第一篇：高職高專《家畜環(huán)境衛(wèi)生》課程建設(shè)的探索

高職高專《家畜環(huán)境衛(wèi)生》課程建

設(shè)的探索

（動物科學(xué)系 任慧玲）

摘要：為達成高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，本文就畜牧獸醫(yī)類課程《家畜環(huán)境衛(wèi)生》的課程建設(shè)提出了一些體會和設(shè)想。首先對教學(xué)文件的制定，要突出高職特色，要以職業(yè)崗位分析為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心；在此基礎(chǔ)上積極推動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革；同時建設(shè)與變化的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教材，建立與當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法相適應(yīng)的考核機制。

關(guān)鍵詞：高職；課程建設(shè)；崗位技能

《家畜環(huán)境衛(wèi)生》是高職高專畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時又是應(yīng)用性和實踐性很強的一門課程。該課程的教學(xué)效果直接影響到后續(xù)課動物生產(chǎn)、預(yù)防獸醫(yī)、飼料生產(chǎn)等的學(xué)習(xí)，并影響學(xué)生崗位技能的獲取。為使學(xué)生適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，符合培養(yǎng)高素質(zhì)高技能職業(yè)人才的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，《家畜環(huán)境衛(wèi)生》課程建設(shè)必須作進一步的探索和改革。

1根據(jù)職業(yè)崗位分析制定以能力培養(yǎng)為中心的相關(guān)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱

1.1對應(yīng)崗位需求，突出以職業(yè)能力為中心的教學(xué)目標(biāo)

建立本門課程與職業(yè)崗位能力間的聯(lián)系，按照崗位需要的能力與知識，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，改變以往專業(yè)基礎(chǔ)課與職業(yè)崗位相脫節(jié)的現(xiàn)象。畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的應(yīng)職崗位主要是動物生產(chǎn)企業(yè)養(yǎng)殖生產(chǎn)、產(chǎn)品加工、產(chǎn)品銷售與售后服務(wù)，動物生產(chǎn)企業(yè)綜合管理，飼料企業(yè)產(chǎn)品銷售與售后服務(wù)，養(yǎng)殖場疫病綜合防治，動物生產(chǎn)企事業(yè)單位技術(shù)推廣與技術(shù)開發(fā)，家庭養(yǎng)殖場的獨立創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營管理。各崗位都會用到環(huán)境生理知識，運用環(huán)境控制技能，具備環(huán)境保護意識和責(zé)任感。具體到不同崗位，可能會有不同的與該課程相關(guān)的知識和能力的側(cè)重。所以應(yīng)以崗位需求為依據(jù)，設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)。同時，應(yīng)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的中心地位，教學(xué)大綱的制定應(yīng)側(cè)重實踐性和應(yīng)用性，改變專業(yè)基礎(chǔ)課以知識傳授為主的現(xiàn)狀。

1.2加強不同專業(yè)的針對性

對于專業(yè)基礎(chǔ)課，通常強調(diào)它的通用性，而忽視專業(yè)差別。但是由于不同專業(yè)有不同的職業(yè)取向，在職業(yè)崗位中應(yīng)用的側(cè)重點不同，與本門課的聯(lián)系則不同，所以教學(xué)計劃和大綱的制定也應(yīng)有針對性。例如畜牧專業(yè)從事養(yǎng)殖生產(chǎn)崗位的機會大，應(yīng)用環(huán)境控制技能更多，可以將環(huán)境控制措施作為重點；獸醫(yī)專業(yè)則更能從事疫病防治崗位，應(yīng)將環(huán)境與疾病的關(guān)系 1 [1]

以及如何把環(huán)境控制作為控病手段（環(huán)境生理）作為重點；飼料專業(yè)則應(yīng)更側(cè)重環(huán)境與日糧供給的關(guān)系以及不同環(huán)境下的營養(yǎng)調(diào)控。

1.3探索與動物生產(chǎn)類課程的整合高職類《家畜環(huán)境衛(wèi)生》課程很多內(nèi)容是貫穿在動物生產(chǎn)過程中的，如果能把本課程中此部分內(nèi)容與動物生產(chǎn)類課程融合在一起，更多地采用現(xiàn)場教學(xué)方式，不但可以減少學(xué)科間的交叉重復(fù)，教學(xué)效果和教學(xué)效率都會大大提高。所以在整體的課程體系構(gòu)建中，我們需要繼續(xù)探索以什么樣的方式和途徑整合這些課程，使課程體系更趨合理，以便更好地達成培養(yǎng)目標(biāo)。[2]

2推行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)不斷發(fā)展和完善的教學(xué)計劃、大綱以及新時期的教學(xué)目標(biāo)，必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。環(huán)境科學(xué)在迅速發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品也在不斷地投入生產(chǎn)實踐，一成不變的教學(xué)內(nèi)容是不能滿足學(xué)生職業(yè)崗位需求的。教師需要及時地通過各種媒介和對生產(chǎn)一線的調(diào)查了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，并及時地把這些新進展補充到教學(xué)內(nèi)容中，再將原有的陳舊內(nèi)容進行刪減。對于目前在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用較多的知識和技能作為重點，使學(xué)生真正地能說會用。比如畜牧場初步設(shè)計，以及目前在畜牧場防暑降溫中通常采用的水簾和風(fēng)機的安裝，可以作為重點內(nèi)容加以豐富。

2.2教學(xué)方法的改革

實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的對接，重要在于使學(xué)生真正明確這種聯(lián)系，了解職業(yè)崗位需要什么、應(yīng)該怎么做，解決學(xué)生心中為什么學(xué)的疑問，才會使學(xué)習(xí)成為一種責(zé)任。我院目前推行的教學(xué)設(shè)計，提出以項目或工作過程為載體，提倡學(xué)生做中學(xué)，便是解決這一問題的有效途徑。還有我系目前正在通過校企合作開展的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項目以及企業(yè)頂崗實習(xí)中的現(xiàn)場教學(xué)嘗試，都是學(xué)生明確學(xué)生目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的良好助力。

此外，我們尚需通過教學(xué)方法的改進，將學(xué)習(xí)變成一種樂趣。教學(xué)過程中，由傳統(tǒng)的講授式為主可轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)方法的結(jié)合。真正做到以學(xué)生為主體，可以通過實際操作、討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法鼓勵發(fā)動學(xué)生多動手、多動腦、多發(fā)言。《家畜環(huán)境衛(wèi)生》課程有很多內(nèi)容與常識很貼近，對于此部分可以采用自學(xué)的方法。畜牧場初步設(shè)計則可采用練習(xí)的方法。對于新的研究進展可以采用學(xué)生撰寫論文和做報告的方法，在此過程中學(xué)生需要獨立查資料、選題，學(xué)生對于自己獨立完成的事會從中獲得成就感，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3加強教材建設(shè)，以適應(yīng)變化的教學(xué)內(nèi)容。

