第一篇：2013合作小結(jié)

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期小組合作學(xué)習(xí)小結(jié)

進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)方式的研究”這一課題的實踐已經(jīng)有一段時間了，現(xiàn)將在實踐中遇到的問題和觀察、探索小結(jié)如下。

一、如何進(jìn)行分組，怎樣進(jìn)行小組建設(shè)？

驗證一些作法：合作學(xué)習(xí)小組的形式一般有兩類，一類是相對固定的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和學(xué)科特點，小組成員以4~6人比較合適。教師在進(jìn)行分組時，應(yīng)遵循小組成員的搭配“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，把握三個基本因素，即學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、性格與興趣，同時也要考慮男女性別與住校生的比例問題。每個小組都要有學(xué)習(xí)能力、實踐能力相對較強的學(xué)生，以確保組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的效率及時收集資料與參與實踐活動的可行性，同時有利于組內(nèi)成員取長補短，共同提高。此外，由于小組之間整體素質(zhì)基本一致，可充分發(fā)揮小組群體智慧，來保證小組之間競爭的公平性。小組一經(jīng)確定，教師可設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動記錄本，在封頁上統(tǒng)一編號。在這一類的學(xué)習(xí)小組中，也可以是小組成員根據(jù)小組特點和目標(biāo)起一個生活化、個性化的名稱。

另一類是臨時組合的合作學(xué)習(xí)小組。在特定的情況下，小組組合可以根據(jù)實際需要臨時組合。如學(xué)習(xí)和組織“歷史遺址考擦”這一主題活動課時，就可以打破原先固定的小組組合，以來自同一村、鄉(xiāng)的學(xué)生組合為一個小組，以適應(yīng)主題的需要，同時便于開展調(diào)查調(diào)查活動。又如，有時教師設(shè)置的問題不是很復(fù)雜時，可以臨時組織同桌之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

二、如何明確的小組成員角色定位與分工？

驗證一些作法：小組合作學(xué)習(xí)是一種互助性學(xué)習(xí)，無論是課堂討論學(xué)習(xí)還是課后小組實踐探究活動，小組成員都有必須明確的責(zé)任分工。他們既相互支持配合，又在分工合作中承擔(dān)個人的責(zé)任。在實際的教學(xué)中，由于合作學(xué)習(xí)的隨意性和臨時性，小組成員往往沒有明確的分工。有的雖有分工，但落實不到位，這種臨時拼湊的小組合作大大降低了合作學(xué)習(xí)的成效。

一般課堂小組討論時成員分工應(yīng)包括：組長或召集人：負(fù)責(zé)召集和組織討論活動；記錄員：負(fù)責(zé)記錄整理小組成員的觀點；發(fā)言人：討論結(jié)束后，代表本組成員負(fù)責(zé)在課堂上與其他小組進(jìn)行交流介紹，；記時員：負(fù)責(zé)掌握小組討論的時間和每個成員的發(fā)言時間，以防語言霸權(quán)現(xiàn)象，確保小組每個成員都有交流機會；另外還可以安排噪音控制員等。至于人員的安排，開始時間可以由教師指定，也可以是小組成員自我推薦，內(nèi)部認(rèn)定。在這些分工中，組長的作用非常重要，直接影響到這一小組合作學(xué)習(xí)的開展與成效。

為了使小組的每位成員都能得到真正的鍛煉與提高，小組成員的分工只能是相對固定。所謂固定指的是便于教師召開組長會議或安排組織活動的聯(lián)系工作，每個合作學(xué)習(xí)小組都必須確定一名固定的常務(wù)組長。所謂相對指在討論學(xué)習(xí)時，成員的分工應(yīng)進(jìn)行階段性調(diào)整，一般以周為單位的調(diào)整比較合適，依次輪流擔(dān)任。

總之，只要我們用心去探索、去總結(jié)，就能讓小組合作學(xué)習(xí)更有成效，最終讓這種教學(xué)法在結(jié)合學(xué)校情況、學(xué)生特點、教師個性化教學(xué)中結(jié)出課改的碩果

第二篇：校企合作小結(jié)

校企合作的小結(jié)

近年來，學(xué)校為了給學(xué)生提供更多的實習(xí)、實踐的機會，會讓絕大部分學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)，會積極探索校企合作辦學(xué)模式。另一方面企業(yè)會尋求更多更好更符合企業(yè)需求的人才，一般也會與學(xué)校建立密切的校企合作，最終雙方實現(xiàn)校企雙贏。

我司正是認(rèn)識到了校企合作的重要性，因此在各個學(xué)校專業(yè)廣泛尋找合適的學(xué)校，開展了校企合作，以便尋找我們企業(yè)需要的實用人才。

一、校企合作的基本情況

截止目前為止，我司先后與八所學(xué)校溝通聯(lián)系合作，主要溝通匯總?cè)缦?

