第一篇：談小組合作學(xué)習(xí)的好處

談小組合作學(xué)習(xí)的好處

以小組合作是當(dāng)今比較有效率、有質(zhì)量、有方式的教學(xué)策略體系。《周易。系辭上》中提到了“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭”，就是合作的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，它的好處有如下三點(diǎn)：

一、增強(qiáng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)生社交能力。

通過小組活動，學(xué)生與學(xué)生之間就可以展開的溝通與交流，過濾出精華，提高學(xué)生的解題能力和分析能力，讓每一個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，養(yǎng)成互幫互助的習(xí)慣，才能營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

二、培養(yǎng)團(tuán)體精神，鍛煉心理素質(zhì)。

由小組合作學(xué)習(xí)突出了“集思廣益”的教學(xué)思想，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系，使課堂充滿熱情和快樂。每個(gè)人都有分工，有一個(gè)適合于探討的問題，所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來，都要有獨(dú)立思考的機(jī)會，合作學(xué)習(xí)真正能啟發(fā)自己，幫助別人。

三、喚醒學(xué)生的主體意識，感悟集體的偉大力量。

在不斷的討論交流中，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為本小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)。因此每個(gè)同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。人際交往、交流就更具多維性和交互性。同學(xué)正處于自我意識形成和發(fā)展階段，學(xué)生的自我意識主要通過他人對自己看法的內(nèi)化和與他人進(jìn)行比較、判斷的過程而逐漸形成的。小組合作中的學(xué)習(xí)活動的任務(wù)分擔(dān)與成果共享，相互交流與相互評價(jià)，使學(xué)生能體驗(yàn)到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感，這就為學(xué)生社會化程度的提高交際能力的培養(yǎng)、自我意識的發(fā)展提供了充分的條件。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是提高成績的捷徑，今后將一如既往的發(fā)揚(yáng)小組合作精神，從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)積極性。

佳木斯市光復(fù)小學(xué)六年五班李嘉龍

光復(fù)小學(xué)六年級：李嘉龍

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)的好處

小組合作學(xué)習(xí)的好處

本學(xué)期，我在班內(nèi)實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)，通過兩個(gè)多月的實(shí)施，總的來說，這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，下面將具體的想法和做法總結(jié)如下：

一、分組原因： 當(dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團(tuán)隊(duì)精神在競爭中越來越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。我班學(xué)生質(zhì)樸可愛，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有責(zé)任心，但基礎(chǔ)較差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí)，家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成，有的學(xué)生根本就是在“混日子”，老師交給的任務(wù)能少寫就少寫，查出來就寫，查不出來就算，這樣，差的學(xué)生會越來越差。有時(shí)，有一部分學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生，上進(jìn)心也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上沒有動力，也沒有壓力，學(xué)習(xí)成績也沒有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，基于以上這些情況，我把班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、分組方法： 按照成績把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成4人學(xué)習(xí)小組，成績好的學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時(shí)按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，學(xué)生準(zhǔn)備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項(xiàng)作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。

三、分組好處： 通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會有那么幾個(gè)學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會有組長進(jìn)行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué)，而且進(jìn)步很打，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。總的來說，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

小組合作學(xué)習(xí)的好處

一、分組方法：

按照成績把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成4人學(xué)習(xí)小組，成績好的學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時(shí)按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，學(xué)生準(zhǔn)備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項(xiàng)作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。

二、分組好處：

通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會有那么幾個(gè)學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會有組長進(jìn)行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué)，而且進(jìn)步很打，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。

通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

總的來說，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

小組合作學(xué)習(xí)的好處

1.小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

教學(xué)本身是一種多邊關(guān)系，采取合作學(xué)習(xí)方式使這種多邊關(guān)系更加緊密。政治學(xué)科教學(xué)本身抽象理論性強(qiáng)，有了合作學(xué)習(xí)方式能達(dá)到彼此知識上的交流，情感上的交流，從而實(shí)現(xiàn)既教書更育人的目的。

