星”者，換一個(gè)大“獎(jiǎng)“字，同時(shí)還獎(jiǎng)勵(lì)一本本子。并竊冬我還把學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)打電話告知家長，讓他們分享喜悅，以之為榮。同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，“小紅花”獎(jiǎng)了不少，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也漸漸地得到了鞏固。

（五）家校配合，共同促進(jìn) <佛山seobr />

***曾說：“良好的家庭教育，對人的進(jìn)步和影響是終身難忘的。而父母對孩子的影響尤為重大，往往可以影響他們的一生。”可見，家庭教育極其重要。小雷是我班的一個(gè)特殊學(xué)生。早在他低年級時(shí)，學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣就極差，同時(shí)，對老師的勸導(dǎo)、教育也不予理睬，照樣我行我素。家長對這個(gè)孩子是放任自由的，對他缺少愛心，教育簡單粗暴，學(xué)習(xí)上、生活上也是不聞不問。大部分學(xué)生、老師都對他敬而遠(yuǎn)之。這學(xué)期他分到了我們班，我想：這個(gè)孩子走到今天這個(gè)地步，家庭教育有很大的責(zé)任。要想改正這個(gè)孩子，首先要轉(zhuǎn)變家長對他的態(tài)度，讓他感到家庭的熱和。于是，我找來他的家長，與她進(jìn)行了溝通，讓她明白孩子今天的這個(gè)結(jié)果，家庭教育有極大的責(zé)任，應(yīng)拒盡打、罵這種暴力行為。我讓她關(guān)心他、愛他，給他熱和，慢慢地轉(zhuǎn)變他。我還送了兩本有關(guān)家教的書給她，讓她回往好好研究研究，希看家庭、學(xué)校兩方面結(jié)合教育好孩子。與家長的溝通，確立了共同的目標(biāo)，我們都將扭轉(zhuǎn)這個(gè)孩子身上的不良的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣定為首要任務(wù)。定期電話聯(lián)系，每周一次到校與教師交換情況。慢慢地我也發(fā)現(xiàn)，孩子衣服干凈了、整潔了，學(xué)習(xí)用品也多了，這都體現(xiàn)出家長對于孩子教育的配合。.漸漸地，這個(gè)孩子上課比較靜心了，擾亂紀(jì)律的現(xiàn)象少了，有時(shí)也能舉手發(fā)言了，字寫得端正了，作業(yè)也能盡量完成了。盡管他身上仍有很多缺點(diǎn)，而且對他的改變尚待時(shí)日，但他確實(shí)在進(jìn)步，固然點(diǎn)滴，但是作為老師，也當(dāng)以發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生，尤其是他這樣的學(xué)生。

五 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的留意點(diǎn)

（一）起步要早，貴在堅(jiān)持

專家以為，早期教育能極大地進(jìn)步孩子的整體素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也應(yīng)從早抓起。學(xué)生年齡小時(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣既輕易建立，也易于鞏固。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若能被發(fā)現(xiàn)也能及時(shí)得到糾正。等到不良習(xí)慣越積越多，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易改正。如有的學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)潦草的習(xí)慣，經(jīng)老師教育后有了好好寫字的決心，可往往事到臨頭***病又犯。于是犯了改，改了犯，這時(shí)就需要學(xué)生有較強(qiáng)的毅力，要經(jīng)過長期的不懈努力，才能改掉。所以，從小開始就要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在長大過程中逐步強(qiáng)化練習(xí)，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。

（二）由易到難，逐步前進(jìn)

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)由易到難，要根據(jù)學(xué)生的年齡、接受能力，安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切忌不能操之過急，不倉庫管理軟件能把所有的學(xué)習(xí)習(xí)慣一下子壓在學(xué)生身上。如在小學(xué)低年級，可培養(yǎng)他們讀好書、寫好字、養(yǎng)成上課專心聽講、認(rèn)真作業(yè)等簡單的切實(shí)可行的習(xí)慣。到了中、高年級，就可培養(yǎng)他們閱讀、自主預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣，那種幻想一下子養(yǎng)成所有學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不可行，不實(shí)際的。