合適的教材是取得好的教學(xué)效果的必備條件。以往的教材注重學(xué)科知識體系的系統(tǒng)化，有的教材內(nèi)容陳舊、脫離生產(chǎn)實際，而高職教學(xué)要求實用性、先進性、動態(tài)性，為適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容需加強教材建設(shè)。首先選用實用性強的高職教材版本；其次通過生產(chǎn)一線和網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志等媒介收集資料，充實教材內(nèi)容；另外可以自主編寫校本教材。[3]

4考核方式的改革

本課程以往的考核方式以閉卷期末考核為主，這與以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)目標(biāo)、注重實踐性的教學(xué)內(nèi)容與形式難以適應(yīng)。對考核方式的改革有如下設(shè)想:一是對平時課堂項目的操作完成情況進行考核，考核成績由教師評分、同學(xué)評分和自我評分三部分加權(quán)平均而得；二是對課程論文撰寫質(zhì)量和報告效果進行考核，由教師統(tǒng)一評分；三是完成一個模塊教學(xué)后，開展“學(xué)生命題互測”訓(xùn)練，要求學(xué)生出一份試卷，然后學(xué)生之間交換做題、相互評分改卷

[5][4]。這種考核利于培養(yǎng)學(xué)生善思考、多質(zhì)疑、勤復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性；四是對綜合項目——畜牧場的初步設(shè)計完成情況的考核，由教師對上交的設(shè)計圖進行評分。探索更為科學(xué)合理的考核方式，對于客觀公正地評價學(xué)生能力和素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲有重要作用。

5結(jié)語

社會在不斷地發(fā)展變化，職業(yè)崗位對人才的需求也隨之發(fā)展變化。我們的教育只有不斷加強自身建設(shè)，才能為社會培養(yǎng)合格的人才。因而課程建設(shè)是一項長期而艱巨的工作。

參考文獻

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第二篇：高職高專教材建設(shè)探索

高職高專教材建設(shè)探索

［摘要］教材建設(shè)是高職高專院校的一項重要的基本建設(shè)，是教育教學(xué)工作的重要組成部分，目前高職高專教材的組織、編寫、出版等環(huán)節(jié)中都存在一定的問題，高職高專教材現(xiàn)狀不盡人意。針對上述問題提出了相應(yīng)的對策措施。

［關(guān)鍵詞］高職高專；教材建設(shè)；問題；措施

教材建設(shè)是整個高職高專院校教

育教學(xué)工作的重要組成部分，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證，高職高專教材作為體現(xiàn)高職高專教育特色的知識載體和教學(xué)的基本工具，直接關(guān)系到高職高專教育能否為一線崗位培養(yǎng)符合要求的高技術(shù)應(yīng)用性人才。教育部也把教材建設(shè)作為衡量高職高專院校深化教育教學(xué)改革的重要指標(biāo)，作為檢驗各高職院校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量與力度。近年來，許多高職高專院校都十分重視教材建設(shè)工作，編寫和出版了一批質(zhì)量較高的高職高專精品教材。但仍然遠遠滿足不了高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，而且當(dāng)前高職教材的建設(shè)也存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．符合高職高專教育特色的教材嚴(yán)重不足：目前，我國高職教育教材的來源，一是借用本科教材，其內(nèi)容偏多、理論偏深、實踐性內(nèi)容嚴(yán)重不足，給教學(xué)帶來一定困難，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。二是沿用專科、原成人高校和中專教材，其基本是“本科壓縮型”，在以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系上存在嚴(yán)重不足，難以達到高職教學(xué)的基本要求。三是自編講義，存在轉(zhuǎn)抄內(nèi)容居多、編寫質(zhì)量不高、加工不細和印刷質(zhì)量低劣等問題，影響了教材質(zhì)量。

2．現(xiàn)行教材版本偏老、內(nèi)容陳舊，表現(xiàn)為：不能及時反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，而且不少教材不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)，與高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。有的教材雖然冠以“高職高專規(guī)劃教材”的名義，其內(nèi)容其實是原專科或成人高校教材的翻版，更缺少相應(yīng)配套的實訓(xùn)類教材。

3．實踐性教材嚴(yán)重不足：目前，市場上的高職教材主要是供教師授課使用的。而實踐性教學(xué)一般占高等職業(yè)教育總學(xué)時數(shù)的三分之一到二分之一，是高等職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)。實踐性教材的不足已成為制約高職人才培養(yǎng)的瓶頸。

4．教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書缺乏銜接：“雙證制”是高等職業(yè)教育的特色所在，但目前高職教材的內(nèi)容與勞動部門和行業(yè)管理部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書缺乏有效銜接。

高職教材建設(shè)產(chǎn)生這些問題的原因是復(fù)雜的，主要有以下幾方面的原因：

第一，高職高專教材編寫的人力資源短缺。隨著我國高等教育由精品教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，特別是我國經(jīng)濟建設(shè)的快速推進，高職高專教育得到了國家和社會的高度重視和支持而獲得長足的發(fā)展，但是高職高專院校連年的擴招導(dǎo)致各種所需資源的短缺，與高職高專教育快速發(fā)展存在著一定的落差，特別是高職高專院校師資從數(shù)量、質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)比例上，還遠遠不能滿足高職高專發(fā)展的需要。許多教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，無暇顧及高職高專教材的編寫工作。同時，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，一些職業(yè)崗位和崗位群的知識與技能要求在不斷發(fā)生變化，知識經(jīng)濟也催生了一些新的職業(yè)崗位和崗位群，對高職高專教材建設(shè)提出了新的要求。但從目前的情況來看，高職高專院校的師資隊伍擴張的主渠道還是來源于普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生及其調(diào)入的普通高校的教師。因此，目前高職高專院校的教學(xué)模式很大程度上仍然沿襲著“傳統(tǒng)教學(xué)模式教化下的課堂到課堂灌輸式”的傳授模式。由此可見，高職高專教材編寫的人力資源自然十分短缺，能夠反映高職高專教育教學(xué)改革成果，特別是貼近社會生產(chǎn)實踐的教材就更少。

