第一篇：新課標人教版小學語文一年級上冊14《自己去吧》教學設計

新課標人教版小學語文一年級上冊14《自己去吧》教

學設計

教學目標

1、認識“自、己”等12個生字；認識新偏旁“ ”。會寫“自、己、東、西”

四個字。

2、正確、流利地朗讀課文，注意讀出一定的語氣。能背誦課文。

3、通過分角色朗讀、情境對話、表演等學習形式，了解鴨媽媽和鷹媽媽鼓勵自己的孩子獨立學習本領的用意，知道小鴨和小鷹怎樣靠自己學會本領的。

4、初步建立自立的意識，懂得能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

教學重點難點

1、鼓勵學生借助拼音和已有的識字方法學習本課生字。

2、練習多種形式的朗讀，并從中了解小鴨和小鷹的媽媽讓它們自己學會生活本領的用意。

教學準備

課件、生字卡片、小鴨和小鷹的圖片、小鷹和鷹媽媽頭飾。

教學過程

第一課時

一、創設情境，引導拓展

1、多媒體課件出示畫面或者出示課文掛圖，配上背景音樂──管弦

樂曲《快樂的小熊貓》。

師：小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？

2、出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示學生把不認識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學或老師。

3、指名讀小鴨和媽媽的對話，評議討論。

師：“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鴨對媽媽是多么尊重，多么有禮貌呀！可是鴨媽媽卻讓它自己去游，是不是鴨媽媽不喜歡自己的孩子呀？

4、分角色朗讀，指導讀出小鴨商量的語氣和鴨媽媽鼓勵的語氣，熟練對話。

二、啟發想像，嘗試拓展

1、師：“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢？

2、讓學生自由展開討論，大膽地發表自己的意見。

3、小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？

4、小組合作討論，自編對話表演。

三、舉一反三，自主拓展

1、出示小鷹和媽媽的對話。學生自讀，自學這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。

2、指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流利，讀出恰當的語氣。

3、進一步啟發想像，鼓勵創造。小鷹和媽媽是在什么時候、什么地方說這些話的？小鷹又會遇到什么困難？小鷹會怎樣克服困難、最終學會飛翔？

4、教師提供背景音樂《鷹》，放手讓學生根據課文內容，小組進行討論，并合作創造、編排、表演童話劇。

5、匯報交流，表演后師生共同評議。

四、學科整合，拓展認識

1、小結：小鴨、小鷹請媽媽幫助它們去學游泳、飛翔時，它們的媽媽都說了一句什么話？揭示課題《自己去吧》。你也會自己去學本領嗎？

2、用“學會”進行說話練習，說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的。

3、聽音樂《洗手絹》，師生一起邊歌邊舞。

五、作業

1、表演：回家把這個故事表演給家長看。

2、畫畫：可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

3、做做：回去自己學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。

第二課時

教學目標

1、通過教學使學生明白小猴學會了什么，小鴨學會了什么，小鷹學會了什么。懂得自己動手的重要性，從小樹立自立的意識。

2、會讀：吧猴要摘學爬洗澡游泳那景

3、會寫：自己吃風

4、會用“我學會了??”說話。

教學重點

1、會寫生字“自己吃風”。

2、會用“我學會了??”說一句話。

教學難點

理解自己動手的重要性，樹立自立意識。

教學用具

字卡小黑板

教學過程

一、理解課文內容

師：課文寫了哪幾種小動物？

生：小猴、小鴨、小鷹和它們的媽媽。（板書）

師：他們學會了什么本領？

生：小猴學會了爬樹小鴨學會了游泳小鷹學會了飛翔書)

翔(板

師：你能連一連嗎（出示課件）？Xiǎoyā爬樹Xiǎohóu飛翔

Xiǎoyīng游泳 學生做連線練習。教師指名學困生上臺連一連。

二、角色表演

⑴每組各抽出兩名學生上臺前表演：小動物們與媽媽的對話。⑵兩組一起表演：分別扮演小動物和媽媽。

小猴說：“媽媽，我要吃果子。”媽媽說：“樹上多著呢，自己去摘吧。” 小鴨說：“媽媽，我要游泳。”媽媽說：“池塘大著呢，自己去游吧。” 小鷹說：“媽媽，山那邊有什么呀？”媽媽說：“風景可美呢，自己去看看吧。”