（三）表揚(yáng)先進(jìn)，***導(dǎo)行

每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)好學(xué)生，但由于他們小，還不懂得該怎樣做一名優(yōu)秀的學(xué)生，這樣，學(xué)生就摸不著邊際。適時(shí)在他們身邊表揚(yáng)先進(jìn)，就像是在他們長大的道路上安裝了一盞明燈。學(xué)生上課忘記留意自己的坐姿了，我會說：“看，×××的坐姿多好啊！”同學(xué)們的頭“唰”地一下看了過往，果真，于是他們也趕緊坐好了。學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真，字跡潦草了，我會把優(yōu)秀的作業(yè)本掛出來，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大家向他看齊。學(xué)生某一方面進(jìn)步了，我都會在班中對他們進(jìn)行表揚(yáng)，并把他們的名字寫上光榮榜，讓他們的進(jìn)步有目共睹。我這樣做，是讓學(xué)生時(shí)刻感到：先進(jìn)就在自己身邊（說不定就是自己）。有了先進(jìn)，同學(xué)們就有了導(dǎo)行的目標(biāo)。班級中就形成了爭當(dāng)先進(jìn)的***。

（四）嚴(yán)格要求, 時(shí)間保證

作為語文老師，我深感每一種課堂教學(xué)方法與手段都需要學(xué)生呼應(yīng)以相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師想要積極指導(dǎo)、扶助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么課堂就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。可是在培養(yǎng)過程中，反復(fù)性是經(jīng)常會出現(xiàn)的，因此要給學(xué)生多次實(shí)踐的機(jī)會。由于學(xué)生年齡較低，我堅(jiān)持引導(dǎo)在先的原則：又由于習(xí)慣的養(yǎng)成上反復(fù)的過程，因而我也做到嚴(yán)格要求。我在課堂教學(xué)中常有意識地指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。尤其針對學(xué)生不太會點(diǎn)評的現(xiàn)狀，我反復(fù)精油示范，再經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上練習(xí)點(diǎn)評。經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生把握了一些規(guī)范的點(diǎn)評語言，比如“我表揚(yáng)……我希看……我向?qū)Ψ教嵋粋€(gè)小意見……”等。實(shí)踐證實(shí)，經(jīng)常課內(nèi)若干練習(xí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就初步形成了，那么再逐漸由課內(nèi)向課外發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會慢慢鞏固下來。

（五）以點(diǎn)帶面，整體發(fā)展

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好了，學(xué)生的成績慢慢地進(jìn)步了，在他們的思想、心理上都將把成為好學(xué)生作為自己的目標(biāo)，他們會以好學(xué)生的準(zhǔn)則來要求自己，會時(shí)刻留意自己的言行舉止，會把班集體的榮譽(yù)與自己的行為緊密結(jié)合，會想到為集體爭光。因此，他們的其他習(xí)慣也就會慢慢地好轉(zhuǎn)起來，如行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣等等。這幾者在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中相互促進(jìn)，久而久之，學(xué)生的各個(gè)方面就會得以整體發(fā)展。

總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是重要的，一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式，使其受益終身。相信，只要我們鍥而不舍，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就必然會逐步形成。

第三篇：從課前準(zhǔn)備開始養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

從課前準(zhǔn)備開始養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣高新二小康兆晶

我國著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？簡單的方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們在學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的行為方式，是在一定的情況下自動進(jìn)行某些學(xué)習(xí)活動的經(jīng)常性傾向。國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位臵。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

然而，很多習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的。捷克教育家夸美紐斯主張，好習(xí)慣的培養(yǎng)“最好是心理還很清新”，沒有形成錯(cuò)誤概念，沒有養(yǎng)成壞習(xí)慣時(shí)就開始，否則將是麻煩的。小學(xué)階段，尤其是低年級更是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，俗話說：習(xí)慣成自然。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了各種好習(xí)慣后，會使學(xué)生學(xué)習(xí)更自覺，更有效；逐步適應(yīng)學(xué)校生活，使學(xué)生更主動積極地投入到集體生活中。因此，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要、非常必需的。我們作為一年級的啟蒙老師，要常常思考：孩子們剛進(jìn)小學(xué)，教師應(yīng)該充分調(diào)動他們的興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)。同時(shí)還應(yīng)教會方法，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們善于學(xué)習(xí)。

俗話說“良好的開頭是成功的一半”，我覺得要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從課前準(zhǔn)備開始。

一、曉之以理，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識”。

人的習(xí)慣很多：生活習(xí)慣，道德行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，但不管是什么習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進(jìn)，相互制約的作用。要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識”入手。