第二，高職高專教師編寫教材的積極性沒有得到充分調(diào)動和鼓勵。因為要正式出版一本質(zhì)量高的新編高職高專教材，要做大量的前期準(zhǔn)備工作，要編好一本教材，往往需要編寫人員數(shù)月甚至數(shù)年的努力，結(jié)合自己在教育教學(xué)改革中的成果，經(jīng)過多次的編輯修改。這樣，一些教師辛辛苦苦編寫出來的教材，還往往只作為學(xué)校自編教材來使用，要想正式出版，還要經(jīng)過繁雜的程序，承擔(dān)能否被社會所認(rèn)定等一系列的風(fēng)險，因此，即使是比較優(yōu)秀的院內(nèi)自編教材被出版的可能性也比較小。這樣，教師編寫教材的積極性受到抑制，質(zhì)量比較高的高職高專教材往往就不容易出得來。

第三，教材出版發(fā)行中的利益驅(qū)動導(dǎo)致了高職高專教材出版中的短期行為。由于高職高專院校的連年擴招，急需大量適合高職高專教育的教材。在這一形勢下，許多出版社爭相加入到“教育部高職高專規(guī)劃教材”和“21世紀(jì)高職高專教材”的組織建設(shè)中。不可否認(rèn)，通過近幾年的努力，在各方面的配合下，確實出版了一批能夠反映高職高專教育特色的優(yōu)秀教材、精品教材，但這些教材還遠遠不能滿足市場的需求。但由于一些出版社出于“搶時間、拼速度、爭效益”的動機，很難按照高職高專的辦學(xué)理念和教學(xué)要求，組織人員重新編寫一套全新的高職高

專教材，大部分都是將原來的本科、專科或者中專教材進行整理或者改頭換面，因此，一部分打著高職高專名號的教材要么理論性過強、內(nèi)容過于深奧；要么內(nèi)容龐雜重復(fù)；或者成為剪輯拼湊的低水平之作。高職高專教材出版、發(fā)行中的這種短期行為，完全和高職高專教育的本質(zhì)背道而馳，也損害了一些出版、發(fā)行單位的名聲，影響了高職高專人才的培養(yǎng)工作。

第四，教材編寫與出版的組織協(xié)調(diào)未到位。雖然教育部早就提出了高職高專教材建設(shè)的規(guī)劃與目標(biāo)，但是要具體到某一專業(yè)、某一課程的教材建設(shè)則需要根據(jù)某個行業(yè)、地區(qū)以及具體崗位的要求來確定。目前，隨著各個高職高專院校教育教學(xué)改革力度的加大，許多學(xué)校在高職高專教材建設(shè)方面已作了許多有益的探索。這些院校也積極和有關(guān)出版社配合，把各自的教改成果編寫在教材中。但是，許多高職高專院校和出版社的聯(lián)系往往是單線的、偶然的、零星的，這樣常常導(dǎo)致許多出版社拿著高職高專教材的出版計劃，而許多高職高專院校教改工作搞得轟轟烈烈，甚至形成了很有特色的自編教材，但由于缺乏教材編寫與教材出版聯(lián)系的平臺，高職高專教材建設(shè)在宏觀上缺乏引導(dǎo)與推動，也就不可能出現(xiàn)一大批能夠反映高職高專特色的精品教材。

由此可見，高職高專教材建設(shè)中存在一些共性的問題。為了改變當(dāng)前高職高專精品教材缺乏的局面，必須采取以下措施：

第一，提高認(rèn)識。教材建設(shè)工作是整個高職高專教育教學(xué)工作中的重要組成部分，教材是體現(xiàn)一定教學(xué)論思想的載體，是師生教學(xué)活動的主要工具和基本依據(jù)，是教學(xué)理論發(fā)生功效與實踐中介，是理論與實踐的結(jié)合，是全面提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教材質(zhì)量的高低，關(guān)系到高職院校能否實現(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，搞好高職高專教材建設(shè)工作，做好規(guī)劃是基礎(chǔ)，加強領(lǐng)導(dǎo)是保證。教育主管部門要加強對教材建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，盡快制定基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，組織編寫、出版隊伍，加強它們之間的聯(lián)系協(xié)調(diào)工作，搭建高職高專院校教材建設(shè)溝通與交流的平臺。通過這個平臺，可以及時整合高職高專教材建設(shè)的各方面信息，從而從宏觀上定期提出高職高專教材建設(shè)出版的計劃，這樣可以有效地杜絕教材建設(shè)中的短期行為，并有效地促進各院校高職高專教材建設(shè)工作步入良性循環(huán)，推動大批能夠反映高職高專教育教學(xué)特色的教材涌現(xiàn)，從而使高職高專教材編寫出版的渠道暢通無阻。

第三，教材建設(shè)要緊緊圍繞培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才開展工作。基礎(chǔ)課程教材要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點。專業(yè)課程教材要加強針對性和實用性。同時，教材建設(shè)不僅要注重內(nèi)容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革，以跟上科技發(fā)展和生產(chǎn)工作實際的需求。

第四，必須加強高職高專教材編寫師資隊伍建設(shè)。教師是提高教材質(zhì)量的關(guān)鍵，要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵、支持教師編寫一批具有高職高專教育特色的高質(zhì)量的好教材。

第五，學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)是教材建設(shè)的基礎(chǔ)，教材編寫工作要與學(xué)校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革相結(jié)合，同時，教材建設(shè)要推進高職高專教育人才培養(yǎng)模式改革，促進各類高職高專院校協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

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第三篇：高職高專院校軍事理論課程建設(shè)的探索與思考

高職高專院校軍事理論課程建設(shè)的探索與思考

【摘 要】高校開設(shè)軍事理論課是對大學(xué)生進行國防教育和愛國教育，提高大學(xué)生的集體意識和紀(jì)律觀念的重要舉措。搞好高職高專院校學(xué)生的軍事理論教學(xué)，對提高學(xué)生的愛國主義，構(gòu)建和諧社會，最終實現(xiàn)偉大的中國夢具有深遠的意義。近年來，高職高專院校軍事理論教學(xué)取得了突破性進展，但在課程建設(shè)過程中也存在著很多問題。文章以重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校為例，對軍事理論課程建設(shè)進行了探索和思考。

