第一篇：我愿做一支會思想的蘆葦--年輕干部工作體會

我愿做一支會思想的蘆葦

結合自己的成長經歷，我想談三點體會：

一是既要感謝組織，更要抓住機遇。人生時時有機遇，處處有機遇。我的工作經歷很簡單，1990年大學畢業后分配到蒙城縣城關鎮從事鄉鎮企業管理工作，一干就是 10個年頭； 2000年 10月，經公開選拔到市經貿委從事經濟運行工作； 2004年 10月經組織安排調到市政府辦公室工作。在我的工作經歷中，有三個沒有想到：一是從沒想到一腳踏出上海財經大學的大門后的我，會有一天在故鄉的小鎮擺弄起數字游戲；二是從沒想到在溫馨家庭里悠然自得的我，會有機會背起行囊、拋妻別女與亳州經濟結下了不解之緣；三是從沒想到習慣于做工業經濟運行工作的我，會干上并且愛上綜合文字工作這一行。我的上述三個沒有想到，對我來說恰恰就是三個重要機遇。第一次機遇是組織上把我從一所國內名牌財經大學分配到鄉鎮工作。當時，好多人都問我“會不會后悔”？說實話我也確實對我的這種選擇產生過懷疑，但是工作多年以后我深深地感覺到在鄉鎮工作的那個階段，確實讓我經歷了人生最重要磨煉，也更讓我從一個僅有書本知識的“一介書生”成長為積累了一定基層工作經驗的經濟工作者。第二次機遇是從鄉鎮到市經貿委工作。在經貿委工作期間，組織上安排我先后擔任市經濟運行局副局長、局長和市人大財經委委員，讓我有更多機會凝眸亳州經濟，有更多機會接觸企業、了解企業、理解企業。第三次機遇是組織上把我從市經貿委調到市政府辦公室工作，最近又任命我為市政府辦公室副主任。作為一名黨培養的年輕干部，我深深感覺到生逢其時。組織上為我們年輕干部的成長提供了制度保障，搭建了施展才華的舞臺，提供干事創業的空間，這想都是我們人生面臨的不可多得的重大貢獻機遇。我想我們必須感謝組織、搶抓機遇、少說多做、真抓實干，惟有如此才能不負組織的教育、關愛和培養。

二是既要勤學多思，更要真抓實干。工作中，我最大的體會是學歷未必等于能力，文憑未必代表工作水平。參加工作以后我常常感覺到理論和實踐之間存在相當大的差距，我是學經濟學專業的，但解決企業具體問題遠遠不如一個廠長甚至車間主任，安排工作有時不如一個高中畢業的村委會主任。為什么？其實那就是一個實踐能力和學習能力相結合的問題。長期的工作實踐，讓我增強了在學習中思考、在思考中實踐的意識，更讓我學到了許多書本上沒有的知識。在市經貿委工作期間，我在分析經濟運行情況時，常常不滿足于就數字論數字，而是深入到企業，了解數字背后的東西，然后結合所學知識，作更深層次的分析。在市政辦工作期間，我深深體會到不但要肯干活、能吃苦，更要勤思考、出思路。因此，我利用隨領導調研、開會等時機，十分注重學習研究領導講話思路和風格，仔細揣摩領導處理問題的方式方法，努力提高自己的大局意識和服務水平。工作中，我更加注重當好實干型干部。在市政府辦公室工作 4年多來，我常常加班熬夜，幾乎所有雙休日都是在辦公室度過的。記得去年 10月 28日午后 ,我放棄休息日騎車赴單位加班，途中遇到車禍，在家休息期間還一直堅持讓科室同志把文字材料帶回來在病床上修改，不敢有絲毫懈怠。事后，我寫了一首七律記下了當時的心情：余驚劫后看云煙，生死由之命在天。君似風馳電掣過，我如雉落眼昏旋。眠床豈忘心中事，抱病何曾壁上觀。食可無魚行作步，笑彈長鋏說馮諼。我想，作為一名年輕干部既要加強學習、當好理論家，更要善于思考、做個實干家；只有這樣才能不斷提高自己的工作能力。

