第一篇：當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難對社會的影響

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難對社會的影響

一、大學(xué)生就業(yè)難可能造成社會影響

1、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，容易導(dǎo)致心理挫傷和應(yīng)激行為

大學(xué)生大多都處于世界觀、人生觀和價值觀初步形成階段，對自身能力和發(fā)展前景有著美好的憧憬和向往。然而，當(dāng)他們臨近畢業(yè)，甚至一入校，就開始面臨逐漸嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，一些心理素質(zhì)較低的學(xué)生較容易在心理中蒙上一層難以抹去的陰影。而當(dāng)這種陰影成為一種?情結(jié)?的時，無疑會不同程度地影響他們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。調(diào)查表明，當(dāng)前高校校園中有5%的大學(xué)生情緒不穩(wěn)定，他們急需?心理救助?。當(dāng)大學(xué)文憑和能力不足以成為他們找到合適的工作，安身立命的保證時，期望于現(xiàn)實的巨大反差，可能會造成一些心理本身存在一定缺陷的學(xué)生強(qiáng)烈的失落感和挫折感，一旦受消極外力的觸動和激發(fā)，難免會做出一些不理智的過激行為。如2003年1月，浙江某大學(xué)學(xué)生懷疑招工公正性竟刺殺公務(wù)員事件。又如2004年發(fā)生在云南大學(xué)的?2〃23?惡性兇殺案。這些血的事實都發(fā)生在畢業(yè)生的身上。

2、沖擊公眾的教育投資心理和消費心理，可能引發(fā)新一輪道德失范和社會不公

據(jù)調(diào)查，在我國家庭消費的排序中，68.8%的家庭將教育消費排在第一位或第二位；希望子女能夠接受高等教育的家長占被調(diào)查者的89.8%。這種心理在下崗職工家庭中更為強(qiáng)烈。77.6%的父母要求子女達(dá)到大專以上學(xué)歷，而這其中，56.6%要求子女達(dá)到本科或碩士學(xué)歷。而高校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象的出現(xiàn)可能會對廣大家庭的教育投資和消費產(chǎn)生兩種不利影響，即一是一些經(jīng)濟(jì)寬裕的家庭，會不斷加大教育投資，一味追求子女的高學(xué)歷，而忽視其實用性；二是一些經(jīng)濟(jì)相對較差或比較困難的家庭，尤其是廣大農(nóng)村家庭，可能因不堪日益沉重的教育投資而迫使子女失學(xué)。如河北一些農(nóng)村的家庭已經(jīng)一改往日?砸鍋賣鐵資助孩子讀大學(xué)?，在經(jīng)濟(jì)并不十分緊張的情況下讓子女主動失學(xué)。

如果高校畢業(yè)生就業(yè)吃緊形勢繼續(xù)發(fā)展，在?供過于求?的職場杠桿作用下，不少求職者很難顯示出公平競爭、不卑不亢的氣度。為了盡早找到好的工作，一些?能力?較強(qiáng)的學(xué)生極易使用非正常的方法，如跑關(guān)系、找熟人、搞賄賂，而一些?能力?較差的學(xué)生為了討好招聘者，甚至還得心甘情愿地?作踐自己?，直至做出一些超常規(guī)的努力。另一方面，由于政策性、制度性的限制安排，如職場的?經(jīng)驗準(zhǔn)入?、名額限制等，人為提高高校畢業(yè)生就業(yè)的門檻，實際上可能產(chǎn)生新的?社會隔離?和社會不公，破壞勞動力市場公平、公正、公開的競爭理念和氛圍，進(jìn)一步可能導(dǎo)致部分學(xué)生和家長的權(quán)益被剝奪感，引發(fā)反社會的心理與行為。

3、大學(xué)生就業(yè)難影響到高等教育對社會作用的發(fā)揮

如果?畢業(yè)即失業(yè)?的情況持續(xù)增加并累積若干年，那將會對整個城市社會的穩(wěn)定產(chǎn)生沖擊和威脅。一方面，大學(xué)生的社會批判力較強(qiáng)。人數(shù)少或零星狀態(tài)還不會引起社會注意，一旦人數(shù)積累到一定數(shù)量，他們將形成一股很大的社會沖擊力量；另一方面，城市一旦出現(xiàn)大批有文化的青年失業(yè)者，社會輿論的壓力也將陡然增加。如果說新一代農(nóng)民工如引導(dǎo)不好、管理不善對城市社會穩(wěn)定的負(fù)面影響和沖擊，主要地將是實體層面的；那么，大學(xué)生畢業(yè)即面臨失業(yè)對城市社會穩(wěn)定的負(fù)面影響和沖擊，主要地將是思想文化層面的。