1、正面引導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣做才是好習(xí)慣。

低年級學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅(jiān)持從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，教會學(xué)生應(yīng)該怎樣—做，并使他們明白簡單的道理，從而調(diào)動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不要等學(xué)生出現(xiàn)了不良習(xí)慣時(shí)再費(fèi)九牛二虎之力去糾正，因?yàn)閷α?xí)慣來說，培養(yǎng)正確習(xí)慣總比糾正不良習(xí)慣容易得多。所以，開學(xué)第一天我就跟學(xué)生講清楚了：課間應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，如課前“擺好書本、削好鉛筆、拿好本子……”這樣可以幫我們充分利用上課時(shí)間，而且可以讓我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、循循善誘，讓學(xué)生明白應(yīng)該養(yǎng)成良好習(xí)慣。

教育孩子是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，違反孩子身心健康成長的客觀規(guī)律，教育必然失敗。事實(shí)上，以說理誘導(dǎo)學(xué)生行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，是我們教育教學(xué)中經(jīng)常使用的方法之一。我從培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的課前習(xí)慣入手，從孩子們?nèi)雽W(xué)開始便著手抓課前習(xí)慣的培養(yǎng)，我常以“溫和的據(jù)理勸說”，讓學(xué)生懂得應(yīng)該養(yǎng)成良好的課前習(xí)慣。記得一節(jié)語文課鈴剛響，大家都迅速回到自己的座位，準(zhǔn)備上課。而此時(shí)，一個(gè)我非常喜歡的學(xué)生——趙冠儒卻慢吞吞地走進(jìn)教室，桌上也沒擺放好本節(jié)課需用的學(xué)習(xí)用品。我沒生氣，但也不打算放過這一細(xì)節(jié)，因?yàn)槲抑懒?xí)慣是從小處養(yǎng)成，而且得慢慢來，不能急于求成。于是，待大家坐定

后，我便說：“聰明的孩子都知道在課前把下節(jié)課用到的東西準(zhǔn)備好，因?yàn)樗麄兿Ｍ谡n堂上節(jié)約點(diǎn)時(shí)間多學(xué)點(diǎn)知識，真是太懂事了。不過有幾個(gè)孩子還沒準(zhǔn)備好，我想他們一定是忘了，但是相信他們會很快改過來的。”果然，話還沒說完，伍威丞已經(jīng)開始拿書和文具了……

二、規(guī)之以行，讓充分的課前準(zhǔn)備在學(xué)生中成為可能。

“無以規(guī)矩，不成方圓”。小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生十分好動，自我束縛能力不強(qiáng)。要想讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了正確的引導(dǎo)，還必須有其他方法來規(guī)范他們的行為。

1、你我約定，共同遵守。

在我們班有一個(gè)不成文的約定：每一節(jié)上課前都必須做好課前準(zhǔn)備，否則本節(jié)課后只能在自己座位上玩，以示懲罰。此約定人人遵守，無一例外，大家共同監(jiān)督執(zhí)行。這樣讓“充分做好課前準(zhǔn)備”深入學(xué)生之心。

2、抓緊抓好首次練習(xí)。蘇霍姆林斯基十分重視教材的首次學(xué)習(xí)，他認(rèn)為，“學(xué)習(xí)教材的第一堂課應(yīng)成為特別的一課”因?yàn)椤笆状螌W(xué)習(xí)，就是從不知向知，向理解事實(shí)、現(xiàn)象、品質(zhì)、特征的實(shí)質(zhì)邁出的第一大步”。學(xué)生的第一次所學(xué)的東西往往會影響終身。但是，一旦操作不慎，或馬虎了事，其后果同樣慘重。因此，形成約定后的第一天，我每節(jié)課前都特地來到教室，告訴學(xué)生下一節(jié)是什么課，幫他們做好課前準(zhǔn)備。

3、樹立榜樣，讓學(xué)生潛移默化接受好習(xí)慣。

榜樣的力量是無窮的，對于愛上進(jìn)，好模仿的低年級學(xué)生而言，更是如此。榜樣來自何方？低年級學(xué)生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣對學(xué)生具有很強(qiáng)的說服力和感染力，可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉人和古人是怎樣學(xué)習(xí)的，以及他們有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。另外榜樣同樣來自于學(xué)生這個(gè)群體的本身。所以，我還在班里樹立“課前準(zhǔn)備模范”，鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)。