我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

2.如何分組

小組學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問題情境，啟動交往活動；小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師深入一個(gè)小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，及時(shí)表揚(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評講，及時(shí)反饋在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有獨(dú)立自覺和相互交流的機(jī)會，最大限度地?cái)U(kuò)大了參與面，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

3.指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起集體中心意識，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動性的具體體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。在傳統(tǒng)的課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生不必要的緊張情緒和過多的焦慮感而不利于學(xué)習(xí)。在合作性教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立。進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作教學(xué)中，同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)法是一種十分可取的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，也讓教師的主導(dǎo)作用更明顯。既然小組學(xué)習(xí)好處那么多，作為老師為何不多為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會呢？在教學(xué)中，我是能用則用，但不濫用。通過小組學(xué)習(xí)，我深切體會到了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和重要性。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)的好處

小組合作學(xué)習(xí)的好處

小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式。在小組學(xué)習(xí)中，教師以參與者的角色一起投入。小組學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問題情境，啟動交往活動；小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師深入一個(gè)小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，及時(shí)表揚(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評講，及時(shí)反饋在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有獨(dú)立自覺和相互交流的機(jī)會，最大限度地?cái)U(kuò)大了參與面，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。可以使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，做到了面向全體。我們都知道一節(jié)課的時(shí)間是有限的，我們老師又想讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生都能有說話的機(jī)會，全靠老師提問是不可能的，因在老師不可能在有限的時(shí)間里讓所有的學(xué)生都回答問題，此時(shí)小組合作學(xué)習(xí)就是最好的辦法，學(xué)生可以在小組里盡情地表述自己的觀點(diǎn)，可以每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會。在教學(xué)中如何使用小組合作學(xué)習(xí)

1、開展小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會，增強(qiáng)了主體參與性。

2、中學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動雖然不能等同于科學(xué)家的研究工作，但是組織形式和探究過程的相似，為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。

3、開展小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全組共有的認(rèn)識成果，培養(yǎng)了群體意識和活動能力。

4、小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，能使學(xué)生從別人的錯(cuò)誤和方法思路中學(xué)到更多的知識，形成自覺的自我反思能力。

5、小組合作學(xué)習(xí)后的匯報(bào)有利于開展有競爭的合作，還可以將小組共同的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學(xué)時(shí)效。

6、小組學(xué)習(xí)過程中存在著自我評價(jià)和他人評價(jià)的過程，具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用。可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)的好處

小組合作學(xué)習(xí)的好處

任海波

自從我們學(xué)習(xí)一些名校成功經(jīng)驗(yàn)后，我在班內(nèi)就一直堅(jiān)持實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)，通過半年多的實(shí)施，總的來說，這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，下面將具體的想法和做法總結(jié)如下：

一、分組原因：

我班學(xué)生質(zhì)樸可愛，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有責(zé)任心，但基礎(chǔ)較差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí)，家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成，有的學(xué)生根本就是在“混日子”，老師交給的任務(wù)能少寫就少寫，查出來就寫，查不出來就算，這樣，差的學(xué)生會越來越差。有時(shí)，有一部分學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生，上進(jìn)心也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上沒有動力，也沒有壓力，學(xué)習(xí)成績也沒有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，基于以上這些情況，我把班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、分組方法：

按照各科成績把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成5到6人學(xué)習(xí)小組，成績好的學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時(shí)按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，學(xué)生準(zhǔn)備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項(xiàng)作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。

三、分組好處：

（一）、通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。字串7

（二）、通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會有那么幾個(gè)學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會有組長進(jìn)行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué)，而且進(jìn)步很打，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。

（三）、通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

四、合作學(xué)習(xí)的好處：

1.合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會，更可以增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。

3.合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家互相勉勵(lì)、互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣，同時(shí)，學(xué)會了如何關(guān)懷和幫助他人、評價(jià)他人，即學(xué)會承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)，容忍他人的缺點(diǎn)，虛心向他人學(xué)習(xí)，聽取他人的意見。它使每一成員都溶入集體中，增強(qiáng)了集體意識。

4．合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給其它成員。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。

