第一篇：20140811關于開展《崗位說明書》梳理編制工作的通知

關于開展《崗位說明書》梳理編制工作的通知

全體員工：

為了讓每位員工明確各自的崗位職責，積極主動的開展工作，提高工作效率；同時增強《崗位說明書》（附件一）的針對性、科學性、規范性，達到《崗位說明書》應該起到的作用：招聘的依據，目標管理和績效考核的依據。人力資源部即日起成立專門小組，開展《崗位說明書》的梳理及完善工作，具體安排如下：

1、人力資源部采用信息收集的形式，對每個崗位的工作進行梳理。

2、人力資源部根據匯總的信息，擬定崗位說明書初稿。

3、崗位說明書由部門負責人、副總、書記、總經理確認后定稿。

4、部門負責人安排員工簽訂崗位說明書（新員工需在入職一周內完成崗位說明的簽訂），并交給人力資源部存檔。

5、人力資源部負責崗位說明書的修訂、存檔工作。

6、《崗位說明書梳理工作時間推進表》（附件二）請各部門、各位員工對此項工作給予大力支持！特此通知。

附件一：《崗位說明書》

附件二：《崗位說明書梳理工作時間推進表》

2014年8月11日

第二篇：崗位說明書編制要求

江蘇科技大學崗位說明書編制要求

第一部分：崗位職責

一、管理崗位

各級職員的具體崗位職責由各單位根據部門職能制定。可參考《關于印發《江蘇科技大學校部機關（教輔）、黨群、院（部、所）機關崗位職責》的通知》（江科大校〔2007〕202號）文件制定。

二、教師崗位

2.1教學為主型和教學科研型崗位

（一）正高崗位

1.系統地承擔三門以上課程的教學工作（至少一門為本科生課程），開設新的選修課；指導實習、社會實踐、課程設計、畢業設計（論文）等教學工作。指導實驗室的建設，編寫或主持編寫實驗教學大綱、實驗教材、實驗指導書和其他實驗教學資料。設計、革新實驗手段，充實實驗內容或者開設新的實驗。

2.主持教學改革、課程建設項目；參加教學法研究活動；主持所在院（系）的學科建設、專業建設、課程建設工作，包括制定專業培養計劃、編寫課程簡介、課程大綱、實習實驗大綱和社會實踐活動大綱等。公開發表教學研究論文，主編、主審教材和教學參考書。

3.主持科學研究工作，負責組織申報省部級以上的科研課題。公開發表具有創新性的高層次學術論文；撰寫學術著作。

4.掌握本學科發展動態，具有明確的研究方向；負責學位點建設，教學和科研梯隊建設，培養博士、碩士研究生和指導中青年教師。

5.每學年至少舉辦一次反映本學科前沿動態的學術報告，積極開展對外學術交流活動。

6.熟練運用現代教育技術方法和手段進行教學活動。7.根據需要，擔任院系、教研室等管理工作及學校公益工作。

（二）副高崗位

1.系統地承擔兩門以上課程的教學工作（至少一門為本科生課程），積極開設選修課；指導實習、社會實踐、課程設計、畢業設計（論文）等教學工作。指導并參加實驗室的建設，編寫或主持編寫實驗教學大綱、實驗教材、實驗指導書和其他實驗教學資料。設計、革新實驗手段，充實實驗內容或者開設新的實驗。

2.主持或主要參加教學改革、課程建設項目；參加教學方法研究活動；主持或主要參加所在院系的學科建設、專業建設、課程建設工作，包括制定專業培養計劃、編寫課程簡介、課程大綱、實習實驗大綱和社會實踐活動大綱等。公開發表教學研究論文，主持或主要參加編寫教材和教學參考書。

3.主持或主要參加科學研究工作，公開發表較高層次的學術論文；主持或主要參加撰寫學術著作；積極參與學術交流活動，每學年作一次專題學術報告或專題講座。

4.經校學術委員會批準可指導碩士研究生；培養中青年教師，指導進修教師。

5.有承擔學生班主任、政治輔導員、教學科研管理工作的義務。

6.熟練運用現代教育技術方法和手段進行教學活動。7.根據需要，擔任院系、教研室等管理工作及學校公益工作。

（三）中級崗位

1.系統地講授一門以上（含一門）課程，承擔課程輔導、答疑、批改作業、指導實驗、社會實踐、實習、課程設計、畢業設計（論文）等教學工作。積極參加實驗室的建設工作，承擔實驗教學工作，編寫實驗教學大綱、實驗教材、實驗指導書和其他實驗教學資料。

2.積極參加教學改革、課程建設項目；參加教學法研究活動；參加編寫教材和教學參考書，公開發表教學研究論文。

3.積極參加科學研究工作，參加撰寫學術著作，公開發表學術論文。

4.協助教授、副教授指導研究生或進修教師。

5.兼任學生班主任，根據工作需要兼任政治輔導員、教學科研等方面的管理工作。

6.能夠運用現代教育技術方法和手段進行教學活動。7.根據需要，擔任院系、教研室等管理工作及學校公益工作。

（四）初級崗位

1.承擔本科生課程的輔導、答疑、批改作業、組織課堂討論、協助指導實驗等教學工作。參加實驗室建設，參加實驗教學參考資料的編寫工作，參加指導生產實習、社會實踐等方面的工作。

2.擔任主講教師安排的部分章節講授工作，或者在主講教師指導下，承擔習題課講授工作。經過院（系）批準可在副教授及以上職稱教師的指導下，主講一門課程，協助指導畢業設計（論文）等。

3.在副教授及以上職稱的教師指導下，參加教學改革、課程建設和教學法研究活動，以及科學研究、技術開發、社會服務等工作。

4.兼任學生班主任、政治輔導員、教學科研等方面的管理工作。

5.學習并逐步掌握現代教育的技術和手段。

6.根據需要，擔任院系、教研室等管理工作及學校公益工作。2.2科研為主型崗位

（一）研究員崗位

1.面向國家重大戰略需求和國際科學與技術前沿，積極爭取主持或參與國家級科研項目，力爭取得高水平標志性成果；

2.把握學科發展方向，能提出具有前瞻性、創造性的研究構想，能在本學科領域開展原創性、重大理論與實踐問題研究和關鍵領域攻關，積極撰寫高水平學術論文、論著；

3.承擔教學、科研和學科建設等方面的管理工作和其它公益活動； 4.指導博士、碩士研究生等 5.積極帶領或參與學術創新團隊。

（二）副研究員崗位

1.面向國家重大戰略需求和國際科學與技術前沿，積極爭取主持省部級以上科研項目，力爭取得高水平成果；

2.把握學科發展方向，能在本學科領域開展原創性、重大理論與實踐問題研究和關鍵領域攻關，積極撰寫發表高水平學術論文、論著；

3.承擔教學、科研和學科建設等方面的管理工作和其它公益活動； 4.根據需要指導碩士研究生、留學生等；

5.注重學術創新團隊建設，積極參加學術創新團隊。

（三）助理研究員崗位

1.在高級研究人員的指導下，參加科學研究、技術研究和社會服務工作； 2.指導實習、實驗、科研訓練、畢業論文、畢業設計和初級科研人員工作，根據工作需要協助高級研究人員指導研究生、進修人員等；

