第一篇：細(xì)讀標(biāo)準(zhǔn)

細(xì)讀標(biāo)準(zhǔn)，自查家底，多方接力，推動(dòng)

學(xué)校教育均衡發(fā)展

——民勤六中義務(wù)教育均衡發(fā)展迎接工作進(jìn)展情況簡(jiǎn)報(bào) 為推動(dòng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和義務(wù)教育均衡發(fā)展迎評(píng)工作，本學(xué)期開學(xué)以來(lái)，學(xué)校多次召開專題會(huì)議，集體研讀《甘肅省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》及省、市、縣政府及教育局相關(guān)文件，進(jìn)行處室分工，制定推進(jìn)計(jì)劃。此項(xiàng)工作現(xiàn)已全面啟動(dòng)，第一階段細(xì)讀標(biāo)準(zhǔn)，自查家底；強(qiáng)化整改，查擺問題階段的工作已有初步進(jìn)展。一是成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，堅(jiān)持落實(shí)專項(xiàng)工作進(jìn)展情況周匯報(bào)制度。二是對(duì)實(shí)驗(yàn)室、儀器室等各種功能室再次核對(duì)器材配備清單，目前所缺的各類器材的種類及件數(shù)已全部造冊(cè)登記，并進(jìn)行了經(jīng)費(fèi)估算，計(jì)劃下一階段通過(guò)自籌資金，多方爭(zhēng)取，等方式全力配備。三是校本課程的開發(fā)工作已分解到各教研組，編寫工作正在進(jìn)行，計(jì)劃四月底完成。四是對(duì)人均校舍面積不足、實(shí)驗(yàn)室面積不達(dá)標(biāo)等難點(diǎn)問題積極謀劃解決方案，初步設(shè)想對(duì)宿舍樓部分閑置的校舍進(jìn)行改造，改變功能，彌補(bǔ)教學(xué)用房不足的問題。

2013．013．08

第二篇：文本細(xì)讀心得體會(huì)

細(xì)心慢讀是語(yǔ)文教學(xué)之本

——《文本細(xì)讀》心得體會(huì)

假期參加了教師培訓(xùn)，聽了張老師的講座——文本細(xì)讀，使我深深地受到震撼，感到“文本細(xì)讀”才是一名語(yǔ)文教師解讀教材的重要路徑和平臺(tái)。

文本細(xì)讀，對(duì)教師而言，不僅是對(duì)言語(yǔ)存在的一個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，也是對(duì)言語(yǔ)細(xì)讀的體驗(yàn)過(guò)程。一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，因此教材解讀倡導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)共享，提倡集體備課，合作探究。例如在我校上學(xué)期舉行的“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，我們語(yǔ)文組老師共同執(zhí)教了《地震中的父與子》一課。每位老師都有獨(dú)到的見解和設(shè)計(jì)，文中有一句話，“不論發(fā)生什么，我都會(huì)和你在一起”在文中共出現(xiàn)了三次，我們授課的時(shí)候都抓住了這一點(diǎn)，但這句話的深刻寓意我們并沒有挖掘出來(lái)。今天再次閱讀王崧舟老師對(duì)這一課的文本細(xì)讀，對(duì)這句話在文中出現(xiàn)三次的不同寓意，我們對(duì)這篇課文有了更深的理解。

文本細(xì)讀原來(lái)與普通的鉆研教材不太一樣。好的課來(lái)源于匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)，而好的教學(xué)設(shè)計(jì)又來(lái)源于正確深入的文本解讀。反思一下我的語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)常匆匆看課文，匆匆看教案，沒有經(jīng)過(guò)文本細(xì)讀，根本沒有自己的閱讀感受，又拿什么和學(xué)生去交流和對(duì)話呢？曾幾何時(shí)自己能沉下心來(lái)，潛心研讀文本呢？

從王崧舟、竇桂梅老師身上我們受到了激勵(lì)。作為一名語(yǔ)文教師，首先要有高度的責(zé)任感。祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，悠久歷史文化的傳承，需要語(yǔ)文教師去細(xì)讀文本，去潛心備課，做好孩子們的引路人，讓孩子們學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

作為一名語(yǔ)文教師，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，應(yīng)該拋棄一切借口，所謂的“忙”的借口。王崧舟老師的博學(xué)多才，豐厚的文化底蘊(yùn)無(wú)不感染激勵(lì)著我們要去學(xué)習(xí)，只有自身的素養(yǎng)提高了，才會(huì)讓自己在有意無(wú)意之間都能影響孩子們，營(yíng)造無(wú)處不在的積極向上的文化氛圍。

