第一篇：數學課改匯報材料司小輝

數學課改匯報材料

清河驛一中司小輝

自從我校實行課改以來，我在學校領導的大力支持下，積極投身到課改的浪潮中去。在實驗過程中，我們教研組認真做了以下幾方面的工作：

認真編寫導學案

為了搞好課改課，我不在寫教案，改為編寫導學案。同年級兩名任課教師經過認真專研教材，積極討論，根據學生掌握的知識編制出適合我們孩子自己的、有特點的導學案。編寫導學案時，兩位老師首先分好課時，討論出每課時的學習目標、重點、難點，應該注意的問題以及自己學生的特點，然后分開寫出自己負責的部分，早教研時再共同商討，提出建議和補充，形成定案。

認真上好預習課

上預習課時老師要認真進行預習指導。當孩子們進行預習的時候，我參與到各小組中去，對孩子們的預習情況，通過觀察、提問、詢問，了解孩子們所涉及到的每一個問題，并及時予以解決。遇到共性疑難時，教師要及時予以點撥，幫助學生度過預習難關，順利完成預習任務。老師要搜集好預習疑難。在預習過程中，哪些問題出錯率高？哪些問題遇到的困難比較大？這些內容將是展示課中的展示重點，使我們的展示課做到有的放矢。每節預習課的最后十分鐘，老師給各組分配展示任務，各小組重點討論本組任務，并由組長安排展示

時各人的任務，老師要深入各小組，重點聽取負責分析講解同學的準備情況并給以適當的指導。

積極組織好展示課

在展示課上，我的角色只是一個課堂的組織者、引導者、參與者、合作者、策劃者、評價者、規律的提升與拔高者。學生是課堂的主人，是課堂的主宰者。

在展示課上，我的作用：

1、追問。學生是課堂的主人，對問題進行了總結和歸納。不能排除學生們對問題總結的準確性。教師應現場編制問題，引發學生們的再思考，重新在進行更深一步的思考。從而達到由不理想到理想，由不到位到到位。

2、點撥。由老師精辟的點撥，讓學生們把知識變為技能。

3、提升規律，總結方法。在數學教學中，遇到的很多問題都可以總結出規律，提煉出解題方法，老師要注意及時提升總結。

5、評價。老師應在學生們展示過程中，及時的發現其亮點，對學生們的表現及時進行賞識與表揚。

數學展示課上，學生展示的過程包括：

1、抄題。每組由一名同學在課前把本組要展示的內容抄寫在黑板上。

2、讀題。本組展示時，有一名同學讀出本組所要展示的問題。

3、分析講解。一名同學分析所要展示問題。

4、規范步驟。一名同學規范解題步驟。

5、補充提升。本組同學對前面的分析和解題步驟進行補充，也可以提升本題所用到的定理、規律、方法等。

6、補充糾錯。其他組同學對他們的展示內容糾錯。所有展示同學必須用普通話，聲音洪亮，站姿正確。其他各組學生自覺走到展示組的板前聽課。

第二篇：七年數學課改匯報材料

七年級數學課改匯報材料

鄭艷萍

自新課程改革以來，課堂教學中要求遵循的是新的教學理念，采用的是新的教學方法。在實施新課程的過程中，我們有喜，也有憂；看到希望，卻也存在著不少困惑。

一、新課改，轉變了教師觀念，使教師素質有了新的提高

教師要轉變教學觀念，以適應新課改的要求。教師要超越習慣和經驗的束縛，走出書本，走出課堂，走入社會，走向大自然，吸取先進的創新理論和創新經驗，豐富自己。四是“解放時間”尋樂趣。教師要從繁忙的業務圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子、練練技能、鑒賞藝術、活動筋骨，只有教師樂教，學生才能樂學。

二、新課改，改變了教研風氣，使教研氣氛有了新的氣象

集體備課突出研究風氣，突出合作性。每位教師集體備課中都應積極參與討論，發表獨到見解。現在備課和以往不同之處，以前比較多地參考教參和教輔資料，現在不僅利用學校的課程資源，而且還充分利用網絡資源，并且每位老師瀏覽的網站不一樣。備課完成后，由中心發言人去講這一節課，其余的人聽課，每次課后，針對課堂反饋的實際情況，老師再一起研究、反思，分析課堂教學中的得與失，進一步調整教學設計、方案，力爭使教案更符合學生學習實際，達到最好效果。