三是既要反求諸己，更要推己及人。孟子曰：“行有不得者皆反求諸己，其身正而天下歸之”。意思就是說，凡是行為得不到預期的效果，都應該反來檢查自己，自身行為端正了，天下的人自然就會歸服。所謂“推己及人”，就是孔子說的“己所不欲，勿施于人；己欲立而立人，己欲達而達人”。意思說是自己所不希望要的，就不要加給別人；自己希望在社會上立足，就幫助別人也能立足；自己希望辦事都能通達順利，就也幫助別人通達順利。概括起來講就是推己及人，或者就像我們通講的要將心比心，設身處地替別人著想。作為一名年輕干部，我想在工作和生活中要先做事后做官、先修身后治事。從個人品質上說，就是嚴以律己，寬以待人，凡事多作自我批評。特別是走上領導崗位后，手中掌握了一定的權利，這既是為人民做工作的有利條件，同時也為以權謀私提供了可能。因此，我常常告誡自己要時刻保持清醒的頭腦和高度的警覺，不斷加強主觀世界的改造，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正做到“權為民所用、情為民所系、利為民所謀”，以自身勤政、為民、廉潔的形象凝聚人心，贏得人心。

參加這次座談會，看到越來越多和我一樣的年輕同志，在市委、市政府的關心培養下，正在投身亳州改革發展大潮，和亳州共同發展、共同成長、共同進步。讓我想起法國思想家帕斯卡爾有一句名言：人是一支脆弱但會思想的“蘆葦”。我想一個民族的復興，一個國家的繁榮，一個地方的崛起，需要千千萬萬個思想的“蘆葦”。一支思想的“蘆葦”是脆弱的，而一望無際、郁郁蔥蔥的“蘆葦”蕩，其爆發的創造力將是難以估量的。我愿做這樣一支蘆葦。愿亳州能夠成為適合許多“思想的蘆葦”生長的一片土壤。

第二篇：我的班主任工作思想體會

我的班主任工作思想體會

四川省廣元市利州區大東英才學校 劉 俊

當好班主任，是一件越做越有意義和有價值的事情。我在工作中總結了班級有效管理的思想體會，現與大家分享。

一、用切實可行的理想教育去激勵學生

我對學生的理想教育分為學校理想、班級理想和個人發展理想三個互相關聯的方面。我教育學生以愛校為榮，從內心熱愛自己的學校，時時處處為這個學校添光彩。我校的理想是“廣元聞名，四川知名，全國有名”。學生樹立“今天我以大東為榮，明天大東以我為驕傲”的觀念。學生的言行折射出學校的校風。我教育學生要有集體主義觀念，以實際行動去實現 “文明班級”、“不求最好，但要更好”的班級理想，以此增強班級的凝聚力和向心力。在學校和班級理想的引領下、在成就學校和班級發展過程中，學生逐步實現個人的最優發展。為使其發展更具實效性，我要求他們設立長期發展理想，而非夢想。我在不同階段指導他們設立切實可行的中期理想和近期理想，包括學期理想、學月理想、周目標等。

二、用溫情系統的禮儀教育去規范學生

禮儀教育是班主任德育工作的切入點和立足點，其起點是教會學生從內心去尊重他人。尊重他人是人與人接觸的必要和首要態度，只有這樣才會有得體的禮儀言行，同時才有可能得到他人的尊重。學生自覺提高本人的自尊心、自我約束而養成自尊自愛自律的良好品德，養成待人謙遜、不驕不躁的高尚品格人格。禮儀教育重在實踐，學生在理解禮儀要求的基礎上，敢于在日常言行中去展現文明有禮的自我形象。

在日常管理中，我沒有制定繁瑣的班規，制定更多約束學生發展的規定勢必磨滅學生的個性發展。我始終堅持系統正面的禮儀教育與引導。日復一日，多數學生都能養成一日三省的習慣。我很重視在新生入校后的學前教育，幫助他們完成從小學到中學的思想過渡，此時的禮儀教育若全面而系統，后續的管理工作則省時省力。師生共同學習了《德育教育手冊》，提高了學生對養成個人及班級文明禮貌的良好形象重要性的認識，從而自覺規范自己的一言一行；并要求學生把實踐與養成落到實處。學校在班務工作的日常考核設置“流動紅旗”，我班則在德育量化考核方面增設了學生禮儀言行方面的評比要求，把學生的言行與班集體榮譽聯系起來。第一次班會時，大家都表示要把我班建設成“全區文明班”作為第一目標。他們言而有行、嚴于自律且信守承諾。我還提出了簡短口號進行禮儀教育，如“人要精神，物要整潔”、“男生要成為紳士、女生要成為淑女”、起身看座、真誠致謝等。

