第一篇：小組合作學(xué)習(xí)心得感想

小組合作學(xué)習(xí)心得感想

陳麗麗

一、劃分小組

1、劃分好合作小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提。在分組時(shí)，盡量做到科學(xué)合理，主要從以下兩個(gè)方面考慮：一是要做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)；二是要按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。目的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。小組人數(shù)以4至6人為宜。

2、組員編號(hào)

所謂組員編號(hào)，就是給各小組的成員編上1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)等的序號(hào)，用學(xué)生在組中的序號(hào)來(lái)區(qū)分其在組內(nèi)的學(xué)業(yè)水平。以6人一組為例，在組內(nèi)成績(jī)好的都編為1號(hào)和2號(hào)，成績(jī)中等的編為3號(hào)和4號(hào)，成績(jī)差的編為5號(hào)和6號(hào)。每個(gè)小組的對(duì)應(yīng)號(hào)都在同一水平上。在進(jìn)行小組匯報(bào)、發(fā)言之前，例如在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，我可以根據(jù)問(wèn)題的難易程度來(lái)叫每一組的某一號(hào)，根據(jù)這位同學(xué)解答問(wèn)題的情況給小組加分或減分。每每此時(shí)，組內(nèi)的其他成員都為他加油助威，被叫的同學(xué)惟恐為小組抹黑而全力以赴，班內(nèi)氣氛相當(dāng)熱烈。在小集體的支持及壓力下，不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問(wèn)題的答案。這樣有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，又便于開(kāi)展組間競(jìng)賽。

3.變革座位排列方式

安排座位時(shí)學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的同學(xué)坐在中間，學(xué)習(xí)相對(duì)比較差或行為習(xí)慣不太好的同學(xué)坐在兩邊，最大限度的發(fā)揮優(yōu)等生的輻射作用。位置編排如下：

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54.合理分工

小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所收獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那么他們便會(huì)七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤(pán)散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高，為了避免這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)便給他們分好工顯得尤為重要。我將班上的54位同學(xué)分成了10個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且給每一個(gè)小組成員作了分工：兩名組長(zhǎng),選擇組內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀、組織能力強(qiáng)、有號(hào)召力的同學(xué)做組長(zhǎng)（一般情況下，每小組的一號(hào)、二號(hào)為正、副組長(zhǎng)），負(fù)責(zé)組內(nèi)的任務(wù)分配和協(xié)調(diào)工作。一名優(yōu)秀的組長(zhǎng)能帶動(dòng)組內(nèi)成員——特別是學(xué)困生積極地參加各種活動(dòng)，增強(qiáng)小組的凝聚力和參與意識(shí)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。一名衛(wèi)生員，負(fù)責(zé)本組的衛(wèi)生;一名名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果;還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。一名紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)提醒愛(ài)將小話(huà)的同學(xué)，和負(fù)責(zé)本組同學(xué)的坐姿。每個(gè)同學(xué)都各盡其責(zé)，每次合作時(shí)，不用擔(dān)心誰(shuí)在里面無(wú)事可做或“唯我獨(dú)行” 了。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后（我們班是一個(gè)月），我會(huì)調(diào)換他們的任務(wù)，這次擔(dān)任組長(zhǎng)的下次去擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任紀(jì)律委員的下次去搞記錄，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的每個(gè)角色所擔(dān)任的工作都了解，都會(huì)做，并明白這幾項(xiàng)工作都是缺一不可的。

5.激發(fā)動(dòng)力

(１)把10個(gè)小組分成５對(duì)對(duì)抗組，對(duì)抗組內(nèi)相應(yīng)的號(hào)為對(duì)抗號(hào)，課堂組織活動(dòng)時(shí)，要形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓10個(gè)組的同號(hào)相互競(jìng)賽，成績(jī)計(jì)入小組。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)極大的調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性。

(２)為了鼓勵(lì)后進(jìn)生的積極性，可以在量分時(shí)加大分?jǐn)?shù)。比如說(shuō)，在課堂上，從來(lái)不敢舉手回答問(wèn)題的同學(xué)主動(dòng)舉起了手，為了鼓勵(lì)他的這種積極性，此時(shí)便可以給他適當(dāng)加些分；某個(gè)后進(jìn)生答對(duì)了一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，若一般同學(xué)加1分，此時(shí)，便可以給他加2分，甚至更多。總之，在課堂上，要更多的關(guān)注后進(jìn)