5.合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。在組織對話和操練中，小組長要根據(jù)實(shí)際情況安排誰先誰后、誰問誰答，充分考慮對話的難易度和學(xué)生的水平。6.合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。它不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。

總的來說，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，孩子們的成績也有了明顯的提高。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)的好處

小組合作學(xué)習(xí)的好處

近一年，我們班在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”。這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作能力；而且還可以培養(yǎng)我們學(xué)生之間的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，讓我們的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱褌€(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使我們在合作交流中學(xué)習(xí)效率有了共同提高。

小組合作學(xué)習(xí)收獲

近一年，我們在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。小組合作學(xué)習(xí)為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每一成員都溶入集體中，增強(qiáng)了集體意識。

小組合作學(xué)習(xí)收獲

近一年，通過小組合作學(xué)習(xí)，使我由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經(jīng)掌握語文知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此我就要做好充分的預(yù)習(xí)工作。這樣使我的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力自然就提高了。進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)收獲

最近一年，我們班在劉老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行六人一組的小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)為我們提供了輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅提高了我們的創(chuàng)造思維的能力，而且還將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使我在參與學(xué)習(xí)的活動中得到快樂的交流，接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展我們的視野，也使我逐漸敢于發(fā)表自己對于問題的看法。學(xué)習(xí)興趣越來越濃，語文成績有了明顯的提高。【作者】 葉廷

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

【摘要】本文通過分析小學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效研究的背景,提出了具體研究的方法、做法及成果,系統(tǒng)地論述了在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

新課程改革召喚“合作學(xué)習(xí)”。它不僅僅是在教學(xué)中讓學(xué)生在合作小組的環(huán)境里發(fā)布學(xué)會與他人互相交流氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)有效措施,也是促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重、理解和表達(dá)、傾聽和說服他人,從根本上改善課堂的學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此,培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和能力這一課題的提出,也體現(xiàn)了時(shí)代和社會的要求。

一、具體研究方法及具體做法1.研究的方法。調(diào)查分析法:通過調(diào)查教師備課、參與集體備課、推門聽課、參與公開教學(xué)活動等多種形式深入了解當(dāng)前小語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)好的做法及存在的問題,為本課題實(shí)施提供依據(jù)。公開演示討論法:通過集體備課、開設(shè)公開課、主持教學(xué)講座等交流的平臺推介自己的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念,吸引更多的教師參與問題的討論,贏得他們的參與、支持,并聽取合理化建議。行動研究法:通過更新教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),在自己的課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐和創(chuàng)新,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在反思中提高。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過設(shè)計(jì)每一次課堂教學(xué),并對充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行研究和總結(jié),從實(shí)踐中歸納和提升小語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略2.具體做法。(1)在小組合作學(xué)習(xí)中,我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生氛圍。(2)在小組合作學(xué)習(xí)中,我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。(3)在小組合作學(xué)習(xí)中,注重利用綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教會學(xué)生怎樣使用字典、詞典,訓(xùn)練查字典、詞典時(shí)迅速,準(zhǔn)確。教會學(xué)生抓住預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)這五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練,拓寬學(xué)生視野。在小組合作學(xué)習(xí)中,給學(xué)生足夠的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。在小組合作學(xué)習(xí)中,建立合理的評價(jià)和獎勵(lì)制度。(4)科學(xué)分組。在試驗(yàn)中,我根據(jù)學(xué)生成績、特長、性別、愛好等各方面的不相同,將學(xué)生分為幾組。在課堂教學(xué)中,以前后排合作四人為小組效果最佳。在課外實(shí)踐活動中,將兩個(gè)四人小組進(jìn)行合并八人小組合作最佳。(5)合理分工:小組長主要針對合作小組各成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控,課外進(jìn)行管理;記錄員是對合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過程進(jìn)行記錄;檢查員是檢查合作小組各成員在活動中是否能夠各盡其責(zé);報(bào)告員是在反饋或交流時(shí),對本合作小組的討論結(jié)果或活動結(jié)果等進(jìn)行匯報(bào)。(6)培養(yǎng)合作意識。在學(xué)習(xí)生字、閱讀、古詩、分角色朗讀、口語交際等課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí),使學(xué)生---------------掌握合作學(xué)習(xí)的基本流程:布置任務(wù)———老師提出學(xué)習(xí)任務(wù);小組合作———小組成員在小組長的調(diào)控下共同探究,完成任務(wù);反饋交流;老師小結(jié)。經(jīng)過課內(nèi)外的合作,校內(nèi)外的合作,學(xué)生有了合作意識,掌握了合作學(xué)習(xí)的方法,有效合作能力得以提高。(7)雙向、多元評價(jià)。在試驗(yàn)期間,老師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),學(xué)生對老師進(jìn)行評價(jià)。教師對每個(gè)小組的評價(jià),要從課內(nèi)外的有效合作、組員成績之和、組間互評、小組自評等方面去進(jìn)行綜合評價(jià);教師對每個(gè)組員的評價(jià),要從成績、特長、綜合能力、品質(zhì)、與他人的合作、組長的評價(jià)、家長的評價(jià)等方面去綜合評價(jià)。

