第一篇：談警察院校就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的不足與改進(jìn).doc

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談警察院校就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的不足與改進(jìn) 作者：陳永峰

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2010年第16期

[摘要]當(dāng)前警察院校的就業(yè)指導(dǎo)課程取得了一些成績,但仍存在諸多不足。文章提出需要從思想、制度、師資、經(jīng)費(fèi)等多方面進(jìn)行改進(jìn),以完善警察院校的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]警察院校 就業(yè)指導(dǎo)課程 改進(jìn)

[作者簡介]陳永峰(1975-),男,河南淮濱人,河南警察學(xué)院學(xué)生處就業(yè)研究室主任,河南警察學(xué)院法律系,講師,碩士,研究方向?yàn)槊穹▽W(xué)與警察法學(xué)。(河南 鄭州 450000)

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2010)24-0084-02

對(duì)于全國的高校而言,就業(yè)指導(dǎo)課程的全面開設(shè)起始于2007年教育部教高廳[2007]7號(hào)文件(下稱7號(hào)文件)的下發(fā),根據(jù)7號(hào)文件精神,從2008年起全國高校均開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程,并且作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃,貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程之中。現(xiàn)階段作為高校的必修課或選修課開設(shè),經(jīng)過3~5年的完善后全部過渡到必修課。各個(gè)高校要根據(jù)本校情況制訂教學(xué)計(jì)劃,按照年級(jí)分別設(shè)立相應(yīng)的學(xué)分,而且本課程安排的學(xué)時(shí)應(yīng)不少于38學(xué)時(shí)。在這個(gè)大的背景之下,全國的警察院校也紛紛開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程。距離7號(hào)文件的發(fā)布已經(jīng)過去三年了,現(xiàn)在警察院校的就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的狀況如何呢?

一、警察院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程取得的成績

(一)創(chuàng)設(shè)了特色教學(xué)內(nèi)容,并將課程列入了教學(xué)計(jì)劃

7號(hào)文件發(fā)布以來,警察院校大都采用各種形式,開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程。但警察院校的就業(yè)需求不同于地方普通院校,學(xué)生大都明確地將從事警察職業(yè)作為自己的就業(yè)目標(biāo)。根據(jù)警察院校的這一就業(yè)特點(diǎn),各警察院校創(chuàng)設(shè)了警察院校的特色教學(xué)內(nèi)容,即以招錄警察考試的要求來開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,并且把就業(yè)指導(dǎo)課程寫入了各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。以河南警察學(xué)院為例,2008年學(xué)校即開設(shè)了兩門就業(yè)指導(dǎo)課程,分別為“行政能力測驗(yàn)”“申論”;2009年又增設(shè)了“職業(yè)生涯規(guī)劃”的課程,并且更重要的是將就業(yè)指導(dǎo)課程寫入了各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,至此就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)入了良性運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。

(二)及時(shí)調(diào)配人力,專門組建并培訓(xùn)了就業(yè)指導(dǎo)課程的師資力量

就業(yè)指導(dǎo)課程作為新興的教學(xué)要求,各警察院校幾乎都不存在現(xiàn)成的師資力量可用。為了更好地按照教育部的7號(hào)文件的要求開好就業(yè)指導(dǎo)課程,各警察院校內(nèi)挖潛力,從各系部尋找能夠擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的師資力量,專門召開研討會(huì),研究就業(yè)指導(dǎo)課程的要求以及警察院校的特點(diǎn)等,根據(jù)教師的專業(yè)背景和教學(xué)特長,在最短的時(shí)間內(nèi)組建了就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。各警察院校在組

建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的同時(shí),還專門選派就業(yè)指導(dǎo)教師外出培訓(xùn),較快地滿足了開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)需求。河南警察學(xué)院在2008年即面向全校教師選拔就業(yè)師資,組建了由10人組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì),并且其中有6名接受了就業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn),有2人獲得了GCDF(職業(yè)規(guī)劃師)資格證。

(三)成立了專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

各警察院校過去幾乎均采用按需分配的就業(yè)模式,再加上全國范圍內(nèi)警察院校大多以專科層次為主,所以導(dǎo)致各個(gè)警察院校不僅沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),而且連就業(yè)都無法受到足夠的重視,各個(gè)警察院校幾乎都是把就業(yè)部門劃入學(xué)生處來進(jìn)行“托管”。自從7號(hào)文件下達(dá)后,各個(gè)警察院校為了能夠迅速適應(yīng)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的要求,紛紛新設(shè)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),但是新設(shè)的機(jī)構(gòu)既不統(tǒng)一,規(guī)格也不高。河南警察學(xué)院在2008年成立了就業(yè)指導(dǎo)研究室,歸屬到學(xué)校就業(yè)辦管理,而學(xué)校就業(yè)辦則又屬于學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)下的一個(gè)職能部門。

(四)學(xué)生就業(yè)率連年上升

在國家出臺(tái)一系列政策來改善大學(xué)生的就業(yè)的大背景下,各警察院校的就業(yè)指導(dǎo)工作也為大學(xué)生就業(yè)提供了及時(shí)的幫助,學(xué)生的就業(yè)率連年上升。僅以河南警察學(xué)院為例,學(xué)校的就業(yè)率在2007年為72%,在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程后的2008年就上升到了85%,在2009年更是達(dá)到了87%。這些成績雖然不能全部歸屬到就業(yè)指導(dǎo)課程的功效上,但是就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)應(yīng)該說是功不可沒。

二、警察院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程存在的不足

(一)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,人數(shù)不足,能力不夠

警察院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,師資問題既是難點(diǎn),又是重點(diǎn)。經(jīng)過各個(gè)院校的努力,現(xiàn)在各個(gè)警察院校幾乎都組建了就業(yè)指導(dǎo)師資團(tuán)隊(duì)。但是這支隊(duì)伍的穩(wěn)定性和戰(zhàn)斗力等卻仍然存在諸多問題。首先是穩(wěn)定性的問題。就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍均是專職人員少、兼職人員多的狀況,而且這些兼職人員大都會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯恼{(diào)整或者階段性的工作而無法保障正常的教學(xué)。同時(shí)面對(duì)當(dāng)前各個(gè)警察院校的招生規(guī)模,當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)師資人數(shù)又往往難以匹配。

(二)就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏科研成果的支撐

任何一個(gè)學(xué)科都應(yīng)該有相應(yīng)的理論作為支撐。警察院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程也應(yīng)該如此。但是目前全國各地警察院校的就業(yè)指導(dǎo)課程連教材都難以尋找,更何談科研成果。當(dāng)然這與警察院校的特殊性有關(guān)。一方面就業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩大模塊;而同時(shí),警察院校卻只強(qiáng)調(diào)就業(yè),而且是強(qiáng)調(diào)加入警察隊(duì)伍。這就構(gòu)成了一對(duì)矛盾。當(dāng)然這個(gè)矛盾并非異常突出,警察院校完全可以僅從如何加入警察隊(duì)伍的角度來研究特色的就業(yè)指導(dǎo)課程,這就成了一個(gè)新興的學(xué)術(shù)領(lǐng)域,正因?yàn)槿绱?警察院校的就業(yè)指導(dǎo)工作更需要科研,并且迫切需要成果。

(三)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)仍不完善,無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前的警察院校雖然已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程,在課時(shí)上滿足了7號(hào)文件的要求,但是在課程建設(shè)上仍然有諸多問題。比如當(dāng)前警察院校注重開設(shè)就業(yè)技巧類課程,尤其強(qiáng)調(diào)“行政能力測驗(yàn)”“申論”等應(yīng)試技巧,這就有些片面。因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)課程不僅要能夠提高學(xué)生的應(yīng)試能力,而且還應(yīng)該能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知,明確自己的優(yōu)勢資源在哪里,如何依據(jù)自己的優(yōu)勢資源去尋找職業(yè),實(shí)現(xiàn)就業(yè)。所以警察院校的就業(yè)指導(dǎo)課程表現(xiàn)為重視就業(yè),而忽視職業(yè)規(guī)劃。而職業(yè)生涯規(guī)劃卻是目前當(dāng)前大學(xué)生急缺的知識(shí)和技能,所以說當(dāng)前警察院校的就業(yè)指導(dǎo)課程也無法滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求。