生，讓更多的后進(jìn)生能夠充分展示自己的閃光點(diǎn)，從而讓他們嘗到成功的甜頭。

二、建立科學(xué)健全的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)習(xí)小組建立了，沒(méi)有科學(xué)健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，小組合作學(xué)習(xí)只能是紙上談兵。

沒(méi)有良好的評(píng)價(jià)措施，任何改革都將以失敗告終。老師和同學(xué)的認(rèn)可會(huì)使學(xué)生深受鼓舞，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功和收獲。

評(píng)價(jià)措施主要有兩個(gè)方面：

一是評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人。主要從三方面考慮：

1．家庭作業(yè)：組長(zhǎng)在檢查家庭作業(yè)時(shí)，將作業(yè)劃分等級(jí)，根據(jù)等級(jí)情況給

小組成員加分，A等的加5分，B等的加3分，C等的加1分。

2．課堂表現(xiàn)：學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)由教師掌控。對(duì)小組中成員的表現(xiàn)進(jìn)行

分階段的評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，對(duì)他們的絲毫進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定。對(duì)于課堂上表現(xiàn)突出的小組除了加分之外，還會(huì)在黑板左上角給他們獎(jiǎng)勵(lì)紅旗。每天，教師根據(jù)各小組的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)慕o小組加分或減分。為了方便操作，課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表一式兩份，一份畫(huà)在公布欄的墻壁上，便于教師課堂使用；另一份由學(xué)習(xí)委員保存。

3．考試達(dá)標(biāo)：每學(xué)期我們有單元考試。根據(jù)小組成員的水平依次定出達(dá)標(biāo)

率，一號(hào)的達(dá)標(biāo)率為85%，二號(hào)為80%，三號(hào)為75%，四號(hào)為70%，五號(hào)為65%，六號(hào)為60%。只要完成或高于規(guī)定的達(dá)標(biāo)線(xiàn)，就給小組成員加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。如：二號(hào)同學(xué)的達(dá)標(biāo)率為80%，但他在某次考試中卻達(dá)到了85%，這個(gè)同學(xué)就可以得到8分，不達(dá)標(biāo)的同學(xué)不加分。

4、除了這三項(xiàng)之外我還從這幾方面評(píng)價(jià)他們，有佩戴紅領(lǐng)巾，衛(wèi)生、背書(shū)、紀(jì)律、遲到。這幾項(xiàng)分值都是兩分，違反一次扣兩分。

所有的加減分情況由組長(zhǎng)掌握，統(tǒng)計(jì)在評(píng)價(jià)表上。評(píng)價(jià)表組長(zhǎng)人手一份，每周一小結(jié)，將各成員的得分情況匯集到總表上（總表張貼在教室的墻上）。學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)，算出個(gè)人總得分。排名前十位的為班級(jí)“十大明星”，上“明星風(fēng)采”榜，貼四寸照片，并優(yōu)先參加學(xué)校組織的各種評(píng)選；十一至二十名為班級(jí)“先進(jìn)個(gè)人”，貼一寸照片。這種方式為學(xué)生提供了充分展示自己才華、發(fā)掘自己潛力的天地，提高了學(xué)習(xí)效果。

二是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組。主要從兩方面考慮：

1．學(xué)業(yè)成績(jī)：主要根據(jù)單元測(cè)試的情況來(lái)定。每次單元測(cè)試結(jié)束后，小組

平均分居前五位的可以得到一顆星星，期末時(shí)根據(jù)星星的數(shù)量評(píng)選出五個(gè)先進(jìn)小組。未達(dá)標(biāo)的小組要在組長(zhǎng)的主持下進(jìn)行反思，找出原因，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)糾正。未達(dá)標(biāo)的個(gè)人要主動(dòng)找老師分析試卷，這比老師找他要好得多。每每這個(gè)時(shí)候，凡是為小組扯后腿的同學(xué)都非常難過(guò)，無(wú)須老師動(dòng)口，他們都會(huì)好好學(xué)的。而認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)和其他組員為了小組利益也會(huì)給予他們更多的關(guān)注和幫助。

2．對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如哪一組最團(tuán)結(jié)協(xié)作，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律等。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人要發(fā)給一些小獎(jiǎng)品，如學(xué)習(xí)用具等，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