二、研究的成果通過一年多的實(shí)驗(yàn)、研究、探索,取得了顯著的成績。學(xué)生的合作技能初步養(yǎng)成:1.合作中,學(xué)生已學(xué)會了根據(jù)教師及同學(xué)提出的問題,合理收集問題解決所需的各種數(shù)據(jù),具備了運(yùn)用這些數(shù)據(jù),分析、整理、解決問題的能力,并且在數(shù)據(jù)的收集中有了較強(qiáng)的針對性、實(shí)用性。2.學(xué)生能夠用富有邏輯性、條理性的語言來闡述小組的基本觀點(diǎn),描述小組開展的相關(guān)活動,敘述小組討論的結(jié)論。語言通俗、易懂,說理有層次。3.在交流中,學(xué)生會主動發(fā)表自己對事物的觀點(diǎn),能結(jié)合同伴的觀點(diǎn),調(diào)整自己的思路,產(chǎn)生更為新穎的想法,合作的意識初步的養(yǎng)成,合作的能力得到了提高。4.在合作中,學(xué)生能認(rèn)真記住老師提出的操作要點(diǎn)、合作的要求;能認(rèn)真按照小組的分工、完成各自的任務(wù);思考老師的提問、傾聽同學(xué)間的發(fā)言,合作學(xué)習(xí)的效率得到了提高。學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率等。通過合作學(xué)習(xí)的研究,課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“師生互動,生生互動”的好局面,教師的教學(xué)效果有了明顯的提高,課堂教學(xué)效益切實(shí)提高了。在課題研究期間,我本人重在體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的論文獲省第七屆藍(lán)天杯論文大賽三等獎,示范課《地震中的父與子》、《巨人的花園》在送教下鄉(xiāng)活動中受到好評。靳曉寧多次代表“茉莉花開”工作室成員在全區(qū)上好“閱讀教學(xué)”示范課,得到一致好評。我、靳曉寧、胡春玉、徐培華、冒偉五人分別獲宿遷市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人、宿遷市小學(xué)語文骨干教師和宿城區(qū)小學(xué)語文學(xué)科帶頭人稱號。所以,合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用使教師實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué),更在課題研究中得到了成長與歷練。