結語：師：這樣，小猴學會了________

生：——爬樹。

師：小鴨學會了_________

生：——游泳。

師：小鷹學會了_________

生：——飛翔。

三、分角色讀課文，進一步體會“自己的事情自己做”的道理 師：小動物們是靠媽媽還是靠自己學會了本領呢？

生：靠自己。

師：說一說，你在家里學會了什么本領？老師相信你也一定能寫下來。

生：我學會了______________。（板書）

四、齊讀“自立歌”：說一說，你自己是“好漢”嗎？

五、課堂練習

⑴認讀課后生字，小組成員互相讀一讀。

⑵出示生字卡片，指名學生讀一讀。

⑶跟我學，按筆畫順序寫下列生字：自

六、課堂檢測

⑴連一連：hóuzipáshùxǐzǎo

爬樹猴子游泳

⑵按筆畫順序寫下列生字：自己

己吃風（板書）yóuyǒngfēixiǎngbúyào 洗澡不要飛翔 吃風

第二篇：小學語文一年級上冊《自己去吧》教學設計（推薦）

新人教版小學語文一年級上冊《自己去吧》教學設計 教學目標

1、認識“自、己”等12個生字；認識新偏旁“ ”。會寫“自、己、東、西”

四個字。

2、正確、流利地朗讀課文，注意讀出一定的語氣。能背誦課文。

3、通過分角色朗讀、情境對話、表演等學習形式，了解鴨媽媽和鷹媽媽鼓勵自己的孩子獨立學習本領的用意，知道小鴨和小鷹怎樣靠自己學會本領的。

4、初步建立自立的意識，懂得能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

教學重點難點

1、鼓勵學生借助拼音和已有的識字方法學習本課生字。

2、練習多種形式的朗讀，并從中了解小鴨和小鷹的媽媽讓它們自己學會生活本領的用意。

教學準備

課件、生字卡片、小鴨和小鷹的圖片、小鷹和鷹媽媽頭飾。教學過程 第一課時

一、創設情境，引導拓展

1、多媒體課件出示畫面或者出示課文掛圖，配上背景音樂──管弦樂曲《快樂的小熊貓》。

師：小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？

2、出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示學生把不認識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學或老師。

3、指名讀小鴨和媽媽的對話，評議討論。

師：“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鴨對媽媽是多么尊重，多么有禮貌呀！可是鴨媽媽卻讓它自己去游，是不是鴨媽媽不喜歡自己的孩子呀？

4、分角色朗讀，指導讀出小鴨商量的語氣和鴨媽媽鼓勵的語氣，熟練對話。

二、啟發想像，嘗試拓展

1、師：“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢？

2、讓學生自由展開討論，大膽地發表自己的意見。

3、小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？

4、小組合作討論，自編對話表演。

三、舉一反三，自主拓展

1、出示小鷹和媽媽的對話。學生自讀，自學這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。

2、指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流利，讀出恰當的語氣。

3、進一步啟發想像，鼓勵創造。小鷹和媽媽是在什么時候、什么地方說這些話的？小鷹又會遇到什么困難？小鷹會怎樣克服困難、最終學會飛翔？

4、教師提供背景音樂《鷹》，放手讓學生根據課文內容，小組進行討論，并合作創造、編排、表演童話劇。

5、匯報交流，表演后師生共同評議。

四、學科整合，拓展認識

1、小結：小鴨、小鷹請媽媽幫助它們去學游泳、飛翔時，它們的媽媽都說了一句什么話？揭示課題《自己去吧》。你也會自己去學本領嗎？

2、用“學會”進行說話練習，說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的。

3、聽音樂《洗手絹》，師生一起邊歌邊舞。

五、作業

1、表演：回家把這個故事表演給家長看。

2、畫畫：可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

3、做做：回去自己學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。

第二課時 教學目標

1、通過教學使學生明白小猴學會了什么，小鴨學會了什么，小鷹學會了什么。懂得自己動手的重要性，從小樹立自立的意識。

2、會讀：吧

猴

要

摘

學

爬

洗

澡

游

泳

那

景

翔

3、會寫：自

己

吃

風

4、會用“我學會了……”說話。教學重點

1、會寫生字“自

己

吃

風”。

2、會用“我學會了……”說一句話。教學難點

理解自己動手的重要性，樹立自立意識。教學用具 字卡

小黑板 教學過程

一、理解課文內容

師：課文寫了哪幾種小動物？

生：小猴、小鴨、小鷹和它們的媽媽。（板書）師：他們學會了什么本領？

生：小猴學會了爬樹

小鴨學會了游泳

小鷹學會了飛翔

(板書)