1、漳州第一職業(yè)中專學(xué)校,主要采取是電話溝通聯(lián)系，校方回復(fù)他們學(xué)校比較重視學(xué)生的頂崗學(xué)習(xí)，建議我司5-6月份畢業(yè)季在過去貴學(xué)校談合作。

2、漳州第二職業(yè)中專學(xué)校，我們?nèi)耸虏坑械綄W(xué)校與經(jīng)辦人溝通聯(lián)系，學(xué)校也是希望單位能夠提供學(xué)生頂崗/畢業(yè)季實習(xí)機會，對于我司詢問是否學(xué)校目前可以可以推行 “半工半讀”培養(yǎng)模式，學(xué)校回復(fù)由于中專年齡都是介于成年與未成年之間，實行“半工半讀”的校企合作對于他們學(xué)校來說不合適以及也太早讓學(xué)生外出實習(xí)，目前比較無法接收“半工半讀”的實習(xí)模式。建議我們能在下半年5月中旬參加他們學(xué)校舉辦的校園招聘會。

3、漳州理工學(xué)院，貴學(xué)校的地點是在龍文區(qū)，我司與學(xué)校經(jīng)辦人溝通聯(lián)系，對方回復(fù)每年會在12月份舉辦校園招聘會，建議我們公司11月份下旬在過去學(xué)校談校企合作。

4、漳州城市職業(yè)學(xué)校，貴學(xué)校在11月22號會在學(xué)校舉辦校園招聘會的活動，我們單位也有為了這次的校園招聘會做了充足的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備到貴學(xué)校招聘同時順便跟學(xué)校溝通合作。

5、漳州第一技工/漳州第二技工學(xué)校，學(xué)校負(fù)責(zé)人回復(fù)一般也是明年5-6月份才會有校園招聘會，要求下半年時候在過去貴學(xué)校談合作的細(xì)節(jié)。

6、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)校，我司打電話跟學(xué)校談合作的細(xì)節(jié)時候，對方學(xué)校直接回復(fù)跟企業(yè)不對外合作，具我所知這所學(xué)校機械類專業(yè)有跟漳州角美燦坤企業(yè)長年在合作。

7、漳州華安職業(yè)技術(shù)學(xué)院回復(fù)他們跟企業(yè)合作一般會在4-5月份，目前沒有合作的趨勢。

8、漳州南靖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，電話一直沒有接通中。

9、后續(xù)會繼續(xù)跟漳州吉馬印刷職業(yè)學(xué)院、漳州衛(wèi)校聯(lián)系溝通看看，據(jù)我所知這二所學(xué)校都有自己開辦學(xué)校以及專業(yè)跟我們比較不對口，不過還是可以溝通聯(lián)系看看。

二、合作結(jié)果總結(jié)

1.校企合作工作的開展首先需要建立信息、制度和交流的平臺。學(xué)校跟單位合作一般也是要上報政府部門，因此政府是校企合作的倡導(dǎo)者，更是政策的制定者，還是校企合作的有力推手。光靠學(xué)校和企業(yè)談或者估計比較難難形成共識，后續(xù)估計希望領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人能通過政府的引導(dǎo)去跟學(xué)校談合作細(xì)節(jié)，這樣校企合作比較有希望。還有目前太多企業(yè)跟學(xué)校談合作，后續(xù)還是能希望領(lǐng)導(dǎo)們做牽引。

2、校企合作建議還是在大專學(xué)校篩選，因為中專生大部分都是未成年人比較多，我們單位比較不符合，不過也是可以跟我們企業(yè)對口專業(yè)的中專學(xué)校合作。

3、還是希望我們公司部門能采取些通過招聘應(yīng)屆生給以人才的培養(yǎng)，選擇恰當(dāng)?shù)摹⒖伤苄詮姷膽?yīng)屆生培養(yǎng)，比如機械類、工程類專業(yè)的學(xué)校。

第三篇：家校合作小結(jié)

2016-2017學(xué)年第一學(xué)期 家校合作工作小結(jié)