3.承擔研究課題，按計劃完成研究任務，積極撰寫具有一定學術水平的科研報告，積極在正式國際學術刊物或國內核心期刊上發表學術論文；

4.承擔實驗室的建設工作，革新實驗手段或者充實實驗內容，編寫實驗課教材及實驗指導書等工作；

5.承擔科研、學科建設等方面的管理工作和其它公益活動。

（四）研究實習員崗位

1.擔任高、中級研究人員的科研助手，承擔并完成研究課題中的具體工作； 2.按計劃完成研究任務，積極撰寫研究報告、專業學術資料或論文； 3.參加實驗室建設，參加組織和指導生產實習、科研訓練等方面的工作； 4.參加科學研究、技術研究，根據需要參加社會服務等工作； 5.根據需要承擔科研、學科建設等方面的管理工作和其它公益活動。

三、專職輔導員崗位

（一）高級崗位

1.具有良好的職業道德，教書育人，樂于奉獻，積極發揮表率作用。2.遵循大學生思想政治教育規律，堅持繼承與創新相結合，創造性地開展工作，認真做好學生黨建、團建和日常思想政治教育工作，加強學生黨團組織和班級的建設和管理。

3.把握大學生思想政治教育方面的理論前沿和熱點問題，不斷提高業務技能和工作水平。定期開展相關工作調查和研究，及時調整工作思路和方法。主持大學生思想政治教育研究課題，撰寫高水平的研究論文、調研報告和工作總結。

4.指導中級、初級專職輔導員在學生中間開展形式多樣的教育活動。

5.承擔形勢政策教育、心理健康教育、就業指導、黨課團課等相關課程（以下統稱思想政治教育課程）的教學或講座工作，每年不少于32學時。

（二）中級崗位

1.具有良好的職業道德，教書育人，樂于奉獻。

2.認真做好學生黨建、團建和日常思想政治教育工作，加強學生黨團組織和班級的建設和管理。

3.學習和掌握大學生思想政治教育的理論與方法，不斷提高業務技能和工作水平。指導初級專職輔導員開展工作。

4.定期開展相關工作調查和研究，參與大學生思想政治教育研究課題，撰寫具有較高水平的研究論文、調研報告和工作總結。

5.承擔思想政治教育課程的相關教學或講座工作，每年不少于16學時。

（三）初級崗位

1.具有良好的職業道德，教書育人，樂于奉獻。

2.認真做好學生黨建、團建和日常思想政治教育工作，加強學生黨團組織和班級的建設和管理。

3.積極學習和掌握大學生思想政治教育的理論和方法，不斷提高業務技能和工作水平。

4.撰寫業務性工作計劃和總結。

5.積極參與思想政治教育課程的教學工作。

四、其他專業技術崗位

按照附件1《江蘇科技大學其他專業技術崗位職責》中規定的各類、各級崗位職責填寫，其中在實驗崗位、具有工程系列專業技術職稱的人員的崗位職責按 實驗系列崗位職責填寫。

五、工勤技能崗位

（一）一級崗位

1.解決本工種（崗位）高難度的技術問題和工作難題。

2.負責大型或高精尖設備的安裝、調試、操作、維修和保養方面的工作。3.指導、帶領技術工和技師進行技術攻關和技術革新。4.參與所在部門的管理工作并提出合理的改進意見。5.傳授技藝或絕招，培養和指導技術工和技師。

6.完成本崗位的各項工作任務，定期參加上級主管部門組織的技術業務理論和實際操作技能考核培訓合格。

（二）二級崗位職責

1.解決本工種（崗位）關鍵性的技術問題和工作難題。2.組織完成較大型項目和技術操作的現場實施。

3.改革生產（工作）工藝、操作方法，組織并參加技術革新。4.承擔技術工的技術培訓工作。5.傳授技藝和經驗。

6.完成本崗位的各項工作任務，定期參加上級主管部門組織的技術業務理論和實際操作技能考核培訓合格。

（三）三級崗位職責

1.解決本工種（崗位）重要的技術問題。

2.熟悉本工種（崗位）有關設備的操作程序，并能熟練地進行操作。3.參加改革生產（工作）工藝和操作方法，積極參加技術革新。4.承擔中、初級工的技術培訓工作。

5.完成本崗位的各項工作任務，定期參加上級主管部門組織的技術業務理論和實際操作技能考核培訓合格。

（四）四、五級崗位職責

1.熟悉本工種（崗位）有關設備的操作程序，并能熟練操作。2.積極參加改革生產（工作）工藝和操作方法。

3.完成本崗位的各項工作任務，定期參加上級主管部門組織的技術業務理論和實際操作技能考核培訓合格。

（五）普通工崗位

完成本崗位的各項工作任務，定期參加上級主管部門組織的技術業務理論和實際操作技能考核培訓合格。

第二部分：崗位工作任務

一、院（所）、校區專業技術崗位 1.教學工作

每年承擔××門本科生課程的主講、輔導、實驗指導等教學工作，完成所在學院規定的指導實習、社會調查以及指導畢業論文或畢業設計等教學工作，年教學工作量達到所在學院規定的標準，經學校規定的程序與辦法認定教學工作與教學效果綜合評價應為合格及以上。

主要內容為聘期內完成學校規定的教學工作量（由各學院認定），每年主講××門本科生課程，全年教學工作量達××學時；負責（或參與）課程、學科、專業及實驗室建設；每年獨立指導（或參與）碩博士研究生××人；每年完成所在學院規定的指導本科畢業設計、畢業論文和指導教學實踐實習的任務；負責（或參與）指導青年教師；任期內至少新開設××門限選課和××門自然科學類（或社會科學類）任選課，至少有一門使用多媒體教學。任期內發表教學研究論文××篇以上；申請（或參與）教學研究項目××項。

2.科研工作

掌握本學科領域國內外學術發展動態，指導（或參與）科研工作，組織（或參與）學術活動，主持（或參與）科研項目和教改項目，編審（或參與）教材，撰寫學術論著。

主要內容為每年主持（或參與）申報市廳級（或省部級）（重大）科研項目××項；聘期內第一作者或通訊作者在國內外學術期刊上發表論文××篇以上，其中核心期刊××篇以上（含SCI、EI、CSSCI、人大復印資料（全文）、新華文摘（全文）、中國社會科學文摘（全文）收錄××篇以上）；聘期內主持（或參與）科研項目到款經費累計達××萬元以上；聘期內主編（或參與）教材××本；聘期內申報（或參與）國家專利××項；申報（或參與）省部及以上級優秀教材××門；獲市廳級（或省部級）科研獎××項。