成功的小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成，這需要教師的有效指導(dǎo)，需要

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在合作小組形成的基礎(chǔ)上，按照一定的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)小組成員的合作技巧進(jìn)行培養(yǎng)與指導(dǎo)，更需要所有小組成員在理解合作學(xué)習(xí)的意義、明確合作學(xué)習(xí)的目的基礎(chǔ)上，通過(guò)每個(gè)小組成員長(zhǎng)期、主動(dòng)的努力而形成。因此在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)我認(rèn)為還需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

三、注意小組合作學(xué)習(xí)中的幾個(gè)問(wèn)題

１.合作學(xué)習(xí)前留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)

題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。但在實(shí)際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，我們一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。

2．合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人

人嘗試成功的喜悅。由于長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難于用語(yǔ)言表達(dá)，這就需要我們教師耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還要努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并

沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在交流時(shí)，需要我們教師著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。為此，我采取了下列措施：一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀(guān)點(diǎn)，并與自己的意見(jiàn)相比較；二是開(kāi)展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，是一種不

禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

3.正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是

如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，我首先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了也要說(shuō)出來(lái)；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；第三，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)取別人意見(jiàn)，4.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過(guò)于簡(jiǎn)單，不假思索就能解決的問(wèn)題。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就會(huì)，看起來(lái)氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的格局，在這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。班上有一名女生，人挺聰明，因沒(méi)有學(xué)習(xí)自覺(jué)性，成績(jī)不太好，失去了自信心，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。自從采用了小組合作學(xué)習(xí)，因是小組評(píng)價(jià)制，各組員怕她成績(jī)不好，拖后退，都爭(zhēng)相幫她，鼓勵(lì)她，如今她的成績(jī)已開(kāi)始不斷進(jìn)步，而組員們見(jiàn)她有了進(jìn)步，也很有成就感。現(xiàn)在我的課堂上課從來(lái)不缺積極舉手的孩子，孩子們的作業(yè)質(zhì)量在不斷進(jìn)步，有時(shí)我晚點(diǎn)到教室，看到的也是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的樣子。雖然在教學(xué)改革過(guò)程中還存在著各種各樣的不足和缺憾，但我相信只要我們堅(jiān)定信念，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，持之以恒，就一定會(huì)將教學(xué)改革進(jìn)行到底！

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)心得感想

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開(kāi)展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期，美國(guó)的一些學(xué)者開(kāi)始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)（認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽(tīng)課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作”

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過(guò)成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問(wèn)題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來(lái)，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，教者與被教者都能從中受益。可見(jiàn)小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，因?yàn)椤俺尸F(xiàn)問(wèn)題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí)，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問(wèn)題：“圓錐的體積如何求？”“它和圓柱體積可能有什么關(guān)系？”“如何得出它的體積公式？”然后，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題，然后請(qǐng)選擇相同問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)“合作”

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問(wèn)題；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。“重點(diǎn)的問(wèn)題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了例

1、后，我讓生自學(xué)例2"，讓學(xué)生以小組合作形式展開(kāi)比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過(guò)合作討論，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量；第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮小；第三它們的比值一定。”合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸“合作”

積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。可采用口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

第三篇：小組合作感想

小組合作學(xué)習(xí)的感想

小組合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者以小組的形式，在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的指導(dǎo)下，為獲取最大的個(gè)人、小組學(xué)習(xí)成果而進(jìn)行合作互助的學(xué)習(xí)形式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)提出“提倡自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，正是順應(yīng)時(shí)代的要求。下面就談?wù)勛约簩?duì)小組合作學(xué)習(xí)的感想。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效而又十分可行的新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。其優(yōu)點(diǎn)是：

1、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀(guān)念。

合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時(shí)，規(guī)定每個(gè)小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭(zhēng)辯、向?qū)＜艺?qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，差生可隨時(shí)提出問(wèn)題，小組成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。

2、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書(shū)和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源，這種狀況使學(xué)生知識(shí)面狹窄，易對(duì)教材老師產(chǎn)生依賴(lài)心理，不能適應(yīng)信息社會(huì)的“知識(shí)爆炸”局面。因而，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取信息。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書(shū)籍，進(jìn)行電腦及專(zhuān)家咨詢(xún)，去實(shí)驗(yàn)室等，拓寬了知識(shí)來(lái)源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。

