第一篇：合作學(xué)習(xí)的感想

隨著課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)被越來越多地引入課堂，我作為一名初中語文教師，也積極投身到小組合作學(xué)習(xí)的實踐與探索中。經(jīng)過多次的觀摩與一段時間的實踐，談?wù)勛约簩π〗M合作學(xué)習(xí)的感想。

課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。例如，教學(xué)《中國石拱橋》時，教師可以根據(jù)課文的特點，給學(xué)生動手實踐的機會，讓學(xué)生拿來較厚的紙共同搭出不同形狀的橋，學(xué)生從中不僅理解了“拱形”的意思，還比較出了“拱形橋”承受力較大的優(yōu)點；還可讓學(xué)生動手畫一畫趙州橋的形狀，并陳述自己為什么這樣畫的理由，由此，學(xué)生理解了“各有”的意思，也為進一步體會石拱橋的優(yōu)點提供了直觀和體驗。

課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)教給學(xué)生合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，如組長、記錄員、發(fā)言者保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。當(dāng)然我們應(yīng)該看到，這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕能練成的，我們要有意識地長期培養(yǎng)，潛移默化。這種長期培養(yǎng)，僅僅依靠課堂的訓(xùn)練也是遠遠不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。

課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該保持學(xué)生的興趣。我們經(jīng)常會有這樣的經(jīng)驗，某種教學(xué)方法，第一次使用時，學(xué)生比較新鮮，有極高的興趣，第二次，第三次，興趣就慢慢淡下來，小組合作學(xué)習(xí)也是這樣，怎樣能長期保持學(xué)生的積極的參與興趣不減？教師要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，比如，舉行查字典比賽、成語接龍比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽和問題搶答競賽等，以增強小組成員間的合作能力。教師在課堂上要及時評價各小組的團體成績，并將其作為小組成員個人成績的組成部分。學(xué)習(xí)成果評價與合作技巧評價相結(jié)合也是解決這個問題的方法，學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中必須包括學(xué)會和別人一起工作、學(xué)會尊重他人和理解他人這樣的程序。教師在面對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果做出評價時，除了肯定學(xué)科方面的內(nèi)容之外，更要重視對學(xué)生們的合作做出評價，指出在合作學(xué)習(xí)的過程中，誰遵守了討論的順序，誰更多的汲取了他人的信息，哪一組的學(xué)習(xí)成果是綜合了全組的能力等等，以此引導(dǎo)激勵，保持學(xué)生的合作的興趣。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)感想

小組合作學(xué)習(xí)感想

小班化教學(xué)，是我校一直以來提倡的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式，能關(guān)注每位學(xué)生的個體，使多數(shù)學(xué)生同步發(fā)展，而小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)小班化教學(xué)的重要途徑之一。

開學(xué)前期，我就查閱了大量小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)資料，對成功與失敗的案例做了詳細的研究與分析，借鑒前輩的一些教學(xué)經(jīng)驗，制定了一份詳細的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案。方案中制定了明確的分組標(biāo)準(zhǔn)，組長的選擇，組員的組成，都是經(jīng)過和班主任進行多次商討，進行了認真細致的分析，每組成員的搭配都本著均衡，科學(xué)，互補的原則。為了充分調(diào)動每組成員的積極性和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們競爭的意識，分組完成后，就開始制定詳細的評價機制。在課堂上，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，把問題分為ABC三個等級，由相對應(yīng)層次的學(xué)生回答，并進行得分記錄，每個星期累計一次，取總分排在前兩名的組為獲勝組，進行獎勵。在評價過程中注重關(guān)注到不同層次的學(xué)生，讓全體學(xué)生都參與到問題討論當(dāng)中，使每個學(xué)生根據(jù)個人的能力獲取他能接受知識。經(jīng)過一個多月的探究教學(xué)，在小組合作互助學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，同組成員之間交流非常頻繁，非常和諧，原來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，對數(shù)學(xué)沒有興趣的同學(xué)，也開始參與到討論中，而在自主學(xué)習(xí)和自主交流的過程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學(xué)都有平等的發(fā)言機會，使每一個同學(xué)都得到了鍛煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實現(xiàn)使班級的每一個成員都參與其中。

當(dāng)然，在這個教學(xué)過程中，也會經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，比如例題設(shè)立有時不合理，學(xué)生之間會出現(xiàn)配合不好，組長的積極性有時不夠高，等等，然后我會隨時調(diào)整，改進，只有在探索中前行，才會使我們的研究朝著更加完美的方向發(fā)展。

春天已經(jīng)向我們招手，溫暖的春風(fēng)徐徐吹來，將化做綿綿細雨，滋潤著萬物。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，也將如這春風(fēng)一般，終將化作春雨，滋潤著每個學(xué)生的心田，讓他們在秋季收獲累累碩果，我期待著與他們共同分享豐收的喜悅!