3.學科專業建設

熟悉本學科及相關學科領域的研究現狀及發展趨勢，主持（或參與）學科、專業、課程及實驗室建設的工作，高級崗位對初、中級崗位的教師進行業務指導，高級崗位要積極擔任本學科的學術帶頭人，為加強學科建設做出有益的貢獻。

主要內容為主持（或參與）師資隊伍建設，高級崗位指導青年教師××人／年；主持（或參與）制定本專業（學科）建設規劃和人才培養方案，領導（或參與）本學科、專業、課程及實驗室建設工作；負責（或參與）××學科省級重點學科、省級重點實驗室、省級重點示范中心、碩博士點等建設以及新點申報工作； 6 負責（或參與）學術團隊建設。

4.其他教書育人工作

積極承擔所在學院下達的班主任工作任務，并認真履行班主任職責或積極承擔所在學院分配的其它學生工作任務；指導學生參加各類競賽情況；承擔校、社會各種學術團體工作活動(指參與學校和學院以及校外的學術機構工作及學術性活動并發揮積極作用)，并做出積極貢獻。學院交給的其他工作。

二、管理崗位、工勤技能崗位、校部機關（教輔）及資產、后勤其他專業技術崗位

各崗位具體工作任務請參考《關于印發《江蘇科技大學校部機關（教輔）、黨群、院（部、所）機關崗位職責》的通知》（江科大校〔2007〕202號）文件及部門實際情況制訂。

第三部分：崗位工作標準

一、教師崗位

1.自覺學習、貫徹黨和國家的教育方針、政策；嚴格執行學校的教學計劃，并按課程標準和規定學時要求開展教學活動。

2.業務能力強，具有較強的創新意識和自主精神，能夠積極進行課堂教學改革，能運用現代化的教學手段進行教學，認真完成各項教育教學任務，教學效果良好。

3.重視培養學生創新意識和實踐能力，全面提高學生的綜合素質。4.領導和團結學術骨干，創建本學科穩定、合理的學術梯隊。

5.積極參加教學科研活動，及時了解和掌握本學科的發展動態，積極撰寫教學科研論文。

6.重視理論聯系實踐，主持科研項目的研究，做好產學研結合工作，不斷推出高水平的科研成果。

二、其他專業技術崗位

1.具有良好的職業道德，嚴格執行專業技術工作規程。

2.具有扎實的專業技術知識，熟悉本門專業技術的現狀和發展趨勢。3.具有解決本專業關鍵性技術問題的能力。

4.能夠主持本專業技術領域的綜合性業務課題、工程或改革、調研工作，在技術改進等方面發揮積極作用。

5.重視理論與實際的結合，積極開展研究，撰寫本專業學術論文和調研報告，主動為教學科研提供服務。

三、專職輔導員崗位

1.自覺學習、貫徹黨和國家的教育方針、政策。

2.具有良好的職業道德，教書育人，為人師表，樂于奉獻，積極發揮表率作用。

3.遵循大學生思想政治教育規律，認真做好學生黨建、團建和日程思想政治教育工作。

4.能把握大學生思想政治教育方面的理論前沿和熱點問題，定期開展工作調查和研究。

5.主持大學生思想政治教育研究課題，撰寫高水平的研究論文和調研報告。

四、管理崗位

1.具有較高的政治素養和政策水平、具有強烈的事業心和責任感，熱愛本職工作，忠于職守，能獨立有效的開展工作。

2.服務意識強，能為教職工提供優質服務。

3.對工作業務精通，能結合工作開展理論研究，開展工作有創新精神。4.負責統籌和主持部門日常管理工作，落實部門的工作職責。5.勝任本職工作，完成好崗位說明書各項職責任務，無投訴。

五、工勤技能崗位

1.具有本專業(工種)的理論知識和技藝及操作技能，并了解和掌握相關專業(工種)的有關知識和操作技能。

2.在本專業(工種)的技術改造、工藝革新、技術攻關等方面發揮積極作用。3.能夠熟練掌握本專業(工種)的設備安裝、調試、操作、維修。

4.能積極學習、推廣、應用國內外先進技術，并能在防止和排除重大事故隱患等方面作出貢獻。

第四部分：崗位聘用條件

一、教師崗位

1.擁護中國共產黨的領導，自覺遵守國家法律，貫徹執行國家的教育方針，恪守教師職業道德，為人師表，教書育人，尊重、愛護學生，遵守學校的規章制度。

2.具有良好的學術道德和合作精神，具備與履行崗位職責相適應的學術水平和創新能力。

3.符合現行相應專業技術職務評聘條件并聘任上崗。4.具有高等學校教師資格。5.適應崗位要求的身體條件。

6.履行崗位職責，完成工作任務，教學效果良好，任現職以來考核均為稱職及以上。

7.符合學校教師崗位相應等級任職條件。8.其他（請本部門根據實際情況制定）。

二、其他專業技術崗位

1.擁護中國共產黨的領導，自覺遵守國家法律，貫徹執行國家的教育方針，恪守職業道德，尊重、愛護學生，遵守學校的規章制度。

2.具有良好的學術道德和合作精神，具備與履行崗位職責相適應的學術水平和創新能力。

3.符合現行相應專業技術職務評聘條件并聘用上崗，實行職業資格準入控制的專業技術崗位應符合國家規定的相關職業資格準入的基本條件。

4.適應崗位要求的身體條件。

5.履行崗位職責，完成工作任務，任現職以來考核均為稱職及以上。6.符合學校其他專業技術崗位相應等級任職條件。7.其他（請本部門根據實際情況制定）。

三、專職輔導員崗位

1.擁護中國共產黨的領導，自覺遵守國家法律，貫徹執行國家的教育方針，恪守教師職業道德，為人師表，教書育人，尊重、愛護學生，遵守學校的規章制度。

2.具有良好的學術道德和合作精神，具備與履行崗位職責相適應的學術水平和創新能力。

3.符合現行相應專業技術職務評聘條件并聘任上崗。4.具有高等學校教師資格。5.中共黨員。

6.適應崗位要求的身體條件。

7.履行崗位職責，完成工作任務，任現職以來考核均為稱職及以上。8.符合學校專職輔導員崗位相應等級任職條件。9.其他（請本部門根據實際情況制定）。

四、管理崗位

1.擁護中國共產黨的領導，具有履行崗位職責所需要的馬列主義、毛澤東思 想和鄧小平理論的水平，努力實踐“三個代表”的重要思想，堅持科學發展觀，積極擁護并堅決貫徹執行黨的基本路線和各項方針政策，自覺遵守國家法律與學校的規章制度。