文本細(xì)讀，語(yǔ)文教師應(yīng)練就的基本功。只有有了對(duì)文本的細(xì)讀，我們的課才會(huì)上得輕松自如，也才會(huì)有深度。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我想我會(huì)試著去做，并盡最大努力堅(jiān)持下去。

第三篇：《細(xì)讀弟子規(guī)》體會(huì)

體會(huì)

張婷

2014.2.28

細(xì)讀弟子規(guī)不僅是一個(gè)提高個(gè)人修養(yǎng)的過(guò)程，更是一個(gè)思想升華的過(guò)程。對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是十分必要的。愛周圍的人，愛這個(gè)世界。只有這樣，這個(gè)社會(huì)才變成和諧的社會(huì)，這個(gè)世界才變成和諧的世界。

都說(shuō)當(dāng)事者迷，旁觀者清。去年我有幸當(dāng)了一年科任老師，站在不同班主任的角度和學(xué)生相處、了解學(xué)生，才感受和發(fā)現(xiàn)到學(xué)生喜歡和尊敬什么樣的老師。因此愛和尊重學(xué)生才是真正的學(xué)生喜歡的老師，這也不正是《弟子規(guī)》中說(shuō)道的，“凡是人 皆須愛 天同覆 地同載”只有從心里愛學(xué)生，學(xué)生就能感受到你的愛，那么他們也會(huì)同樣回報(bào)對(duì)你的愛，愛老師就會(huì)聽老師的話，孩子們就變得懂事、乖巧了。

做人也有許多規(guī)則，因此，想做一個(gè)受人敬重的人就得有規(guī)有矩，有禮貌，尊老愛幼，守信用。一方面，作為子女，應(yīng)按《弟子規(guī)》所講的“父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶。父母教，須敬聽；父母責(zé)，須順承。”最起碼做到這些，才能對(duì)得住苦養(yǎng)自己成人的父母。另一方面，自己作為孩子的母親，應(yīng)正確引導(dǎo)子女誦讀《弟子規(guī)》，讓他們慢慢品出其中的真諦，潛移默化，從小養(yǎng)成良好的品行，為日后健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，這也是作為父母最大的收益。

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們往往盡其所能讓孩子們學(xué)習(xí)更多的技能，畫畫、唱歌、彈鋼琴、學(xué)外語(yǔ)，其本意都是好的，家長(zhǎng)們望子成龍的心情可以理解。但是過(guò)度的強(qiáng)迫會(huì)使孩子們產(chǎn)生逆反心理，孩子們幼小的心靈受到傷害，不利于孩子的成長(zhǎng)，這是要不得的。父母要通過(guò)讀書，掌握正確的指導(dǎo)方法，耐心解決孩子們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，讓孩子們懂得生活的規(guī)則，培養(yǎng)孩子的傳統(tǒng)美德。

作家冰心曾說(shuō)：“有了愛就有一切。”愛是人類最偉大的情感，是所有高尚品質(zhì)和美好道德的核心。人只有懂得愛，懂得感激，懂得體貼，懂得感恩，懂得寬容，懂得謙讓，世界上才不會(huì)有空虛和孤獨(dú)。

第四篇：細(xì)讀《菜根譚》

中原油田讀書成果發(fā)布之

是你，撥動(dòng)我的心弦

——細(xì)讀《菜根譚》有感

那個(gè)周末，我再次搭車去看望病重的父親，老爸見到我高興的說(shuō)：“咋不提前告訴我，又想給我驚喜？” 我一邊遞上為他熬好的中藥，一邊嘮叨著:“工作忙，事情多，怕請(qǐng)不下來(lái)假，搭車又沒譜……”老父神態(tài)安詳?shù)睾戎坪鹾鹊牟皇强嗨帲瓜袷巧虾玫那宀瑁]上眼睛說(shuō)：“清濁并包，善惡兼容。”我知道他又在給我講《菜根譚》，要是過(guò)去，我會(huì)立即說(shuō)他“老夫子”之類的葷話，而此時(shí)，看著癌癥晚期的老父，真是別有一番滋味上心頭。自打發(fā)現(xiàn)父親得病就已全身大面積骨轉(zhuǎn)移，可他從未喊過(guò)疼。他深愛家里每一個(gè)人，體諒兒女，豁達(dá)開朗，坦然面對(duì)病痛。他緩慢的語(yǔ)調(diào)講出的這八個(gè)字，此刻深深撥動(dòng)我的心弦。