第三篇：小組討論合作學(xué)習(xí)的感想

小組討論合作學(xué)習(xí)的感想

我們的小組有六個成員，實行一幫六，二幫五，三四互幫的方式，這是我們學(xué)校實行的一種新的小組合作學(xué)習(xí)方式。通過小組討論合作學(xué)習(xí)，我有幾下幾點感想：

一、小組合作學(xué)習(xí)使我懂得了團結(jié)就是力量。剛開始，對這種分組沒有什么特別的想法，但是當(dāng)我們得到第一次小組分數(shù)后，就意識到我們是一個整體，要和睦相處，必須合作才能成功，因為我們是一個團體，單憑自己的一己之力是很難在小組之間取得勝利的，自己再優(yōu)秀只能是自己優(yōu)秀，只有全小組所有人員共同進步才能取得更好的成績。

二、小組合作學(xué)習(xí)使我領(lǐng)會到集思廣益的好處。我是小組長，但是我一個人的思維畢竟有限，因此我和同學(xué)之間相互幫助，動手實踐，我們都有機會發(fā)表自己的看法，并且把別人的意見和自己的意見相比較，從別人的意見中受到啟發(fā)、提高認識，我們可以相同的問題形成不同答案，激發(fā)了我們的求知欲望，這是靠我自己很難做到的事情，我從中體驗到合作學(xué)習(xí)的快樂。

三、小組合作學(xué)習(xí)使我增加了集體榮譽感。在不斷的討論交流中，我不僅要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要為本小組的榮譽負責(zé)。因此要求每個同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)，互愛互助的過程，在幫助別人的同時也提高了自己，從而使整個小組成員共同提高。我喜歡小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，在今后的學(xué)習(xí)中我會繼續(xù)努力，和同學(xué)互幫互助，共同取得好成績。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)的感想

小組合作學(xué)習(xí)的感想

小組合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者以小組的形式，在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的指導(dǎo)下，為獲取最大的個人、小組學(xué)習(xí)成果而進行合作互助的學(xué)習(xí)形式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。新課標(biāo)提出“提倡自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，正是順應(yīng)時代的要求。在課改后，我聽了很多的語文公開課，每節(jié)公開課幾乎都離不開小組合作學(xué)習(xí)，對于小組合作學(xué)習(xí)本人認為既有其優(yōu)點，也有它的不足之處。下面就談?wù)勛约簩π〗M合作學(xué)習(xí)的感想。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效而又十分可行的新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。其優(yōu)點是：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。

2．小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。小組合作學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。并注重學(xué)生主動參與知識的形成過程，使他們動口、動手、動腦、團結(jié)協(xié)作，取長補短，共同進步。

3．小組合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學(xué)生的不足，實現(xiàn)了每個學(xué)生都能獲得成功的體驗及實踐和發(fā)展的目的。

4、小組合作學(xué)習(xí)，可以使不愿意動腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。學(xué)生通過思考、討論找出了問題的答案，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)質(zhì)量也會隨之而提高

二、小組合作學(xué)習(xí)的不足之處

雖然小組合作學(xué)習(xí)時，同學(xué)們各抒己見，取長補短，大大提高了課堂效率，有利于學(xué)生良好的品質(zhì)發(fā)展，但目前的小組合作學(xué)習(xí)仍存在一些誤區(qū)，影響著主體性合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。其不足之處是：

1.合作學(xué)習(xí)流于形式，不重實效

小組合作學(xué)習(xí)并不是形式上簡單地讓學(xué)生湊在一起。有的教師下達了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了，沒有實效性。

2、學(xué)生的主動合作意識不強，合作參與不足

小組活動時，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實則隱含著種種陰影。能力強的學(xué)生參與機會明顯較多，在小組活動中起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動，不去積極參與、體驗獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果。

3、小組合作學(xué)習(xí)的濫用。現(xiàn)在一提到公開課，有的教師就把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作萬能鑰匙，不論什么內(nèi)容的課，動不動就讓學(xué)生小組討論，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的方便獲得與使用的實際價值，既分散了學(xué)生的注意力，又影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)的感想

小組合作學(xué)習(xí)的感想

捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”新課改要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認識能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個輕松寬容的課堂氛圍；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個接納的、支持的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認自己的失誤；對學(xué)生的評價，不再是分等級的“篩子”，而是激發(fā)前進的“泵”；不把知識作為“絕對的客觀真理”強加給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程真正當(dāng)作是一個主動建構(gòu)的過程。“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時代賦予教學(xué)活動的要求。

