第一篇：尖子生是這樣培養出來的

《怎樣培養尖子生》讀后感

程浩宇

作為教師，要正確認識和了解尖子生，做好培優工作，積極引導，嚴格要求，滿足他們強烈的求知欲，充分施展其才能并通過尖子生積極進取的態度、較好的學習方法影響和幫助其他同學共同發展，使全體學生成績不斷地進步。

尖子生對班級形成濃重的學習風氣、對學生探索良好的學習方法有著潛在的作用，對尖子生，我們總是力求讓他們發揮榜樣作用的同時，再發揮輻射作用。老師主要是對其他尖子生提供激勵和借鑒的條件，并且對發言者坦誠和無私精神，予以充分肯定，并要求他們多相互交流，提出和分析問題，互相取長補短，營造一種互相競爭、互相幫助、互相促進的良好氛圍。

尖子生能聽從老師教導并遵守紀律的，是能更嚴格要求自己的，對尖子生，也不能完全用一種模式來分析他們要求他們，也不能用一種方法來教育，要因人而宜，因勢利導，著眼于效果。

品學兼優的學生，頭上頂著光環，得到同學的羨慕和贊美，時間一長，心理上就出現問題，反而影響學習。我覺得老師在學習上應該對尖子生要求有度，幫助他們適當減壓，保持心態相對平和。

有位哲人說過“激勵是成功的第一語言”，要常用賞識的語言，榜樣的示范，醒目的標語，集體的誓言，作業的優秀展，主題豐富的班會，富有鼓動的挑戰書，成為我們激勵學生奮發努力和自我約束力的各種有效的途徑和平臺，在這些途徑當中，我們在給學生灌輸著“我行，我一定行”的意識。

沒有好的教育理念，就沒有好的教育環境，就沒有孩子好的未來。好學、進取、健康、寬容、誠懇、勤奮等，這些美德會讓孩子最終走向成功。這種美德的塑造是牽引孩子的靈魂！作為家長，尤其是母親需要做的，促成行為習慣的養成。把美德植入孩子的每一粒細胞之后，孩子行動的路途越遠，美德的作用就越深。

尖子生的培養方案

尖子生即使天生是塊“美玉”，也同樣需要教育者的精益求精、精雕細琢才能成器；這樣的看法在今后的尖子生培養工作中對我們的教育教學工作有著較大宜處和指導作用。

1．班主任老師要積極了解班級各方面情況，篩選出班級第一梯隊學生（大約8—12人），按成績結合實際情況分成若干尖子生學習互助小組，每組四到五人，組內學生相互幫助，相互借腦，共同提高，發揮各自優勢，提高弱勢學科，消化老師額外的學習任務。班主任任大組長，協調統一。

2．班主任老師要積極協調任課教師消滅尖子生的弱勢學科，積極發揮優勢學科，保持學科間的平衡，并使之成為日常工作之一。科任老師要積極采取一對一的結對幫助，必須確保尖子生真正尖起來。班主任在方法、思維、心理、應試能力的輔導要重于對知識的輔導。尖子生輔導不同于課堂教學，它不能對課本知識進行簡單重復和講述，因為學生都有較扎實的知識功底，他們缺乏的是學科思維和治學能力。因此思維、方法、心理的培養、輔導成為解決問題提高成績的關鍵。

3．班級科任教師要積極做好尖子生思想工作，要積極根據班主任提供的尖子生名單，經常進行重點談話，仔細觀察，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲，同時積極采取相關措施消除學生的偏科問題。教師對總分比較好的同學的作用，主要在兩個方面。

4．尖子生的各類作業、周練、試卷等批改要細致，把存在的問題，哪怕是一個標點、一個不合理的步驟、不合理的書寫也要積極糾正，不留死角，不留后患。要講究作業、試卷評后思想態度、思維習慣、知識和方法的查漏工作，做到考后有收獲，考后一百分。注意幫