在單位，父親有著良好的口碑，嚴(yán)謹(jǐn)、忠誠(chéng)是他的工作守則；無(wú)私、善良是他做人的標(biāo)準(zhǔn)。小時(shí)，父親是一棵大樹，為我遮擋風(fēng)雨；長(zhǎng)大，父親又是一座燈塔，引領(lǐng)我人生航向。父親常常給我們解讀《菜根譚》，總用它來(lái)教育我們。從苦日子到現(xiàn)在的衣食無(wú)憂，父親不以物喜、不以己悲，堪稱生活灑脫之人。

臘月里，天氣寒冷而無(wú)情。父親走了，任憑我撕心裂肺的哭喊，他卻像睡著了一樣靜靜地躺著。回到家，坐在父親的遺像前，眼淚像斷線的珠子難以禁住，那過(guò)去日子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴涌現(xiàn)在我的眼前。回想往昔，我曾那樣不關(guān)心他熱愛的東西，總想著只要他快樂就好。可在父親生命倒計(jì)時(shí)的日子里，我卻太想抓住他熱愛過(guò)的一切，想要以他的方式去體味和感知。在我生孩子時(shí)，父親曾送我一本《菜根譚》，封皮還被他精心包過(guò)。如今翻出來(lái)細(xì)讀，也嚼到了甘甜和清香，品味了父親的處世之根。仿佛他又在飯桌前為我講“正心修生，養(yǎng)性育子。”……

慈愛的父親，雖然離開了我，可您的思想和教誨已經(jīng)深深印記在我心里。細(xì)讀《菜根譚》，我明白了，為何您總愛幫助別人？不管工作苦累，閑暇的午后您都能咿咿呀呀哼唱小曲？您對(duì)生活的態(tài)度是潛移默化的熏陶著我。父親啊，您的良苦用心深讀此書我才懂！

品讀《菜根譚》，我領(lǐng)悟最深的是：“不責(zé)人小過(guò)，不發(fā)人陰私，不念人舊惡。三者可以養(yǎng)德，亦可以遠(yuǎn)害。”意思是說(shuō)，不要輕易的責(zé)難他人所犯的小過(guò)，也不要隨便揭發(fā)他人生活的隱私，更不要對(duì)他人以往的錯(cuò)誤耿耿于懷。這三大做人的原則，我們?nèi)粘Ｉ钪惺墙?jīng)常碰到的事情，也是常常被我們忽視的事情。比如，在意閑話、付出太苛求結(jié)果等等。其實(shí)做好以上所說(shuō)的三件事情并不容易，因?yàn)樗会樢娧闹赋隽巳诵缘娜觞c(diǎn)。背地里議論別人的長(zhǎng)短，挖掘別人的隱私，不但造成人際關(guān)系的緊張，且會(huì)惹來(lái)事端，這些事看起來(lái)小，惹來(lái)麻煩事大，所以不要隨便亂說(shuō)，要常懷感恩之心，與人為善才是。在工作崗位上，過(guò)分猜忌，斤斤計(jì)較，就會(huì)造成人際關(guān)系緊張，影響單位和諧穩(wěn)定的工作大局。如果我們都樂于把方便給予他人，把溫暖給予他人，把服務(wù)給予他人，就能贏得人心，塑造企業(yè)和自身的良好形象。記得有一次，我在燃?xì)獬頃r(shí)，曾遇到一位因輸不上氣量，說(shuō)話尖刻的用戶。“我家怎么沒氣了，還讓不讓人吃飯了！你們真差勁。”一位老太太憤憤的說(shuō)。我不去爭(zhēng)辯，立刻主動(dòng)騎車帶著這位用戶回家，很快輸好氣量。這位大媽感動(dòng)得把家里的好吃的都拿出來(lái)非讓我嘗，一邊道歉一邊解釋說(shuō)，身邊沒子女，得了糖尿病又不能餓，太擔(dān)心飯做不成……《菜根譚》上講：“心曠則萬(wàn)鐘如瓦罐，心隘則一發(fā)死車輪。”我總結(jié)，優(yōu)質(zhì)服務(wù)最難的部分，可能就是要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注用戶的感覺，并及時(shí)主動(dòng)的滿足用戶各式各樣的合理需求，只有這樣，用戶才能認(rèn)可我們的工作。