(四)就業(yè)指導(dǎo)課程滯后,無法應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢的變化

當(dāng)前警察院校的學(xué)生大多要通過考試實(shí)現(xiàn)就業(yè),而我國目前的考試形式因地域和政策等因素會(huì)有諸多變數(shù)。比如河南省的警察招錄考試一方面沒有規(guī)律可循,另一方面考試科目經(jīng)常變化,法警的考試會(huì)考《公共基礎(chǔ)知識(shí)》,而監(jiān)獄警察的考試會(huì)考《監(jiān)獄管理知識(shí)》,公安機(jī)關(guān)會(huì)考《公安基礎(chǔ)知識(shí)》,外省的招警卻又不考這些,會(huì)考《執(zhí)法綜合知識(shí)》等,這就使得警察院校的就業(yè)指導(dǎo)課程充滿壓力,無法主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)形勢的變化。

三、警察院校就業(yè)指導(dǎo)課程問題產(chǎn)生的原因

(一)傳統(tǒng)辦學(xué)理念的影響,不重視就業(yè)

傳統(tǒng)的警察院校只需要給招錄進(jìn)來的學(xué)生灌輸足夠的知識(shí),至于就業(yè)基本靠分配。但是現(xiàn)在警察的招錄要求逢進(jìn)必考,這就為警察院校提出了新的要求。

(二)師資發(fā)展受限,不愿意專職從事就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)科研工作

當(dāng)前警察院校的就業(yè)指導(dǎo)師資基本是以兼職為主,也就是說許多教師不愿意專職從事就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)科研工作。這其中的原因雖然很多,但是主要原因大概有三個(gè)方面:一是警察院校重視偵查、治安等學(xué)科建設(shè),自然這些學(xué)科的教師也備受重視;二目前雖然政策上允許就業(yè)指導(dǎo)教師單列申報(bào)職稱,但是各個(gè)警察院校幾乎都沒有執(zhí)行,這就導(dǎo)致專職從事就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)科研的教師無法評(píng)定職稱。即便是大家愿意專職從事就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)和科研,可是職稱也要從各個(gè)專業(yè)系部進(jìn)行申報(bào)。而各個(gè)系部的兼職教師申報(bào)職稱又會(huì)受到歧視,所以就導(dǎo)致臨時(shí)兼職從事就業(yè)指導(dǎo)工作大家還能夠接受,但是專職從事這個(gè)工作就無人問津了。三是目前各個(gè)大學(xué)并無專門的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè),許多教師如果從事專職就業(yè)指導(dǎo)工作,就需要放棄原來的專業(yè),甚至放棄已經(jīng)取得的科研成果。這也讓許多教師難以接受。

(三)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理,導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作無法高效運(yùn)轉(zhuǎn)

當(dāng)前警察院校普遍把新設(shè)立的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)歸入學(xué)生處等部門開展工作,在學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)之下的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)因?yàn)橐?guī)格較低,無法對(duì)各個(gè)系部及時(shí)高效地下達(dá)通知和要求,事無巨細(xì)都要經(jīng)過學(xué)生處才能面向全校提出要求,而學(xué)生處的工作重心又在學(xué)生的管理上,往往會(huì)忽視就業(yè)指導(dǎo)工作。這與當(dāng)前地方普通院校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置相比就有了差距。地方普通院校幾乎都專

門成立了招生就業(yè)處,下設(shè)就業(yè)指導(dǎo)中心,專職從事教學(xué)科研工作。甚至有些地方普通大學(xué),單獨(dú)設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)中心的機(jī)構(gòu)與招生就業(yè)處平行,這樣就大大便利了就業(yè)指導(dǎo)工作在全校的高效運(yùn)轉(zhuǎn),而且也彰顯了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)就業(yè)工作的重視。

(四)就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)不足

目前各警察院校的就業(yè)指導(dǎo)工作還僅停留在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),當(dāng)然并非就業(yè)指導(dǎo)就只需要課堂教學(xué)就夠了,還需要進(jìn)行性格測評(píng)、就業(yè)咨詢、組辦就業(yè)招聘會(huì)、邀請(qǐng)專家舉辦就業(yè)論壇等工作。而這些工作的開展均需要大量的經(jīng)費(fèi)作保障。而目前,各警察院校都存在經(jīng)費(fèi)緊張的問題,在這種情況下,就業(yè)指導(dǎo)工作目前的生存狀態(tài)就更加難以獲得充足經(jīng)費(fèi)了。

四、警察院校就業(yè)指導(dǎo)課程的改進(jìn)建議

(一)思想重視,職責(zé)明確,院校領(lǐng)導(dǎo)要直接抓就業(yè)指導(dǎo)工作

目前沒有一家警察院校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來直接抓就業(yè)指導(dǎo)工作的,大量的院校還停留在學(xué)生處代管代抓的層次上。這不僅不利于就業(yè)工作的開展,而且無法適應(yīng)就業(yè)壓倒一切的高校生存發(fā)展環(huán)境。

(二)落實(shí)單獨(dú)申報(bào)職稱政策,確保師資隊(duì)伍的穩(wěn)定

如若想確保就業(yè)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定,切實(shí)提高教師的待遇和職業(yè)生涯規(guī)劃是唯一出路。在目前就業(yè)指導(dǎo)教師無法單位申報(bào)職稱的情況下,實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定便是紙上談兵。

(三)提高機(jī)構(gòu)規(guī)格,完善就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)設(shè)置

目前警察院校普遍沒有設(shè)立招生就業(yè)處這一機(jī)構(gòu),應(yīng)該按照工作的需要,遵照教育規(guī)律,及早提高就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置規(guī)格。也只有這樣才能設(shè)置機(jī)構(gòu),才能實(shí)現(xiàn)院校領(lǐng)導(dǎo)直接抓就業(yè)工作的局面。另外,沒有招生就業(yè)處這一機(jī)構(gòu)也就無法與地方院校實(shí)現(xiàn)對(duì)等的交流和互動(dòng)。

(四)提高經(jīng)費(fèi)保障,完善師資培訓(xùn),滿足就業(yè)指導(dǎo)工作的硬件需求

警察院校在現(xiàn)有財(cái)力下,要實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作的突破,就應(yīng)該在經(jīng)費(fèi)上朝著就業(yè)工作傾斜,以滿足于就業(yè)指導(dǎo)教師參加較高規(guī)格的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),滿足就業(yè)指導(dǎo)工作必須具備的購買測評(píng)軟件、建立咨詢室等硬件要求。

(五)工作前置,與用人單位聯(lián)合建立有效機(jī)制

為了解決就業(yè)指導(dǎo)工作被動(dòng)滯后的局面,警察院校可以根據(jù)重點(diǎn)用人單位的需求,在用人單位內(nèi)部建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,以較早地讓學(xué)生了解職業(yè)要求,客觀認(rèn)識(shí)自我。當(dāng)前警察院校只注重了在派出所的實(shí)習(xí),而忽視了在法院、檢察院、監(jiān)獄、司法所、航空公司等行業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

同時(shí),也可以與用人單位建立信息聯(lián)合發(fā)布機(jī)制,第一時(shí)間掌握用人單位的招錄信息以及考試的變化。也可以邀請(qǐng)用人單位親自到警察院校來招聘,避免院校自行招聘的被動(dòng)和簡陋。另外也可以與用人單位共同探討“訂單式培養(yǎng)”的模式來實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作前置。

(六)采用公共課與選修課、專題講座相結(jié)合的授課模式來適應(yīng)就業(yè)形勢,滿足學(xué)生需求在目前就業(yè)形勢與政策多變,學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程需求多樣的背景下,我們也要改變授課模式。改變過去僅僅開設(shè)公共課的模式,采用以公共課為主、選修課為輔的模式,同時(shí)根據(jù)就業(yè)形勢與政策的變化來適時(shí)開設(shè)專題講座,扭轉(zhuǎn)就業(yè)指導(dǎo)課程的滯后性,不斷滿足學(xué)生的需求。

第二篇：CPI不足與改進(jìn)