助尖子生設計錯題本，保存試卷、補充試題和筆記本，積累錯題，便于日常反思與總結。

5．任課老師要積極讓尖子生學會自主學習，學會積極獨立思考、獨立鉆研的好習慣。放手讓尖子生自主學習，尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。劃分好學習互助小組后，由組長帶領大家主動學習，使尖子生能積極進入自主學習的良性軌道，因此培養尖子生合作學習是做老師的首要任務之一。

6．有競賽任務的學科，要積極落實輔導計劃，做到定時、定人、定內容，確保質量，這也是尖子生培養計劃的重要部分。

7．培養尖子生要重在細節、重在過程、重在積累。一般學生要想在較短時期大幅提高成績是不太可能的，但是只要各科都能提高1分，總成績就會有大的進步，所以要積極要求學生解決如何多拿一分，多做對一題的問題；要使學生解決會而不對，對而不全的問題；解決答題不規范，不會用學科語言答題；不重視步驟，做題不嚴密的毛病；糾正審題不清的不良習慣，養成良好的讀題、審題習慣；解決和反思粗心大意出錯的地方；加強記憶，保證記憶題目的得分；提高書寫質量和規范；注意提高做題速度，學會分配做題時間等。

8．老師們要認真嚴格要求自己，在上課、備課、輔導、批改、糾錯、測試、反饋、教輔處理等所有教學環節下功夫，提高自己的教學質量，是自己的課盡可能地每一節都是精彩課，這是尖子生培養的最根本，也是老師們最起碼的工作追求。

9．老師們要積極幫助學生學會總結、學會探究和反思；要積極幫助學生學會對課堂上知識和方法的歸納梳理；要積極進行對例題、習題的探究；要積極精選習題，進行一題多解和多題一解；要學會常題常做，重題會做，會題做對，做對得滿分的好習慣；要使復習總結經常化、日常化等。尖子生必須是一位會反思、會探究、會深入思考、會總結的人。

10．尖子生普遍重難題，淡基礎題目，表現在對簡單題目或會的基礎題目不愿做，不愿花時間動手，從而每次考試均有優秀學生在基本題失分的現象，科任老師要充分重視這個問題，要讓學生多讀書尤其是文科的課本，這很關鍵。注意引導好學生做好這些，這也是尖子生提高成績的關鍵一環。

總之，計劃是美麗的，但如果落實不夠徹底或不落實，這均是紙上談兵，毫無用處的。這些工作的落實無法較好量化，也無法很好對老師們監督，只能靠老師們的責任心、事業心也即是老師們的良心去落實。“平凡的事做好就是不平凡，簡單的事做好就是不簡單”，培優工作也是這樣，只有把這些簡單的、平凡的工作做好，那么你就是一位負責任的老師，你就是一位優秀的富有進取心的老師，你就是一位成功的老師，你就是一位受到同行和學生尊重的老師。那么我們的尖子生培養計劃才能落到實處，才能取得預想的成績，才能使我校的發展邁上一個更高的臺階，才能使我們的“三次創業”取的輝煌成績。

共同欣賞：“長遠的目標就是未來的路”

“把每位學生的一生變成一個成功而精彩的故事”

“把每位學生的成功變成師生間共同的永遠值得珍藏和回味的美記憶片斷”

“讓每位學生和同事因我的存在而感到快樂和幸福”

“在一個崇高的目標支持下，不停地工作，即使慢，也一定會獲得成功”

“一個學生如果沒有奮斗目標，那么，學習動機將不復存在”

“一個學生如果沒有航行目標，那么，所有的學海漫步都將成為漫無邊際的轉悠，所有方向的風都將成為逆風，他永遠也不能到岸”

“任何一位優秀的老師，都會設法為學生們設置一個或幾個適度的目標。因為目標有大小之分、長遠和短期之分，不同的目標所起的激勵作用完全不同”

“微不足道的目標是最無用的，因為它沒有使學生熱血沸騰的魅力”

“只有那些長遠的、令人生出無限的目標才能調動學生全部的好奇心和好勝心”

第二篇：《尖子生是這樣培養出來的》讀后感

《尖子生是這樣培養出來的》讀后感

李永雷

作為教師，要正確認識和了解尖子生，做好培優工作，積極引導，嚴格要求，滿足他們強烈的求知欲，充分施展其才能并通過尖子生積極進取的態度、較好的學習方法影響和幫助其他同學共同發展，使全體學生成績不斷地進步。