三、總結(jié)當(dāng)然,在課堂上不能濫用合作學(xué)習(xí),應(yīng)在該合作時(shí)合作,否則會造成課堂的混亂,也浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生合作時(shí),教師要對學(xué)生的合作作時(shí)間限制,不能無休止地進(jìn)行;教師更要深入合作小組,不定時(shí)地參與到每個(gè)小組的合作中去;班中還要不定期地評選優(yōu)秀合作小組和優(yōu)秀組員,讓各小組都在激勵(lì)中更好合作。由于教育理論知識和課題研究能力方面水平的限制,還有許多不盡如人意的地方需要在今后的教育實(shí)踐中不斷實(shí)踐與完善。課題研究帶動著我們專業(yè)的成長與進(jìn)步,我們又在理論與實(shí)踐研究的困惑與喜悅中感受課題研究在不斷地更新著我們的教育觀念。一路走來,我們研究著,探索著,快樂著。我們知道,結(jié)題并不意味著課題研究的結(jié)束。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我們還將在本課題研究的基礎(chǔ)上不斷去探索、去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐與完善,為全面提高小學(xué)語文素質(zhì)教育而不懈努力。小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究@葉廷$江蘇省宿遷市宿城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)!江蘇宿遷223800本文通過分析小學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效研究的背景,提出了具體研究的方法、做法及成果,系統(tǒng)地論述了在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小學(xué)語文;;小組合作學(xué)習(xí);;有效性研究

引證文獻(xiàn) ? [1] 鄭云鳳.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究[D].四川師范大學(xué),2014.? [2] 羅井剛.小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性探討[J].山西青年（下半月）,2013(9):49-49,50.? [3] 李寶彩.提升小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性的策略[J].知識窗,2014(6):31-31.? [4] 王京生.小學(xué)語文分組學(xué)習(xí)法應(yīng)用與分析[J].課程教育研究,2014(14):33-33,34.? [5] 瞿洪憲.小學(xué)閱讀教學(xué)[J].課程教育研究,2013(27):115-115.開展“小組合作學(xué)習(xí)”心得體會

翁源縣礤下學(xué)校

鄭丹麗

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)﹑各位老師，上午好。我是礤下學(xué)校的一名小學(xué)語文教師。今天應(yīng)黃主任之邀，非常榮幸地可以在這里跟各位分享一下我自己關(guān)于開展“小組合作學(xué)習(xí)”的心得體會。

一、擺正心態(tài)，從心理上接受“小組合作學(xué)習(xí)”

我記得“小組合作學(xué)習(xí)”是2015年春開始推行的，那時(shí)學(xué)校選了我任教的五年級語文來開展，然后派我們到龍仙四小聽課。記得當(dāng)時(shí)聽的是曾校長語文課，聽完課后最大的感想是，曾校長這種教學(xué)方式很好，把課上得很精彩，學(xué)生非常活躍，學(xué)習(xí)效果也很好。但是當(dāng)時(shí)我，認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”是一種比較高級的教學(xué)模式，對學(xué)生和教師都要比較高的要求，而我們的學(xué)生基礎(chǔ)非常差，知識面也很窄，這對開展“小組合作學(xué)習(xí)”是非常不利的。所以，一開始我并不認(rèn)為我自己和我的學(xué)生能使用好這種教學(xué)模式，我非常頭疼，也很抗拒。但是，黃主任的一句話讓我印象很深刻，就是：“‘小組合作學(xué)習(xí)’一定要實(shí)施，做得好不好是能力問題，做不做是態(tài)度問題。誰不做就批評誰，誰做了就不會被批評”。我覺得這句話是有定心丸作用的，就是會讓我們覺得盡自己能力去做就行了，結(jié)果可以先不考慮。

二、前期準(zhǔn)備：學(xué)生要有一定的語文知識基礎(chǔ)以及健康的心理狀態(tài) 我于2014年6月畢業(yè)于韶關(guān)學(xué)院的地理科學(xué)專業(yè)，同年8月通過招教考試來到了我們翁源，并被分配到礤下學(xué)校進(jìn)行任教。學(xué)校安排我任教的主要科目是小學(xué)五年級一個(gè)班的語文和八年級兩個(gè)班的地理，周課時(shí)13節(jié)，其中語文7節(jié)，地理4節(jié)，綜合實(shí)踐2節(jié)。一段時(shí)間后我就發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的語文基礎(chǔ)非常差，思維不靈活，課堂不活躍，上課時(shí)連注意力都難以集中。所以，我上課上得很吃力。但因?yàn)樗麄兪俏业牡谝慌鷮W(xué)生，我非常想把他們教好，于是我重新制訂了教學(xué)計(jì)劃。首先，我停止了教授新課，重新給學(xué)生講解了拼音基礎(chǔ)，寫字的規(guī)范，作業(yè)的格式等等，花了大概兩周的時(shí)間，并且取得了一定的成效。然后在平時(shí)的課堂上我也會及時(shí)糾正學(xué)生一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：坐姿歪歪扭扭，讀書時(shí)趴臺，上課使用客家話發(fā)言與討論等。細(xì)節(jié)決定成敗。