摘要：CPI:消費(fèi)物價(jià)指數(shù),是反映一國物價(jià)水平變動(dòng)的重要指標(biāo)，也是國家制定宏觀經(jīng)濟(jì)政策的主要依據(jù)。但是從我們平時(shí)的了解和接觸中，我國CPI并沒有真正反映我國的物價(jià)變動(dòng)情況。通過查閱相關(guān)資料，我認(rèn)為CPI構(gòu)成中存在的問題主要包括：食品類權(quán)數(shù)過高和購房價(jià)格未包含入消費(fèi)物價(jià)指數(shù)中，并在此基礎(chǔ)上，提出自己的一些淺顯的看法和建議。

關(guān)鍵詞：CPI；購房價(jià)格；權(quán)重調(diào)整

引言：日常的生活中，我們?nèi)找娓惺艿轿飪r(jià)上漲所帶來的壓力了，我們也常常感到我國CPI并沒有真實(shí)反映出我們的切身感受，但如果僅僅通過感覺就判斷我國CPI存在問題也過于草率。通過查閱相關(guān)資料，我了解到M0，即流通中貨幣可以反應(yīng)和預(yù)測一國或地區(qū)的CPI走勢。而根據(jù)中國人民銀行發(fā)布的數(shù)據(jù)，2011年年末，廣義貨幣（M2）余額85.16萬億元，同比增長13.6%，比11月末高0.9個(gè)百分點(diǎn)；狹義貨幣（M1）余額28.98萬億元，同比增長7.9%，比11月末高0.1個(gè)百分點(diǎn)；流通中貨幣（M0）余額5.07萬億元，同比增長13.8%。改革開放至今，當(dāng)M1出現(xiàn)超過20%的增速時(shí)，都會(huì)與高的通貨膨脹伴隨。1985年-1987年的高通脹期間，1987年12月，同比增速高達(dá)26.7%；M11992-1996年的高通脹期間，M1同比增速高達(dá)30%，2007年-2008年期間，M1同比增速高達(dá)20%。從歷史數(shù)據(jù)的相關(guān)性來看，我國應(yīng)該又要進(jìn)入一次高通脹的時(shí)代。然而近日國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù)，CPI有所回落；甚至，在2009年9月的CPI更為-0.8%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于人們預(yù)期。通過這個(gè)數(shù)據(jù)，我們不禁要質(zhì)疑我國的CPI是否能夠準(zhǔn)確地反映我國的物價(jià)變動(dòng)水平，或者說我們是否能只根據(jù)CPI的值，就安然得出我國只是處在微通脹時(shí)代的結(jié)論呢？

正文：CPI，居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)（Consumer Price Index）的簡稱，是反映一定時(shí)期內(nèi)城鄉(xiāng)居民所購買的生活消費(fèi)品價(jià)格和服務(wù)項(xiàng)目價(jià)格變動(dòng)趨勢和程度的相對(duì)數(shù)，是對(duì)城市居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)和農(nóng)村居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)進(jìn)行綜合匯總計(jì)算的結(jié)果。通過考察CPI的變動(dòng)，我們不僅可以衡量一國物價(jià)水平變動(dòng)狀況，同時(shí)可以觀察和分析消費(fèi)品的零售價(jià)格和服務(wù)價(jià)格變動(dòng)對(duì)城鄉(xiāng)居民實(shí)際生活費(fèi)支出的影響程度，因此CPI重要的是宏觀經(jīng)濟(jì)分析和決策的指標(biāo)。CPI的數(shù)值高低，一方面取決于各個(gè)類別中每一個(gè)規(guī)格品種的價(jià)格變化，另一方面取決于CPI的構(gòu)成，即各個(gè)類別在CPI中所占的權(quán)重。我國目前采用的CPI商品分類目錄和編制方法始于2000年。CPI的統(tǒng)計(jì)包括食品、煙酒及用品、衣著、家庭設(shè)備用品及服務(wù)、醫(yī)療保健及個(gè)人用品、交通和通信、娛樂教育文化用品及服務(wù)、居住等8個(gè)大類，251個(gè)基本分類。每個(gè)基本分類又有兩個(gè)到十多個(gè)不同數(shù)量的規(guī)格品，共計(jì)700多個(gè)規(guī)格品種的商品和服務(wù)項(xiàng)目。根據(jù)城鄉(xiāng)居民生活消費(fèi)支出的比例，我們大致可以確定CPI構(gòu)成中八類商品和服務(wù)的權(quán)重。

根據(jù)我國CPI，食品類商品的權(quán)數(shù)為34%,所以食品類商品價(jià)格變動(dòng)會(huì)在很大程度上決定CPI數(shù)值的大小。從我國農(nóng)產(chǎn)品市場來看，農(nóng)產(chǎn)品市場整體供過于求的局面依然存在，所以農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格會(huì)相對(duì)走穩(wěn)甚至可能會(huì)繼續(xù)下跌。由于農(nóng)產(chǎn)品的供給具有典型的季節(jié)性特點(diǎn)，因此，以農(nóng)產(chǎn)品為主的食品類價(jià)格也會(huì)跟著發(fā)生相應(yīng)的波動(dòng)。在我國的CPI的構(gòu)成中占第二大比重的是以衣著、家電、交通運(yùn)輸為主的制成品，權(quán)重達(dá)到25.1%。而我們知道，由于我國傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長模式以及2008年以來我國出臺(tái)的大規(guī)模刺激內(nèi)需計(jì)劃，我國工業(yè)品的產(chǎn)能過剩問題日益突出，如果以美國為首的世界經(jīng)濟(jì)依然持續(xù)衰退，如果世界主要經(jīng)濟(jì)國家繼續(xù)他們目前已經(jīng)表現(xiàn)出的保護(hù)貿(mào)易政策，我國工業(yè)品產(chǎn)能過剩問題在短期內(nèi)根本無法解決。這樣，制成品價(jià)格可能還會(huì)呈現(xiàn)進(jìn)一步下降趨勢，成為降低CPI的主要影響因素。

另外占權(quán)重比較大的是家庭設(shè)備及維修、醫(yī)療、娛樂教育等。我國CPI構(gòu)成中的家庭設(shè)備及維修主要包括建房及裝修材料、房租、房屋維修費(fèi)、物業(yè)費(fèi)、自有住房貸款利息、水電燃?xì)庖约捌渌c居住有關(guān)的服務(wù)等的支出，但并不包括2009年以來價(jià)格出現(xiàn)快速上漲的居民購房價(jià)格。但從這一部分的整體趨勢來看，現(xiàn)在的CPI并不能真正反應(yīng)。

我國從最近幾年開始，主要城市的房地產(chǎn)價(jià)格上漲幅度巨大。從這信息中我們可以得出一個(gè)基本的結(jié)論：我們的資金有很大一部分流向了樓市，進(jìn)一步抬高了我國的房地產(chǎn)價(jià)格。盡管高漲的樓市價(jià)格在我國并不計(jì)入CPI,但樓市價(jià)格的不斷走高，減弱了居民的消費(fèi)能力和消費(fèi)意愿，成為影響CPI的主要因素，而這一點(diǎn)并未在我國的CPI中體現(xiàn)出來。盡管按照其他國家的慣例，購房屬于投資行為而非消費(fèi)行為，所以不應(yīng)計(jì)入消費(fèi)物價(jià)指數(shù)。但是，這其中隱含了一個(gè)重要前提：在成熟經(jīng)濟(jì)中，購房與租房的比例相對(duì)比較穩(wěn)定，房價(jià)與租賃價(jià)格之間也不會(huì)偏離太大，但是情況并不盡然，比如石河子，房價(jià)與租金偏離就非常嚴(yán)重。另外，在發(fā)達(dá)國家CPI構(gòu)成中，和居住相關(guān)的費(fèi)用在整個(gè)CPI中的權(quán)數(shù)是比較高的。比如美國，其中“居住”包括：居住費(fèi)用（占CPI的30.64％），燃料及公共服務(wù)（占CPI的4.38％）家具及生活用品（占CPI的5.02％）。將這些相加得出一個(gè)結(jié)論：在美國CPI構(gòu)成中，居住類占比重最大，41.79％。和發(fā)達(dá)國家相比，目前中國房地產(chǎn)市場發(fā)展剛剛起步，另一方面，我們民族的風(fēng)俗與生活習(xí)慣：安家立業(yè)。可以說中國老百姓的購房需求要遠(yuǎn)大于其他國家，如果我們完全采用歐美國家的規(guī)定，將房價(jià)排斥在CPI之外，導(dǎo)致的結(jié)果就是物價(jià)指數(shù)遠(yuǎn)離老百姓的真實(shí)感受。例如，在2009年的時(shí)候，盡管不少核心城市房價(jià)已飆升了近30%，但CPI卻是負(fù)數(shù)。房價(jià)上漲削弱老百姓的購買力，但CPI又無法反映房價(jià)漲跌的影響，這是導(dǎo)致低估CPI誤導(dǎo)管理者進(jìn)行決策的一個(gè)重要原因。