三、用至真至誠的愛心教育去感化學生

師愛是由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的高尚、積極的情感，又是強大的教育力量和手段，還是建立融洽師生關系的感情基礎。教師只有真心去愛學生，才能引起他們強烈的情感共鳴。師生彼此對愛渴求，會產生神奇而微妙的作用，學生想得到老師和同學的愛，同時以自己的愛去感恩。學生珍惜師愛中繼續母愛而適應社會發展需要的部分，使他們愛的情感更豐富，個性得到進良好發展。懂得師愛的學生會把“師愛我”的外部條件轉化為自身“我愛師”、“我愛班”等強大的內部動力。

在教師傳授知識過程中，師愛發揮著重要作用。有效的課堂非常需要教師與學生之間深厚的感情作為催化劑。學生經過情感去考慮和過濾教師所講的。學生的天才智慧依靠教師的愛去激活它。如果教師愛他們，他們認為教師的嚴即是愛。相反他們則認為教師惡意要求，會緊閉心靈，甚至公開對抗阻抑教學過程的發展。師生情感相親，則信道相通；若情感相悖，則阻礙信息傳導。

教師要懂得理智施愛于學生，將愛遷移轉化于學生心靈。教師要愛但不溺愛。實施得好就能順利走進學生，打開學生的心靈。教師對待學生做到公正無私、不偏不倚。教師以公正之心和清廉的作風作去施愛，才能點石成金。學生若感覺老師更愛優生，而對差生有偏見，其自尊心受損，師者魅力就會大打折扣。

四、用持之以恒的習慣教育去成就學生

好習慣讓學生受益終生，好習慣只有在學生努力和自我克制的、長期反復的訓練中才能養成。老師首先要以身作則，因為學生會自然地以老師為榜樣。我在班上樹立習慣好的學習標兵，讓學生有判斷的標準和學習的楷模。學生要從一言一行做起，從現在做起且貴在堅持。教師要提出細化要求，同學們堅決貫徹執行。我還善于發現時機，在習慣養成的關鍵時刻，對學生的好習慣加以肯定和鼓勵。

我提出“讓優秀成為一種習慣”的觀點，要求他們在學習過程中的方方面面、時時處處都要爭取自己做到優秀，而非只爭取最后的結論是否優秀。在過程中能以優秀的習慣來嚴格要求自己，就算結果不是最優秀，也會比較優秀。具體來講，在學習過程中要養成良好的精神習慣和具體的學習策略，要自信也要謙遜，要有端正的學習態度和持之以恒的精神，要有積極向師生請教的精神，要有不甘人后、出人頭地的奮斗精神，要在學習過程中養成課前、課中和課后的優秀學習習慣。甚至周末老師要爭取家長配合學校，共同做好其良好習慣養成的監督、督促工作。可要求家長參與學生周末管理。

五、用師生互動的課堂教育去啟迪學生

目前很多地方都提出了改革課堂教學的有效教學模式，很多學校都在探索具體的方式方法。但學生是課堂的主體，這條是亙古不變且必須遵循的原則。因此我告訴學生，老師在講臺上講課，“臺上的精彩來自臺下的喝彩”。學生要主動地參與到課堂中來，實現“我的課堂我做主”，精彩而高效的課堂來自師生雙方的共同參與和影響，在這個過程中大家才能啟迪和催生教育的智慧。

有了這幾個方面的扎實工作為保障，班級學生的德育管理工作相對就輕松多了。

第三篇：我做班主任工作的幾點體會

讓我們用愛心和諧與同學們

共同揚帆遠航

作為一名任班主任，我體味到了人生的豐富多彩和工作的樂趣以及責任的重大。看著學生的眼睛,深感教師這一職業的神圣。心里懷著興奮是啊，將來的人才，希望在這里起飛,回想幾年的班主任工作：責任、愛心、，共同上進是很重要的。