2.有較強的事業心和責任感，有勝任任職崗位工作的能力、專業知識或技能。3.為人正派、勤政廉潔，團結同志，有全局觀念，能堅持實事求是的工作作風。

4.適應崗位要求的身體條件。

5.履行崗位職責，完成工作任務，任現職以來考核均為稱職及以上。6.符合學校管理崗位相應等級任職條件。7.其他（請本部門根據實際情況制定）。

五、工勤技能崗位

1.擁護中國共產黨的領導，堅持“三個代表”的重要思想，堅持科學發展觀，堅持走有中國特色的社會主義道路，自覺遵守國家法律與學校的規章制度。

2.有較強的事業心和責任感，有勝任任職崗位工作的能力、專業知識或技能。3.為人正派、廉潔，顧全大局，團結同志，有創新、主動、不斷進取的工作熱情，能堅持實事求是、認認真真做好每件事的工作作風。

4.符合現行相應工人技術等級評聘條件并聘任上崗。5.適應崗位要求的身體條件。

6.履行崗位職責，完成工作任務，任現職以來考核均為稱職及以上。7.符合學校工勤崗位相應等級任職條件。8.其他（請本部門根據實際情況制定）。

附件1：江蘇科技大學其他專業技術崗位職責 附件2：江蘇科技大學崗位說明書（樣表）附件3：江蘇科技大學崗位說明書的編制說明

第三篇：如何編制崗位說明書

俗話說：人人有事做，事事有人做！在其位，就要謀其政！政從何來？所以，崗位說明書就顯得猶為重要。年前的時候，我司就在和咨詢公司溝通，根據德國人的觀念與思維，對公司現行的崗位說明書進行大幅度修改與完善。所以，對于今天的打卡，正好對胃口，拿來主義，現學現賣，賺個吆喝先。

眾所周知，崗位說明書對于職場人士來說，基本是指南針的作用，至少說有了這玩意，就能知道自己應該做什么？權限如何？需要哪些技能？有什么要求。讓人一目了然心中有底，可謂一書在手，信心我有！對于崗位明書，個人的觀點如下：

1、基礎信息要全：

既然是崗位說明書，那么基本的信息都得寫上，這個說明書既是讓自己看的，也是讓別人看的，至少讓別人知道你是誰？什么職位？對誰負責？當然了，有時候還可以寫清楚工作地點、有的還會寫上待遇水平等，這個主要看公司文化。說白了，這就是代號

2、與誰合作：

崗位說明書，對于新員工來說，最為直觀，讓人知道需要和哪些部門打交道？與哪些人溝通？主要涉及什么事？周期多久？和打麻將一樣，要看住上家，盯著下家，總不能自己一張牌扔出去，讓別人來個炸湖就不好混啦。

3、理清做什么：

崗位說明書主要是告訴別人你該做什么？而不是如何做？這里就要把自己應該做的，需要做的工作項目按重要程度列出來。當然了，特別是前面列出來需要各哪些部門、人和事溝通、合作的，在工作任務中都需要進行描述，這也是自我檢查的一種方式。這就是一個圈，圈內做事安全，出圈就得受別人的限制。

4、明確權限：

對于個人來說，最需要知道的就是自己做事有什么權限？什么事是執行層面，什么事有建議權？什么事有決定權？既不能占著茅坑不拉屎，也不能狗拿耗子多管閑事！不要稀里糊涂的被人忽悠而當槍使，結果狐貍沒逮著，反惹一身騷！

5、工作時間：

領導不可能天天拿著秒表掐著算計你的工作，所以最好的方法就是預先確定你的工作量，測算你的工作時間，讓一切盡在掌握之中。別把領導當猴耍，不想飆你，那是領導大肚能容可容之事，想打擊你，再厲害的猴子也逃不出佛主的手掌心。掌握工作時間，收拾你不過是分分秒秒的事。所以，工作得悠著點，要經常豬鼻子插大蔥裝得挺像！

6、技能要求：

沒有金鋼鉆就不攬瓷器活，讓你來就是沖鋒陷陣的，所以，選人的標準就是招之即來，來之能戰，戰則能勝！這就要求技能過硬、經驗豐富、學歷達標、證書齊全。如果有素質模型什么的都端出來吧！記住，你不是諸葛亮，老板也不是劉備，干革命還得靠真本事，所以，唐僧永遠離不開孫悟空。

崗位說明書其實就是一個圈，千萬別把這個圈當成自己的一畝三分田，想干啥就干啥，這個田是老板讓你種西瓜的，如果你種了地瓜，那么對不起，你哪里來就回哪里去吧！

不管做什么工作，千萬不能出現這種情況：種了他人田、荒了自己地！如果這樣，別人高興時說你學雷鋒，說聲謝謝！碰到不買賬的人，還埋怨你手伸的太長！這既丟了面子，又失了里子啦！既是9527，做好書童的本份就行了，不要盯著秋香亂瞧，否則遲早會出事，畢竟像畫太師那樣的人還是少數呀！

憑什么來判斷人崗是否匹配？崗們說明書就是第一關，在選人時，靠崗位說明書按圖索驥就行，所以，做該做的事永遠比做好事來得重要！

第四篇：關于編制《部門職能說明書》《崗位說明書》工作的通知

關于編制《部門職能說明書》《崗位說明書》工作的通知

各位同事：

因公司組織結構調整，需對部門職能及崗位說明書進行修訂。公司要求以各部門第一負責人為帶頭人，負責組織部門員工對公司《部門職能說明書》、《崗位說明書》文件進行統一編制。

《部門職能說明書》和《崗位說明書》為公司人力資源的“定職、定崗、定編、定人、定薪、定考核提供基礎依據。

請各部門總監及事業部總經理于3月30日前完成部門職能說明書及崗位說明書編寫工作，發電子版至人力資源部，人力資源修改匯編報總經理辦公會審批后頒布實施。

特此通知！

《部門職能說明書》及《崗位說明書》模板詳見附件。附件一：AITQR1004-084部門職能說明書 附件二：AITQR1004-087崗位說明書

xxxxxxxxxxxxxxxxx有限公司

人力資源部

xxxx年x月xx日

第五篇：編制崗位說明書指導意見

編制崗位說明書指導意見

為有效推行績效管理體系，落實績效考核方法，前期需要對各崗位工作的情況做準確定性和描述，并以此為基準，為績效考核指標的制定做一個技術依據和參考，所以崗位說明書的編制是十分重要和必要的。為保證崗位說明書編制內容不偏離目標，在此有必要對編制過程給與一些指導意見，還望各位同事認真思考，充分理解該指導意見思想，并給出寶貴意見和建議。