我國CPI構(gòu)成存在的問題從整體來看，我國CPI構(gòu)成存在的主要問題有兩個(gè)方面：第一，食品類在CPI中所占權(quán)重過高隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，食品支出占居民消費(fèi)支出的比重呈現(xiàn)下降趨勢。在這種背景下，食品類商品在CPI中權(quán)重過高不僅無法反映經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和城鄉(xiāng)居民生活的真實(shí)狀況，同時(shí)與其它國家相比也不具有直接的可比性。食品類商品在CPI中所占權(quán)重過高，可能會(huì)有以下幾方面負(fù)面效應(yīng)：第一，在食品類占CPI權(quán)重較高的條件下，農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的上漲對(duì)CPI具有很大的推動(dòng)作用。為了使CPI緩和變動(dòng)，同時(shí)為了保障城鎮(zhèn)居民的正常生活不受影響，國家在抑制CPI高漲時(shí)采取的政策措施往往首先也是從食品類商品著手。于是國家會(huì)出面抑制農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格上漲，但農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格下降時(shí)，農(nóng)民收入會(huì)大幅減少，還會(huì)拉大貧富差距。因此，我們有必要適當(dāng)下調(diào)CPI中食品類所占權(quán)重、降低由農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格上漲引致的CPI上漲幅度，只有這樣才能減輕運(yùn)用政策手段抑制農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格上升的程度，更真實(shí)的反應(yīng)我們的物價(jià)水平。第二，可能導(dǎo)致對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)走勢做出錯(cuò)誤的判斷以及影響我國相應(yīng)政策的正確制定與實(shí)施。

我國CPI構(gòu)成調(diào)整的建議 很明顯，我國的金融調(diào)控很有必要關(guān)注更廣泛意義上的物價(jià)穩(wěn)定，進(jìn)而尋求到衡量我國物價(jià)總體水平的更好方式與方法。具體建議如下：

1、逐步降低食品類在CPI中所占權(quán)重，使食品類占CPI的比重降低到其合理的位置。但也不能過低：雖然人們的收入在提高，食品類消費(fèi)支出占總收入比例明顯下降，但與發(fā)達(dá)國家相比，仍然很高，加上我們的習(xí)慣：民以食為天。食品所占比重應(yīng)該高于國外普遍水平，但低于現(xiàn)有水平。因此，我國CPI中食品類商品所占權(quán)重不應(yīng)與歐美發(fā)達(dá)國家看齊，而是應(yīng)該與我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及所處經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段綜合考慮后作出相應(yīng)的調(diào)整。

2、步上調(diào)服務(wù)類商品的權(quán)重中國社科院金融研究所易憲容指出，目前中國居民的消費(fèi)品與消費(fèi)結(jié)構(gòu)來看，居民最大的消費(fèi)應(yīng)該是居住類消費(fèi)、教育及醫(yī)療消費(fèi)。但是，就目前CPI統(tǒng)計(jì)指數(shù)來看，這幾類居民最大的消費(fèi)不僅所占權(quán)重低，而且其基數(shù)小，甚至許多價(jià)格上漲快的消費(fèi)品根本就沒有統(tǒng)計(jì)，這也直接導(dǎo)致了我國CPI的變化與我國居民消費(fèi)支出壓力變化并沒有呈現(xiàn)出明顯的一致性。所以，應(yīng)該上調(diào)居住類消費(fèi)、教育及醫(yī)療消費(fèi)在CPI中的權(quán)重，以強(qiáng)化我國的通貨膨脹預(yù)期。

3、將購房價(jià)格納入到CPI盡管我國的統(tǒng)計(jì)部門已經(jīng)開始對(duì)住房這類商品編制國房景氣指數(shù)，以此來監(jiān)控我國房地產(chǎn)市場價(jià)格變化。但決策部門在制定宏觀經(jīng)濟(jì)政策時(shí)，依然是以CPI為導(dǎo)向。房價(jià)上漲會(huì)削弱老百姓的購買力，但CPI又無法反映房價(jià)漲跌的影響，這會(huì)導(dǎo)致低估包括CPI在內(nèi)的物價(jià)水平從而誤導(dǎo)政府決策。因此，在我國市場體制還未充分完善的過程中，應(yīng)把購房價(jià)格納入CPI，并輔以適當(dāng)?shù)臋?quán)重，以正確反映我國物價(jià)變動(dòng)狀況。

4、建立CPI構(gòu)成中各類別價(jià)格權(quán)重的定期調(diào)整制度在歐、美等發(fā)達(dá)國家中，為及時(shí)反映變化了的居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)和生活水平，CPI構(gòu)成中各類別價(jià)格權(quán)重的調(diào)整平均每兩年左右進(jìn)行一次；而我國目前的調(diào)整頻度還比較低，不能及時(shí)反映當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的變化，形成一定的偏差。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鴻業(yè).《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》.人民大學(xué)出版社 [2]王國剛.CPI中食品類所占權(quán)重應(yīng)該下調(diào)，《中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊》 [3]張青.《中外CPI構(gòu)成中居住類價(jià)格的內(nèi)涵及權(quán)重比較》《中國經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)合刊》 [4]易憲榮.《從CPI看通貨膨脹預(yù)期的強(qiáng)化》

第三篇：不足與改進(jìn)措施

教學(xué)中存在的不足與改進(jìn)措施：

一、重視學(xué)生，忽視老師。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但在很多老師眼里這些就是新課改的表現(xiàn)形式，似乎無之就無法凸顯學(xué)生的主體地位。于是，課堂熱鬧非凡：分組討論、學(xué)生演講、辯論會(huì)??層出不窮的授課方式，使我們眼花繚亂。教師忙于追求一個(gè)個(gè)異彩紛呈的“自主形式”，忙于在課堂上營造一種 “熱烈、活躍”的氣氛，這些看似讓課堂有了盎然生機(jī)，而實(shí)質(zhì)上是一種“牧羊式”的教學(xué)。比如在一節(jié)課上，老師只是提出需要討論的問題，然后一聲令下“開始”，學(xué)生就分成六個(gè)小組開始討論起來，課堂氣氛非常熱烈，老師又一聲“停”，學(xué)生馬上安靜下來，接著由幾個(gè)學(xué)生展示討論成果，而其余學(xué)生則無可奈何地被邊緣化了。這種教學(xué)，片面夸大了學(xué)生的自主性和自控力。事實(shí)上，新課改所倡導(dǎo)的自主性、探究性學(xué)習(xí)，不僅僅體現(xiàn)在以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂形式上，更體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽，善于從老師的講授中汲取知識(shí)并加以提煉，概括使之為己作用的能力上。很多學(xué)生，要他在下面講，他是很積極的，但要他去傾聽別人的意見的時(shí)候，往往是一種滿不在乎的態(tài)度，甚至有一種以自我為中心的態(tài)度，認(rèn)為自己所說的才是對(duì)的，沒必要去聽別人講，老師沒點(diǎn)到我發(fā)言，我就沒事做。因此，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，兼顧教師的引導(dǎo)傳授作用，無疑是新課改教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

改進(jìn)措施： 影響教學(xué)質(zhì)量因素很多，教師是其中決定性的因素——一個(gè)最積極、最活躍的、能左右其它因素的因素。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。他的領(lǐng)導(dǎo)不以地位，而以他的“好學(xué)”的氣質(zhì)、充盈的知識(shí)、成熟的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的真摯的愛。教師在教學(xué)中的作用有幾下幾個(gè)方面：