孩子是學(xué)校和家長共同的希望,他們接受教育的兩個主要地點就是學(xué)校和家庭.學(xué)校教育和家庭教育有著共同的目標(biāo),因此，家校合作對學(xué)生的成長顯得尤其重要。

本學(xué)期，在學(xué)校指導(dǎo)下，在全體家長的鼎立配合下，我班的家校合作建設(shè)不斷地走向了規(guī)范化、系統(tǒng)化，不僅為指導(dǎo)家庭教育工作提供了有力的保障，而且形成了以學(xué)校為主、以家庭為基礎(chǔ)、以社會為依托的三結(jié)合全方位育人的德育工作新格局。通過不斷增強的教育合力，家長轉(zhuǎn)變了家教觀念,改進(jìn)教育方法, 學(xué)生也得到了全面發(fā)展,健康成長，同時提高了班級整體的教育水平，我們的教學(xué)質(zhì)量也有了顯著提高,我們主要在以下幾方面加強家校合作。

1、優(yōu)化家校合作的組織機構(gòu)。建立家長委員會微信群。在原家校合作家長委員會人員中，優(yōu)化委員人選，一批更具責(zé)任心的家長參與到機構(gòu)中。優(yōu)化后的委員對收集家長對家長學(xué)校組織的活動的信息反饋及對學(xué)校的建設(shè)性的意見或建議更積極了。本學(xué)期到校召開了一次家長委員會，在微信上多次召開會議。討論有關(guān)文件特別是有關(guān)的教育法規(guī)，結(jié)合學(xué)校工作重點，制定工作計劃，針對家教中的熱點和普遍存在的問題，確定科研課題及個案研究。

2、積極請家長參與講座。本學(xué)期，我班請了位學(xué)生家長到班為學(xué)生

上課，講課內(nèi)容都是當(dāng)時學(xué)生教育的熱點問題。由于講課教師精心準(zhǔn)備,選題切入點很新,學(xué)生都能很認(rèn)真聽課,效果也比較好。

3,提高家長的育人觀念。經(jīng)常地開展活動,讓家長們走進(jìn)我們的校園,走進(jìn)我們的教室,參教議教,參與教學(xué)管理,以此達(dá)到了解我們的教師,了解勻們的學(xué)生的目的,從而給予積極的,默契的配合。“家長教學(xué)開放日”全方位、多角度向家長開放的窗口，讓家長充分了解子女在校表現(xiàn)的同時，參與對學(xué)校教育教學(xué)水平的評價，讓家長充分認(rèn)識到我校“以人為本”的辦學(xué)思想。

4, 召開形式多樣的家長會。為了克服過去那種班主任講話,任課老師講話,而家長只聽不說的 陳舊模式,本著務(wù)實,創(chuàng)新的精神,召開形式各異的家長會.例如: 本學(xué)期其中考試后召開了一次家長座談會，在家長會上,我班安排一批學(xué)有特長的家長介紹教育經(jīng)驗，教子經(jīng)驗豐富的家長現(xiàn)身說法, 傳授教學(xué)經(jīng)驗，家長會家長唱主角,這一形式的轉(zhuǎn)變,家長由單純地聽 到主動地聽,家長由被動的聽轉(zhuǎn)為主動地說出心里話，到位的家長興趣都很高,育人觀都有了很大的變化。同時將本班開展的活動編輯成PPT向家長播放，上述這些做法,既有效地向家長們匯報了學(xué)校 實施素質(zhì)教育過程,又讓家長進(jìn)入角色,成為學(xué)校教育積極的合作者。

5、安全教育由家校齊參與。為杜絕交通安全隱患。本學(xué)生安排了學(xué)生家長在放學(xué)時在主要交通路口值班，與交警一同引導(dǎo)交通，維持交通秩序。

通過不懈的努力，在家校的聯(lián)手教育下，我班的各項工作均取得了一定程度的進(jìn)步和發(fā)展。

第四篇：家校合作小結(jié)

“家校合作”課題組工作總結(jié)

“家校合作，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好習(xí)慣的研究” 是我校承擔(dān)的一項重要課題，該課題自成立以來，整個課題組的工作在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下一直在按部就班地進(jìn)行，現(xiàn)對本學(xué)期的工作做一小結(jié)。

本學(xué)期我們主要做了以下幾方面的工作：

（一）加強學(xué)習(xí)，增強課題研究意識。

課題組教師必須要加強學(xué)習(xí)，要營造一種濃厚的學(xué)習(xí)和研究的氛圍，讓老師們在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉、成長。