尖子生對班級形成濃重的學習風氣、對學生探索良好的學習方法有著潛在的作用，對尖子生，我們總是力求讓他們發揮榜樣作用的同時，再發揮輻射作用。老師主要是對其他尖子生提供激勵和借鑒的條件，并且對發言者坦誠和無私精神，予以充分肯定，并要求他們多相互交流，提出和分析問題，互相取長補短，營造一種互相競爭、互相幫助、互相促進的良好氛圍。

尖子生能聽從老師教導并遵守紀律的，是能更嚴格要求自己的，對尖子生，也不能完全用一種模式來分析他們要求他們，也不能用一種方法來教育，要因人而宜，因勢利導，著眼于效果。

品學兼優的學生，頭上頂著光環，得到同學的羨慕和贊美，時間一長，心理上就出現問題，反而影響學習。我覺得老師在學習上應該對尖子生要求有度，幫助他們適當減壓，保持心態相對平和。

對于尖子生的培養，能為學生的發展付出了一定的努力。

有位哲人說過“激勵是成功的第一語言”，要常用賞識的語言，榜樣的示范，醒目的標語，集體的誓言，作業的優秀展，主題豐富的班會，富有鼓動的挑戰書，成為我們激勵學生奮發努力和自我約束力的各種有效的途徑和平臺，在這些途徑當中，我們在給學生灌輸著“我行，我一定行”的意識。

沒有好的教育理念，就沒有好的教育環境，就沒有孩子好的未來。好學、進取、健康、寬容、誠懇、勤奮等，這些美德會讓孩子最終走向成功。這種美德的塑造是牽引孩子的靈魂！作為家長，尤其是母親需要做的，促成行為習慣的養成。把美德植入孩子的每一粒細胞之后，孩子行動的路途越遠，美德的作用就越深。

第三篇：《尖子生是這樣培養出來的》讀后感

《尖子生是這樣培養出來的》讀后感

李永雷

作為教師，要正確認識和了解尖子生，做好培優工作，積極引導，嚴格要求，滿足他們強烈的求知欲，充分施展其才能并通過尖子生積極進取的態度、較好的學習方法影響和幫助其他同學共同發展，使全體學生成績不斷地進步，《尖子生是這樣培養出來的》讀后感。

尖子生對班級形成濃重的學習風氣、對學生探索良好的學習方法有著潛在的作用，對尖子生，我們總是力求讓他們發揮榜樣作用的同時，再發揮輻射作用。老師主要是對其他尖子生提供激勵和借鑒的條件，并且對發言者坦誠和無私精神，予以充分肯定，并要求他們多相互交流，提出和分析問題，互相取長補短，營造一種互相競爭、互相幫助、互相促進的良好氛圍。

尖子生能聽從老師教導并遵守紀律的，是能更嚴格要求自己的，對尖子生，也不能完全用一種模式來分析他們要求他們，也不能用一種方法來教育，要因人而宜，因勢利導，著眼于效果，讀后感《《尖子生是這樣培養出來的》讀后感》。

品學兼優的學生，頭上頂著光環，得到同學的羨慕和贊美，時間一長，心理上就出現問題，反而影響學習。我覺得老師在學習上應該對尖子生要求有度，幫助他們適當減壓，保持心態相對平和。

對于尖子生的培養，能為學生的發展付出了一定的努力。

有位哲人說過“激勵是成功的第一語言”，要常用賞識的語言，榜樣的示范，醒目的標語，集體的誓言，作業的優秀展，主題豐富的班會，富有鼓動的挑戰書，成為我們激勵學生奮發努力和自我約束力的各種有效的途徑和平臺，在這些途徑當中，我們在給學生灌輸著“我行，我一定行”的意識。

沒有好的教育理念，就沒有好的教育環境，就沒有孩子好的未來。好學、進取、健康、寬容、誠懇、勤奮等，這些美德會讓孩子最終走向成功。這種美德的塑造是牽引孩子的靈魂！作為家長，尤其是母親需要做的，促成行為習慣的養成。把美德植入孩子的每一粒細胞之后，孩子行動的路途越遠，美德的作用就越深。