1、激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

教師本人應(yīng)有求知的熱忱，具體表現(xiàn)在熱愛自己所教的學(xué)科，孜孜不倦地鉆研教材，善用教材，教學(xué)時(shí)還要隨時(shí)誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使得學(xué)生就可以生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。①教學(xué)生使用學(xué)習(xí)的工具。

②有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。③盡量讓學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)。

二、輕效果，重形式，學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性差

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的明顯特征。在課堂教學(xué)過程中，絕大部分教師有意識(shí)的把這種學(xué)習(xí)方式引入到自己的課堂當(dāng)中，但還存在很多問題：

1、教師提供的問題沒有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以解決，但教師還要組織學(xué)生合作。

2、為合作而合作，什么樣的課、什么樣的問題都合作。

3、有的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，看起來在爭論，場面非常活躍，其實(shí)偏離了主題。

4、合作學(xué)習(xí)成了優(yōu)生表演的舞臺(tái)，學(xué)困生被撇在一邊，無人過問，成為合作學(xué)習(xí)的犧牲品。

改進(jìn)措施：

1、學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，要認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言；要教育學(xué)生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人、集體著想；要教育學(xué)生要對(duì)自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這些思想品德教育是合作學(xué)習(xí)成功的很重要保證，也是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。

2、精心設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)問題、認(rèn)真準(zhǔn)備教具，盡量減少干擾因素。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，太簡單了，沒有合作的必要，太難了學(xué)生解決不了。教具也要認(rèn)真準(zhǔn)備，盡量減少教具學(xué)具的缺點(diǎn)，使它們能真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、做到科學(xué)分組。在分組時(shí)，應(yīng)盡量做到科學(xué)合理，可考慮兩個(gè)方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ)，就是將有各種特長的學(xué)生放到一個(gè)組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，盡量做到最佳組合。

三、學(xué)困生關(guān)注不夠，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立解決問題，自主學(xué)習(xí)能力差，課堂效益低，集中表現(xiàn)在優(yōu)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容吃不飽，學(xué)困生吃不了，互相制約，教師無法科學(xué)配置講授與練習(xí)的時(shí)間，無形浪費(fèi)了課程資源。改進(jìn)措施：

1、教師要下力氣研究不同程度學(xué)生的實(shí)際需求和心理發(fā)育水平，對(duì)不同學(xué)生完成任務(wù)的難度和所需的時(shí)間應(yīng)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，在教學(xué)目標(biāo)確定上要指定從易到難的具體要求，在施教中多進(jìn)行鋪墊引導(dǎo)，降低難度，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)到新知識(shí)的遷移。

2、真正做到授之以“漁”，在數(shù)學(xué)課中教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法，比如嘗試練習(xí)法、學(xué)具操作法、推理判斷法、分析綜合法等，先從一種基本的方法入手鍛煉學(xué)生的能力，然后大膽嘗試其他好的學(xué)習(xí)方法，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3、個(gè)別交流，認(rèn)真指導(dǎo)。在課上和課后，老師和學(xué)生能有個(gè)別交流，特別是對(duì)于落后的學(xué)生，了解他的學(xué)習(xí)困難，進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，在有效學(xué)習(xí)當(dāng)中得到發(fā)展和提高。

四、課堂提問不講究藝術(shù)

課堂提問局限于部分同學(xué)參與。老師提了問題，學(xué)生們都爭先恐后地積極舉手發(fā)言，可是有的老師一節(jié)課總是叫學(xué)習(xí)好的或前排的同學(xué)回答問題，課堂活動(dòng)僅局限于固定的幾位同學(xué)，沒做到“面向全體學(xué)生”，尤其是坐在后排的同學(xué)，盡管一次次把手舉得很高，但卻得不到老師的“關(guān)照”，這些同學(xué)完全沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。于是，這些被老師冷落的同學(xué)在一次一次的失望中產(chǎn)生了消極情緒，手越舉越低，最后干脆不舉手了。

改進(jìn)措施: 設(shè)置不同層次的問題，力爭每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，積極參與課堂。

五、小組活動(dòng)安排不合理

1、小組成員搭配不合理

有的老師分活動(dòng)小組，只是按座位或大小個(gè)就近分組，這樣可能造成有的小組全是好學(xué)生、有的小組全是較差的學(xué)生，這樣就達(dá)不到先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)、好生幫助差生的良好效果。

2、小組角色分工太固定

有的老師將學(xué)生分成若干小組，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組當(dāng)中小組長、代言人、記錄員等總是固定的一個(gè)人，這樣，有些學(xué)生總也沒有鍛煉的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的不均衡發(fā)展。

改進(jìn)措施：

1、制定與新課程相配套的考核評(píng)價(jià)制度

分?jǐn)?shù)固然能看出一個(gè)學(xué)生對(duì)這些應(yīng)試科目掌握的程度，但這并不表示考試分?jǐn)?shù)低的同學(xué)就沒有出息。有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績差，但或許他口才好，或許字寫得棒，或許有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如有一篇文章報(bào)道，有一位大學(xué)的高材生去外企工作，由于缺乏與人合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，表現(xiàn)為自私、缺乏奉獻(xiàn)精神，而在學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)又有好多用不上，最后被老板解雇。這說明，分?jǐn)?shù)高低不能代表一個(gè)人的多方面才能和品質(zhì)。有的高材生一貫得到老師和家長的贊揚(yáng)，到了工作實(shí)踐中，卻因一點(diǎn)點(diǎn)挫折而失去信心，甚至走上絕路。而有的在學(xué)校被老師貶得一無是處的所謂的“差生”，因一直受到老師家長的冷落和渺視，對(duì)人間的苦辣酸甜早已適應(yīng)，到了工作崗位卻能經(jīng)得住各種惡劣環(huán)境的考驗(yàn)，并對(duì)人情世故有所適應(yīng)，工作得心應(yīng)手。所以考查一個(gè)人不應(yīng)只以考試分?jǐn)?shù)定高低，應(yīng)該從多角度去考核評(píng)價(jià)一個(gè)人。

2、老師要精心設(shè)計(jì)需要討論的內(nèi)容

課堂上需要討論的內(nèi)容最好是開放性、有爭議的話題。例如：有一位老師在教《編號(hào)碼》一課，老師布置任務(wù)要求給全校學(xué)生編號(hào)碼，存入電腦，這樣，在電腦中隨便調(diào)出一個(gè)學(xué)生的檔案就能查出他在哪個(gè)年級(jí)，哪個(gè)班，性別是男是女，年齡多大，那么這樣編號(hào)碼有幾種編法，哪個(gè)編法最好，可以讓學(xué)生展開討論。

六、重視電腦，忽視人腦。

新課標(biāo)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。因此很多老師認(rèn)為，新課標(biāo)就是大量使用多媒體。有的老師設(shè)計(jì)的課件中，包裝華麗，時(shí)而插入一段音樂，時(shí)而演示卡通動(dòng)畫，使數(shù)學(xué)課成了多媒體功能展覽，這樣喧賓奪主的行為不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而分散了學(xué)生的注意力干擾了課堂教學(xué)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考所學(xué)內(nèi)容的積極性，違背了新課標(biāo)的教學(xué)理念。當(dāng)學(xué)生看到這些課件的時(shí)候，會(huì)不由自主的“哇”的一聲，但我相信他們肯定不是被課件里的數(shù)學(xué)知識(shí)所吸引，而是里面的華麗的畫面和優(yōu)美的音樂。制作數(shù)學(xué)CAI課件不僅是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，不應(yīng)當(dāng)過分追求畫面的虛飾和所謂的技術(shù)含量，而忽視教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于多媒體教學(xué)。例如，在教學(xué)空間與圖形這類知識(shí)的時(shí)候，只用三角板、粉筆、剪刀、紙，就可以體現(xiàn)平行四邊形、梯形、三角形等圖形的本質(zhì)，同時(shí)也可以讓學(xué)生思考和模仿老師是如何將這些圖形很好的畫出來的，這樣比計(jì)算機(jī)更簡潔、快捷，更易于接受。學(xué)生親自動(dòng)手參與其中，并在實(shí)踐中感悟、思考、加深理解，比單純的視覺接納效果好得多。