三、新課改，改變了教學觀念，使課堂教學煥發了新的活力

1、優化課堂氛圍，建立和諧的師生關系。

教師徹底放下了“師道尊嚴”的架子，把學生當作是和自己平等的人來看待。尊重、信任和關心學生，縮短了師生之間的心理距離，建立起了朋友式的師生關系。在課堂教學中，教師的語言親切、自然，富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學生送去陽光、雨露，為學生營造一份輕松、愉快的學習氛圍，使學生 “親其師，信其道，樂其學。”在這樣的氛圍下，學生無拘無束地學習，大膽思考，勇于創新，學會的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，真正體現出主人的姿態。

2、創設情境，強化學生學習動機。

學習動機是引發學生學習的原動力，目前在課堂教學中，充分利用教材這一載體，根據學生年齡特征和個性特點，靈活運用多種教學手段來創設情境，引發學生學習的動機，促使他們主動學習，積極參與，變被動吸收為主動探求。

3、注重學法指導，讓學生會學。

一是嘗試進行學案教學實驗。每次集體備課中，還要編制相應的學案，在學案設計和使用過程當中，特別重視學法指導，積極倡導學生自主學習，嘗試構建“五步三查”的教學模式。強化預習，讓學生真正感受到用解決問題的心態來上課所帶來的快樂。

4、作業設計形式多樣。

作業的布置和設計要有差異，結合學生實際，考慮學生的個性差異，樹立學困生的自信心；適當布置一些讓學生在合作的過程中完成的作業。另外嘗試讓學生參與作業評價，在教師指導下，督促學生找出作業中的不足，進行錯誤分析，及時改正。

6、注重對學生進行 “情感、態度、價值觀”的教育。

課堂上，教師都比較重視學生情感、態度、價值觀”的教育將情感寓于教學之中，注重情感的滲透。例如愛國主義教育、集體主義教育、辯證唯物主義教育、勇敢、拼搏精神等，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，使學科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發展過程。

四、新課改，初步改變了對學生的評價方式，使素質評價有了新的內容

過去我們對學生評價是不夠全面，只重考試結果，不注重學生平日掌握知識、提高能力的過程，新課程理念下要求教師對學生要進行全面的評價。我們將平時與期末考試成績結合，既注重知識的學習又要注重能力的培養和思想的教育。這樣的評價對學生來說較全面、客觀，注重了學生學習的過程，調動了學生積極性。對教師來說，可以從多個方位、角度掌握學生的學習情況，便于因材施教；同時，通過學生參與的積極程度觀察出整體學生的學習水平。

五、存在的問題與困惑

1、新教材在實施、應用過程中也存在一些不大好處理的地方。如課堂上針對某一有興趣的問題，學生們積極參與討論，搶著發言陳述自己的觀點、主張，以至為維護自己的觀點與他人進行臉紅脖子粗的辯論，甚至到了下課時間還意猶未盡，看著孩子們情緒這么高漲，精神這么投入，教師是不忍心打斷他們的，教師在充分保護學生們學習的積極性，賞識學生獨特性和富有個性的理解和表達，鼓勵學生勇于從不同角度提出問題，通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結問題的同時，有時教學任務難以如期完成，成了老師感到困惑的問題。

2、學生方面存在的問題。學生普遍存在基礎薄弱的問題，學生的水平不高，在課堂上小組活動就難以順利開展，這樣學生的參與性、積極性都會受到影響。學生學習的主動性自覺性不夠，使課堂教學任務加重。這樣一來，很難完成本學期的教學任務。

3、關于對學生的評價，我們只是做了一些小小的探討。到底該怎樣更好的對學生進行評價，對學生的評價應該有怎樣的標準，我們還是感到很困惑。

新課程改革我們只是剛起步，很多方面我們采取的是邊學邊做，邊研究邊實施。面臨的困難和問題仍然很多，需要我們以飽滿的精神、積極的姿態，我們將在學習中改變、在實踐中反思、在反思中調整、在調整中提升，在提升中飛躍，以期取得更加可喜的成績

第三篇：五年級數學課改匯報

五年級數學課改匯報

一.體會：

1、注重個別指導，密切關注弱勢群體，特別關注每組的最后一名，及時給于鼓勵。

2、3、二．不足1、2、課改對于那些自律、自學能力差的學生起到的效果不顯著。課改對于那些經驗不知的新晉老師而言，無論是從教學方多和學生溝通、探討，樹立學生的信心、心趣和決心。及時糾正學生錯誤，幫助學生提高自律、自學能力。法、還是教學能力，都有弊端，更是增強學生搗亂的勢頭。