【關(guān)鍵詞】高職高專；軍事理論課程；探索與思考

高職高專院校開設(shè)軍事理論課課程，目的是通過軍事理論教學(xué)使大學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能知識，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義和集體主義觀念，加強組織紀(jì)律性，提高綜合素質(zhì)。把該課程列入學(xué)校入學(xué)教育中，對人才培養(yǎng)起著不可低估的作用，但是在現(xiàn)今的軍事理論教學(xué)中，仍然存在一些阻礙課程教學(xué)發(fā)展的因素，特別是在仍未成熟的高職高專院校中，這些問題的存在嚴(yán)重制約著國防教育的持續(xù)、健康發(fā)展。對軍事理論課程建設(shè)進行主動探索，同時進行各方面的教學(xué)改革。對高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)、對提升高職院校學(xué)生就業(yè)競爭力等都有著不可忽視的重要價值和意義。

一、重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校軍事理論課程建設(shè)的探索

重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校2011年專門設(shè)立了軍事理論教研室，負責(zé)軍事理論課程建設(shè)，包括軍事技能訓(xùn)練的組織實施，軍事理論課的教學(xué)考評，軍事活動的開展等。在學(xué)生的軍事訓(xùn)練工作中，統(tǒng)一組織重慶通訊學(xué)院的老師按照大綱統(tǒng)一施訓(xùn)，對于軍事理論課，能按照大綱要求進行授課，并把軍事理論課設(shè)為素質(zhì)教育學(xué)分制的必修課列入教學(xué)計劃，探索出了一條符合學(xué)校發(fā)展特色的軍事理論課程建設(shè)體系。

（一）教學(xué)管理

學(xué)校人才培養(yǎng)方案中將軍事課設(shè)定為必修課，課程建設(shè)為教學(xué)型，列入教學(xué)計劃安排，教學(xué)方式主要以課堂教學(xué)為主，同時合理利用板書、多媒體等教學(xué)媒介，采用啟發(fā)式、研究討論等教學(xué)方法。注重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)活動多樣，堅持集體備課制度，要求任課教師應(yīng)有完整的備課筆記和教案。堅持教師間的互相聽課制度，加強教學(xué)互動，有目的、有計劃的開展教研活動，積極改善教學(xué)方法。另外學(xué)校專門開設(shè)國防知識教育講座、法制安全講座、軍事系列電影賞析、主題班會討論等多種教學(xué)形式，課堂教學(xué)覆蓋學(xué)生面達100%；制定了規(guī)范的理論教學(xué)管理制度，有排課表、檢查督導(dǎo)、論文考察和成績管理工作；軍事課列入學(xué)校素質(zhì)教育課程建設(shè)規(guī)劃，作為辦學(xué)水平評估的內(nèi)容。學(xué)校對課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價包含軍事理論考查和軍事技能訓(xùn)練評價兩部分，軍事理論考查主要考察學(xué)生對基本軍事理論的了解情況，通過論文形式進行；軍事技能訓(xùn)練評價主要是對學(xué)生的訓(xùn)練態(tài)度、訓(xùn)練過程和訓(xùn)練效果進行評價。

（二）師資隊伍建設(shè)

學(xué)校軍事理論課教師隊伍采取專職輔導(dǎo)員兼任的方式組成并成立了專門的軍事理論教研室。根據(jù)學(xué)校學(xué)生規(guī)模和教師的編制情況，教研室有專兼職軍事理論課教師7名，其中，講師4人，助教3人，其中具有研究生學(xué)歷的教師5人，平均年齡30歲。軍事理論教師熟悉大綱和教材，能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效組織教學(xué)；教研室經(jīng)常性的教研活動有完備的記錄，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生開展課外國防教育活動。

（三）教學(xué)保障

學(xué)校擁有多個高標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室，可滿足200人規(guī)模左右學(xué)生的開課需要。圖書館配有大量軍事理論書籍、期刊，并有電子閱覽室，軍事類相關(guān)書籍。

（四）教學(xué)效果

通過軍事理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對軍事理論有了初步的了解并根據(jù)自己的所學(xué)提交了軍事理論課課程論文，論文整體質(zhì)量良好；認(rèn)真開展評教活動，學(xué)生對軍事理論教師的評價基本滿意。

（五）特色活動

課外國防教育活動形式多樣，特點鮮明。每一項活動都做到了有計劃、有措施、有宣傳、有效果、有總結(jié)。

通過國防教育板報作品評比、國防教育圖片展、學(xué)生國防征文活動和小班軍訓(xùn)主題班會等學(xué)生喜聞樂見的活動方式加強對學(xué)生的國防教育，取得了良好效果，學(xué)生的國防意識進一步提高，在全校形成了“愛我國防、興我國防”良好國防教育氛圍。組織編寫軍訓(xùn)特色雜志《學(xué)軍快訊》，每年刊發(fā)100余冊，該雜志在全校范圍內(nèi)廣泛征集優(yōu)秀作品編輯成冊，將“學(xué)軍”活動作為重要組成部分，從數(shù)百篇師生國防教育心得體會中精選納入其中，以此闡明軍訓(xùn)工作的意義，報道軍訓(xùn)中涌現(xiàn)出來的先進人物和先進事跡，交流學(xué)員參加軍訓(xùn)活動的心得體會。

二、對軍事理論課程建設(shè)的幾點思考

學(xué)校對軍事課課程建設(shè)進行了積極探索，突出教學(xué)改革，既是順應(yīng)學(xué)校實施的“素質(zhì)教育”要求，也是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升高職院校學(xué)生就業(yè)競爭力的有效手段。通過多年探索，學(xué)校課程建設(shè)中也暴露出來諸多問題。

（一）師資配備不均衡的問題

目前學(xué)校軍事理論課的課堂授課任務(wù)基本由兼職軍事教師即輔導(dǎo)員來承擔(dān)，但這些兼職軍事教師大部分沒有接受過正規(guī)的軍事培訓(xùn)，教學(xué)能力和教學(xué)水平都有待進一步提高，對教學(xué)大綱的把握不夠全面，既把握不了課程教學(xué)的“寬度”與“深度”，又無法緊跟國際形勢和軍事理論的發(fā)展變化及時調(diào)整和補充教學(xué)內(nèi)容，致使課堂教學(xué)的效率得不到較高保證。

針對這種情況，學(xué)校應(yīng)該致力于建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的軍事教師隊伍，通過專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)提高教師的專業(yè)水平，鼓勵教師參與各類軍事競賽，慢慢的提交教師的專業(yè)化能力。同時可以聘請專業(yè)軍事教師擔(dān)任我校兼職教師，承擔(dān)部分教學(xué)內(nèi)容。

（二）軍事課程教學(xué)評價體系的問題

軍事理論課教學(xué)雖然列入了教學(xué)計劃，但課堂教學(xué)學(xué)時數(shù)上難以保證。二是師資隊伍職稱、專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理。三是科研水平不高，還處于起步階段。針對以上不足，我們提出了以下目標(biāo)：