該崗位說明書的編制內容分三部分板塊，分別是基本信息、任職資格及工作說明。基本信息是對該崗位客觀內容的具體描述，它的確定幫助公司明確崗位信息，加強對各崗位監控與管理。編寫任職資格主要是為規范崗位上崗條件，此項工作的意義在于使企業和員工雙方皆認識到員工應具備怎樣的素質，或為了工作應該培養怎樣一種能力。工作說明又包括三項具體內容，分別是工作目標，工作流程，工作職責。工作目標的確定意義在于使員工明確每日工作任務。工作流程主要將每日工作的具體內容描述出來，包括工作任務中的每項具體步驟，使用何種機械設備，添加何種材料及用量，此項工作的目的有兩個，一是規范員工工作工藝流程，二是為績效考核指標的制定做出一個詳細依據。工作職責主要是明確該崗位應承擔的責任，應履行的義務，此項內容的意義在于使員工明確自身崗位權限，更有利于使用崗位權力而開展工作，同時，明確崗位義務也有助于約束職工行為。本次崗位說明書的編制重點在于描述工作流程，工作流程的確定有助于工藝流程的改進，以往的工作考核只注重結果，而不注重過程，導致雖然完成任務，但大量的人力、財力浪費在不精細、不節約的過程上，而本次績效考核活動，在追求結果的同時，也注重過程的考核，精細生產工藝，降低生產消耗，達到節能降耗目的。在過去八年的生產中，從沒有過對生產工藝流程做過準確規范的正式文件，我們的生產方式還屬于經驗式生產，即“師傅帶徒弟”的模式，很多節省時間和體力，提高質量，降低消耗的工藝就在這種不規范的生產模式中流失，為避免和補救這種弊端，我們有必要在崗位說明書中詳細準確描述工作流程。對于工藝流程的規范，也不是一蹴而就的事情，是需要在常年累月的生產活動中一點點發現和改善的，改善生產工藝的方法是多種多樣的，在這里，可以為大家介紹兩種比較簡單有效的生產工藝改善方法作為參考，第一種是動素研究方法，動素的定義是指將人的全部動作包括大腦的思考行動詳細的劃分為十八種最小動作單位要素即稱之為動素。動素的研究意義在于通過縝密分析從勞動中找出有效動素、輔助動素和無效動素，刪除、精簡無效動素，促進其一連貫動作的省時、省力并將此一連貫動作制定時間標準編寫成正式文件以利推廣和對新員工的培訓。動素研究帶來的最終結果有兩點：

一、發現人員在勞動動作方面的無效或浪費,簡化操作方法,減少員工疲勞,制訂出標準的工藝操作方法;

二、將工作內容定額，使績效考核可以從工作量和工藝兩方面進行考核，對規范崗位有重大意義。動素內容分為三大類十八個小項，分別是有效動素9個，包括伸手、握取、移物、定位、裝配、拆卸、使用、放手、檢查；輔助動素5個，包括尋找、發現、選擇、計劃、預定位；無效動素4個，包括持住、不可避免的延遲（延遲）、休息、可以避免的耽擱（故延）。各部門各崗位可以認真觀察分析本崗位工藝流程中哪些動素是必要的，哪些是可以精簡合并的，哪些是無效可以刪除的，從而制定出一套高效、準確、連貫的工藝流程。各動素的具體定義將在本指導意見后附上，同時給予一些技術說明，還望各位同事認真學習，為各自崗位的工藝流程的改進提供幫助。

第二種工藝流程改善方法是標桿分析法，顧名思義，標桿就是在某一方面做的優秀的，值得別人學習的榜樣，這種優秀可能是工作技巧方面，可能是降低消耗方面，也可能是人員管理甚至生產工具的使用與擺放、車間布置方面等等，只要是先進的，能提高效益的，對生產工作有幫助的，都可以作為標桿，讓其他人向其學習。標桿的出現是通過對比而發現的，在企業內部可以互相學習他人的先進之處，所以個人之間有標桿，班組之間有標桿，車間之間有標桿。在企業外部，可以將競爭對手的長處作為標桿進行學習，同時，不同行業的企業在管理方法上或者硬件使用等方面的成功之處也可以作為標桿學習，所以同行業的企業之間有標桿，不同行業企業也可以有標桿。標桿分析法的優點在于操作簡單，易于發現優缺點，改善效果迅速，唯一需要注意的是避免盲目學習而生搬硬套，忽視了他人特點是否適應自己的環境，需要辯證的選擇和舍取。

以上內容為兩種簡單易行的工藝流程優化方法，希望能起到拋磚引玉的作用，給與大家一種思路和意見，還望各位員工認真研究學習，掌握其方法，真正將優化工藝流程的工作貫徹落實到各自崗位中。下附：

一、《崗位說明書填寫指導說明》

二、《十八動素定義及技術說明》

《崗位說明書填寫指導說明》

為保證崗位說明書填寫準確規范，特編寫本指導說明。各項皆對應有具體解釋和填寫說明，請仔細閱讀后按要求填寫。所屬部門：

該崗位所歸屬部門，例如填寫“電解車間”、“化合車間”、“硫酸廠”等等。崗位名稱： 該崗位叫何崗位，例如“剝離工”、“出爐工”、“壓濾工”等等。工作地點：

該崗位工作進行地點的描述，從以下5項選項中挑選最符合實際情況的選項填寫：1.辦公室，2.車間，3.辦公室為主，少部分在外 4.在外為主，小部分在辦公室 5.戶外。定編人數：

該崗位定編人數，指經各崗位上報申請，公司審核批準后的該崗位班組定編人數，以班組為單位。例如看槽工班組定編人數為11/班 上班模式：

該崗位的上班模式如何，從以下四個選項中選擇最符合崗位情況的選項進行填寫，如果是其它上班時間請在“其它”選項后注明具體時間段。1.常白班，2.三班倒,3.常夜班,4.其它。例如焙燒車間供氣工的上班時間模式為“其它，07:00-19:00,19:00-07:00”。崗位性質：

該崗位歸屬何種類型工作，從以下四個選項中選擇最符合崗位情況的選項進行填寫：1.技術類，2.管理類，3.普工類，4.技工類。例如電解車間剝離工崗位性質為普工類。日常協調崗位或部門： 該崗位因業務關系或工作需求需要與其他部門或崗位經常發生聯系時，則那些崗位或部門就為日常協調崗位或部門。例如機電車間統計員的日常協調部門為人力資源部。直接上級：

該崗位的直接上級，以行政層級為主，主要指在業務工作安排上、工作任務的協調上有緊密聯系的崗位。例如剝離工班長是剝離工的直接上級，化合車間主任是壓濾工班長的直接上級等等。直接下級：