改進(jìn)措施：

利用電腦來配合我們的教學(xué)很重要，關(guān)鍵是要用好，用對(duì)。課件的演示能很好的幫助學(xué)生來理解知識(shí)的重難點(diǎn)。去掉課件里的那里華麗的裝飾，依然能上出一節(jié)出色的課，而且數(shù)學(xué)味更弄。如，數(shù)學(xué)特級(jí)教師張齊華老師上過的《圓的認(rèn)識(shí)》，這節(jié)課張老師在全國拿過一等獎(jiǎng)，當(dāng)時(shí)他做的課件可以說是非常的華麗，里面充滿了美麗的畫面，并配合著優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生去感受生活中的圓。后來就有人質(zhì)疑這節(jié)課不屬于數(shù)學(xué)元素的東西太多，如果去掉那些華麗的外表，還能上好這節(jié)課嗎？張老師后來也發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，就重新思考，把那些不屬于數(shù)學(xué)的元素全部去掉，只留下“數(shù)字”、“點(diǎn)”和“線條”，沒有了華麗的外表，這節(jié)課更加成功，向老師、學(xué)生展示了純數(shù)學(xué)的美，學(xué)生學(xué)起來更加的投入，對(duì)知識(shí)的理解和掌握更加深刻。所以，課件要起到的作用是幫助學(xué)生去理解和掌握知識(shí)，而不是用音樂，用美麗的畫面去吸引學(xué)生的注意力，去分散學(xué)生對(duì)本質(zhì)的理解。

七、重視表揚(yáng)，忽視批評(píng)

在新課改的要求下，大家都開始注重“賞識(shí)教育”，認(rèn)為實(shí)施新課改就不能批評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生只是一味的表揚(yáng)。記得有一次外出聽課，不管題目的難易，只要答對(duì)了題目，老師就會(huì)要學(xué)生拍著有節(jié)奏的掌聲，并說著“棒棒，你真棒”，或“你真聰明”“你回答的可真好”等等，甚至一些非常簡單的題目答對(duì)后，都不忘進(jìn)行表揚(yáng)。凡事都有一個(gè)“度”，表揚(yáng)也不例外，過分的褒獎(jiǎng)有時(shí)會(huì)適得其反，不僅缺乏激勵(lì)性，還有可能回誤導(dǎo)學(xué)生。其實(shí)新課改強(qiáng)調(diào)尊重、賞識(shí)，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，相信學(xué)生的發(fā)展能力，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自由的成長氛圍。并不是讓我們的批評(píng)、懲罰在我們的教育教學(xué)中消失。適當(dāng)?shù)呐u(píng)不僅不會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今后改如何改正，認(rèn)清前方的路。因此，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時(shí)，不應(yīng)有所顧慮，應(yīng)該以一種直接而真誠的方式表達(dá)出來，以便學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改正。表揚(yáng)與批評(píng)都應(yīng)該在教育教學(xué)中發(fā)揮其共有的作用。沒有激勵(lì)的教育，是刻板的、沒有動(dòng)力的教育；沒有懲戒的教育，是虛偽的、不負(fù)責(zé)任的教育。只有在不斷完善與激勵(lì)中，才能實(shí)現(xiàn)教育的有效性，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長提供最大程度的幫助和促進(jìn)。

改進(jìn)措施：

批評(píng)學(xué)生也要有一定的方法，不能打擊學(xué)生的自尊心和自信心。

1、對(duì)于有惰性、依賴心的學(xué)生，宜用觸動(dòng)式批評(píng)法。即批評(píng)時(shí)措詞較尖銳，語調(diào)較激烈；但絕不能挖苦諷刺、肆意辱罵。

2、對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，宜采用漸進(jìn)式批評(píng)法。即批評(píng)時(shí)對(duì)所犯的錯(cuò)誤不和盤托出，而是逐步傳達(dá)出批評(píng)信息，使學(xué)生逐步適應(yīng)，逐步接受，這種方式不至于一下子談崩。

3、對(duì)于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的學(xué)生，宜用參照式批評(píng)法。即借助他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用對(duì)比的方式烘托出批評(píng)的內(nèi)容，使被批評(píng)者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省。

4、對(duì)于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動(dòng)的學(xué)生，宜用商討式批評(píng)法。即以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評(píng)意見。

5、對(duì)于善于思考、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的學(xué)生宜用發(fā)問式批評(píng)法。即將批評(píng)的信息，以提問的方式傳遞給他們，學(xué)生自然而然就會(huì)意識(shí)到，并加以注意。

以上是本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在學(xué)習(xí)的過程中，所感所想。總之，面對(duì)新課改，我們還有很多需要改進(jìn)的地方，對(duì)于以前舊的教學(xué)手段，不能一味的拋棄和遺忘，要取其精華，去其糟粕。在面對(duì)困難的時(shí)候，我們都要用一種積極的心態(tài)去對(duì)待，去探索、歸納總結(jié)出適合自己教學(xué)特點(diǎn)的方法和手段。讓我們?yōu)樽鎳慕逃暙I(xiàn)自己的一份力量。

第四篇：3.KNN不足與改進(jìn)

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KNN算法不足與改進(jìn)

學(xué)號(hào)： 班級(jí)： 姓名： 專業(yè)： 指導(dǎo)教師：

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摘要：KNN算法的核心思想是，通過計(jì)算每個(gè)訓(xùn)練樣本到待分類數(shù)據(jù)的距離，取和待分類數(shù)據(jù)距離最近的K個(gè)訓(xùn)練樣本，K個(gè)樣本中哪個(gè)類別的訓(xùn)練樣本占多數(shù)，則待分類數(shù)據(jù)就屬于哪個(gè)類別。本文首先說明了KNN算法的應(yīng)用及優(yōu)點(diǎn)，繼而基于KNN算法的不足以及改進(jìn)方法進(jìn)行詳細(xì)論述，最后結(jié)束語總結(jié)全文。

一 前言

KNN算法是對(duì)NN（nearest neighbor）算法即近鄰算法的改進(jìn)，最初的近鄰算法是由T.M.Cover,在其文章”Rates of Convergence for Nearest Neighbor Procedures,”中提出的，是以全部訓(xùn)練樣本作為帶標(biāo)點(diǎn)，計(jì)算測試樣本與所有樣本的距離并以最近鄰者的類別作為決策，后學(xué)者們對(duì)近鄰算法進(jìn)行了各方面的改進(jìn)。

1.1 KNN應(yīng)用場景

文本分類：文本分類主要應(yīng)用于信息檢索，機(jī)器翻譯，自動(dòng)文摘，信息過濾，郵件分類等任務(wù)。文本分類在搜索引擎中也有著大量的使用，網(wǎng)頁分類/分層技術(shù)是檢索系統(tǒng)的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，搜索引擎需要研究如何對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行分類、分層，對(duì)不同類別的網(wǎng)頁采用差異化的存儲(chǔ)和處理，以保證在有限的硬件資源下，提供給用戶一個(gè)高效的檢索系統(tǒng)，同時(shí)提供給用戶相關(guān)、豐富的檢索結(jié)果。

回歸：通過找出一個(gè)樣本的k個(gè)最近鄰居，將這些鄰居的屬性的平均值賦給該樣本，就可以得到該樣本的屬性。更有用的方法是將不同距離的鄰居對(duì)該樣本產(chǎn)生的影響給予不同的權(quán)值(weight)，如權(quán)值與距離成正比。

可以使用knn算法做到比較通用的現(xiàn)有用戶產(chǎn)品推薦，基于用戶的最近鄰(長得最像的用戶)買了什么產(chǎn)品來推薦是種介于電子商務(wù)網(wǎng)站和sns網(wǎng)站之間的精確營銷。

1.2 KNN有如下優(yōu)點(diǎn)

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-算法易于理解且易于實(shí)現(xiàn)