接著我希望自己可以拉近與學(xué)生的距離，因?yàn)檫@樣我才能更好地掌握我們班的學(xué)情。我發(fā)現(xiàn)我們班大多數(shù)學(xué)生是留守兒童（應(yīng)該是絕大多數(shù)基層學(xué)校的共同現(xiàn)象），留守兒童的心理問題是值得引起我們老師注意的。由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問題。“留守兒童”自幼離開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面，較為突出的是性格柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等問題。我們班或多或少也確實(shí)存在這些問題。我的做法：1.多關(guān)心學(xué)生，賞罰分明，隨時(shí)切換好父母朋友的角色。2.樹立學(xué)生自信。俗話說得好：“金無足赤，人無完人”，每個(gè)人都有自己的長處和短處，不要死盯著自己的短處，要善于發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢。比如有些同學(xué)可能比較矮小但是靈活；有些同學(xué)可能語文成績不行，但唱歌很好聽。教師還可以通過指導(dǎo)“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)（寫一篇周記），幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗(yàn)，起到增強(qiáng)自信心的作用。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。現(xiàn)代社會人際交往和合作能力愈來愈顯得必不可少。但這方面的能力并不是天生的，而是經(jīng)過一定的實(shí)踐逐漸形成的。“留守兒童”由于長時(shí)間缺少父母的關(guān)愛呵護(hù)，自閉心理較為嚴(yán)重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。在學(xué)校教育中，教師要鼓勵(lì)他們多參加班級和學(xué)校的各種活動，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺。因?yàn)槲易约罕旧硪彩前嘀魅危晕矣袝r(shí)會在主題班會課上給學(xué)生開展一些小游戲來活躍氣氛，試著打開學(xué)生的心扉。多鼓勵(lì)他們克服自閉心理，試探著主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗(yàn)。

我覺得這些前期（第一學(xué)期）的努力跟我后期（第二學(xué)期）能開展好“小組合作學(xué)習(xí)”是不可分割的。實(shí)際上，我的“小組合作學(xué)習(xí)”是五年級下學(xué)期才開始嘗試的。

三、第一階段：形成雛形

首先讓學(xué)生對該模式有個(gè)大概了解，然后引導(dǎo)學(xué)生對這種模式產(chǎn)生興趣（學(xué)生心理上得先接受）。然后分組編排座位，選小組長﹑記分員等等。其實(shí)“小組合作學(xué)習(xí)”開展的步驟都大同小異，我在這里就不多說了，要說明的一點(diǎn)是“小組合作學(xué)習(xí)”是一種非常靈活的教學(xué)模式，要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來作調(diào)整。

我們班開展“小組合作學(xué)習(xí)”的進(jìn)程是層層遞進(jìn)的，由淺入深的。一開始我只是讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)生字詞，討論題目等等。通過設(shè)計(jì)，控制小組討論問題的難度，如果設(shè)計(jì)一節(jié)課討論三個(gè)問題，那么這三個(gè)問題之間要有聯(lián)系，難度最好是逐漸加大。為了確保每一位同學(xué)都能參與到小組學(xué)習(xí)的模式里來，必須規(guī)定三個(gè)問題要由每組不同的學(xué)生來回答。學(xué)生在討論問題的同時(shí)還要確定哪個(gè)問題由哪位同學(xué)來回答。