該崗位的直接下級，以行政層級為主，主要指領導可直接對其安排工作任務，并能對其工作任務進行協調的這樣一些崗位。例如洗板工班長的直接下級是洗板工，電解車間主任的直接下級是電解車間各工種的班長。學歷要求：

該崗位上崗或招聘新工需要何種學歷，按要求填寫，如無特殊要求則填寫初中。例如電解車間洗板工的學歷要求就應填寫“初中”。專業要求：

該崗位上崗或招聘新工需要何種專業，按要求填寫，如無特殊要求則填寫“無”。技能要求： 該崗位上崗或招聘新工是否需要某種技能，如需要則填寫技能名稱，不需要則填“無”。例如電工需要“電工技能”，三輪車司機需要“駕駛三輪車技能”，叉車司機需要“駕駛叉車技能”。資格證：

因工作需求情況，該崗位是否需要某種資格證方能上崗，如需要則填寫該資格證的名稱。不需要則填“無”。例如電工需要“電工資格證”，三輪車司機需要“三輪車駕駛證”，叉車司機需要“叉車駕駛資格證”。年齡要求：

該崗位對新招員工是否有年齡要求，如果有要求則注明要求的年齡條件，無要求則填寫“年滿十八周歲”。性別要求：

該崗位是否對性別有要求，填寫內容為：1.男，2.女，3無。

身體素質要求：

分為“優秀”，“良好”兩個等級，對于勞動強度大的崗位則填寫優秀，對于勞動強度需求不大的崗位則填寫良好。例如看槽工身體素質填“優秀”，化驗員的身體素質就應填“良好”。工作經驗：

該崗位上崗是否需要工作經驗，如果需要則注明需要幾年工作經驗，如果不需要則注明“崗前培訓”。

個人素質能力要求：

從事該崗位工作需要何種個人素質或能力，根據對全廠工作崗位的調研分析，共得出以下八種常見綜合能力，請根據崗位需要，填寫上崗人員應具備的以下最基本的能力：1.積極態度，2.動手操作能力，3.安全意識，4.紀律性，5.語言表達能力，6.獨立判定能力，7.寫作能力，8.理解能力。例如生產服務部扎袋工應具備基本能力為動手操作能力。安全部安全員應具備個人素質為安全意識。辦公室人員應具備的個人素質能力為積極態度，語言表達能力，寫作能力，理解能力，班長應具備的能力為獨立判定能力。工作目標：

該崗位工作的計劃目標，即在一個工作周期內要完成什么樣的任務，請用簡潔精煉的語言進行準確描述。例如鎳鐵廠成品精整工的工作目標就可以寫成“完成每日上級下達的鉻鐵成品精整任務量，并保證質量。” 工作流程：

此欄具體描述該崗位所從事的具體的工作，應全面、詳盡地寫出完成工作目標所要做的每一項工作，包括工作的每項具體步驟，同時描述在不同步驟所使用的不同的材料和設備。例如電解洗板工的工作流程如下：

（1）準備： 1)倒去廢舊洗液，在洗板槽中注滿水，每槽加入20kg～25kg硝酸，加入2kg～2.5kg洗潔精，再根據板面的光亮度加入洗潔精。倒硝酸時特別注意，滿桶時用橡膠管抽取，1/3桶時三人倒取。2）提前活化處理前一天處理好的拋光板，根據陽極液酸度和前一天的拋光板情況決定酸泡時間。

3）檢查天車運行是否正常。4）打掃衛生。

（2）洗板： 1）把剝離工推來的水洗板用天車吊入泡板槽中酸泡2至3分鐘，吊起并沾上已配好的洗液，吊入洗板架；洗板架左右各站一人，開始擦洗；三個極板架同時進行。

2）剝離工無法剝離的錳板，將其推至洗板區后，下入泡板槽中用陽極液腐蝕去，之后沾洗液擦洗干凈，注意錳片較少的、光亮度較好的挑揀出來洗干凈當水洗板用。3）推出晾干待拋光。工作職責：

工作內容范圍內崗位擔當者所承擔的義務、權力的邊界條件。簡單的說，就是最低必須履行的義務和最高承擔的責任，請用簡潔準確的語言進行敘述。例如電解看槽工班長的崗位權限就可以寫成：“組織監督看槽工完成每日工作，保證生產安全，保證陰極板達到要求上錳量。”

編制：

填寫崗位說明書人員姓名。復核：

部門領導審核簽字。

批準：

公司人力資源部批準簽字。

《十八動素定義及技術說明》

1、伸手

定義：空手移動，伸向目標，又稱運空。起點：當手開始伸出的瞬間開始。終點：當手剛觸及目的物的瞬間終了。分析：

(1)伸手系指空手。

(2)此動素前常接“放手”，后跟“握取”。(3)此動素不能取消，但可縮短距離。

(4)移動距離是指動素的實際路徑，而非兩點間直線距離。(5)在其他條件不變時，手移動長距離較短距離需要的時間較多。

(6)熟練的操作者在重復性工作的連續周期內，其手的移動幾乎經過完全相同的路線。

(7)伸手通常包括下列三種過程：

· 由靜止開始，加速達最大。

· 以后即以此速度等速前進。

· 最后減速到完全停止。

(8)手移動時，必須以眼引導手，故眼的移動次數及距離長短，常對操作有影響。

改善：

(1)有否縮短其距離。

(2)能否減少其方向的多變，尤其是突變。

(3)能否使工具物件移向手邊。

(4)手移動的種類，按其需時的多少，順序如下(應選擇需時較少的移動)：

· 伸手至一個固定位置的物件或地點。

· 伸手至每次位置均略有變動的物件(此時需用眼尋找)。

· 伸手至一堆混雜物中選取，或伸手至甚小的物件。

2、移物

定義：手持物從一處移至另一處的動作稱移物，又稱運實。起點：手有所負荷并開始朝向目的地移動的瞬間開始。終點：有所負荷的手抵達目的地的瞬間結束。分析：

(1)運送的物件可能為手或手指攜帶，亦可能由一地點滑送、拖送、推送等。

(2)此動素所需時間，依其距離、重量及移動種類而定，故可縮短距離、減輕重量及改良移動種類，以達到改善。

(3)運實途中常發生“預對”。

(4)此動素前常接“握取”，后跟“對準”及“放手”。改善：

(1)能否減少其重量。

(2)是否可應用合適的器具，如輸送帶、容器、盛具、鑷子、鉗子及夾具等。(3)是否使用身體的合適部位，如手指、手腕、前臂、肩等。(4)能否用重力來滑運或墜送。(5)搬運設備能否用腳來操縱。

(6)是否因物料的搬運或程序的往返，而增加搬動時間。(7)是否可因增加一小具或放搬運物靠近使用點而取消搬運。(8)搬運方向的突變是否可以取消，各種阻礙物能否搬去。(9)常用物料是否己放置于使用點。