1.全面加強軍事理論的課程建設(shè)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量和訓(xùn)練效果。

2.建立一個適應(yīng)我校素質(zhì)教育要求的軍事課考核評價體系。根據(jù)軍事技能訓(xùn)練的特點，采取技能訓(xùn)練科考核與軍事理論考試相結(jié)合，對學(xué)生的軍訓(xùn)成績進行綜合評定。

3.改進教學(xué)方法和手段。根據(jù)軍事課教學(xué)的特點，在不斷充實教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使多媒體課件教學(xué)質(zhì)量進一步提高。

4.加強教材建設(shè)。創(chuàng)造條件，積極參加市內(nèi)軍事理論課教材的編寫。

5.根據(jù)目前我校軍事教師隊伍建設(shè)的實際，進一步改善軍事教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)；進一步提高軍事教師的學(xué)歷層次、改善職稱結(jié)構(gòu)。

參考文獻

[1] 楊育林.普通高校軍事理論課程教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（3）.[2] 丁曉昌，張正文.軍事理論教程[M].南京大學(xué)出版社，2012.[3] 高一明.高職院校軍事理論課教學(xué)實踐探索[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，教學(xué)研究，2012（12）.作者簡介：邊茂飛（1987-），男，山東濟寧人，碩士研究生，重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校軍事理論教研室主任。

第四篇：高職高專院校動漫專業(yè)建設(shè)探索

高職高專院校動漫專業(yè)建設(shè)探索

張麗香 王海

摘要：由于網(wǎng)絡(luò)動漫的影響．動漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)已進入一個飛速發(fā)展的時代．但是動漫專業(yè)人才卻相當(dāng)?shù)亩倘薄Ｈ绾螌崿F(xiàn)高技能型動漫人才的培養(yǎng)完成從傳統(tǒng)動漫到計算機動漫的平穩(wěn)轉(zhuǎn)變, 以及動漫專業(yè)建設(shè)的新目標(biāo)都成為新一代動漫教育工作者的重任。本文從動漫產(chǎn)業(yè)人才需求的特點出發(fā)，闡述了高職高專院校動漫專業(yè)的現(xiàn)狀、存在的問題及對其專業(yè)建設(shè)的建議。關(guān)鍵詞：高職高專；動漫專業(yè)建設(shè)；動漫產(chǎn)業(yè)

由于社會對動漫產(chǎn)品的巨大需求．促進了我國動漫產(chǎn)業(yè)的興起和快速發(fā)展．國外動漫產(chǎn)品的大規(guī)模進人．強有力地推進了我國動漫產(chǎn)業(yè)的本土化。而數(shù)字時代的到來．也給我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了生機．我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對專業(yè)人才的需求．又給我國動漫專業(yè)教育的發(fā)展提供了有利的環(huán)境和機遇。我國動漫專業(yè)的教育在本世紀(jì)初開始快速發(fā)展．日前已粗具規(guī)模．既有面向研究開發(fā)型的研究生和本科生的教育．又有面向應(yīng)用型人才的高職高專、中專和各類培訓(xùn)班的教育．并逐步顯現(xiàn)出體系化的雛形。開辦動漫專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的院校已經(jīng)由最初的幾十所發(fā)展到現(xiàn)在的400多所．在未來的幾年里．還將有更多的院校開辦動漫專業(yè)．而且專業(yè)方向?qū)⒃絹碓郊毣Ｗ鳛楦呗毟邔Ｔ盒＃绾吾槍ι鐣男枨螅鶕?jù)學(xué)生的具體情況．培養(yǎng)出符合動漫產(chǎn)業(yè)需要的動漫人才．已是各大院校需要重點研究的課題．

動漫產(chǎn)業(yè)對動漫專業(yè)人才需求的特點

目前我國的動漫人才相當(dāng)缺乏，總需求量大約為25萬人。而各高校每年能提供的畢業(yè)生大概在5000人左右．遠遠無法滿足動漫產(chǎn)業(yè)對人才的渴求。在動漫產(chǎn)業(yè)中．人才的需求旱現(xiàn)“金字塔”型：最底層為運營、支持、服務(wù)等“邊緣”人才；“中段”是動漫設(shè)計與開發(fā)人才：“塔尖”是主創(chuàng)作師、主程序員、美術(shù)總監(jiān)等人才。而現(xiàn)在需求最多的是“中段”人才，“中段”人才以故事原創(chuàng)人才、動畫軟件開發(fā)人才、二維三維動畫制作人才、動畫產(chǎn)品設(shè)計人才、網(wǎng)絡(luò)和手機游戲開發(fā)人才和動I田j游戲營銷人才為主。然而．我國目前培養(yǎng)的人才卻是以低端運營、服務(wù)人員為主。而“塔尖”人才并非經(jīng)過j五年的學(xué)校學(xué)習(xí)就可以培養(yǎng)出來的。但是“中段”人才則是可以通過在校學(xué)習(xí)培養(yǎng)的：，所以．高職高專院校應(yīng)根據(jù)動漫產(chǎn)業(yè)對人才需求的特點．確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

動漫是個發(fā)展較快的產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)的動漫工藝已不能適應(yīng)新時期動漫產(chǎn)業(yè)的要求，計算機元素的大量引入．使得動漫變得更為牛動、逼真，流通得更為迅速。種種電腦特技讓大眾對動漫發(fā)展瞠目結(jié)舌之時．也給整個產(chǎn)業(yè)提出了更高的要求，而這種要求在某種程度上也是社會對動漫專業(yè)人才的要求．動漫的創(chuàng)作早已不是傳統(tǒng)陳舊的紙卜繪制和印刷。計算機元素的加入、越來越細的設(shè)計分工．也給動漫專業(yè)人才提出了特殊的要求。動漫不再是單一的學(xué)科，而是一個多學(xué)科融合的綜合學(xué)科．它要求動漫T作者是兼具刨作與技術(shù)的復(fù)合型人才。所以在教學(xué)計劃的設(shè)計七．在專業(yè)課程的設(shè)置L，不僅要注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)．還要重視對他們創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。創(chuàng)作能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在增加學(xué)生的人文修養(yǎng)．讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有足夠的理解和把握．對文學(xué)、藝術(shù)和影視創(chuàng)作有一定的研究與修養(yǎng)，只有深厚的人文底蘊和素質(zhì)．才能適應(yīng)工作的要求。