第四篇：語是這樣培養出來的教育論文

先秦時中國人很重視“語”，孔子就曾開設“言語”一科，專教人練嘴皮子。今天的中國更是：文章不見得天天要寫，話卻天天要說。廣告宣傳、產品推銷、應聘面試、社會交往等等方面無不在對“語”即口頭表達能力提出了更高的要求。因此，教學中對“語”的培訓還得進一步加強，這里我就這一問題談點體會。

一、思維能力的培養

有的人說話往往前言不搭后語，滿腔的話兒卻不知從何說起，這其實就是思維紊亂的表現。由于口語表達的特點是必須當場面對面地進行，因此“語”對思維的速度、反應的要求更高，這就要求語者的思維要像一個加工廠，經過一個閃電般的分析、綜合、歸納、演繹、聯想、想象，根據不同的對象、場合、氛圍等情況進行判斷，然后借助于詞語，按一定句式轉換成外部有聲語言表達出來。這種加工過程不僅精度要高，而且速度要快。因此“語”的訓練對“文”的條理性、邏輯性有良好的促進作用。根據“語”的思維步驟和特點，可以借助以下方法進行培訓：

1、借助老師分析文章的方法。教師上每篇課文時，事先可準備好一篇同題材的文章，讓學生對照老師分析范文的思路，用自己的語言口述出來。如較學習《棗核》一文時可以讓學生品析余光中的《鄉愁》，比如兩文在手法上、內容上的相同點等。這樣使學生覺得有章可循、有話可說，就不易緊張，容易發揮正常水平，從中也能體會到說話打腹稿的好處，從而主動地養成這一好習慣。當然教師也不必只局限于課文，還可以讓學生分析電影、故事、戲曲及日常見聞等。

2、口頭擴寫、縮寫，看圖說話等。如學習了《刻舟求劍》，我們就可以要求學生對楚人的動作、語言、心理進行想象，從而完成擴寫訓練。還可以讓學生挑選自己擅長的熟悉的事情，聯系自己的生活經驗進行聯想和想象，進行闡述。口頭縮寫可與擴寫結合進行，如讓學生把讀過的長文章用簡短的語言概括，這樣也可以起到培養學生思維條理性的作用。

3、課堂問答。問答訓練是教師進行“語”的培養的一個省時、簡便、易行的方法。有的教師在進行課堂問答時往往只注意到問題的正確性，忽視了培養學生回答問題的表達能力。其實老師在學生的回答中可以教會學生針對問題，不要答非所問；教會學生對問題的判斷分析能力，然后該說明的說明、該分析的分析，教師要對說明分析的條理性進行點評。

二、詞語的積累

口頭表達時，心理有話要說出來還得有足夠的詞句供應，以免有“巧婦難為無米之炊”的煩惱。要把說的意思清晰地表達出來，還得有迅速準確的選詞組句的能力，詞句的積累和運用練習就尤為重要了。

1、課堂練習。

學生不重視寫作，說話時也常有“書到用時方恨少”的苦惱。為此，教師應該要求學生把課內外閱讀到的一些準確生動優美的詞句挑選出來進行賞析，并讓學生仿用。另外，課內外看到的成語、諺語、警句、典故等也要有意識地補充給學生，教會他們理解、運用，可以按照先解釋再造句然后寫片段、組文章的步驟練習。

2、課外積累。這主要是指一些口語的積累，這也是學生豐富自己口語表達內容、提高口語表達能力的重要手段。由于這些口語具有明快、簡短、富于表現力等特點，而且往往是多種修飾的綜合運用，和日常生活貼近，學生易記，而且愿意主動運用。