四、核心要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生信心

另外，學(xué)生回答問題的時(shí)候教師一定要認(rèn)真傾聽，盡量找他回答的閃光點(diǎn)來表揚(yáng)鼓勵(lì)他，然后回答的不足之處教師作簡單引導(dǎo)。就算教師板書整理答案讓學(xué)生做筆記（這也是必不可少的一環(huán)，可以保證學(xué)生的考試成績不會太差，除了教“漁”，也要適當(dāng)給“魚”）時(shí)仍要強(qiáng)調(diào)，剛剛那位同學(xué)的回答也可以，考試時(shí)言之有理就能得分。語文標(biāo)準(zhǔn)答案只是拿來參考，并不是用來否定我們的答案以及思考，這點(diǎn)老師一定要講給學(xué)生聽。因?yàn)檫@樣一個(gè)看似很簡單的做法，對學(xué)生卻有極大的鼓勵(lì)作用。其實(shí)這也可以減少學(xué)生對輔導(dǎo)資料的依賴。之后我就發(fā)現(xiàn)我們班有越來越多的新面孔舉手發(fā)言。這里說一個(gè)真實(shí)的案例：我們班有位學(xué)生叫馮嘉河，是位男生，成績不錯(cuò)，就是膽子非常小，每次都是舉手舉了一下子就馬上放下。有一次他又禁不住我的“鼓勵(lì)誘惑”，哆哆嗦嗦地舉起了手，我看到后非常高興，急忙趕在他放下手之前叫起了他。他站起來后仍然很緊張，話都說不清，我記得當(dāng)時(shí)的問題是問“鄭成功是個(gè)怎樣的人？” 他結(jié)結(jié)巴巴地說：“??勇敢??愛國??”這時(shí)我并沒有不耐煩，而是竭力在他的回答中找出閃光點(diǎn)。我說很好，那鄭成功的勇敢以及愛國，你是從課文哪些句子里看出來的？于是他又馬上回到書本中找，這時(shí)他已經(jīng)沒那么緊張了，并且準(zhǔn)確地在文中找到了相應(yīng)的句子。他坐下后我還不忘鼓勵(lì)他下次肯定會比這次好。大多小學(xué)生的心理是很希望得到老師的肯定的，而且他們也會有一定的好勝心，這點(diǎn)我相信不管是城市的小孩還是農(nóng)村的小孩都一樣。老師可以根據(jù)學(xué)生的這些心理特征來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。剛剛提到的這位叫馮嘉河的學(xué)生，在之后的課堂表現(xiàn)確實(shí)比以前要積極很多，并且性格也漸漸變得大膽，這學(xué)期我還選他做我們班的中隊(duì)長。

從這里我也得到了一個(gè)啟發(fā)，就是小組合作學(xué)習(xí)除了可以開闊學(xué)生的思維方式，還可以潛移默化改變學(xué)生性格的，而且是好的改變，這對學(xué)生來說是終身受益的。我個(gè)人感覺農(nóng)村的小學(xué)生要比城市的學(xué)生更天真無邪一些，老師的一個(gè)肯定的眼神，一句贊揚(yáng)的話語就能讓這些小學(xué)生建立起信心。讓學(xué)生相信自己可以適應(yīng)好這種新的教學(xué)模式，是開展小組合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。課堂不再只是優(yōu)等生的舞臺，它可以是所有學(xué)生展示自己的天地。

我們班學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)熱情高的原因除了我作為老師的鼓勵(lì)外，還有一個(gè)很重要的原因就是我們班的獎勵(lì)機(jī)制。這也是小組合作學(xué)習(xí)必不可少的一環(huán)，就是小組評比，小組之間要有良性競爭的關(guān)系。每節(jié)課我會根據(jù)每個(gè)小組的討論情況以及成果匯報(bào)來給每各小組打分，每位學(xué)生也有自評和互評的分?jǐn)?shù)，兩周進(jìn)行一次分?jǐn)?shù)結(jié)算。表現(xiàn)好的小組在期中和期末會有小獎品發(fā)放（自己花錢買的一些精美的書簽，本子等）。獎品并不貴重，但對學(xué)生的誘惑力很大，很多學(xué)生都以拿到老師的小獎品為榮。這樣非常利于整個(gè)班級良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。（同時(shí)這也有利于我自己的班主任工作）