一、關愛是做好班主任工作的關鍵

通過和學生接觸,我充分認識到了“愛心”在師生關系中所起到的關鍵作用。談到班主任的工作,我想起一則寓言“北風和南風比試,看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風首先施展威力,行人為了抵御北風的侵襲,把大衣裹的緊緊的；南風則徐徐吹動,風和日暖,行人覺得暖洋洋的,開始解開紐扣接著脫掉大衣。”這則寓言給了我很大的啟示：“北風”、“南風”無異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學生”了。我們在工作中 ,盛氣凌人去壓服學生呢,還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生呢?現在想來在我班牛某身上的事情對我影響很大，由于剛開始當班主任激情比較大，過于想做好工作，在這個學生習慣不好和思想怪樣的情況下，沒有冷靜去思考，嚴厲多于了關愛結果適得其反，這對于我來說是一個深刻的教訓，觸動也很大，在高三這一年中，我引以為戒，讓他們在人生這關鍵時刻得到老師內心的關愛，愛能改變一切，愛會改變一切。一個學期下來，違紀很少，我也為他們感動和驕傲。我真心的祝福我的學生，在高考中，在我的關愛下都取得好的成績。女學生在高考前心理和精神波動大,在每一次考試前我都安慰鼓勵她,現在她的成績比以前穩定多了，我們彼此的距離,取得了尊重和信任。我想我的精力與優勢和愛心一定會讓他們能夠有滿意的結果。但是對于學習好習慣不好的男生，也是曉之以情。張杰，是一個前5名的好學生,對自己要求不嚴,上課說話、,做值日和課間操也太認真。針對他的一系列毛病,我并沒有馬上批評他。直到有一次他上課又遲到,我把他帶到辦公室教育時,他卻理直氣壯的和我說“我在打掃衛生!”當時我并沒有急于批評他,而是對他熱愛勞動,勤勞的這種做法給予了充分肯定。但同時又指出他應該合理安排時間,應該做到勞動、學習兩不誤。聽了我的話之后,他反而覺得理虧,立刻向我道歉.承認了錯誤,這個同學現在一直改進學習比以前更加優異了。

二、認真負責是做好班主任工作的前提作為班主任老,我認為“認真負責”才是做好一名班主任的前提，因為世上無難事只怕有心人。這份責任感不僅來源于我的職業道德,更多的是來自于我對學生們的喜愛,對這份職業的熱愛。作為班主任不僅要管理他們的學習問題,更重要的是他們的生活學習習慣。所以，這就成為我的工作指針。堅持較高的到崗，許多的同學的事情以及他們的點點滴滴上進的事跡和一此些習慣一好的同學對我的班主任工作給了我許多的經驗和教訓。我班的一位同學剛入學時他的基礎較好,學習勁頭也足,成績中等。可后來一段時間,我發現他上課經常發呆,有時甚至睡覺,而且學習成績也明顯的有所下降。為了證實我的觀察,我經常利用業余時間深入到學生中間去了解、調查情況.經過了解,知道了他最近迷上了網絡游戲,有次甚至一夜未歸。剛剛知道后我非常的生氣,可后來又冷靜的想了一下應該采取一種更為有效的方法.簡單的粗暴是沒有用的,反而會促成他的逆反心理。所以我采取了一種迂回政策,找他談心,激發他對學習的興趣,幫助他確定目標,制定計劃,與家長共同努力一起去管理，這個學生這在高二時起到了一定的作用，高三時學習也比以前進步了。對于在思想上的問題比如女同學的思想比較不穩定，這是比較重要時期里心里總是不平靜，一開始我并沒有去找這個同學去談話，而是先是讓她通過一定時間去調節，在班里，我一起讓同學們朗誦名詩詞間或唱歌過發一個禮拜我發現這個同學情緒好多了，然后又找她談了這個事情說到在高三時期一個把握自己的重要性以及暗示她是靠自信過了這個關。因此認真負責是做好班主任工作的前提,只有認真負責,才能和學生們一起想取得進步,才能讓他們改正錯誤,健康成長，同時自己也能取得工作上的經驗與成績。

早戀，一個青春期青澀的話題，我班一個女同學李某新年排練節目時候和別班男同學不多久相識了，當我問的時候她沒有說心里話，所謂桃李不言，下自成蹊，我從平時觀察到的委婉的說明并建議她先從心里上處理學習，她也為此很苦惱，我觀察到這一情況以后，并沒有棒打鴛鴦，小心地從人生各方面去開導，說明早戀的危害，讓她從心理上得到安慰，學習也得到恢復和提高。

三、師生和諧是做好班主任工作的基礎

有了愛的基礎,創設和諧的師生關系,成為做好班主任工作的紐帶。一個班是一個集體,這個集體的好壞,關鍵是看這個集體是否有凝聚力,那么老師和學生的和諧是形成班集體凝聚力的關鍵。特別是在有比賽的時候，我要和學生一起去加油助威，學生看到我和他們一起去信心很大，每逢晚上查夜時，和同學們聊天，學生一點也不以為我是老師，我也覺得工作不是人們說的那么得沒意思，我想這也許就是工作的樂趣和方法吧，真是相得益彰。有一次新年聯歡會，一開始沒音響設備，我班就有一名同學主動為班里取來自家的，同學們非常高興，我想這個原則不僅適合在學生與老師之間，在社會，在家里等 和諧的關系是一個集體進步和融洽和重要保障。還有在男生的宿舍曾經出現玩撲克，李@非常有責任心的同學一是向我報告另一方面勸說同學們說明這個影響學習，我也這個作為班會主題全班討論很熱烈，幾個同學也認識到不對，全體同學達成共識一定與不良習慣作斗爭使自己健康成為。這一切都是集體的力量，也是平時師生和諧相處的作用呀。