3、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

高科技時(shí)代是人才的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)代不會(huì)向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀(guān)念，競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中，具體的評(píng)價(jià)可在三個(gè)層面上進(jìn)行：小組評(píng)價(jià)；組內(nèi)成員評(píng)價(jià)；組間同等水平的學(xué)生評(píng)價(jià)。這三個(gè)層面的定期評(píng)價(jià)，能激發(fā)各組奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。

在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導(dǎo)者，同時(shí)教師可能對(duì)某一專(zhuān)門(mén)知識(shí)不了解，須請(qǐng)教專(zhuān)家或可利用學(xué)生的專(zhuān)門(mén)知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對(duì)話(huà)與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

雖然小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大提高了課堂效率，有利于學(xué)生良好的品質(zhì)發(fā)展，但目前的小組合作學(xué)習(xí)仍存在一些誤區(qū)，影響著主體性合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其不足之處是：

1.合作學(xué)習(xí)流于形式，不重實(shí)效

小組合作學(xué)習(xí)并不是形式上簡(jiǎn)單地讓學(xué)生湊在一起。有的教師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒(méi)有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語(yǔ)，氣氛熱烈，整個(gè)課堂鬧哄哄，卻什么問(wèn)題也解決不了，沒(méi)有實(shí)效性。

2.學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)不強(qiáng)，合作參與不足

小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽(tīng)”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，在小組活動(dòng)中起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動(dòng)，不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，只等坐享別人的勞動(dòng)成果。

3.小組合作學(xué)習(xí)的濫用。

現(xiàn)在一提到公開(kāi)課，有的教師就把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作萬(wàn)能鑰匙，不論什么內(nèi)容的課，動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生小組討論，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的方便獲得與使用的實(shí)際價(jià)值，既分散了學(xué)生的注意力，又影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

以上是我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的一些粗淺看法與體會(huì)，相信我們只要勇于嘗試、勇于改進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)必能更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。

第四篇：小組合作感想

團(tuán)隊(duì)感想

經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的小組學(xué)習(xí)，曦光小組真的獲益良多。兩個(gè)多月的時(shí)間，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短。在這個(gè)課程之前，原來(lái)以為，學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)又將是一個(gè)很無(wú)聊很悶的，每天都在課室里聽(tīng)著老師講課，講臺(tái)上老師有老師講，講臺(tái)下大家各顧各的。到期末考試之前的一段時(shí)間都在匆忙的背誦書(shū)本知識(shí)的一個(gè)科目。可是，經(jīng)過(guò)這兩個(gè)月的學(xué)習(xí)。我們體會(huì)到，學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)的科學(xué)之處。它不僅僅要求我們對(duì)課本知識(shí)的單純認(rèn)識(shí)了解，它更加重在培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神。這是一門(mén)其他任何科目都不能給予的感覺(jué)。

在剛剛成立小組的時(shí)候，小組里很多同學(xué)都感到很不適應(yīng)，紛紛表示自己做自己應(yīng)該完成的那一部分就比較合適。大家似乎都不太喜歡這種小組合作的方式。

經(jīng)過(guò)幾次的團(tuán)隊(duì)合作團(tuán)結(jié)培訓(xùn)之后，大家都似乎漸漸愛(ài)上這種團(tuán)隊(duì)合作的方式。幾次的會(huì)議上都積極地提出自己的意見(jiàn)和建議。一開(kāi)始，大家都對(duì)這個(gè)課題的建立不知道如何是好，但是，經(jīng)過(guò)幾次會(huì)議的洗禮。一條清晰地頭緒終于被我們理清了。大家都似乎找到了前進(jìn)的方向。開(kāi)題報(bào)告也就這樣被我們完滿(mǎn)完成了。

新穎的團(tuán)隊(duì)展示方式，團(tuán)隊(duì)每位成員的非常誠(chéng)摯的交流，明確的課題。團(tuán)結(jié)的小隊(duì)也為著這樣一個(gè)目標(biāo)而發(fā)展下去了。

但是，事情的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的。在研究的過(guò)程之中，我們遇到了不少困難，課題的分論點(diǎn)如何設(shè)置，如何開(kāi)展研究學(xué)習(xí)，一直在我們隊(duì)內(nèi)有著分歧。由于我們教育技術(shù)學(xué)的課程比較繁重，期中考，期末考都一課接著一課。很多同學(xué)都要忙著復(fù)習(xí)各個(gè)科目的期中考試，而對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)的課程作業(yè)都比較忽視。都是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)。失去了當(dāng)初組隊(duì)的激情。