-幾乎沒有訓(xùn)練過程(只是需要確定K值和必要的預(yù)處理)K值難以確定

· 目前沒有很好的方法，一般采用先定一個(gè)初始值，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)測試的結(jié)果調(diào)整 K 值。

· 可解釋性較差，無法給出決策樹那樣的規(guī)則。-對(duì)于不平衡樣本集比較敏感

· 采用權(quán)值的方法（增大距離小的鄰居樣本的權(quán)值）當(dāng)樣本不平衡時(shí)，如一個(gè)類的樣本容量很大，而其他類樣本容量很小時(shí)，有可能導(dǎo)致當(dāng)輸入一個(gè)新樣本時(shí)，該樣本的K個(gè)鄰居中大容量類的樣本占多數(shù)。

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三 KNN算法改進(jìn)

3.1 基于聚類的KNN算法改進(jìn)

3.1.1傳統(tǒng)的kNN算法

對(duì)于測試集中每一個(gè)測試文本,都需要計(jì)算它與訓(xùn)練集中每個(gè)文本的距離,然后把距離排序找到離該測試文本最近的k個(gè)文本, 根據(jù)測試文本與訓(xùn)練文本的距離來給該測試文檔的候選類別按公式（1）評(píng)分。如果有屬于同一個(gè)類別的,就將該類別中的文本的打

分求和作為該類別的得分。最后,將得分排序，測試文本將被分配給得分最高的那個(gè)類別。

SCORE(c|x)= Σsim(x,d)I(d,c)x是一個(gè)測試集文本，c是訓(xùn)練集的類別，d是距離x最近的k個(gè)文本之一； sim(x,d)是文本x與文本d的相似度，這里指的是距離；

I(d,c)是表示d是否屬于類c，如果屬于類c則為1，否則為0。

3.1.2改進(jìn)的IKNN算法

首先對(duì)訓(xùn)練集文本進(jìn)行聚類，采用DBSCAN算法。算法過程如下：

第一步：如果文本對(duì)象P未被歸入某個(gè)簇或標(biāo)記為噪聲，就檢查它的指定半徑鄰域r，如果指定半徑鄰域內(nèi)包含的對(duì)象數(shù)目大于等于給定的值m，就建立新簇C，將p的指定半徑領(lǐng)域r中所有點(diǎn)加入該簇C；

第二步：對(duì)C中所有尚未被處理(歸入某個(gè)簇或標(biāo)記為噪聲)的對(duì)象q，檢查它的指定半徑鄰域，如果該鄰域內(nèi)包含對(duì)象數(shù)目大于等于給定的值m，將該鄰域中沒有歸入任何一個(gè)簇的對(duì)象加入C；

第三步：重復(fù)第二步，繼續(xù)檢查C中未被處理對(duì)象，直到?jīng)]有新的對(duì)象加入當(dāng)前簇C：

第四步：重復(fù)以上步驟，直到所有對(duì)象都被處理。其中關(guān)鍵參數(shù)為作為密度計(jì)算的距離表示的半徑，密集點(diǎn)所必需的在指定半徑內(nèi)擁有的最少的其他點(diǎn)的數(shù)目。通過這兩個(gè)參數(shù)我們就可以計(jì)算在任何點(diǎn)周圍的密度值。這樣，訓(xùn)練集中文

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本就聚為若干個(gè)類了。每個(gè)簇的類別由簇中多數(shù)文本類別而定。然后結(jié)合KNN算法，計(jì)算測試集文本與訓(xùn)練集文本簇之間的距離，這樣可以減少計(jì)算量和個(gè)別孤立點(diǎn)對(duì)測試集文本的影響。具體算法：

第一步：對(duì)于任一個(gè)給定的測試集文本，計(jì)算與訓(xùn)練集中各個(gè)簇的距離，采用（2）式為測試集文本評(píng)分SCORE(c|x)= Σsim(x,t)I(t,c)其中x是一個(gè)測試集文本，c是訓(xùn)練集的類別，t是距離x最近的k個(gè)文本簇之一。sim(x,t)是文本x與文本t簇的相似度，這里指的是距離;I(t,c)是表示t簇是否屬于類c，如果屬于類c則為1，否則為0;第二步：根據(jù)評(píng)分結(jié)果進(jìn)行排序，選取前k個(gè)簇。

第三步：從這些簇中選取n個(gè)與測試集文本最近的文本，按照（1）式評(píng)分，判定該測試集文本類別，回歸到傳統(tǒng)的KNN算法。改進(jìn)算法中有領(lǐng)域半徑r，指定鄰域內(nèi)最小文本數(shù)m，選取簇類個(gè)數(shù)k，從k簇中選取距離最小的n個(gè)文本這幾個(gè)參數(shù)。根據(jù)試驗(yàn)表明，這幾個(gè)參數(shù)需要經(jīng)過多次試驗(yàn)，得出較優(yōu)取值范圍。

3.2 用于文本分類的改進(jìn)KNN算法

在文本分類中,KNN 方法通常是建立在VSM 模型上的,其判斷樣本相似度的樣本距離測度通常使用歐氏距離在傳統(tǒng)的歐氏距離中,各特征的權(quán)重相同,也就是認(rèn)定各個(gè)特征對(duì)于分類的貢獻(xiàn)是相同的,顯然這是不符合實(shí)際情況的同等的權(quán)重使得特征向量之間相似度計(jì)算不夠準(zhǔn)確, 進(jìn)而影響分類精度。

本文采用加權(quán)歐氏距離公式,特征權(quán)重通過靈敏度方法獲得傳統(tǒng)KNN 方法樣本相似度計(jì)算量較大和對(duì)樣本庫容量依賴性較強(qiáng)。在KNN 分類算法中,確定待分類樣本類別需要計(jì)算其與訓(xùn)練樣本庫中所有樣本的相似度,才能求得與其距離最近的I個(gè)樣本眾所周知,文本的特征向量空間具有很高的維數(shù), 這樣對(duì)于一個(gè)有成千上萬的訓(xùn)練樣本的文本分類系統(tǒng)而言,龐大的計(jì)算量將嚴(yán)重阻礙分類速度,難以達(dá)到用戶的實(shí)際需求,甚至導(dǎo)致KNN 算法在文本分類中失去實(shí)用性本文通過樣本庫的裁減來減少樣本相似度的計(jì)算量, 提高KNN 的分類速度,以提高KNN 在文本分類中的實(shí)用價(jià)值降低樣本相似度計(jì)算量, 加快KNN 算法分類速度的主要改進(jìn)辦法之一就是通過使用小樣本庫代替原來的大樣本庫進(jìn)行分類。

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這類方法一般是在原來的訓(xùn)練樣本庫中選取一些代表樣本作為新的訓(xùn)練樣本,或刪除原來的訓(xùn)練樣本庫中的某些樣本,將剩下的樣本作為新的訓(xùn)練樣本庫,從而達(dá)到減小訓(xùn)練樣本庫的目的O 這種途徑最主要的方法是Hart 的Condensing 算法。WilSon 的Editing 算法和Devijver 的MultiEdit 算法,Kuncheva 使用遺傳算法在這方面也進(jìn)行了一些研究O 在訓(xùn)練樣本庫中每增加或刪除一個(gè)樣本時(shí), 都要對(duì)樣本進(jìn)行一次測試,反復(fù)迭代直到樣本庫不再變化,這對(duì)于有成百上千的訓(xùn)練樣本來說,其工作量是非常巨大的O 在本文的裁減訓(xùn)練樣本庫的方法中,首先利用CURE 聚類算法獲得樣本數(shù)據(jù)庫S 的代表樣本庫S1, 然后再用基于Tabu 算法的方法對(duì)新的訓(xùn)練樣本庫S1進(jìn)行一步維護(hù)(增加或刪除訓(xùn)練樣本),以得到一個(gè)分類性能較優(yōu)。樣本量較小的訓(xùn)練樣本庫O 本文算法不僅極大縮減樣本庫裁減的工作量, 且在裁減樣本庫的基礎(chǔ)上使KNN 算法的分類速度和分類精度都得到了提高O 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明了這種方法的有效性和實(shí)用性。