我認為以上幾點,責任、愛心、和諧的師生關系是作為一名班主任應該具備的基本素質。雖然班主任的工作是繁雜的,是艱辛的,是操勞的。可我卻樂在其中.相信經過實踐我的經驗會更加豐富,我的工作能力也會有所提高,我有信心成為一名優秀的班主任，更祝愿我們407班取得好成績，因為我們相信：只要努力就會成功。

第四篇：我做班主任工作的一點體會

我做班主任工作的點滴體會

從踏上工作崗位的第一天起我就一直擔任班主任工作，不知不覺已是十個年頭。近幾年，我所帶的班級無論是學習，還是德育、衛生、體育，各項評比一直居全級50多個班、全校130多個班之首。本人也多次被市教育局評為“優秀班主任”、“壽光市百優班主任”、“壽光市教育先進個人”，并頒發了三等功證書，同時被濰坊市教育局授予“教育成果優秀個人”。我覺得班主任工作，不僅僅是一項工作，更重要的是一種藝術。它給你提供了足夠的空間來展示你的魅力和個人才華。

善于發現別人身上的閃光點，善于向別人虛心學習是搞好班級工作的首要條件

有道是：“三人行，必有我師焉”。無論是班主任群體，還是任課教師群體，都有許多優秀的代表。我往往用眼細心去觀察，用心去領會他們的優點和閃光點，然后自覺、不自覺地運用到自身管理中，所以有時候我的班級管理是集無數個優秀方法的縮影。在班級管理中，我更是注意發現和及時捕捉學生身上的閃光點，在不同的場合予以表揚和肯定，使學生自信心十足，使他人注意學習和運用。久而久之，學生們自身的優點在不斷擴大，缺點在一步步縮小，同學們的修養提高了，認識境界也升華了；班里的氣氛更和諧了，凝聚力也進一步增強了。03級7班的王東岳打架出名，成績平平，但他講義氣，善于幫助別人。不管別人遇到什么困難，他總是第一個挺身而出。我對他的閃光點進行了表揚和肯定，同時又嚴肅地指出：并不是任何事情不問青紅皂白，不計后果就沖上前為好，這樣幫助同學反而有損于被幫助的同學。在我的精心教導下，他終于認識到了自己的錯誤。在以后的日子中，他再也沒犯幫忙打架之類的傻事。而是集中精力學習，成績上升很快，今年他以592分的好成績考取了青島大學。

在和風細雨中解決問題，往往事半功倍

粗魯的批評和打罵，不但不會使問題得到解決，反而會起到催化荊的作用。如果動腦筋，努力考慮解決問題的最佳方案，則會產生事半功倍的效果，這就是所謂的“在和風細雨中解決問題”。0 l級有個叫劉英奎的同學，很聰明。他摸透了班主任“出沒”教室的情況，經常逃課。曉自習三節，第一、二節具體到各任課教師，第三節為機動。他就利用前兩節除了我的自習外逃課，第三節返回教室上課。有一天晚上我就在他的位子上備了兩節課，等到第二節下課他返回教室時，見我坐在他的位子上，他就知道大事不妙，泥塑木雕般地站了四、五分鐘。緊接著我就讓他去了我的辦公室。我先給他搬了把椅子讓他坐下，然后又倒了一杯熱水遞給他。使他消除了害怕和緊張感。那晚我們聊了許多肺腑之言。他誤認為學習成績不好，就不會引起老師的關注，在學校里混到畢業就行了，至于畢業后的事他不曾多想。我把他當作自己的兄弟一樣，分析了他目前的狀況和以后的漫長人生路，談了許多我的看法，他聽的很認真。不知不覺我們倆個談到10:30多，直至樓管人員提醒我們他要鎖門時，我們才意識到天已很晚了。這一次的交談使他徹底改變了對班主任的看法。班主任決不是什么“不食人間煙火的圣人”，也不是什么‘兇神惡煞的邪魔”，而是無話不談的摯友。每當遇到困難或者心情不愉快時，他就常到我的辦公室求助或者“宣泄”一翻。我也時常把他叫到我家去吃飯。在我的影響和鼓勵下，他的學習及人生態度發生了質的轉變。在一次班會上，老師們都說他變了，比以前有修養、有禮貌了，學習也刻苦了。這其中的變化，只有我最熟悉，04年高考，他以超出重點本科31分的好成績被北京工商大學錄取，直至現在我們還經常保持著聯系。