高職高專院校動漫專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

我同動漫專業(yè)是1953年開始設(shè)立的．但是在2000年以前，動漫專業(yè)的招生和就業(yè)情況并不理想。例如．作為我國動畫人才培養(yǎng)的龍頭，也是全國最早創(chuàng)建動嘶學(xué)院的北京電影學(xué)院．在2000年以前共有動漫專業(yè)畢業(yè)生50人,平均一年只培養(yǎng)一個畢業(yè)生,而且這其中還有三分之一的學(xué)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)了行.2000年以后,動漫產(chǎn)業(yè)的廣闊市場受到社會的追捧,社會對動漫人才的需求猛增,許多院校開始紛紛設(shè)立動漫專業(yè),有些大學(xué)甚至設(shè)立動漫學(xué)院.到2006年,我國已有447所高校開辦動漫專業(yè)．每年為社會輸送動漫人才近5000人。社會上還有不少的培訓(xùn)機構(gòu)開辦各類動漫培訓(xùn)．使得動漫人才的培養(yǎng)形成一定的規(guī)模。

我國高職院校的動漫專業(yè)多半設(shè)立在藝術(shù)類或計算機類院系中．由于設(shè)置的院系不同．對動漫專業(yè)的學(xué)習(xí)側(cè)重點也不相同。一般來說．藝術(shù)類院系開辦的動漫專業(yè)較為側(cè)重原畫能力的培養(yǎng)．而計算機類院系開辦的動漫專業(yè)一般會將教學(xué)重點放在動漫設(shè)計或游戲的相關(guān)軟件的應(yīng)用上。現(xiàn)在，很多院校設(shè)立了動漫學(xué)院或動嘶學(xué)院．將動漫爭業(yè)細化為各個方向．例如原畫方向、游戲方向等．面向社會的具體需要。制定了不同崗位的專業(yè)人才培養(yǎng)模式．

高職高專院校動漫專業(yè)的培養(yǎng)中存在的問題

課程體系不完善

由于動漫專業(yè)是個較新的專業(yè)．對于該專業(yè)課程體系的設(shè)置．以往可供借鑒的經(jīng)驗不多。在相當(dāng)多的專業(yè)院校暈．教育管理者和教師對動漫專業(yè)的教育缺乏正確的認(rèn)識和科學(xué)的定位．許多人認(rèn)為動漫專業(yè)的教育就是美術(shù)教育和計算機教育的結(jié)合．有的人則偏重技術(shù)層面或藝術(shù)層面。對其教育本質(zhì)理解的狹隘．導(dǎo)致制定的專業(yè)培養(yǎng)方案并不完善。事實上．動漫專業(yè)教育即使是細化了專業(yè)方向。也仍是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合、理論與技能結(jié)合、創(chuàng)作與經(jīng)營結(jié)合等內(nèi)涵形成的綜合性教育體系。所以需要不斷的探討課程體系．逐步完善教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)．

師資力量薄弱 我國動漫專業(yè)的師資力量較為薄弱。現(xiàn)在的教師大部分是由原來從事美術(shù)或計算機教育的教師擔(dān)任．或者是從公司里聘請有項目經(jīng)驗的動漫人才來進行實訓(xùn)課程的教學(xué)或進行專題講座。公司的專業(yè)人才具有良好的技術(shù)和項目開發(fā)經(jīng)驗．但是缺乏教師的專業(yè)技能．對學(xué)生的知識水平與能力并不了解．其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和技能體系不夠系統(tǒng)：學(xué)校的教師雖然具有良好的動漫專業(yè)理論知識．但缺乏動漫項目的開發(fā)經(jīng)驗．所以，師資力量是目前動漫專業(yè)發(fā)展的最大難題。

硬件設(shè)備落后

動漫專業(yè)涉及的相關(guān)教學(xué)設(shè)施分為基礎(chǔ)實驗?zāi)蛯I(yè)實驗室．具體分為標(biāo)準(zhǔn)動嘶實驗室、音視頻實驗室、非編實驗室等，主要設(shè)備是計算機和各類動漫游戲制作軟件。由于這些設(shè)備相當(dāng)昂貴．現(xiàn)在只有一小部分有經(jīng)濟實力的院校能提供優(yōu)秀的設(shè)備資源。例如．深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的動漫專業(yè)就擁有價值一千多萬元的動漫教學(xué)儀器設(shè)備．擁有國內(nèi)最先進和最完善的影視動畫教學(xué)實習(xí)設(shè)施．該校引進廠國際尖端品牌全套IBM雙屏工作站．Edit實時編剪系統(tǒng)、Sony數(shù)字，模擬錄影設(shè)備以及國際先進的專用三維動畫捕捉系統(tǒng)，但是并非每個院校都有這么雄厚的資金．大部分院校的動漫專業(yè)僅僅擁有普通計算機實驗?zāi)Α嬍业然窘虒W(xué)設(shè)備。由于設(shè)備相對落后，無法滿足教學(xué)的要求．使得教師只能將部分教學(xué)內(nèi)容“紙上談兵”或放棄不講．這使得學(xué)生畢業(yè)后無法立即從事相應(yīng)的崗位，還需要由企業(yè)負責(zé)相關(guān)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)．

高職高專院校動漫專業(yè)的發(fā)展對策

動漫專業(yè)是目前市場看好的朝陽產(chǎn)業(yè)，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，其發(fā)展前景不可估量．高職高專院校要將動漫專業(yè)建設(shè)得更合理，筆者提出幾點建議：

準(zhǔn)確定位，確定特色教學(xué)

高職高專的教育特色就是注重以市場為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上．要根據(jù)國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)對人才的需求特點和學(xué)校的教學(xué)條件以及學(xué)生的素質(zhì)實施準(zhǔn)確定位。不能盲目的跟從其他院校．要從自己院校的實際出發(fā)．制定適合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)計劃，不斷完善課程體系。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中．應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，遵循“理論夠用．注重實踐”的原則．

建立合理的教師隊伍，培養(yǎng)“雙師型”人才

對于一個專業(yè)來說，擁有一支素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍．是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在動漫專業(yè)師資隊伍的建沒卜，除了學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)要合理外．應(yīng)當(dāng)注重“雙師型”教師的引進和培養(yǎng)．采用“走出去，請進來”和“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的方法。提供良好的師資隊伍培養(yǎng)方式．建立一支穩(wěn)定的師資隊伍．

重視校企合作，加強人才培養(yǎng)