經(jīng)過(guò)研究生導(dǎo)學(xué)和本科生導(dǎo)學(xué)們的指導(dǎo)，我們知道，學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)并不是一門(mén)簡(jiǎn)單的理論課。它更是指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)其他科目的一個(gè)指南，它為我們提供了方法去科學(xué)地學(xué)習(xí)其他的科目。隨著幾次會(huì)議的舉行，以及老師的一節(jié)讓我們受益匪淺的總結(jié)我們團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)缺點(diǎn)的課程，我們都重新提起了對(duì)小組合作的熱誠(chéng)，積極地投身于這個(gè)科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

正如某位組員所說(shuō)一樣：“我們每一個(gè)人都不是最為優(yōu)秀的人才，可是我們加起來(lái)就成了最為優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。”

到了沖刺階段，也正是面臨期末考試的時(shí)刻，這個(gè)時(shí)候，我們小組并沒(méi)有出現(xiàn)其中考試時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)付考試而忽視我們的研究這種事情。可能是因?yàn)檫@個(gè)科目真真正正地教會(huì)了我們?nèi)绾伟才艜r(shí)間，如何應(yīng)付如此緊迫的學(xué)習(xí)生活。

完成的報(bào)告像初生的嬰兒一樣，我們的各個(gè)成員都對(duì)它十分愛(ài)護(hù)，十分關(guān)懷。十分重視。完成報(bào)告也意味著，這兩個(gè)多月的團(tuán)隊(duì)研究學(xué)習(xí)的到此結(jié)束。一方面，我們很高興的看到自己的研究成果能夠展現(xiàn)在大家的面前。另一方面，我們隊(duì)這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)都感到依依不舍。

正如老師一開(kāi)始所說(shuō)的一樣：“我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)研究并不是真正要我們研究出一個(gè)真切的值得夸耀的研究成果。而是讓我們學(xué)會(huì)什么是團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，該如何去團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。”這真的是一個(gè)值得大家思考的問(wèn)題。一開(kāi)始，我們僅僅是以為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)只是幾個(gè)同學(xué)分工合作完成一個(gè)任務(wù)。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)月真真正正的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)之后，我們學(xué)會(huì)了，原來(lái)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)更意味著思想的交流，人與人之間的合作，對(duì)不同人的時(shí)間的安排。

是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)讓我們小組走在了一起，伴隨著研究的結(jié)束，我們不得不說(shuō)再見(jiàn)。但我們?cè)谶@個(gè)課上面學(xué)到的如何與人合作，如何溝通，如何協(xié)調(diào)時(shí)間，是不會(huì)忘記，也不可能忘記的。

我們曦光小組感謝這樣的一次團(tuán)隊(duì)合作，不僅僅加強(qiáng)了我們的友誼，而且真的讓我們學(xué)到了很多，謝謝我們每一位成員，謝謝本科生研究生導(dǎo)學(xué)們?yōu)槲覀兊男燎诟冻觯x謝老師讓我們脫離了如此沉悶的一門(mén)課程，讓我們學(xué)到了如此的多。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)心得

小組合作學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)

原龍完小 張從敬

開(kāi)縣農(nóng)村小學(xué)教師提高培訓(xùn)于7月6日?qǐng)A滿(mǎn)結(jié)束，讓我們農(nóng)村教師學(xué)到了很多新知識(shí)，下面就提高培訓(xùn)中的小組合作學(xué)習(xí)談?wù)勂渲械氖斋@和體會(huì)：

對(duì)于大部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)新事物，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問(wèn)題是正常的。問(wèn)題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過(guò)理論

學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去解決這些問(wèn)題，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。我查閱了相關(guān)資料，有了一些認(rèn)識(shí)和提高： 1.教師要更新教育理念

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀(guān)念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來(lái)基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、究學(xué)習(xí)和算法多樣化等新理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)。

2、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，在每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行合作交流，共同解決問(wèn)題。這樣教學(xué)，給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系。教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說(shuō)得一無(wú)是處。不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習(xí)也有可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。

所以小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是新課標(biāo)體現(xiàn)的一種理念。數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，有利于活躍課堂氣氛，改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了廣闊的空間，從而激勵(lì)學(xué)生真正投入到對(duì)知識(shí)的追求和探索中去。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化。因?yàn)橛辛诵〗M的合作學(xué)習(xí)，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，從而使學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，從不同角度，以不同方式思考和探索各種問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展