充分調動學生的積極性是搞好班級工作的關鍵

學校為了激活管理機制，每月設立“衛生、紀律、學習”優勝流動紅旗獎。其中“衛生、紀律”紅旗是一個級部各設一面，學習紅旗設兩面。這三面紅旗同時掛在教室的上空是常有的事。每面紅旗學校獎勵50元，一個學期下來，我班的紅旗費收入就有五、六百元之多。我們把這些資金用于兩次大型會餐，定做水餃或者饅菜。同學們在會餐品嘗勞動的勝利果實時，暗暗發誓：不驕不躁，銳意進取，奪取更大的勝利。校園內大型會餐這一活動，開創了學校校的先河，成了學校一道亮麗的風景線，在別班羨慕的同時，大大加強了我班的凝聚力，使同學們更加熱愛自己的班級，并為它的建設增磚添瓦。

在學習上，成績的好壞很大程度上是由學生們的自身熱情和積極性來決定的。長期以來，我的工作重點就是如何調動學生的積極性和保持持久的學習熱情。為把握住這個工作重點，我經常上網搜尋各種學習方法、心理調試方法和各學科重點題、難點題的巧思妙解，看到有價值的東西，我就下載下來張貼到教室外面的櫥窗上，讓同學們在閑余時間瀏覽學習，以拓寬學生思路，開拓學生視野。我還在班內建立健全了競爭機制，讓學生根據自己的實際情況制定出自己的近期目標和競爭對手，并親自張貼到墻上去，接受全體師生的監督，時時刻刻提醒自己，永不倦怠，實現并超越目標。部分考上名校的老學生來信講述他們當年在一中奮發圖強、由弱變強的故事時，我常讀給現在學生們聽。學生們聽后，往往倍受鼓舞，大有“摩拳擦掌、躍躍欲試”之感。有時候我還經常在學生們的作業本上、日記本上寫滿熱情洋溢、符合實際情況的贊美詞和發自內心盼充滿期盼的話語，學生們讀后也往往煩受鼓舞和感動。

打造一支思想過硬，作風雷厲風行的班干部隊伍是班級工作走上新臺階的重要支柱 俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”搞好班級工作，班主任的精力畢竟是有限的，必須有一支響鐺鐺、過得硬的班干部隊伍。對于班干部的任用，我往往是經過長時間的觀察和作大量的學情調查才最后定奪。我有自己的一個原則：凡是學生80%?90%以上擁護的，我往往不青睬；凡是60%?80%支持的，我往往提拔和重用。因為；無論什么樣的干部，必須堅持正確的原則和立場，凡事一視同仁。只有這樣，才干的長久，才能弘揚正氣。如此以來，勢必會得罪一部分違紀同學，這些人勢會利用選舉打擊報復以瀉私憤。我這樣做，就是要更好地保護”功臣”和“忠臣”，讓他們更好地為同學們服務。建立班委后，我每周對他們進行一次培訓，統一思想，提高工作水平，并要他們輪流主持召開班會。我對他們有嚴格的要求：不備課，不能開班會。開班會務必要重點突出，層次清晰；務必要發現問題，解決問題；務必要振奮人心、鼓舞斗志。我還給班干部兩周開一次民主生活會。采用2+2模式。即：自述兩周以來工作的兩項成績、兩個失誤．自述完畢后，其他班干部對其工作總結出兩項成績并找出兩項失誤。在民主生活會上，班干部暢所欲言，提高了自身素質，又更好地幫助了他人。如此以來，班千部的整體素質和領導能力目益加強。正因為如此，同學們都公認本班的班干部都思想過硬，是信的過的好同學，是令他們尊重，令他們學習的好榜樣。