課題組在學(xué)期初就向每位成員提出加強理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為了提高學(xué)習(xí)效率，我們制訂了與學(xué)習(xí)相關(guān)的系列要求：學(xué)習(xí)以后要求每位教師做好批注，寫下讀后感，使教師學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得深入；利用教科室的宣傳陣地進(jìn)行交流，擴大影響，加深理解；組織專題討論。學(xué)校還專門為課題組的老師征訂了“家校合作”方面的報刊雜志。通過這樣的活動，使教師的學(xué)習(xí)更有計劃性、有針對性，更具有現(xiàn)實性和實效性。課題研究是學(xué)校教科研的重點，抓課題研究就要抓好課題的全程管理。

（二）抓好管理，推進(jìn)課題研究向縱深發(fā)展

課題研究要追求實效，要為教育教學(xué)服務(wù)，要通過科學(xué)的管理，來促進(jìn)這一項工作的有序開展。鼓勵教師在實踐中學(xué)習(xí)、反思、實踐、發(fā)展，通過行動研究來解決實際問題，改進(jìn)研究行為，提高研究質(zhì)量。我們課題研究的最終目的是為了使學(xué)生受益，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教育是學(xué)校教育的主陣地，學(xué)科教學(xué)是教育的主戰(zhàn)場，教科室組織和引導(dǎo)教師開展課堂教學(xué)、學(xué)科教學(xué)的研究活動。通過教師教學(xué)行為的調(diào)整來改變學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫等方面的習(xí)慣。教科室與教導(dǎo)處一起組織開展聽課、說課、評課等活動。教師從這些活動中得到了發(fā)展，而學(xué)生也受益良多。

課題研究不是幾個人的事，應(yīng)該成為每一位參與其中的教師工作的一部分。課題組教師加強學(xué)習(xí)，深入研究，更新觀念，不斷總結(jié)，勤于筆耕，一個學(xué)期能寫出一兩篇有分量的教育教學(xué)論文，有的還爭取一學(xué)年有一篇以上的文章在區(qū)級或以上獲獎或發(fā)表。

（三）結(jié)合學(xué)校德育工作開展研究。

開學(xué)初，我們課題組的老師精心制作了一張關(guān)于學(xué)生“學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)”慣調(diào)查的表格，并交予家長根據(jù)孩子一周的表現(xiàn)來給孩子評等級。同時，利用校訊通、電話以及短信及時與家長交流孩子在校的表現(xiàn)，和家長一起探討教育孩子的方法。同時，我們會定期召開家長會。在長會上，我們會有針對性地提出孩子在習(xí)慣方面存在的問題并交給家長改變學(xué)生不良習(xí)慣的方法。通過這些活動的開展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了部分家長育人觀念。現(xiàn)在，家長學(xué)校已成為學(xué)校與家庭聯(lián)系的重要紐帶，成為學(xué)校教育和家庭教育交流的橋梁，融洽了家校關(guān)系，形成了學(xué)校工作家長支持，家教困惑學(xué)校幫助的良好局面。

課題組成員利用學(xué)校的校報以及每個家庭所訂的《關(guān)心下一代周報》向家長傳遞最新的家教理論和經(jīng)驗。同時，課題組成員能夠堅持家訪和家長校訪，面對面與家長共同商討孩子的成長問題。

本學(xué)期我校成立了校務(wù)委員會，家長參與學(xué)校管理，幫助學(xué)校工作出謀劃策。

（三）注重點滴積累，及時上傳交流

及時將課題研究的動向，課題研究中的一些得失及學(xué)習(xí)的有關(guān)課題研究的學(xué)習(xí)資料、心得體會等上傳上去，以便課題組成員內(nèi)部、課題組老師與校其他老師、校與校之間進(jìn)行及時的交流，學(xué)習(xí)。

（四）一些思考： 三個遺憾:

遺憾之一：參與面不廣

課題研究需要老師的參與，特別需要課題組老師的積極參與。而在上學(xué)期的課題研究中，課題組老師參與面還不夠。表現(xiàn)在以下兩個方面。其一，開課研討時，課題組的老師不能做到全員參與或者大部分參與；其二，學(xué)科開課研討時，與課題的關(guān)聯(lián)程度沒有重視起來。

課題研究不是一門學(xué)科，活動也是課題研究，課題組的老師應(yīng)不分學(xué)科力爭參與，因為學(xué)科之間有融通的地方，可以相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。