三.改進措施

1、自學與教師課堂點撥相結合，既照顧自學、自律能力強的學生，又關心到弱勢群體。

2、創建學生自律校園欄，使全班學生甚至全校學生對不自律者進行監督、批評。

第四篇：八年級數學課改匯報材料

八年級數學新課改匯報 唐紅磊

一、個人認識

（1）新課改要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等形式，這就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

（2）教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

（3）教師應成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。

（4）要以人為本，充分尊重學生。教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產生創造性思維的火花。二，課改實施情況

1，2，3，4，5，建立、健全了學習小組，組名、組號健康、明朗、積極向上。五步三查教學模式，逐步走上正軌。學生學習主動性明顯提高。學生缺少資料，自學效果不好。教學時間緊張。

第五篇：九年級數學課改匯報材料

九年級數學課改匯報材料

本學期我校進行了以“五步三查”為模式的高效課堂的課程改革，而在教學中如何有效的轉變學生的學習方式，提高學生的學習能力已成為時代對教育提出的一個重要的命題。這里，我談一下自己在課堂教學改革中通過實施“五步三查”教學模式轉變學生學習方式的一些感受。

一、轉變教育觀念，新課改能否推進，教師的思想至關重要，新課改剛開始的時候，思想上很不理解，所以在課改的時候總是走走停停，有很多顧慮，后來學校與中心校組織教師到永威，崔橋去聽課學習，看過了學生學習情況之后，思想上才有所轉變。在教學過程中，教師只有轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。學生才能真正的把學習當作自已的事去做，讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

二、調動學生的積極性

在這方面要做的事情很多，現在很大一部分學生積極性很差，特別是象我們這樣農村中學，底子差，離城近，好一點的學生都去了縣城學校，所以現學生整體基礎很差，每班好點的學生沒有幾個，其它學生學習沒有興趣，活動不積極，這也是老師在課改中最頭痛的事。為解決這個問題，首先就要進行分組，并且分組時要組內異質，組間同質。這樣既可增加同組同學之間的互助，又可增加異組之間的公平競爭，競爭公平了，學生的積極性自然就能調動起來，現在對于我們這樣的學校來說，最大的問題就是A類生太少，每組分不到兩個。而C類生太多，每組一半以上都是這樣學生，這樣學生之間的討論就很難更好的進行。相信在以后的教學中這些問題是可以解決的。

三、培養學習興趣

現在很多學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數學就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助。并且在對學與群學時讓學生體會一到幫人與被幫的快樂。在學生展示后要表揚肯定，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

四、促使人人發展

教育要面向全體學生，實現不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每一個學生的發展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。在設計導學案時，要注意分層設計，達標測評可以安排點選做題，滿足不同層面的學生的學習。在分組學習中以優等生的思維方式來啟迪差生，以優等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優等生的回答剝奪差生的思考。特別是展示時，差生展示時要及時給予表揚和鼓勵。讓學生體會到成功的喜悅。

五、課改中存在的問題：

1、分組的問題，農村學校學生底子差，好學生流失過多，導致分組時A類生過少，每組不到兩人，而C類生過多，這樣每組學生在競爭中存在不公平競爭的問題，2、有的學生參加活動、討論不積極。在實施新課程改革之后，學生的學生的學習興趣雖然有了很大的提高，活動也很積極，但對于個別底子特別差的學生積極性仍然不高，不愿與其它小組成員一起討論，也不在乎小組的榮譽。

3、教學中，由于剛開始使用，所以在教學中會出現一些小問題，并且由于剛開始用新的教學模式，對自學，對學，群學，展示的時間把握還不是太好。所以以至于快到期中考試時，還沒有學習到進度。

4、加劇了數學學科的兩級分化，低分人數越來越多。數學學科的許多教學內容并非是簡單的“獨學、對學”就能完成的。由于數學學科的特點，有些內容無法做到兼顧全體學生，往往只有讓尖子生參與展示，在這種情況下，課堂成了尖子生的天下，而大部分學困生不愿參于展示，只是湊熱火鬧。這種情況下，班級的學習氣氛盡管是激活了，但有少數學生的數學出現了超低分，兩極分化加劇。

由于課改剛剛開始，我們需要做的還很多，需要解決的問題也很多，課改要想成功，我們只能在教學中發現問題，解決問題，只有這樣，我們才能在解決與發現問題中得以發展。課改才能更好的進行下去，當然為了更快的發展，我們必須更多更好的去學習，去研究，去探索。在課改中用批判的眼光去探索出一條適合自己的路來。用原局長的話說就是適合自己的才是最好的。我們只有根椐自己的學情，校情探索出適合自己的路來，才能有真正的發展。