三、練之有素，讓學(xué)生的課桌井然有序。

1、反復(fù)訓(xùn)練，在練習(xí)中規(guī)范言行。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。”事實(shí)就是如此，要養(yǎng)成學(xué)生書寫不用橡皮的習(xí)慣，首次訓(xùn)練固然重要，但是，以后經(jīng)常地提醒、反復(fù)地要求必不可少。課前準(zhǔn)備雖小，但卻可看出一個(gè)人當(dāng)天的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再者，整齊的擺放不僅讓人有一種賞心悅目的感覺，更可以成為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始，所以，我反復(fù)訓(xùn)練，每一節(jié)課都要先檢查學(xué)生的課桌。

2、輪流管理，在管理中訓(xùn)練自己。

管理是一門學(xué)問，在管理中我們往往能發(fā)現(xiàn)問題，并以此來警示自己。為了培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的管理能力，也為了讓每一個(gè)孩子都能養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣，于是，我讓大家輪流管理課前情況。當(dāng)上課鈴響后，輪到管理的學(xué)生迅速檢查同學(xué)是否已準(zhǔn)備好課堂上需要的學(xué)習(xí)用品，而且是否已擺放整齊；如發(fā)現(xiàn)未準(zhǔn)備妥善者，則去提醒他。其實(shí)，他們在提醒同學(xué)的同時(shí)就是再一次告訴自己該如何做好課前準(zhǔn)備，這樣以后更會強(qiáng)化自己的言行，讓自己養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3、獎(jiǎng)罰分明，以此激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（1）獎(jiǎng)

我們都知道“好學(xué)生是夸出來的”。獎(jiǎng)勵(lì)是一種積極的強(qiáng)化手段，良好行為的強(qiáng)化物，是一種有利的教育方法，對學(xué)生要堅(jiān)持表揚(yáng)為主。我把課前準(zhǔn)備與班里的爭章、得星結(jié)合起來。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，起初，我在當(dāng)天能全

部做好課前準(zhǔn)備的孩子的書上畫一朵小紅花，而后換成紅星貼在紅星榜上上。漸漸地，大部分學(xué)生的行為已得到強(qiáng)化。現(xiàn)在，做好課前準(zhǔn)備已成了我們班大部分孩子的自覺行為。

（2）罰

學(xué)生猶如一棵幼苗，要促使其茁壯健康成長，不能只給予它需要的東西，也就是說，僅僅提供肥沃的土壤、充足的水分、溫暖的陽光還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“玉不琢不成器”，人性不僅僅是善的，也不僅僅是惡的。賞與罰、獎(jiǎng)與懲總是相對出現(xiàn)的，沒有懲罰的教育是不完整的，也是畸形的。懲罰之于教育，是不可回避的問題。所以，當(dāng)學(xué)生在約定后有時(shí)沒做好課前準(zhǔn)備，那么，當(dāng)堂下課后我會讓他在座位上坐幾分鐘不許出去玩，以此讓他對自己的行為負(fù)責(zé)。這樣之后，慢慢地，大部分學(xué)生都能在課前做好準(zhǔn)備，任課老師都說到我們上課總能看到孩子們擺放整齊的課桌。

四、持之以恒，讓學(xué)生習(xí)慣整齊的課前擺放。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不可能一蹴而就。任何一個(gè)人成功的秘訣不在于一時(shí)的沖動，或有一個(gè)良好的開端，而在于有持之以恒的精神，堅(jiān)持不懈的努力。所以，在訓(xùn)練學(xué)生行為習(xí)慣時(shí)，既要重視抓好開端，由易至難；更要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)提出不同的要求，進(jìn)行長時(shí)期地循序漸進(jìn)地練習(xí)。不僅如此，訓(xùn)練必須嚴(yán)格。根據(jù)科學(xué)家的研究，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，但是這只是一個(gè)平均數(shù)。養(yǎng)成的習(xí)慣不一樣，每個(gè)人的認(rèn)真程度不一樣，所用的時(shí)間也不一樣，因此，我們要培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣就要堅(jiān)持，不僅是21天，更是任何時(shí)刻都要學(xué)生明白充分的準(zhǔn)備、整齊的擺放的重要性，決不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，想起來就抓，想不起來就不抓。培養(yǎng)習(xí)慣堅(jiān)持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破。”