剛開始在班級內(nèi)實行小組合作的時候，我還只是實現(xiàn)了形式上的小組合作，上課時只是憑借自己的主觀臆斷來安排自己的教學(xué)內(nèi)容，自己認為重點或難點的地方講解一下，當(dāng)然，也是借助小組合作來完成教學(xué)任務(wù)，但是由于對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不是十分了解，所以我相信這個時候的小組合作學(xué)習(xí)并不是最高效的，各組的負責(zé)人由于對組員的情況缺少直觀的認識，也沒有發(fā)揮自己應(yīng)有的職責(zé)。這時我開始留心“預(yù)習(xí)提綱”式“導(dǎo)學(xué)案”。

導(dǎo)學(xué)案是教師站在學(xué)生的角度為學(xué)生主動學(xué)習(xí)而設(shè)計的自學(xué)方案，為學(xué)生健康成長開辟的嶄新的天地，它擯棄了以往教師備課時忽視學(xué)生的做法，更加關(guān)注學(xué)生的多元智能。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，易于發(fā)揮個人創(chuàng)造力、發(fā)揚集體協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)成績；學(xué)生可以一改往日被動的局面，以主人翁的身份投入學(xué)習(xí)活動，在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；學(xué)生能在適合自己的學(xué)案中逐步展露自己的優(yōu)勢，因材施學(xué)，發(fā)揮自己的特長，從而體驗到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。

以“小組導(dǎo)學(xué)案”引領(lǐng)課堂教學(xué)

——《黃河的主人》教學(xué)案例

[設(shè)計理念]新課程有效教學(xué)的重心是學(xué)生的“學(xué)”，要以學(xué)定教、以教促學(xué)，“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”小組合作教學(xué)模式有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過探索性、研究性、自主性的學(xué)習(xí)和實踐，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

過程一：走進黃河

（一）資料整合1、提前一周布置學(xué)生查找有關(guān)黃河的資料（文字、圖片、音樂均可）

2、將查找的資料存入小組課時包。

3、小組同學(xué)對資料進行學(xué)習(xí)并分類

如：（1）黃河的地理位置

（2）歷史上的黃河

（3）今日的黃河

（4）有關(guān)黃河的成語、古詩和文章等。

（二）課程整合（音樂欣賞課）

欣賞《黃河大合唱》

1、以講故事的形式簡介詞、曲作家以及他們的作品，并板書課題：

[黃河大合唱詞 光末然 曲 冼星梅]

師生共同交流，了解并熟悉(黃河大合唱)的詞，曲作者和八大樂章。

2、導(dǎo)聽大型聲樂作品《黃河大合唱》

(播放帶視頻的多媒體課件。）

（1）導(dǎo)聽第一樂章《黃河船夫曲》

（2）導(dǎo)聽第四樂章《黃水謠》

（3）導(dǎo)聽第八樂章《怒吼吧，黃河》

（以上樂章邊聽邊做必要的講解。）

3、學(xué)生討論和交流自己的感受。

過程二：課堂教學(xué)設(shè)計

教材分析：這是小學(xué)蘇教版第八冊的一篇敘事性散文，作者是我國著名散文家袁鷹，原題是《筏子》。文中通過描寫黃河的磅礴氣勢、羊皮筏子在黃河上鼓浪前進的壯觀景象，向大家展示了機智勇敢、勇于同大自然抗?fàn)幍聂构膫ゴ笮蜗蟆Ｄ繕?biāo)任務(wù)：

1、對課文要多讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只需認識，不要書寫。認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、明白為什么把艄公譽為“黃河的主人”？體會艄公的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、板書“黃河”，指名通過資料和欣賞，黃河給自己留下了怎樣的印象。

2、教師講解引導(dǎo)過渡

3、板書課題

二、檢查讀書情況

1、學(xué)習(xí)伙伴互相檢查讀書情況并評價。

2、出示生字詞，指一小組匯報字音、字形。

3、指一小組同學(xué)匯報讀課文。

三、小組合作，生成問題（出示導(dǎo)學(xué)案）

1、小組學(xué)習(xí)

（1）交流課前搜集的資料。

（2）讀讀自己喜歡的語句并說說為什么喜歡。

（3）說說有什么不懂的問題。

2、小組匯報

分別指不同小組進行匯報搜集的資料和不懂的問題，引導(dǎo)解決簡單的問題。

四、教師總結(jié)，匯總問題

1、對本節(jié)課沒有解決的問題進行匯總歸納。

2、讀一讀本節(jié)課沒解決的問題，并記錄下來，便于課下思考。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、幻燈片出示黃河圖片。