勤總結、勤反思會使自己的工作不斷提升

“君子博學而日參省乎已，則智明而行無過矣。”學習是為了進步，總結和反思更是為了進步。為了把工作搞的有條不紊，我有一個專門的班級工作日記本，我把每夭的工作指導思想、具體工作計劃以及落實情況都寫在上面。同時給自己規定了硬性任務：每天至少要發現一個問題、一個亮點；至少和一名學生談心。并把它們也寫到日記本上。每到夜晚睡覺時我就看著日記本反思自己這一天的得與失。一周下來進行大總結、大反思，力爭使各項工作無遺漏，并做到盡善盡美。我做班主任這一辛苦工作的憑證就是那寫滿日程的一本本筆記。我不僅自己如此，還要求學生也養成勤總結、勤反思的好習慣，使每一天在充實中度過，在意總結中查漏補缺，在反思中進步成長。“勤動腦、勤總結、勤反思、勤進步”成了我們全班的座右銘。在我的影響和要求下，我的每一級學生都有自己的日記本，或許是寥寥幾行的心得體會，或許是洋洋灑灑的生活感悟，但都記載出了每天的反思和感受。

“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”是我最喜歡的一句格言。無論什么時候我都是以飽滿的熱情投入到工作中去，與任課老師和‘學生打成一片，全力以赴，真情付出。我經常告誡學生“頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰，我深信：我們班主任雖然平凡，但把每一件平凡的事做好了，我們就不平凡；我們班主任雖然普通，但把每一件普通的事做好了，我們就不普通。

第五篇：淺談我做班主任工作的幾點體會

淺談我做班主任工作的幾點體會

云南省鹽津縣牛寨中學唐明清

【摘要】班主任要全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。作為一名初中班主任要抓好班級的全面教育工作，就要根據班集體的發展與學生身心特點來實施教育和管理。在這個過程中，要寓教育于管理之中，并采用一些科學的靈活多樣的工作方法，來達到預期的教育目的。

【關鍵詞】班主任工作體會

我所在的中學在云南和四川的交界處，邊遠偏僻，經濟、文化落后。由于初中學生是中學的初級階段，年齡由兒童期轉為少年期，心理上也逐漸從依附家長，崇拜老師到尋找自我，力求擺脫外在束縛的轉型時期，所以在工作中就必須更加耐心、細致、循序漸進、講究策略和技巧。

當了多年的初中班主任，體會到農村初中學生心理特點：喜歡運動、喜歡合群、喜歡成功、喜歡贊許、好奇、有競爭意識等等，根據這些，在班級管理中，我不斷實踐，不斷探索，其中有成功，也有失敗。以下幾點，是我的一些感受：

一、保護學生的自尊心

作為班主任，從心理上講，最喜歡行為規范良好，成績優秀的學生，但是一個班難免有一些行為欠佳的學生，即使品行優秀的學生有時也難免犯錯誤，所以批評學生成了家常便飯。記得剛做初一年級班主任時，看到學生這也不會，那也不懂，還不時有學生犯錯誤，心里著急，火氣很大，常常發脾氣批評學生，學生心里并不服氣，有時也頂撞老師，弄得自己也很難堪。事后和犯-1-

錯誤的學生交談，有的學生知道錯了，也有改正的想法，但聽到老師的言辭厲害，他就有了逆反心理，偏不聽老師的。我曾經讓有過錯的學生談原因時，有的學生談不出個所以然，實際上上課不遵守紀律，與別人吵鬧打架，有時是因為管不住自己，自控能力差，才那樣的。

最知名的人本主義心理學家羅杰斯，他認為在我們每一個有機體身上，在任何程度上，都有一般向著好的方向實現它的內在可能性的潛能。但是這種先天傾向的實現并沒有必然的規定性，其最終實現與否，受后天環境的影響。只有在自由運行的條件下，它才能向好的方向發展，才可能充分實現。如果后天環境不適宜，這種先天潛能將被壓抑。那么，這種自由運行的條件是什么呢？羅杰斯根據臨床治療的經驗認為必須以人為中心，需要創造一種和睦的氣氛。在這種氣氛中，才能增強個人的自我意識、自我概念和自尊，從而使個人在心理上獨立地維持他的心理完整性，使人的潛能不斷實現、不斷變化、不斷提高。

經過不斷的反思和探索，在班級日常管理中我盡量少用批評，多用表揚，在師生關系中盡量營造和諧的氣氛，尊重學生的個體人格，讓學生身上不好的一面，通過老師的外在幫助，內化為本身的需要。即使有時不得不使用批評，我也盡量做到以下幾點：第一，以個別交流的方式給學生指出缺點，盡量不在全班同學面前批評某一同學，維護每個同學的自尊心；第二，捕捉每一個學生身上的閃光點，進行表揚、鼓勵；第三，盡量不讓犯錯誤的學生在全班進行檢查。