遺憾之二：同步性不強

同步性不強主要表現(xiàn)在以下兩個方面：其一，學(xué)科之間的研究水平有差異。語文、數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)積極行動出來了。而一些學(xué)科還停留在理念的層面，甚至對理念的認(rèn)識還不到位。其二，個體的研究水平有差異。有些老師能積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于實踐，他們的研究水平已經(jīng)得到顯著提高，還有些老師可能還停留在“有所思未有所動”的層面。

遺憾之三：成果不多

課題研究的成果外顯的形式主要有二，課題論文的發(fā)表和研究課的水平。上學(xué)期也有論文發(fā)表或獲獎，但從嚴(yán)格意義上講不是課題研究論文，或與課題關(guān)聯(lián)度不高。所謂課題研究論文一定要體現(xiàn)本課題的理念，提煉本課題的研究成果，它有別于一般意義上的教育教學(xué)論文。同樣道理，課題研究課也有別于一般意義上的教育教學(xué)課，課題研究課是帶著課題的理念，為了研究課題中某個問題的課。在這兩個方面，課題組的研究成果還不多。

兩個期待：

期待之一：研究者的主動性有提高

在前期的課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)課題組的老師還處于“任務(wù)驅(qū)動”的狀態(tài)，任務(wù)驅(qū)動固然能保證課題研究的正常開展，但任務(wù)驅(qū)動是課題研究的低級層次，它不利于課題研究向深度前進(jìn)，不利于老師們創(chuàng)新能力的提高。如何提高課題研者的積極性與榮譽感是擺在課題組面前的困難之一，只有解決了這一困難，課題研究者的主動性才能激發(fā)出來，才能真正達(dá)到智慧分享。

期待之二：各學(xué)科的常態(tài)課研究得到保證

課題研究最終還是要為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。希望各子課題組成員在今后工作中，首先思考怎樣把課題研究與日常教育教學(xué)工作相結(jié)合。在課題研究的過程，課題組成員要能站在課題的角度去開課、研討。下學(xué)期我們要重點把課題研究在常態(tài)課中落實下去。另外，下學(xué)期開學(xué)初，我們打算邀請區(qū)教科研工作室成員及市、區(qū)教研室專家來我校進(jìn)行開題論證會，為我校學(xué)科子課題把把脈，因此請各課題組早作準(zhǔn)備，首先一定要將課題申報書按規(guī)范填寫好，有問題及早提出，共同商議。

課題研究是下一階段學(xué)校教科研的工作重點，我們將仔細(xì)分析學(xué)校的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)校的實際情況，繼續(xù)深入開展這項工作。同時，加強考核，促進(jìn)教師真正地做好課題研究。

（三）實驗結(jié)論

在實驗研究中，我們認(rèn)為，一是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只靠學(xué)校和教師的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校教育必須與家庭、社會教育形成合力，才能收到到良好的教育效果。二是家長能夠認(rèn)識到家庭教育是教育學(xué)生的重要組成部分，家長能夠主動學(xué)習(xí)家庭教育方法和配合學(xué)校教育，加強和鞏固學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。三是家長學(xué)校的教師是家庭教育指導(dǎo)的主體力量，家庭教育必須得到多方面的支持才能更好的進(jìn)行。四是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個長期的持續(xù)的過程，并在這個過程中不斷完善。五是要把學(xué)生行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣統(tǒng)一起來，把教育目標(biāo)和要求具體化，規(guī)范化，讓學(xué)生有章可循，取得實際效果。六是要把主要學(xué)習(xí)任務(wù)的完成與多元化學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重個體的差異，分層次進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，改善學(xué)習(xí)效果。