俄國教育家烏申斯基說：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿，對教育者來說，習(xí)慣是極為重要的本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿瘛⑸窠?jīng)系統(tǒng)以及他們的天性中。良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷的增值，而人在其一生中就享受著它的利息。”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長期、艱巨、細(xì)致的工作，不僅要有長期計(jì)劃，短期目標(biāo)，持之以恒的精神，更要有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的培養(yǎng)行為。應(yīng)遵循從不自覺到自覺，從簡單重復(fù)模仿到有意識訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到習(xí)慣成自然的規(guī)律。從課前準(zhǔn)備開始，關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)、生活中的小節(jié)，相信良好的習(xí)慣會伴隨他們，使他們終身受益的

第四篇：班主任工作從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成開始

班主任工作從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成開始

我們在班主任工作中發(fā)現(xiàn)，目前許多父母普遍把目光集中在孩子的分?jǐn)?shù)上，而忽視孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。許多父母常常為孩子考不好著急，但卻很少有父母為孩子沒有好習(xí)慣著急。而這種現(xiàn)象在我們老師中也較普遍，或者，有的老師認(rèn)識到這個(gè)問題，而沒有把它作為教育教學(xué)的一個(gè)突破口來抓。其實(shí)，一個(gè)良好的習(xí)慣可以使人終生受益。無論是家庭教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。光把目光盯在成績上，是近視的；學(xué)習(xí)成績是一時(shí)的，這次考得好，下次未必考得好，而學(xué)習(xí)習(xí)慣是終生的，它對人的影響是廣泛的、深遠(yuǎn)的。一些父母和老師在孩子學(xué)習(xí)不好的時(shí)候，沒有從學(xué)習(xí)習(xí)慣上找原因，而是從表面上、客觀上找原因。

培根《論人生》中更明確指出：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼年就應(yīng)通過教育者建立一種良好的習(xí)慣。”現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說過這么一句話：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”可見，養(yǎng)成習(xí)慣的好壞對人的一生有直接影響。多年的班主任工作使我認(rèn)識到班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面有不容忽視的責(zé)任，班主任工作要從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成開始。

如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，要有良好的開端，重視禮仁教育 習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好。就中學(xué)生而言，我們必須從初一新生入學(xué)那天開始，從頭抓起，從小事抓起——嚴(yán)格學(xué)生的坐、言、走、行。結(jié)合《中學(xué)生守則》、《實(shí)驗(yàn)中學(xué)五種習(xí)慣養(yǎng)成條例》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。“好的開始是成功的一半”。班主任必須讓學(xué)生無時(shí)無刻不感到你對他們良好行為習(xí)慣的重視。期間，班主任要留心觀察學(xué)生的言行舉止、儀容儀表、誰注意禮貌用語、誰坐姿端正、誰衣著整潔等。要點(diǎn)名或不點(diǎn)名地指出，同學(xué)身上存在的毛病，兩相對比，同學(xué)們該選擇怎樣的習(xí)慣已一目了然。相貌的美高于光澤的美，而優(yōu)雅合適的動作美又高于相貌美，這是美的精華，學(xué)習(xí)禮儀，使自己懂得尊重，懂得與人溝通，懂得塑造自己的形象。首先班級貼有格言警句、“中小學(xué)生禮儀常規(guī)”等；學(xué)生園地、班級板報(bào)、班級經(jīng)常宣傳禮儀知識、小組講解典型事例等。搞好師生的儀容儀表建設(shè)，要著力整治那些衣衫不整，穿戴不合乎規(guī)范的學(xué)生，嚴(yán)格按《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《實(shí)驗(yàn)中學(xué)種習(xí)慣培養(yǎng)細(xì)則》穿戴整潔大方。帶好校牌、紅領(lǐng)巾，按標(biāo)準(zhǔn)理發(fā)，堅(jiān)決杜絕奇裝異服。規(guī)范學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)行為，不抽煙，不喝酒，展現(xiàn)中學(xué)生健康的審美情趣和高尚的道德情操，不斷提高學(xué)生的語言文明和行為文明程度，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，樹立大美實(shí)驗(yàn)形象。