3.3 改進(jìn)的KNN方法及其在文本分類中的應(yīng)用

3.3.1 文本分類的KNN方法

在向量空間模型中，文本的內(nèi)容被形式化為多維空間中的一個(gè)點(diǎn)，通過向量的形式給出。正是因?yàn)榘盐臋n以向量的形式定義到實(shí)數(shù)域中，才使得模式識(shí)別和其它領(lǐng)域中各種成熟的計(jì)算方法得以采用，極大地提高了自然語言文檔的可計(jì)算 性和可操作性。文檔向量中的各個(gè)維對(duì)應(yīng)于用于表征文檔的各個(gè)特征屬性。一般采用經(jīng)典的TFIDF進(jìn)行文檔的特征權(quán)值的表示。

KNN方法是一種基于實(shí)例的方本分類方法。首先，對(duì)于一個(gè)測試文本，計(jì)算它與訓(xùn)練樣本集中每個(gè)文本的文本相似度，依文本相似度找出k個(gè)最相似的訓(xùn)練文本。然后在此基礎(chǔ)上給每一個(gè)文本類打分，分值是k個(gè)訓(xùn)練文檔中屬于該類的文本與測試文本之間的文檔相似度之和。對(duì)這k個(gè)文本所屬類的分值統(tǒng)計(jì)完畢之后，即按分值進(jìn)行排序。為了分類合理，應(yīng)當(dāng)選定一個(gè)閾值，可以認(rèn)為測試文本屬于越過閾值的所有類。通過上面的分析可知道，KNN法的實(shí)質(zhì)就是以特征屬性權(quán)值作為特征空間的坐標(biāo)系測度，先計(jì)算測試文本與訓(xùn)練文本之間在該坐標(biāo)系中的Cosine距離，然后依據(jù)測試文本與訓(xùn)練文本的距離遠(yuǎn)近來確定類別。顯然，它沒有非常顯別地考慮特征屬性關(guān)聯(lián)及其現(xiàn)等因素對(duì)文本相似度的影響，可以認(rèn)為

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恰當(dāng)?shù)目紤]關(guān)聯(lián)與共現(xiàn)等因素，KNN的效果應(yīng)當(dāng)更好。

3.3.2 改進(jìn)的KNN方法

根據(jù)語言學(xué)知識(shí)，一定層次上的語義是由一定范圍的詞匯共同表達(dá)的，共同表達(dá)的詞匯構(gòu)成語義鏈。語義鏈中不僅有規(guī)范的詞匯，而且有規(guī)范的次序。語義鏈的重現(xiàn)，就可以為彼此表達(dá)同一語義，而且能進(jìn)一步認(rèn)為，語義鏈重合量越多，那么語義同一性越大。向量空間中，每一個(gè)元素對(duì)應(yīng)一個(gè)經(jīng)過提取之后的文本特征，可以認(rèn)為它就是語義鏈的一個(gè)組成部分。一個(gè)文本中的所有特征，構(gòu)成了文本的整個(gè)語義，特征之間的相互關(guān)聯(lián)和共現(xiàn)，對(duì)于文本相似度來說是很有意義的。然而，傳統(tǒng)向量空間模型中相似度的計(jì)算沒有很好地考慮到特征詞之間的相互關(guān)聯(lián)與共現(xiàn)，使分類結(jié)果不甚理想。

四 參考文獻(xiàn)

【1】 王煜、張明、王正歐用于文本分類的改進(jìn)KNN算法 2007 【2】 樊東輝基于聚類的KNN算法改進(jìn)

【3】 孫麗華一種改進(jìn)的KNN方法及其在文本分類中的應(yīng)用

第五篇：不足與改進(jìn)

自我反思與改進(jìn)

自從去年五月來到新港城工作以來，已經(jīng)有近一年的時(shí)間了，這一年中，在本人的不斷學(xué)習(xí)，以及同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下，我不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力適應(yīng)工作的需要。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和工作，我已完全融入了港城這個(gè)大家庭，也適應(yīng)了規(guī)劃科的工作，個(gè)人的工作能力有了顯著的提高，回首翹望，有優(yōu)點(diǎn)可待繼承發(fā)揚(yáng)，還有不足需學(xué)習(xí)改進(jìn)。

一、自我反思

（一）崗位意識(shí)有待進(jìn)一步提高

雖然近一年的工作，已經(jīng)讓我學(xué)到了很多，尤其是崗位必需的知識(shí)技能，但是有的時(shí)候在工作上存在自我放松的情況。由于規(guī)劃科的工作任務(wù)比較繁雜，處理事情必須細(xì)致高效。在這方面，我還有很多不足，比如有的時(shí)候考慮問題簡單化，沒有做到細(xì)致全面；對(duì)工作程序掌握不充分，對(duì)自身業(yè)務(wù)熟悉不全面，致使自己在工作中偶爾會(huì)遇到手忙腳亂的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

（二）對(duì)工作缺少前瞻性和主動(dòng)性

工作中，經(jīng)常都是聽領(lǐng)導(dǎo)安排，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)布臵的任務(wù)能夠積極去完成，但是缺乏自身對(duì)工作的計(jì)劃與安排，沒有思考工作的方向與目標(biāo)。而且工作中會(huì)有“做得多，錯(cuò)的多”的現(xiàn)象，導(dǎo)致做工作只滿足于不被批評(píng)，沒有按照崗位職責(zé)去思考、去推進(jìn)工作。不敢于、不善于克服工作中的困難，習(xí)慣于承擔(dān)輕松、程序化的工作。究其原因，是我自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累不夠而導(dǎo)致的。

（三）缺少對(duì)工作方式方法的思考

在平時(shí)的工作中，只想著把工作盡快完成，沒有在開始工作之前先思考應(yīng)該采用什么方式方法才能高效高質(zhì)量的完成這一項(xiàng)工作。有的時(shí)候一味盯著工作本身，這樣反而導(dǎo)致事半功倍。另外，在部門工作中，忽視了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，往往只專注于自己的本職工作，沒有考慮到大家一起協(xié)作完成，這樣會(huì)產(chǎn)生工作任務(wù)很零散，沒有一種凝聚力。

二、今后努力的方向

（一）不斷學(xué)習(xí)崗位技能，提高工作能力

社會(huì)是一個(gè)真正意義上的學(xué)校，工作中的需要是最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)力，盡管我從事的工作和專業(yè)不對(duì)口，但只要一直有虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，在工作中不斷摸索積累，就能慢慢培養(yǎng)自己的工作能力。剛踏入社會(huì)的我滿懷工作的熱情，但缺乏社會(huì)和工作經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)在以后的工作中積極向周圍的領(lǐng)導(dǎo)、同事學(xué)習(xí)。

（二）擁有敢于犯錯(cuò)的勇氣，增強(qiáng)工作主動(dòng)性

工作中普遍存在這樣一種現(xiàn)象“做得多，錯(cuò)的多”，也就是往往做得事情越多，犯錯(cuò)的幾率就越大，有“多一事不如少一事”的心態(tài)，缺乏工作主動(dòng)性。我認(rèn)為在工作中還是應(yīng)該有敢于犯錯(cuò)的勇氣，犯錯(cuò)是正常的，只要積極改錯(cuò)，并做到不再犯同樣的錯(cuò)誤，那這個(gè)錯(cuò)誤就是值得的，我們收獲了一份工作經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)誤會(huì)讓我們記憶更加深刻，所謂“吃一塹，長一智”，以后遇到類似的問題就會(huì)格外小心處理。

（三）注重講究工作方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

每一項(xiàng)工作任務(wù)的完成都有多種方法，我們只有找出最便捷高效的那一種，才會(huì)提高工作效率。有的時(shí)候我們往往只圖快，接到一個(gè)任務(wù)立馬就去做，不先思考一下用什么方法去做，這樣往往導(dǎo)致既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒有高質(zhì)量地完成領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)。所以我們應(yīng)該先思考問題，再去付諸行動(dòng)，所謂“磨刀不誤砍柴工”就是這個(gè)道理。另外，科室的工作需要大家齊心協(xié)力，共同完成，一個(gè)人做得好，沒有什么用，要樂于與同事分擔(dān)工作任務(wù)，既節(jié)省了自己時(shí)間，也提高了科室整體效率，何樂而不為呢？