比如我班上的學生代某，上課經常講話，無論把他的座位調到何處，都無濟于事；三天兩頭與本班同學、外班同學吵架打架；

經常不交或漏交作業，作業質量也無法保證。面對他，作為班主任的我不得不感到頭疼，但是了解了他的成長經歷、家庭狀況后，我對他有了更多的同情與關愛。根據他的行為，幾乎一兩天就應該批評他一次，如果這樣做，這棵歪長的小樹苗將無法扶正。嚴厲的批評只能給他帶來更多的失落與對我的不信任，進而仇恨。所以當戴某與別人發生矛盾時，我一定讓雙方各自做自我批評；當他的紀律稍有好轉，就趕緊在全班同學面前表揚他；

運動會上他為班級爭得了榮譽，我就號召全班同學贊揚他；他能長期為班級管理衛生，就隨時夸他??我覺得初中學生的行為可塑性強，正確的耐心的教育雖然一時不能徹底的改變他，卻可以讓他體會到老師對他的關愛，代某也就如此，雖然他仍在不時犯錯誤，但兩年來，他尊敬老師，喜歡班集體，熱愛同學，沒有出現逆反心理，在正常地健康地成長。

二、言傳身教，身教重于言教

古人云：“擇其善者而從之，其不善者而改之。”

在食堂里常聽到我校的初中生議論，老師為什么就能自己點菜；在校園的走道上學生有時指指點點，你看老師在草坪上走；在升旗儀式結束后，有的學生說哪幾位老師在講話。從這些可知，初中學生更愛關注老師，老師的言行對他們的成長至關重要，如果老師言行不一致，他們便會對老師失去信任感，你對他的教育就會蒼白無力。所以我在工作中，在努力提高自己的道德修養，培養高尚而健全的人格，在言談舉止，為人處世，衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學生以正確的示范。

首先，要求學生做到的我先做到。比如在校內出勤與校外活動，要求全班同學幾時到，我一定準時到達，并及時清點出勤情況；學校要求學生的行為規范，我也率先做到。

其次，對學生講誠信。我的理解是誠信是為人之本，多年的工作經驗告訴我們現階段的學生無論生活還是社會經驗，已具備了一些判斷是非的能力，我以個人的一言一行，日常交往，對他們都能產生不可估量的影響，只有以誠相待，才能得到他們的信任和接納，才能使我們對他們的關愛自然的流進他們的心田，特別是我們的工作失誤時，及時自我批評，反而會取得更多的更大的信任。

第三，與學生交流盡量坦誠布公。初中學生也能理解誰對他好還是不好，但在具體的問題上，他不一定能理解老師的良苦用心，這時老師就應該敞開心扉，把你這樣做的原因直接告訴他們，讓他們站在老師的角度上去想，站在全體同學的利益上去想。我相信：與學生心與心的交流，最終一定會教好學生。

三、贊美老師

目前，時代的發展對學校教育要求很高，社會人士或家長對老師褒貶不一，尤其是有些家長不負責任的議論對孩子的影響很大。

小學生最崇拜老師，初中學生對老師的信任感有所下降，所以要經常進行感恩老師的教育。只有學生愛老師，信任老師，他們才樂于接受老師的任何教育。

我經常利用各種時間各種形式讓學生大談特談我班任課老師的優點，讓學生愛戴老師。每個老師接任我班課時，我都要把

這個老師介紹給學生，使同學們充分地信任老師，讓同學們從心里樂于接受。看到各位老師的辛苦教學，我也不失時機地告訴學生。同時，任我班課程的各位老師如嚴巨才老師、魏林山老師等也在告訴學生班主任的辛苦認真，讓學生理解班主任的做法。由于能相互理解，目前師生的相互滿意度都較高。一個團結和諧的集體必須靠老師之間，師生之間共同營造。

多年的班主任工作告訴我：最困難的一件事是抓課堂紀律。我想了很多辦法，如全班同學談課堂紀律的重要性；找違反紀律的學生一遍又一遍談話；對累計到一定次數的學生在我處寫檢查；干部記錄課堂說話頻率最多的同學放學留下背英語，做數學；一學月下來全班每一個同學根據自己的課堂表現給自己打等級；屢教不改的同學每天中午到辦公室反省等等。從初一年級開始我就長期堅持不懈整頓紀律，雖說在各科老師大力支持下，我班紀律較為不錯，但有時仍有渙散現象，這是做初中班主任的難題。初中學生的天性好說好動，使我如今也找不到長期使班級紀律保持良好的特效辦法，只有在以后的工作中繼續探索。

以上寫的是我在工作中的點滴體會。我希望能得到專家和同行的批評指正，幫助我把班主任的工作做得越來越好，讓更多的學生早日成才。