家庭是最基本的社會單元。背負(fù)著個人夙愿和家庭寄托的貧困大學(xué)生，逾八成（80.3%）認(rèn)為上大學(xué)可以改變命運(yùn)。對于這些過于期望?讀書改變命運(yùn)?的農(nóng)村家庭而言，大學(xué)學(xué)費成了他們家庭中最大的一筆投資。但就業(yè)的壓力，?畢業(yè)即失業(yè)?的現(xiàn)實，卻讓他們發(fā)現(xiàn)自己在?改變命運(yùn)?面前的無力。貧困畢業(yè)生多來自?老、少、邊、窮?地區(qū)，沒有豐厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，缺乏可依靠的?人脈?，面對令人咋舌的就業(yè)成本，只能無奈地?望職興嘆?。隨之而來，由?就業(yè)難?而引發(fā)的?還貸難?成了貧困大學(xué)生就業(yè)問題引發(fā)的一系列?后遺癥?之一。據(jù)農(nóng)業(yè)銀行四川省分行的統(tǒng)計，大學(xué)畢業(yè)生未按期還貸率高達(dá)56％，其中45％是因為就業(yè)困難。大學(xué)生還貸情況不佳，無疑加大了銀行發(fā)放助學(xué)貸款的顧慮，貧困畢業(yè)生剛剛走出校園就面臨著誠信危機(jī)。與此同時，有些高校甚至以不還貸為由扣發(fā)畢業(yè)證、學(xué)位證，使貧困大學(xué)生找工作難上加難，更沒有辦法按時還貸，由此陷入了可怕的惡性循環(huán)。

4、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難影響和諧社會與新農(nóng)村建設(shè) 大學(xué)生每年學(xué)費及生活費等各項支出約需1萬元,一個家庭供養(yǎng)一個學(xué)生本科畢業(yè),需4萬元。絕大多數(shù)供養(yǎng)過大學(xué)生的農(nóng)村家庭,均負(fù)債累累,出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)與教育的反比規(guī)律:即一戶家庭的孩子書讀得越多,家庭的經(jīng)濟(jì)狀況就越差;供養(yǎng)大學(xué)生越多,其家庭就越貧困。以青海省為例：農(nóng)牧民近年人均純收入(2001年為1610元,2002年為1710.8

元,2003年為1817.38元,2004年為2004元)計,幾乎每個農(nóng)村籍學(xué)生家庭都有沉重的貸款和債務(wù)負(fù)擔(dān)。農(nóng)民家庭不惜舉債供孩子讀書,農(nóng)村籍大學(xué)生在城市找不到工作,回到農(nóng)村也難以找到合適的崗位,有的雖被臨時聘用或打短工,但收入極低使貸款無法償還,家庭長期貧困。這種‘高投入、無回報’的現(xiàn)狀讓許多家長痛哭流涕。多次發(fā)生大學(xué)生因承受不了家庭和社會的壓力而自絕于人世的悲劇。

嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀使畢業(yè)后回到戶籍所在地的農(nóng)家子弟成為新的弱勢群體。這部分年輕人年齡大都在25-30歲之間,經(jīng)濟(jì)上難以自主,既就不了業(yè),也成不了家,悲觀絕望。對前途的渺茫和命運(yùn)的不公表現(xiàn)出憤憤不平,沉重的精神負(fù)擔(dān)和厭世心態(tài)摧毀了他們的心靈。同時，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難產(chǎn)生了一些影響和諧的負(fù)面效應(yīng)，使農(nóng)民家庭和子女看不到希望。農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率升高,出現(xiàn)了新的?讀書無用論?,?普九?成果難以鞏固，這些問題影響著貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,不利于社會穩(wěn)定和社會主義新農(nóng)村的建設(shè)。

二、解決大學(xué)生就業(yè)難的對策思考

1、從維護(hù)社會穩(wěn)定的高度，提高社會各界對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重視和幫助