《菜根譚》是一本論述修身、處事、待人的格言集，融儒、道、佛三家思想及作者的生活經(jīng)驗(yàn)為一體，全書通過(guò)作者對(duì)人世百態(tài)的領(lǐng)悟，闡述為人處世之道，透析人生的意義。《菜根譚》一書給父親傳遞了一生的快樂和正能量，泰然處事，包容萬(wàn)象，翕張相宜，榮辱共存，是我在父親身上感悟的無(wú)形的東西，它也幫助我在工作和生活中，逐漸學(xué)會(huì)對(duì)持事理的自身曲直，坦然面對(duì)順境和逆境。

細(xì)讀《菜根譚》，瀏覽中華傳統(tǒng)國(guó)學(xué)，品“海納百川成其大，通流萬(wàn)卷始于精”的人文思想，是傳承也是積淀，他讓我受益無(wú)窮。我把此書真誠(chéng)的推薦給我的親人、同事和諸多的朋友，愿此書幫你擺脫羈絆、化解困苦，助你走向和睦和諧的彼岸。

寫于2013年初秋

第五篇：《半截蠟燭》文本細(xì)讀

《半截蠟燭》文本細(xì)讀

文中第三自然段，“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說(shuō)著，輕輕把蠟燭吹熄。”這段文字是寫伯諾德夫人在危急時(shí)刻，從容地用一盞油燈把那支藏有情報(bào)的蠟燭給換下來(lái)的情景。但是作者在描寫時(shí)卻用了“急忙”和“輕輕”這兩個(gè)在表面上截然相反的詞語(yǔ)。抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)所在的句子的朗讀體悟大做文章：這兩個(gè)詞語(yǔ)，作者是隨便一用還是“別有用心”呢？能不能將它們的位置交換，為什么？伯諾德夫人“急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上”，這里之所以用“急忙”，并不是說(shuō)伯諾德夫人的心情很著急，盡管此時(shí)她比誰(shuí)都著急。這個(gè)“急忙”是做給德國(guó)軍官看的，在德國(guó)軍官看來(lái)，這個(gè)“急忙”卻很自然很正常。因?yàn)榈聡?guó)軍官嫌屋里黑，而這只蠟燭發(fā)出的光是比不上油燈的。所以，伯諾德夫人 “急忙”去取油燈，就會(huì)讓德國(guó)軍官認(rèn)為伯諾德夫人在向他們獻(xiàn)殷勤。這從后面“先生們，這盞燈亮些”這句話足可以看出。但是，如果這里把“先生們，這盞燈亮些”去掉，那么情況就不同了。“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。輕輕把蠟燭吹熄。”這樣一改，就很容易引起德國(guó)軍官的懷疑。如果再把“輕輕”改成“急忙”，那真有“此地?zé)o疑三百兩之嫌了”。如果把句中的“急忙”改成“輕輕”，那么就會(huì)讓德國(guó)軍官認(rèn)為，伯諾德夫人在怠慢他們，有對(duì)他們心存不滿之嫌疑。那樣的話，德國(guó)軍官可能還會(huì)借故找茬。當(dāng)然，此時(shí)情況萬(wàn)分危急，所以，這個(gè)“急忙”表面上是做給德國(guó)軍官看的，實(shí)際上也是伯諾德夫人為了避免險(xiǎn)情的發(fā)生的一種內(nèi)在心理需求。但是由于伯諾德夫人安排得當(dāng)，所以這個(gè)“急忙”便師出有名、順理成章了。因此，這一個(gè)“急忙”和“輕輕”把伯諾德夫人在危急時(shí)刻的機(jī)智、從容、鎮(zhèn)定刻畫得淋漓盡致，鮮活豐滿而又耐人尋味。如果在不經(jīng)意間“滑”過(guò)去，也就品嘗不到這份“美味佳肴”的誘人醇香了。