師：你能連一連嗎（出示課件）？

Xiǎoyā

爬樹

Xiǎohóu

飛翔

Xiǎoyīng

游泳 學生做連線練習。教師指名學困生上臺連一連。

二、角色表演

⑴每組各抽出兩名學生上臺前表演：小動物們與媽媽的對話。⑵兩組一起表演：分別扮演小動物和媽媽。

小猴說：“媽媽，我要吃果子。”媽媽說：“樹上多著呢，自己去摘吧。”

小鴨說：“媽媽，我要游泳。”媽媽說：“池塘大著呢，自己去游吧。”

小鷹說：“媽媽，山那邊有什么呀？”媽媽說：“風景可美呢，自己去看看吧。”

結語：師：這樣，小猴學會了________

生：——爬樹。

師：小鴨學會了_________

生：——游泳。

師：小鷹學會了_________

生：——飛翔。

三、分角色讀課文，進一步體會“自己的事情自己做”的道理 師：小動物們是靠媽媽還是靠自己學會了本領呢？

生：靠自己。

師：說一說，你在家里學會了什么本領？老師相信你也一定能寫下來。

生：我學會了______________。（板書）

四、齊讀“自立歌”：說一說，你自己是“好漢”嗎？

五、課堂練習

⑴認讀課后生字，小組成員互相讀一讀。⑵出示生字卡片，指名學生讀一讀。

⑶跟我學，按筆畫順序寫下列生字：自

己

吃

風

（板書）

六、課堂檢測

⑴連一連：hóuzi

páshù

xǐzǎo

yóuyǒng

fēixiǎng

búyào

爬樹

猴子

游泳

洗澡

不要

飛翔

⑵按筆畫順序寫下列生字：自

己

吃

風

第三篇：人教大綱版一年級語文上冊教案 《自己去吧》教學設計

學材分析

這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

學生已有的知識、經驗

1、通過前面課文的學習，有了一定學習課文的方法和習慣。

2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力。

3、具有一定的分析領悟能力。

學習目標

1、認識12個生字，會寫生字自。

2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。

3、感悟課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

課前準備

課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。

導學方法

情境教學法、朗讀感悟法

教學流程

一、揭題導入。

（一）導入新課。

小朋友，在家里自己會干什么？是怎么學會的？

（二）揭示課題。

1、今天，我們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的本領是怎么學會的？

2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字。

（一）讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

[讓學生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。]

（二）出示生字卡片，檢查讀音。

小朋友，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。

（三）聽讀課文，識字。

這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）

（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。

如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。

（五）識記生字。

哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

[在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后一問旨在讓學生體驗成功的喜悅，增強學生課外識字、自主識字的意識。]

三、研讀課文第一段，感悟故事內涵。

（一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片

（學生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）

（二）這節課我們先學第一段

1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。

2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發現的？

3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。

讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。

媽媽，您帶我去游泳，好嗎？

4、小朋友對誰說話會用上您？

（三）自己讀一讀鴨媽媽的話。

1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！

讀了這句話，有什么疑問要大家幫你解決嗎？

分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？

2、指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學生評讀。）

采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。

（四）引讀：小鴨學會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片：幾天、學會。（教師板書：學會游泳）你能想象一下小鴨學會游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？

（五）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。

[此環節是從講圖意、感受到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，從讀中領悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學會生活的本領。]

四、把第一段編成課本劇表演。

（一）創設情境，進行口語交際訓練

1、小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時害怕嗎？為什么不放棄？

2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。

[用學生感興趣的形式進行口語交際訓練，給學生提供說話的機會素材。]

（二）戴上頭飾表演。

五、學寫生字

（一）這節課，你有什么收獲？

讀一讀：自己能做的事自己做。

（二）學寫自，讓學生觀察字形。

教師問：你發現了什么？指名說，學生范寫、講評。

[讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]

六、作業

（一）把故事說給爸爸媽媽聽。

（二）把第二段也編成課本劇表演。

板書設計

鴨媽媽小鴨學會游泳

自己去吧

鷹媽媽小鷹學會飛翔

課后反思：

讓學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養學生的自主能力。是這節課的成功之處。

一、讓學生自主地聽說質疑

首先教師設計了一個充滿懸念的問題：同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎？接著學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的？讓學生進行說的訓練。然后，教師讓學生來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家幫你解決嗎？許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生當場來解決；比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學生分小組討論交流。