2、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃河的主人》，齊讀課題。

3、說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)都有哪些收獲，還留下什么問題。

二、小組合作，解決問題

1、請一小組讀課文，思考問題

2、出示導(dǎo)學(xué)案，進行小組合作學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案的填空，并劃出重點語句進行體會。

三、小組匯報，全班交流

1、到展臺前展示，并評議解答。

2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行指導(dǎo)

（1）出示中心句，指導(dǎo)讀

板書：勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機敏

（2）出示描寫黃河壯美的句子，指名讀，并播放黃河錄像，談看后感受，指導(dǎo)朗讀。

師旁白：這就是九曲回腸、奔流不息的黃河，此時此刻你有什么感受？

（3）體驗羊皮筏子的驚險

學(xué)生匯報，相機出示描寫羊皮筏子的句子，談體會，讀中感悟。

（4）領(lǐng)略主人的風(fēng)采

出示第6自然段，自由讀，抓詞語談感受。

板書：沉著 膽大心細 技藝高超

3、出示中心句，完成答疑

四、教師總結(jié)，拓展練習(xí)

1、老師出示贊美艄公的詩句。配樂范讀。

師旁白：艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，還有高超的技術(shù)和豐富的駕船經(jīng)驗，讓人肅然起敬，老師想用一首詩來贊美他，請看。

2、你想怎么贊美艄公？

五、再讀課題，加深感悟

請帶著對艄公的敬意，再讀課題

板書設(shè)計：黃河的主人

勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機敏

艄公沉著 膽大心細 技藝高超（此為學(xué)生板書）

過程三：黃河伴我行

一、合作探究

1、小組交流課時包中的資料

2、根據(jù)分類自由組合小組再進行交流

二、匯報展示

1、對黃河的了解

2、有關(guān)黃河的詩文

3、教師出示《黃河頌》，配樂朗讀。

三、小練筆

1、你也來贊美贊美黃河，可以是詩歌或文章形式。

2、展示交流。

課后反思

自主合作學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也使學(xué)生在課堂上有了展示自我的空間，因此在設(shè)計教學(xué)過程時，我圍繞上節(jié)課生成的兩個問題：“

1、為什么說羊皮筏子上的艄公是“黃河的主人”？

2、我不禁提心吊膽，為什么艄公卻很沉著，而且皮筏上的乘客也都談笑風(fēng)生呢？”，依據(jù)“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)思路，小組內(nèi)交流討論后全班匯報，教師再根據(jù)學(xué)生掌握情況出示重點段落，以讀為主線，談感受為輔，讓學(xué)生走進文本。還恰當(dāng)運用媒體作用，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的壯美。在課堂上出現(xiàn)了靈機一動的生成，王超同學(xué)在談到羊皮筏子的小、輕和危險時，我脫口而出：“這樣的羊皮筏子你敢坐嗎？”，他說不敢。我抓住這一生成，下面的環(huán)節(jié)就讓學(xué)生討論理由，來說服王超同學(xué)。結(jié)果明顯看到學(xué)生的興趣高昂起來，紛紛找課文中能表現(xiàn)艄公機智、膽大心細、駕駛技術(shù)高超等語句來談，這也正是解決課文中關(guān)鍵問題所在，這個問題迎刃而解了，我不禁暗自高興。現(xiàn)在想來，這就是所謂的課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系，學(xué)生不可能完全按照老師的備課走，在課堂上需要老師跟著學(xué)生不斷改變自己的教學(xué)設(shè)計，從而實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

附小組導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認識本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識“漂、系”兩個多

音字。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

【作者簡介】

袁鷹：原名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。20世紀(jì)40年代中期開始文學(xué)創(chuàng)作，以散文影響最大。出版散文集有《第一個火花》《紅河南北》《第十個春天》及《袁鷹散文集》等。

第一課時

【我學(xué)會的生字詞】

磁力 艄公 漂流 整個 吞沒 體積 竹篙 滾滾

濁浪排空驚濤駭浪如履平地憑系

【小組內(nèi)談一談】

有什么不懂的問題？（小組內(nèi)解決不了的記下來）1、2、3、第二課時

【小組學(xué)習(xí)，合作探究】

1、課文中的“黃河的主人”指。因為他

所以成為黃河的主人。

2、再默讀課文，想想從哪兒體會到艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，劃下來和小組同學(xué)交流交流你是怎么體會出來的。艄公的還給我留下了深刻的印象。（提示：選擇給自己留下印象最深刻的一個或兩個方面，從文中找出相應(yīng)的句段來朗讀、體會，還可以抓住重點詞語來談。）