有了豐富的語句積累，就有了“手中有糧心中不慌”的感覺，說起話來就能信手拈來、侃侃而談，可以避免說話內容的蒼白無力，提高“語”的技巧性、藝術性。

三、詞語的運用

同樣的說話內容，有的人結結巴巴、抓耳撓腮，有的人卻抑揚頓挫、神采飛揚，其中重要原因是說話的技巧運用水平高低的不同，包括用于表情達意的音調（聲音的高低粗細）、音質（發音質地的純凈度）、音速（說的節奏）、音重（說話力度），以及強化效果的手段、表情、姿態等。下面介紹幾種常見的教學方法：

1、朗讀。可分為集體朗讀、分段落朗讀。除了積累詞語、增強記憶力，它還對掌握口語表達技巧很有好處，學生朗讀過程中的口齒、聲帶都得到了有效鍛煉。可著重訓練學生的發音、語速、語調、語言。教師可選用一些感情色彩較鮮明的文章來進行訓練。如朗讀《春》應當用活潑的語調、跳躍的語速來表現輕快、明朗的作品風格，語音也較高；朗讀《再別康橋》要用悠緩、輕柔的語氣，讀出文中隱含的絲絲愁緒。

2、演講、辯論。這兩種形式對動作表情的要求較高，因為它不僅使人聽到，還使人看到，既要“講”又要“演”，要求運用面部表情、手勢姿態的變化來增強講的感染力。

3、觀摩。可組織學生聽磁帶范讀，或觀看視屏（配音的示范）、話劇表演，教師從旁指導學生有重點地揣摩、體會其中的各種朗讀技巧，讓學生模仿或換用其他的表現形式（換不同的語速、語調等），以比較不同的表現效果。

四、語言運用的規矩

這里的規矩是指說話時語音的一些外在形式的通行規范。如語者視線方面要求直視對方或環視周圍以便于溝通交流；穿著要莊重整潔；站、坐姿要端正、自然。這些只要開始訓練時教師就注意督促學生養成好習慣，在以后的口語實踐中不會成為太大的問題。另外，語者的自信心非常重要，這對于克服“語”的緊張心理有重要作用，可以通過充分準備、旁觀者鼓勵和多次練習實踐的辦法來克服。

以上談的是“語”的培訓的可行性與必要性。作為一名教師，實在不愿意看到學生們出現能妙筆生花卻不能侃侃而談的現象。培養出“文”、“語”雙全的高素質人才而不僅僅是答題能手，才真正是語文教師的最大心愿。

第五篇：高考尖子生是這樣煉成的

高考尖子生是這樣煉成的高考中，高分甚至滿分和每個人都是等距離的。每位同學身上都蘊藏著成功的潛質，要想最大限度地取得勝利，需要科學的戰略和高明的戰術。想成功必須研究成功的學問，向成功者學習，掌握成功的學習方法。只有將他人的長處“拿來”和自己的優點有機地結合起來，才能更好地提高自己。

首先，進入高三要有一個明確的計劃，可以通過借鑒《高考狀元學習法》、《龍門圓夢》、《等你在清華》、《等你在北大》等書制定自己的學習計劃。計劃一定要可行，同時還要不怕枯燥，堅決執行計劃。如果高三學生能夠安排好自己的每一分鐘，那么就可以保證很高的效率。

其次，要善于總結。每過一段時間，就反思自己的學習情況，總結得失。尤其在每次考試之后，在事先準備好的小本子上寫下考試的不足之處以及彌補方法，列入自己的學習計劃。

再次，每個人都應該找到適合自己的學習方法。尤其是高三后期，應該結合自己的情況安排學習。學習時應心平氣和。每日面對高強度的練習及記憶，加上偶爾的考試失利，總不免讓人有幾分壓力。這時候，寫“日記”，發泄自己的壞心情，然后鼓勵自己。憑著“日記”的鼓舞和對大學的渴望，每天都堅持做應該做的事，直至高考，知識會在日積月累中逐漸增長。

最后，要多做題，常總結。高考考試范圍廣、題型多，只有多練才能達到提高自己的目的，靠做少量題型得到高分是非常難的。當然，也不能盲目做題，做完后一定要總結規律，并把做錯的題目抄下來制作成錯題集，并在以后多復習、多鞏固，防止考試時再有類似的錯誤出現，不要在同一地方跌倒兩次。