五、“小組合作學(xué)習(xí)”的成果 經(jīng)過一學(xué)期“小組合作學(xué)習(xí)”的開展，已經(jīng)慢慢能夠看到一些成效。五年級第一學(xué)期的期中平均分，我們班是84分，對比上學(xué)期沒有開展小組合作模式時(shí)高了9分，同時(shí)也比其他班（小組合作學(xué)習(xí)開展得沒那么充分）的平均分高了7分。這些成績上的提高，幫我解開了我開展“小組合作學(xué)習(xí)”之前的一個(gè)疑惑——小組合作學(xué)習(xí)不會影響學(xué)習(xí)成績！

但讓我更欣喜的是我看到了全班同學(xué)面貌的一個(gè)改變，從上課死氣沉沉到踴躍發(fā)言，從發(fā)言支支吾吾到發(fā)言流暢、有自信，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。我相信作為每一位老師看到自己教的學(xué)生能有這樣的變化都會有莫大的成就感。這樣再舉幾個(gè)我們班的個(gè)案為例：第一位，易詩丹同學(xué)，很靦腆的一位女生，原來每次語文考試都在45分以下。通過開展“小組合作學(xué)習(xí)”之后，發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)性格變得開朗了，與人交流也有了很大進(jìn)步（從她身邊好友變多能看出來），語文成績提高到63分。第二位，劉卓同學(xué)，該生很聰明、靈活（這兩點(diǎn)非常適合進(jìn)行小組合作），但是他紀(jì)律性很差，上課容易走神。開展小組合作學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)該生在組里其他同學(xué)的督促和影響下，課堂紀(jì)律有了很大進(jìn)步；并且由于他的發(fā)言有自己的觀點(diǎn)，為他們組加了很多分，由此樹立了他對學(xué)好語文的信心和興趣。語文成績也從60多分提高到70多分，月考考試（比平時(shí)的測驗(yàn)難度要高）還考了80多分。像這樣的例子還有很多??

六、“小組合作學(xué)習(xí)”適合每一個(gè)年級開展

今年是本人開展“大班額下語文小組合作學(xué)習(xí)”的第二年，感覺我們班這種學(xué)習(xí)模式越來越成熟。也終于體會到張校長當(dāng)時(shí)的一句話：“‘小組合作學(xué)習(xí)’實(shí)際上是解放老師的一種教學(xué)模式”。確實(shí)如此，雖然開展“小組合作學(xué)習(xí)”的前期準(zhǔn)備工作很多也很辛苦，但是如果這種學(xué)習(xí)模式一旦正式進(jìn)入軌道，我們就會發(fā)現(xiàn)開展起來是得心應(yīng)手。現(xiàn)在我們班平時(shí)的聽寫、默寫，由小組長組織就可以完成了，然后老師在課堂上利用一點(diǎn)時(shí)間抽查，了解學(xué)生的掌握情況再及時(shí)的引導(dǎo)糾正就能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

最后我覺得“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式適合每一個(gè)年級，當(dāng)然每個(gè)年級進(jìn)行這種教學(xué)模式的操作方式肯定是不同的，這些無疑都是對每一位老師的挑戰(zhàn)，但可以促使我們?nèi)ゲ粩嗟靥岣咦约海鋵?shí)自己。“小組合作學(xué)習(xí)”主要是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是一味灌輸知識的教學(xué)模式，這有別于我們傳統(tǒng)的教師講授的模式。當(dāng)然，我們推行“小組合作學(xué)習(xí)”不是為了推行而推行，而是這種教學(xué)模式更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，更能挖掘?qū)W生的綜合潛力。我還有一點(diǎn)感悟，就是一切的教學(xué)模式都是為了更好地為我們的教學(xué)服務(wù)的。

總之，嘗到小組合作學(xué)習(xí)甜果的我會繼續(xù)堅(jiān)持采用這種教學(xué)模式，希望我今天的發(fā)言能為在座的各位帶來一些思考、一些啟發(fā)，不當(dāng)之處歡迎批評指正。

2016年3月3日