(10)是否己用合適的手具、小盒子等，且其操作是否按裝配順序排列。

(11)是否視搬運物的重量，使用身體最合適的部位，而達到最快的搬運速度。

(12)是否有些身體的動作可以取消。

(13)雙手的動作能否同時、對稱而又反方向。(14)能否由提送改為滑送。

(15)眼的動作能否與手的動作相協調。

3、握取

定義：利用手指充分控制物體。

起點：當手指或手掌環繞某一物體，欲控制該物體的瞬間開始。終點：當物體己被充分控制的瞬間結束。

注意：當物體己被充分控制后的握取稱為持住(己不是握取)。分析：

(1)此動素不能取消，只可改善。(2)此動素的定義著重點在以手指圍繞物，如用任何工具夾物，則不能稱為握取。

(3)握取常發生在“運空”與“運實”之間，其后常跟“持住”。

改善：

(1)是否可一次握取多件或減少握取次數。

(2)是否可在容器端開一個缺口，以便握取。尤其是較小零件，是否可以改善容器的邊緣，以利握取。

(3)工具、物件能否預先放好，以利握取。

(4)前一工位的操作者放下工件的位置以及工具等放置的位置，能否使下一位操作者簡化握取。

(5)是否能用其他工具代替手的握取。

(6)工具、物件能否預先放于回轉盤內，以利握取。

4、裝配

定義：為了兩個以上的物件的組合而做的動作。起點：兩個物件開始接觸的瞬間。終點：兩個物件完全配合的瞬間。分析：

(1)此動作的改善多于取消。

(2)此動素之前常有“對準”或“預對”，后常跟“放手”。

改善：(1)能否用夾具或固定器。(2)能否使用自動設備。(3)能否同時裝配數件。

(4)工具是否己達最有效的速度及送進。(5)是否可用動力工具，以減少裝配時間。

5、使用

定義：利用器具或裝置所做的動作，稱使用或應用。起點：開始控制工具進行工作的瞬間。終點：工具使用完畢的瞬間。分析：

(1)此動素常可獲得改善，不但可節省時間，更可節省物料。(2)在某種操作內，常可連續發生多次的“使用”。

(3)以手代替工具工作時，亦屬此動素，如用手裁紙，即屬手在“應用”。

改善：

(1)能否用夾具或固定器。(2)能否使用自動設備。(3)能否同時裝配數件。

(4)工具是否己達最有效的速度及送進。(5)是否可用動力工具，以減少裝配時間。

6、拆卸

定義：對兩個以上組合的物體，作分解動作。起點：兩個物體開始分離的瞬間。終點：兩個物體完全分離的瞬間。注意：盡量使用工具，以減少時間。分析：

(1)此動素常為改善。

(2)此動素前常為“握取”，后常跟“運實”或“放手”。(3)此動素所需時間，常與兩物體的連接情況及松緊程度有關。改善：

(1)能否用夾具或固定器。(2)能否使用自動設備。(3)能否同時裝配數件。

(4)工具是否己達最有效的速度及送進。(5)是否可用動力工具，以減少裝配時間。

7、放手

定義：從手中放掉東西，稱放手或放開。起點：手指開始脫離物體的瞬間。終點：手指完全脫離物體的瞬間。

注意：考慮放手的終點是否為下一動素開始的最佳位置。

分析：

(1)此動素為所有動素需時最少者。(2)實測時，常與前一動素合并計時。改善：

(1)能否取消此動素？

(2)能否就在工作完成處放手，用墜送法收集物件？(3)能否在運送途中放手？

(4)是否必須要極小心的放手？能否避免？

(5)容器或盛具是否經過特殊設計，以便能接納放手后的物件？

(6)放手后，手或運送的位置是否對下一動作或次一移動最為有利？

(7)能否一次放手多個物件？

8、檢查

定義：將產品和所制定的標準作比較的動作，叫檢查或檢驗。起點：開始檢驗物體的瞬間。

終點：產品質量的優劣被決定的瞬間。分析：

(1)此動素為眼注視一物，而腦正在判斷是否合格。(2)此動索的重點是心理上的反應。

(3)檢驗時，按操作情況需用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等器官。

(4)此動素所需時間常因下列因素而定：

· 個人的反應快慢；

· 標準的精確度；

· 物料的誤差；

· 視力等感官的好壞。

(5)如其它條件相同，則人對聲的反應比對光的反應快，而對觸覺的反應比對聲與光的反應更快。人對聲的反應時間為0.185s：人對光的反應時間為0.225s；人對觸覺的反應時間為0.175s。