課文第五自然段中“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。”伯諾德夫人所做的努力沒有達(dá)到預(yù)期的目的，如果她再做努力的話就會(huì)引起德國(guó)軍官的懷疑。在這樣的情況下，她的兒子杰克出場(chǎng)了。在他的這句“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。”話中“天真冷。”用的是句號(hào)而不是感嘆號(hào)，這是為什么呢？顯然，當(dāng)時(shí)的天氣并不是真的很冷，要是真冷的話，為何直到現(xiàn)在才生火呢？這只是杰克的借口而已，他想借給幾位德國(guó)軍官抱柴生火取暖這個(gè)機(jī)會(huì)悄悄把蠟燭

里的情報(bào)取出來(lái)重新收藏好。因此，這是杰克在危急時(shí)刻不經(jīng)意說(shuō)的一句話。如果用上“感嘆號(hào)”，就說(shuō)明天使真的很冷，那么杰克的到柴房搬柴生火這個(gè)計(jì)謀就沒有多少智慧可言了。但是，天也不是不冷，只是沒有到很冷的程度，否則這條計(jì)謀就顯得愚蠢了（哪有天氣暖和還生火的，一定會(huì)引起德國(guó)軍官的懷疑）因此，這個(gè)句號(hào)既反映了杰克的機(jī)敏，又讓人體悟到作者的慧心。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，應(yīng)讀得自然，讓人覺得有些冷，但不是很冷。只有這樣，才能讀出作者內(nèi)心的真實(shí)意圖。

課文第六自然段中，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。從這兩句話可以看出杰奎琳的確是一個(gè)不一般的孩子。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，杰奎琳真的對(duì)德國(guó)人有好感嗎？從她的嬌聲中，你讀懂了什么呢？杰奎琳雖然是個(gè)小女孩，但是，她和她的媽媽、哥哥一樣對(duì)德國(guó)侵略者充滿無(wú)比的仇恨。可是，眼前的情形，讓她又不得不用自己的計(jì)謀——“嬌聲”來(lái)迷惑德國(guó)軍官。既然你們認(rèn)為屋子黑便點(diǎn)了兩盞燈，那么，樓上也那么黑，對(duì)于我這樣一個(gè)可愛的小女孩而言，沒有燈是不可以想象的。她這樣說(shuō)，也許能激活他們內(nèi)心深處的一絲憐愛之心——德國(guó)軍官也許會(huì)想，這么可愛又懂禮貌的小女孩，在沒有燈的房間里一定會(huì)感到害怕的。也許，德國(guó)軍官就不忍心再拒絕了。這從后面德國(guó)軍官的話：“當(dāng)然可以，我家也有一個(gè)你這么大的小女兒。”可以 看出，杰奎琳的嬌聲讓德國(guó)軍官想起了遠(yuǎn)在千里之外的故鄉(xiāng)的女兒，出于對(duì)女兒的疼愛，所以他不忍心拒絕杰奎琳的請(qǐng)求。如果這里換成的是杰克，可能結(jié)果就難以預(yù)料了。盡管如此，內(nèi)心無(wú)比喜悅的杰奎琳，并沒有立刻端起燭臺(tái)上樓，而是依然很有禮貌地向這幾位軍官道過(guò)晚安，才上樓去。如果說(shuō)杰奎琳端起燭臺(tái)的那一刻，可能會(huì)讓德國(guó)軍官想起什么，那么這個(gè)“道別”的舉動(dòng)，徹底地讓他們放松了最后的一絲警覺。因?yàn)椋l(shuí)也沒有理由去拒絕一個(gè)可愛而又有禮貌的小女孩的一點(diǎn)最基本的請(qǐng)求。由此，足見杰奎琳的機(jī)智、鎮(zhèn)定和勇敢。更見作者的巧妙構(gòu)思和語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。

作者最后用“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”這句話來(lái)結(jié)束這個(gè)故事。文中第六自然段，足可以讓我們知道杰奎琳的絕妙主意取得了成功。但作者并沒有就此止筆，又在文末加了“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”

這句話的作用和魅力到底有多大，在教學(xué)時(shí)，可以試著把它去掉，讓學(xué)生比較一下表達(dá)的差異。學(xué)生在交流中就會(huì)感覺到，正是因?yàn)橛辛藗€(gè)結(jié)尾，才使得這個(gè)故事情節(jié)更具驚險(xiǎn)性，從而更能襯托出母子三人的沉著、機(jī)智和勇敢。否則，故事中硝煙味就不那么濃烈了。短短一句話，卻扣人心弦，引人深思，耐人尋味。語(yǔ)言的魅力，作者的匠心盡現(xiàn)其中。