其次，班主任要樹立良好形象。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于班主任老師了，學(xué)生特別是中學(xué)生，他們喜歡從模仿中學(xué)習(xí)，他們的模仿能力是驚人的。班主任老師在學(xué)生心目中有著一定的威信，老師的行為習(xí)慣經(jīng)常 成為學(xué)生的模仿對象，家長經(jīng)常會從學(xué)生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的。”在這里，我要提出的是老師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，如果要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)畫直線要用直尺，老師在講課時(shí)卻徒手在黑板上畫直線；要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞；在這樣的教學(xué)下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？所以，老師在教學(xué)中也應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。

第三、要從小節(jié)開始，持之以恒。

《老子·道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，老師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，老師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

第四、家校聯(lián)合，臻于美善

學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭了，因此，老師在教學(xué)工作中，除了在學(xué)校處處培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要與家長密切聯(lián)系，請求家長配合老師的工作，學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)過程中，家長 也要督促學(xué)生的行為，時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這點(diǎn)工作中，老師要經(jīng)常進(jìn)行家訪，也可以是電話聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)得到反饋的信息，對學(xué)生的壞行為作出及時(shí)的糾正。老師與家長不斷地溝通，互相配合，讓學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣的機(jī)會減到最少。

第五、發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力。

孔子就曾講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 自覺是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，自己成為學(xué)習(xí)的主人，一旦有了自覺性，學(xué)生就會心甘情愿地、積極主動地去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，老師的工作就能做到事半功倍了。

班級一共分為九個(gè)小組，每個(gè)小組每個(gè)同學(xué)有各自負(fù)責(zé)的內(nèi)容，互相監(jiān)督，達(dá)到共贏，班級的小組采取積分模式，評選優(yōu)秀小組。每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)揮的空間，組長宏觀調(diào)控，充分調(diào)動每個(gè)組員的積極性。

總之，多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會和機(jī)遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，就要努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸！

第五篇：勞動習(xí)慣的養(yǎng)成從自我服務(wù)開始1

勞動習(xí)慣的養(yǎng)成從自我服務(wù)開始

熱愛勞動教育是社會發(fā)展的需要。是社會主義教育的需要，人類社會發(fā)展到今天，一天也沒離開過勞動。對學(xué)生進(jìn)行勞動教育是我國社會主義教育的重要內(nèi)容。勞動有助于智育的發(fā)展，達(dá)到手腦并用，增長見識，開闊視野的目的。勞動習(xí)慣的培養(yǎng)是行為規(guī)范養(yǎng)成的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)。因而，我校從抓行為規(guī)范入手，把勞動習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)在日常生活小事之中。

首先，抓學(xué)生的自我服務(wù)。對低中年級學(xué)生，我校通過各班主任要求低年級學(xué)生自己穿衣、自己系鞋帶、自己洗手帕、自己整理生活用品、自己削鉛筆；中年級學(xué)生學(xué)會自己洗衣、釘鈕扣，整理房間等；有計(jì)劃組織高年級學(xué)生參加公益勞動，如參加“你丟我撿”活動、到“老年之家”打掃衛(wèi)生、向家長學(xué)一樣勞動本領(lǐng)、開展“我學(xué)會了??”活動，擴(kuò)大學(xué)生的勞動范圍。其次，開展多種形式的勞動競賽，如“包書皮”比賽，“擦窗戶”比賽，“切菜”比賽，“包餃子”比賽等。再次，要求學(xué)生每星期幫父母做一些力所能及的家務(wù)不得少于三次，內(nèi)容自定，洗碗、掃地、洗衣、炒菜均可。經(jīng)過長期要求和檢查落實(shí)，學(xué)生逐步養(yǎng)成自己的事情自己做，家里的事情學(xué)著做，集體的事情搶著做的好習(xí)慣。

任何一種良好習(xí)慣的形成與鞏固都要經(jīng)過一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的發(fā)展過程，熱愛勞動習(xí)慣的養(yǎng)成也不例外。小學(xué)生自制力和持久性差，因此，教師在向?qū)W生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時(shí)，還應(yīng)特別注重過程訓(xùn)練。通過反復(fù)抓，抓反復(fù)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生由正確認(rèn)識向正確行為、良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。通過以上一系列生動活潑、切實(shí)有效的勞動體驗(yàn)活動，在養(yǎng)成熱愛勞動習(xí)慣的同時(shí)，學(xué)生良好行為習(xí)慣也得以進(jìn)一步提升。