改善：

(1)能否取消或與其他操作合并？

(2)能否同時使用多種量具或多用途的量具？

(3)增加亮度或改善燈光的布置是否可減少檢驗的時間？(4)檢驗物與檢驗者眼睛的距離是否合適？(5)檢驗物的數量是否足夠采用電動自動檢驗？

9、尋找

定義：確定目的物的位置的動作。起點：眼睛開始致力于尋找的瞬間。終點：眼睛找到目的物的瞬間。分析：

(1)新手及不熟練者此動素較多，訓練有素及工作熟練者，則費時極少。

(2)如工具、零件、物料各有定所，工作現場布置合適，則此動素費時極少。且此亦為取消此動素的最有效的方法。

(3)如能取消此動素為好。

(4)操作愈復雜，愈需記憶，愈不穩定，或物件愈精細時，此動素費時愈多。

改善：

(1)物件給予特別標示(用標簽或涂顏色)。(2)良好的工作場所布置。(3)是否需要特殊的燈光。

(4)物件、工具有固定位置，并放置于正常工作范圍內。(5)操作人員應培訓，使之成為習慣性的動作，而取消此動素。

10、選擇

定義：在同類物件中，選取其中一個。起點：尋找的終點即為選擇的起點。終點：物件被選出。分析：

(1)實用上常將“尋找”與“選擇”合并來計時。(2)物件愈精細，規格愈嚴格，此動素的時間愈長。

(3)物件分類放置，避免混雜在一起，以及有效的現場布置，常可取消此動素。

改善：

(1)是否可取消此動素？

(2)工具物件能否標準化和互換使用？

(3)能否改善安排，而使選擇較容易或可以取消？

(4)能否當前一個操作完畢時，即將零件(物料)放于下一操作的預放位置。(5)能否涂上顏色，以利選擇？

11、計劃

定義：在操作進行中，為決定下一個步驟所做的考慮。起點：開始考慮的瞬間。終點：決定行動的瞬間。分析：

(1)此動素完全為心理的思考時間，而非手的動作時間。(2)操作中由于操作者的猶疑，即發生此動素。(3)操作愈熟練，此動素時間愈短。改善：

(1)是否可以改善工作方法，簡化動作？(2)是否可改善工具、設備，使操作簡單容易？

(3)操作人員是否己培訓，使其熟練而減少或消除此動素？

12、定位

定義：將物體放置于所需的正確位置為目的而進行的動作，又稱對準。

起點：開始放置物體至一定方位的瞬間。終點：物體己被安置于正確方位的瞬間。分析：

(1)此動素前常為移動、后常跟“放手”。(2)很多情況此動素常可能發生在“運實”途中。(3)此動素所需時間常按下列情形而定：

· 對稱的物件，或任何方向均可放置的物件，需時最少。

· 半對稱的物件，即能有數個位置可以放置，需時較對稱物件多，較不對稱物件少。

· 不對稱物件，僅有一個位置可以放置，需時最多。改善：

(1)是否必須對準？

(2)能否用量具以利對準？

(3)松緊度能否放寬？

(4)手臂能否有依靠，使手能放穩而減少對準的時間？

(5)物件的握取是否容易對準？

(6)能否利用腳操作的夾具？

13、預定位

定義：物體定位前，先將物體安置到預定位置。起點：與定位的起點、終點相同。分析：

(1)此動素常與其他動素混合在一起，最常見的情況是與“運實”一起發生。

(2)所謂預對，必須能將物件放置于合適的位置上，方便以后的再行取用。如將用完的筆，放置于傾斜豎起的筆架上，此處宜用“預對”，因為下次從筆架上拿筆時，就能握取使用時的位置。

(3)可以利用夾持工具或特設容器，使物件保持應用時的姿勢，以利握取時即己成為使用時的姿勢。改善：

(1)物件能否在運送途中預先對正？

(2)工具的設計是否能使放下后的手柄保持向上，以利下次使用？

(3)工具能否懸掛起來，以便一伸手即可拿到？(4)物體的設計能否使每一面(邊)均相同？

14、持住

定義：手握物并保持靜止狀態，又稱拿住。起點：用手開始將物體定置于某一方位的瞬間。終點：當物體不必再定置于某一方位上為止的瞬間。分析：

(1)此動素常發生在裝配工作及手動機器的操作中，前為“握取”，后為“放手”。

(2)手絕對不是有效的持物工具，而是成本最貴的夾持工具。(3)應設法利用各種夾具來代替手持物。(4)能否于操作中取消此動素？ 改善：

(1)能否用夾具來持物？(2)能否運用摩擦或粘著力？(3)能否應用磁鐵？

(4)如持住不能取消，則是否己設“手靠”、“手墊”以減輕手的疲勞？

15、休息

定義：因疲勞而停止工作。起點：停止工作的瞬間。終點：恢復工作的瞬間。分析：

(1)此動素所需時間的長短，視工作性質及操作者的體力而定。(2)此動素通常都在工作周期中發生。

(3)改善工作環境及動作等級可減少或消除此動素。改善：

(1)肌肉的運用及人體動作的等級是否合適？

(2)溫度、濕度、通風、噪聲、光線、顏色以及其他工作環境是否合適？

(3)工作臺的高度是否合適？(4)操作者是否坐立均可？

(5)操作者是否有高度合適的座椅？(6)重物是否用機械裝卸？(7)工作時間長短是否合適？

16、遲延

定義：不可避免的停頓。起點：開始等候的瞬間。終點：連續開始工作的瞬間。分析：(1)當程序發生故障或中斷時，即為遲延。

(2)由于程序的需要，而等待機器或他人的工作，或等待檢驗、待熱、待冷等。

改善：此動素的發生非操作者所能控制，必須在管理及工作方法上作某些改善。

17、故延

定義：可以避免的停頓。

起點：開始停頓的瞬間。

終點：開始工作的瞬間。

分析：

(1)這是由于操作者的疏忽而產生的，可以避免。

(2)如能建立一個有工作意愿、有紀律、有效率的工作團體，此動素即可避免。

改善：

(1)改善管理方法、規章、制度、政策，使操作者毫無抱怨。(2)改善工作環境，提供一個合適、健康、愉快而有效的生產現場。

(3)改善工作方法，降低勞動強度等。

18、發現

定義：東西己找到的瞬間動作。起點：眼睛開始尋找到物體的瞬間。終點：眼睛己找到物體的瞬間。以上為各動素的定義、分析和改善辦法，明確以上內容就可以對日常生產中的工作動作進行改善，以達到省時、省力、效益最高原則。同時，欲對工作動作進行改善還應堅持以下原則：

一、動作改善,必須從排除下列工作開始:(1)需要用力氣的工作,亦即必須用手,腳或全身用力方能完成的工作,或向膝蓋下方伸手及蹲下拿起物品的動作,因為這些工作會引起肌肉的疲勞。

(2)不自然的姿勢,例如蹲在地上做事,或彎著腰工作等,這些不自然的姿勢亦會引起肌肉的疲勞。

(3)需要注意力的工作,例如必須仔細對淮的工作或必須謹慎挑選的工作等,因為這些工作會引起精神上的疲勞。

(4)厭惡的工作,例如噪音很大,空氣污染,機器容易故障的工作。

以上四者均是改善的重點,只要稍加留意,就可發現許多工作可以大大改善。

二、工作改善的技巧不外乎剔除,合并,重排,簡化四者,以下分別列出其改善重點: 1.剔除

(1)剔除所有可能的作業,步驟或動作(包括身體,足,手臂或眼)。(2)剔除工作中的不規律性,使動作成為自發性,并使各種物品置放于固定地點。

(3)剔除以手作為持物工具的工作。(4)剔除不方便或不正常的動作。(5)剔除必須使用肌力才維持的姿勢。

(6)剔除必須使用肌力的工作,而以動力工具取代之。(7)剔除必須克服動量的工作。(8)剔除危險的工作。

(9)剔除所有不必要的閑置時間。2.合并

(1)把必須突然改變方向的各個小動作結合成一個連續的曲線動作。

(2)合并各種工具,使成為多用途工具。(3)合并可能的作業。(4)合并可能同時進行的動作。3.重排

(1)使工作平均分配于兩手,兩手同時勞動時最好呈對稱性。(2)工作小組作業時,應把工作平均分配于各成員。(3)把工作安排成清晰的直線順序。4.簡化

(1)使用最易發力的肌肉發力。

(2)減少視覺動作并降低必須注視的次數。(3)保持在正常動作范圍內工作。(4)縮短動作距離。

(5)使手柄,操作桿,足踏板,按鈕均在手足可及之處。(6)在需要運用肌力時,應盡量利用工具或工作物的動量。(7)使用最簡單的動素組合來完成工作,(8)減少每一動作的復雜性。

以上技術方法是對各類生產勞動動作的綜合概述，各崗位應根據自己崗位工作特點靈活運用。