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的方向和重要特色．動漫專業(yè)教育具有很強的實踐性。除了學(xué)校提供的實驗設(shè)備外．校企合作的實習(xí)基地可作為實踐教育的主陣地．對人才素質(zhì)的培養(yǎng)有舉足輕重的作用。所以．各院校必須加強與動漫企業(yè)的合作．與企業(yè)聯(lián)手培養(yǎng)人才或為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，探討多種可行性。現(xiàn)在主要有兩種校企合作的方式，一種是企業(yè)提供項目，學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)中參與項目開發(fā)；另一種是學(xué)校開設(shè)實訓(xùn)課程，企業(yè)提供培訓(xùn)人員對學(xué)生進行實訓(xùn)教學(xué)。無論采用什么方式。目標(biāo)均是通過利用雙方的資源，達到共同培養(yǎng)動漫人才的目的。

作為高職高專院校應(yīng)以市場需求及其變化為導(dǎo)向．注重學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．并適時地調(diào)整與優(yōu)化動漫專業(yè)人才的培養(yǎng)方案．培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的動漫專業(yè)人才。參考文獻：

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王海(1975—)，男，江蘇邳州人，私立華聯(lián)學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)系講師、工程師，研究方向為數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)倉庫。

第五篇：高職高專產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)改革探索

高職高專機械專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)改革探索

新余高專工程系 張云莉 周曉平

摘要：高職高專教育的不斷擴大，現(xiàn)在的教育教學(xué)方法已經(jīng)制約了她的快速發(fā)展。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)改革已經(jīng)是高職高專院校發(fā)展的趨勢，各個學(xué)校正在嘗試不同的產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)方式，但都存在產(chǎn)、學(xué)兩者不可兼得的現(xiàn)象。這篇文章主要介紹了一種具有特色的產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)方式，她可以解決當(dāng)前產(chǎn)學(xué)結(jié)合實踐過程中出現(xiàn)的問題。關(guān)健詞：高職高專 教學(xué)改革 產(chǎn)學(xué)結(jié)合

一、引言

高職高專教育在中國經(jīng)過十幾年的發(fā)展，其特殊形式已初具雛形，規(guī)模正日益壯大，各類高職高專學(xué)校已占全國高等院校的近1/2，迄今已為我國培養(yǎng)數(shù)以百萬的技術(shù)型應(yīng)用人才，為社會做出了巨大貢獻。這一切正顯示了其作為教育環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分的重要性，也說明大家真正從思想上認(rèn)識到了它在社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要性與 特殊功能。本人在新余高等專科學(xué)校五年多的教學(xué)工作總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高職高專教育作為高等教育的一部分，要在社會上產(chǎn)生更深遠的影響，繼續(xù)為國民經(jīng)濟的發(fā)展添磚加瓦的話，就必須對其整體教學(xué)做一些改革。

二、高職高專院校教育教學(xué)的現(xiàn)狀

我國高等教育的不斷發(fā)展，已經(jīng)從七、八十年代的精英教育發(fā)展到現(xiàn)在的大眾化教育，正在向普及化教育轉(zhuǎn)變。從以前每年幾萬到現(xiàn)在五百多萬的畢業(yè)生，不僅在數(shù)量上產(chǎn)生了變化，而且從量的變化變成了質(zhì)的改變。以前的大學(xué)生（包括本科和專科）是培養(yǎng)為國家復(fù)合型高級專業(yè)技術(shù)人才，現(xiàn)在的大專生已經(jīng)定義為培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才。所以現(xiàn)在的高職高專教育在不斷的整合，逐步走向一體化教育。

現(xiàn)在的高職高專教育規(guī)定為三年，學(xué)生要學(xué)完公共必修課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。由于高職高專的畢業(yè)生為技術(shù)型應(yīng)用人才，各個學(xué)校都在不斷的增加學(xué)生的實際動手能力，盡可能多安排實訓(xùn)、實習(xí)，導(dǎo)致本來六個學(xué)期的文化課程大多數(shù)院校只用了五個學(xué)期，甚至是四個半學(xué)期學(xué)完，剩下的時間安排學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)或找工作，使得學(xué)生的理論學(xué)習(xí)嚴(yán)重縮水；另一方面現(xiàn)在就業(yè)壓力加重，許多學(xué)生在課外學(xué)習(xí)一些易學(xué)易上手的應(yīng)用性軟件，加快適應(yīng)社會市場的需求，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課上精力不足，興趣不濃，積極性不高。另外，我國高職高專學(xué)生還存在所學(xué)理論知識與實踐工作不能完全對接的現(xiàn)象。

三、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革方案

1、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革方案的啟發(fā)

20世紀(jì)初學(xué)分制被引入我國高校，自1997年以來，隨著高職高專教育教學(xué)改革的進一步發(fā)展，學(xué)分制也被列入了我國職業(yè)教育。學(xué)有余力的學(xué)生，可以根據(jù)社會需要、個人興趣和條件跨專業(yè)、跨學(xué)校、跨年級選擇課程；允許學(xué)生工學(xué)交替，分階段完成學(xué)業(yè)，一般不超過5年。實行學(xué)分制后，學(xué)制也變得有彈性，以往固定的3年學(xué)制被打破。學(xué)生修滿本專業(yè)要求的總學(xué)分，取得相應(yīng)專業(yè)(工種)職業(yè)技能鑒定或崗位合格證書，操行評定及格，綜合實習(xí)合格，經(jīng)教育行政部門同意．準(zhǔn)予畢業(yè)或提前畢業(yè)，頒發(fā)畢業(yè)證書。對跨校選擇課程的學(xué)生，其在頒發(fā)畢業(yè)證書的學(xué)校取得的不低于總學(xué)分的60％學(xué)分。

2、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革方案具體內(nèi)容

學(xué)生在校學(xué)習(xí)總的時間不變的情況下，在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中學(xué)習(xí)嚴(yán)重縮水，影響學(xué)生以后的發(fā)展。要解決這個根本問題，就必須保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間不變（六個學(xué)期），實踐、實訓(xùn)、實習(xí)或工作時間不要計算在學(xué)習(xí)期間，但可以發(fā)生在三年的學(xué)習(xí)中間。也就是說學(xué)生不一定要三年畢業(yè)，可以三年半、四年、四年半、最多可以是五年。在學(xué)習(xí)期間可以去實習(xí)、工作，但必須保證在校時間三年。學(xué)生去實習(xí)或工作的時間必須要在基本學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課（第三個學(xué)期）后，學(xué)生可以根據(jù)自已所學(xué)的知識從事一些相關(guān)的工作，回來后再學(xué)習(xí)專業(yè)知識，如果學(xué)生需要，還可以再次申請去實習(xí)或工作。學(xué)生必須在學(xué)校完成三年學(xué)習(xí)，成績?nèi)亢细窈蠓娇缮暾堫C發(fā)畢業(yè)證書。