五、實驗成果與創(chuàng)新

（一）課題研究取得成效

經(jīng)過一年多的課題研究，我們利用家長學(xué)校這校中之校為載體作了大膽嘗試，看到了一些較好的現(xiàn)象，取得了初步成效。1、課題研究促進(jìn)了教師群體的成長。，經(jīng)過一年多的不斷學(xué)習(xí)、探索，教師們逐漸在研究實踐中成長起來，學(xué)會了怎樣搞課題、做研究，提升了自己的理論和實踐水平。、辦學(xué)實踐促進(jìn)了家長素質(zhì)的明顯提高。首先大多數(shù)家長們端正了教育思想。他們認(rèn)識到家庭教育的重要性，轉(zhuǎn)變了舊有的子女成才觀，對學(xué)校的辦學(xué)思想和教育教學(xué)工作從被動接受到主動了解支持。其次，家長的教子方法得到了科學(xué)性的改善。通過調(diào)查對比，我們發(fā)現(xiàn)家長在以身作則，與子女溝通交流、關(guān)心子女生活學(xué)習(xí)等方面都有了很大的進(jìn)步。另外，還出現(xiàn)了一批學(xué)習(xí)型家庭，成了眾多家長們學(xué)習(xí)效仿的榜樣。、家校形成合力促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。由于學(xué)校和家庭的積極配合，使得在校學(xué)生有了一個良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，迄今為止在校學(xué)生沒有發(fā)生一起違法犯罪事件，他們的學(xué)業(yè)和以前相比也有了進(jìn)步。、課題研究密切了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，改善了師生關(guān)系，使家長學(xué)校真正起到了中介作用，為學(xué)校實施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。

5、學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五篇：小組合作小結(jié)

小組合作小結(jié)

近幾年來我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo)下，大膽運用小組合作，探討適合我們課堂的小組合作學(xué)習(xí)。我作為雙語大家庭的一員，同大家一樣積極響應(yīng)學(xué)校號召，進(jìn)行嘗試運用小組合作學(xué)習(xí)方式，取得了比較有效的效果。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效可行的新的學(xué)習(xí)方式，它在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。當(dāng)明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組長會帶領(lǐng)小組所有成員進(jìn)行探討知識，小組里的后進(jìn)生為了不給組里拖后腿，也會積極參與其中，主動請教小組長。在平時的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生也有強烈的為小組爭光的意識和愿望，他們想方設(shè)法把題目的解法記住。在一次課堂上，在讓學(xué)生展示交流時，學(xué)生鞠英豪（屬于不及格的行列）竟然講得頭頭是道，同學(xué)們都很納悶，我也裝作很驚訝的樣子給他們小組加了分，對他進(jìn)行了表揚。其實，我早就看出來了，他把組長寫的答案放在伴你學(xué)里，偷偷地看著講解。為了激勵他積極上進(jìn)和為小組爭光的意識，課堂上我沒有“揭穿”他，而是裝作沒看見仍然表揚他。課后，我找他談話，首先肯定他的積極想法，然后又對他的做法進(jìn)行批評。教育他不應(yīng)直接看著答案講，而是應(yīng)該真正學(xué)會了向大家展示。從此，鞠英豪刻苦請教學(xué)習(xí)，終于他也能獨立地講解比較簡單的題目了。小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，利于學(xué)生思維意識的形成，能使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。小組合作學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。特別對于一些一題多解的題目，學(xué)生能從不同的角度思考，有時方法的多樣性比老師準(zhǔn)備的還要多。在學(xué)習(xí)銷售問題的應(yīng)用題時，我大膽放手，真正把課堂還給學(xué)生，讓他們討論探究，并在課堂展示交流。結(jié)果，學(xué)生們展示了七、八種不同的方法，出乎我的意料。學(xué)生的動口、動腦能力有了較大提高，學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作，取長補短，共同進(jìn)步的意識也不斷增強。

小組合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學(xué)生的不足，實現(xiàn)了每個學(xué)生都能獲得成功的體驗及實踐和發(fā)展的目的。平時一些不愛說話的學(xué)生在小組其他人的帶動下，也能在小組內(nèi)發(fā)言了。

小組合作學(xué)習(xí)，可以使不愿意動腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。學(xué)生通過思考、討論找出了問題的答案，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)帶來了勃勃生機，但在具體操作時也出現(xiàn)了以下問題：

學(xué)生的參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往越過了獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)生中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。

課堂難以控制性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，你一言，我一語，回答很積極。但有時避免不了部分學(xué)生說與學(xué)習(xí)無關(guān)的廢話。如果教師不能及時制止他們發(fā)言，讓他們?nèi)フf，又會影響進(jìn)度，這樣課堂容易失控，造成放了出去收不回來的后果。

組合缺少科學(xué)性。一般合作學(xué)習(xí)，就是生生合作或師生合作。其中在生生合作中，可能有的小組能力較強，有的小組差一些，這樣容易失去平衡。另外，小組長的協(xié)調(diào)能力也參差不齊，有的小組長不能很好地調(diào)控小組里四個人的學(xué)習(xí)步伐。

探討小組合作學(xué)習(xí)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。在以后的教學(xué)工作中，我會不斷探索實踐，繼續(xù)運用好小組合作，使教學(xué)相長