二、讓學生自主地討論交流

學生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：因為鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。有的說：因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。有的說：因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本領，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。

三、讓學生自主地感情朗讀

學生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學生聯系生活實際明白在讀小鴨的話時，應該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。

四、讓學生自主地表演課本劇

學生在感情朗讀課文之后，教師讓學生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學生爭先恐后地要求上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導學生明白學本領要自己努力去學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。

讓學生自主學習《自已去吧》這篇課文，充分調動了學生學習的積極性，開發了學生的潛能，使學生能主動參與課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會學習、會思考、會創造的合格人才打下基礎。

第四篇：116_(人教新課標)一年級語文上冊教學反思 自己去吧 1

自己去吧

《自己去吧》是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單，基本上沒有學生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：

1.低年級的語文教學不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學生從整體上感知課文，在朗讀中體會語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內容時，結合學生的生活實際，體會“求”的語氣。

2.大膽地讓學生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導，學生能繼續從讀中理解、體會，自己解決問題。

3.媒體展示學生可能沒有見過的感性材料，補充學生的生活經驗。

4.表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。

5.學生能力存在差異，理解程度會不同，應該認同閱讀和認知個性。

本節課的教學中，我始終圍繞這些教學思想來組織教學，努力達到預定的教學目標。但真正教起學生來，總會與教學設計有所偏差。所以在本課的教學中，還有許多值得改進和探討的地方。

其一、在朗讀教學中，我注重“以讀為本”，讓學生通過各種形式的讀（自由讀、指名讀、分角色讀、配音讀等）來體味課文語言，使學生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶。學生也能按照老師的要求一遍遍的讀，但總是不能深入。比如第一自然段中小鴨子鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”學生沒有讀出請求的語氣，如果這時老師引導一句：你想讓媽媽答應你的請求時，怎么對媽媽說呢？這樣，學生聯系自己的生活，很容易就會把請求的語氣讀出來了。一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。

其二，在角色表演中，教師為學生搭建了展示自我的平臺，使孩子們入情入境，激發了學生自主學習，自我表現的愿望。如學生在感悟課文之后的分角色表演時，鴨媽媽在和小鴨子對話中的溫柔和鼓勵的語氣與撫摸鴨頭的動作，都展示出了自己對課文的感

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悟。但是，由于教學時間有限，我忙著結束這一課，所以關于表演的內容叫孩子上臺次數不多，在課堂上，我發現有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻這樣說：“老師，剛才你叫表演的同學太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能聽得到。”學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢？“為了每一個孩子的發展”是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案、為學時負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。

最后，評價應注意促進學生的發展。評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行評價時，應引導學生進行賞析性的評價，這樣會使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。

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第五篇：人教新課標一上《自己去吧》教學設計（共）

教學目標：

1、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

2、認識12個生字，會寫“自、己、東、西”4個字，認識新偏旁。

3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

課前準備：

制作課件、準備頭飾

教學重點：

能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

教學難點：

懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

第一教時

一、導入

小朋友，我們都已經長大了，一定能做許多力所能及的事，誰來說說你們最近學會做哪些事情了？你是怎么學會的？在學的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？

二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領。（課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學什么本領？（課件動畫，并出示部分課文內容：小鴨說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”媽媽說：“小溪的水不深，自己去游吧。”小鷹說：“媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？”媽媽說：“山那邊風景很美，自己去看吧。”）

三、自學這兩句話

1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。

2、和小伙伴交流。

四、檢查自學情況

1、指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。

2、書寫生字。

五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）

1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

2、找學習小伙伴合作朗讀。

3、和小伙伴一起演一演。

4、…………

六、匯報朗讀、表演。

第二教時

一、導入：上節課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？（課件演示）

二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……

三、學習新課

1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學會呢？

2、出示課文句子，讀一讀。

3、提問：

1）媽媽為什么要他們自己去？

2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。

4、指導朗讀。

5、你們為什么讀得那么高興？

6、他們學會了本領為什么會這么高興？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會怎么說呢？

7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么？

四、拓展（準備頭飾）

1、選擇一段課文進行背誦。

2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。

3、小伙伴合作，把故事演一演。

五、交流，評議。