3、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革方案具體操作過程

①、學(xué)校在安排課程時，根據(jù)原有教學(xué)計劃，下半年（九月份到第二年二月份左右）安排大一上學(xué)期、大二上、下學(xué)期、大三上、下學(xué)期的課程；上半年（二月份到六月份左右）安排大一下學(xué)期、大二下學(xué)期、大三上、下學(xué)期的課程。這樣按排給教學(xué)上增加了負擔(dān)，但卻跟現(xiàn)行一些學(xué)校的學(xué)分制教育很相似。

②、學(xué)生去實習(xí)或工作之前，學(xué)校把各專業(yè)的專業(yè)課程讓學(xué)生通曉，讓學(xué)生在實習(xí)或工作中有意識地認(rèn)知、學(xué)習(xí)。

③、學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇畢業(yè)時間，但必需是三年到五年之間（包括三年和五年）。

④、學(xué)校繼續(xù)按照三年制收取相關(guān)的各種費用。在校期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等學(xué)校都需要負責(zé)，學(xué)生出去實習(xí)或工作時，一切事情由學(xué)生自已負責(zé)。

四、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革方案的特色

1、既保證學(xué)習(xí)時間，也給足實訓(xùn)、實習(xí)時間。

2、學(xué)習(xí)與實習(xí)相互結(jié)合，交叉進行。

五、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革方案的可行性

1、學(xué)校現(xiàn)有的教育體系不用改變

學(xué)生的錄取，學(xué)習(xí)和畢業(yè)不用另行安排，各個專業(yè)的教學(xué)計劃基本不用改變，教師教學(xué)基本不變。不同的學(xué)生畢業(yè)時間有使不同，但不影響學(xué)校整理教學(xué)和學(xué)生順利畢業(yè)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)期間的實習(xí)可以有保障。①近些年來，我國的工業(yè)飛速發(fā)展，需要各級各類人才很多，在校學(xué)生比起畢業(yè)生來對工作和工資的要求都相對較低，容易找到實習(xí)機會。②在校學(xué)生找工作存在彈性，可先找到了工作，再向?qū)W校申請實習(xí)。③現(xiàn)在高職高專院校大多搞了“定單培養(yǎng)”模式，可以適當(dāng)推薦一些找不到實習(xí)機會的學(xué)生去實習(xí)。

3、學(xué)校可以省去實訓(xùn)、實習(xí)設(shè)備的投入，對實驗室加強管理。在目前情況下，我國高職高專教育一般實行“省市共存、以市為主” 的管理體制，學(xué)校需要自己去謀求資金渠道；而另一方面，高職高專教育要求對實習(xí)設(shè)備的投入非常大，這使得一些學(xué)校可謂困難重重。截至2006年，我國高職高專學(xué)校有1147所，很多學(xué)校實訓(xùn)、實習(xí)都在本校進行，各個學(xué)校的實訓(xùn)、實習(xí)設(shè)備大致相同，導(dǎo)致了重復(fù)浪費。把學(xué)生推向社會去實習(xí)，不僅大大省去學(xué)校對實訓(xùn)、實習(xí)設(shè)備的投入，學(xué)生與社會也形成了無縫對接。

4、學(xué)生繼續(xù)深造不受影響。現(xiàn)行制度對大專畢業(yè)生升本科，研究生年齡上無限制。

六、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革后的預(yù)期效果

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生有獲得知識的渴望。根據(jù)我?guī)啄杲虒W(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常抱怨：①學(xué)到的理論知識不能直接應(yīng)用到工作之中；②專業(yè)知識難于學(xué)習(xí)，主要原因是專業(yè)知識與實踐結(jié)合緊密，甚至有些參數(shù)要借助于經(jīng)驗來制定。這樣嚴(yán)重挫折了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合、交叉進行的方式可以徹底解決這個難題。

2、學(xué)生有目標(biāo)，有針對性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在迷惘現(xiàn)象，很多學(xué)生不了解社會真正需要哪方面、什么樣的人才。不知道現(xiàn)在學(xué)的知識將來能不能從事此方面的工作，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，眉毛胡子一起抓，什么都學(xué)，什么都不專業(yè)，沒有一技之長。通過自己的實習(xí)或工作，找到以后發(fā)展的方向，再回到學(xué)校就可以有目標(biāo)、有針對性的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生具有理論與實踐相結(jié)合的能力。理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐反過來促進理論知識的學(xué)習(xí)。我校就存在學(xué)生畢業(yè)一到兩年后又走進了教室，坐到了教過他的老師的課堂上。學(xué)生講究學(xué)以致用，把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐工作能力，要做好這個轉(zhuǎn)化，最好的方法是磨合加反復(fù)，只有通過實踐磨合和反復(fù)學(xué)習(xí)，才能把理論知識淋漓至盡轉(zhuǎn)成實踐工作能力。

4、有利于就業(yè)。①學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)就具備了一定的工作經(jīng)驗和專業(yè)技能，現(xiàn)存在的中專生、民工搶大專生飯碗的現(xiàn)象將不復(fù)存在。②采取這種教學(xué)改革方案后，每年上半年和下半年都有畢業(yè)生，使一年一次畢業(yè)生就業(yè)高峰的壓力驟減，有利于畢業(yè)生就業(yè)。

5、緩解特困學(xué)生學(xué)費壓力。現(xiàn)在都是自費上大學(xué)，加上高職高專學(xué)生需要大量的實訓(xùn)和實習(xí)，學(xué)費相對較高。對于一些偏遠山區(qū)農(nóng)村出來的學(xué)生，繳納學(xué)費是一個大問題。雖然現(xiàn)在國家對特困學(xué)生設(shè)有助學(xué)金，但由于農(nóng)村學(xué)生數(shù)量龐大，難以全部覆蓋。學(xué)生可以通過自己的實習(xí)或工作賺一部分學(xué)費，同時也延長了繳納學(xué)費的時間，更有利于學(xué)生解決學(xué)費問題。

七、結(jié)論

產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，已經(jīng)成為大家研究的共同課題。她不僅可以讓學(xué)生有目的，有興趣的學(xué)習(xí)；還可以緩解學(xué)生就業(yè)難與學(xué)費貴的問題。但改革是否可行只有通過實踐的驗證才知道，所以其中的一些見解是否正確還有待于時間的考驗。

參考資料

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