就業(yè)，乃民生之本。高校畢業(yè)生就業(yè)情況更關(guān)系到國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定。因此，不僅各級教育主管部門和高校要高度重視形勢的發(fā)展，企事業(yè)單位、中介組織、社會團(tuán)體、社區(qū)組織和網(wǎng)絡(luò)媒體及全體民眾等社會各界都要形成共識，從維護(hù)社會穩(wěn)定的高度，通過齊抓共建，資源共享，把高校畢業(yè)生的就業(yè)工作實事做好，好事做實。

2、大力發(fā)展中小企業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)市場存量與增量的?比較充分就業(yè)?

經(jīng)驗表明，凡是中小企業(yè)多，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展好的國家和地區(qū)，就業(yè)壓力均比較小。中小企業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)是吸納就業(yè)的主渠道，一些發(fā)達(dá)國家的中小企業(yè)比例已達(dá)75%以上，第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員占就業(yè)總數(shù)的75%以上。因此，在促進(jìn)社會就業(yè)，尤其是高校畢業(yè)生就業(yè)過程中，中小企業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)大有潛力可挖。

3、以?就業(yè)優(yōu)先?政策目標(biāo)為指導(dǎo)，積極創(chuàng)造公平和公正的就業(yè)環(huán)境

國內(nèi)外經(jīng)驗表明，由政府提供環(huán)境保證，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，安臵失業(yè)人員的成本大大低于給予失業(yè)人員的失業(yè)保障。政府作為擴(kuò)大就業(yè)的第一責(zé)任人，應(yīng)將宏觀勞動力的供求平衡作為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的優(yōu)先目標(biāo)來考慮，提供公平和公正的社會環(huán)境，逐步減少和消除由于性別、學(xué)校、學(xué)歷和專業(yè)等用人單位對畢業(yè)生的差別性、歧視性待遇，加大對高校畢業(yè)生就業(yè)援助的力度。

4、轉(zhuǎn)變青年就業(yè)觀念，大力發(fā)展多元就業(yè)形式，從而帶動更多畢業(yè)生的理性擇業(yè)

進(jìn)一步鼓勵和提倡?先就業(yè)，再擇業(yè)?觀念和做法，形成?大人才觀?、?大人事觀?的理念和措施。一方面，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作方式和要求，大力開展市場營銷、經(jīng)濟(jì)法等畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，另一方面，聘請相關(guān)的具有教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗、專業(yè)政策經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的人員作為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)員，對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人員開展創(chuàng)業(yè)咨詢、跟蹤輔導(dǎo)、開業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，促進(jìn)畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)。通過各方面嘗試和多種措施努力，達(dá)到?一人成功就業(yè)，眾人理性擇業(yè)?、?一人成功創(chuàng)業(yè)，眾人順利就業(yè)?的效果，從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)變當(dāng)前青年就業(yè)難、難就業(yè)的局面。

第二篇：淺談當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難問題

淺談當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難問題

顧焙凡

01211103 摘要：就業(yè)是民生之本。是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容。近幾年來，隨著大學(xué)生人數(shù)的不斷增多，就業(yè)難問題日趨嚴(yán)重。當(dāng)前，我大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)困境的深層原因在于：整體社會就業(yè)差強(qiáng)人意、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷與就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后、高等教育本身存在問題、學(xué)校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)欠缺、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量影響了學(xué)生的就業(yè)、自我定位存在問題、就業(yè)觀念存在誤區(qū)、學(xué)業(yè)不精等。應(yīng)針對這些問題的存在，社會、學(xué)校及大學(xué)生自身要積極采取應(yīng)對措施增加就業(yè)，使大學(xué)生能夠人盡其才，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：和諧社會大學(xué)生就業(yè)

從近幾年高校畢業(yè)生走出校園、踏上社會的經(jīng)歷來看，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生都喊著‘找工作難，找份好工作更難！’根據(jù)社會現(xiàn)狀我們不難相信，當(dāng)代大學(xué)生確實面對著越來越嚴(yán)重的就業(yè)形勢，這一度引起了在校大學(xué)生的迷茫和恐慌，但是恐慌歸恐慌，我們必須冷靜下來分析，面對就業(yè)壓力，我們要做的應(yīng)該是如何積極地應(yīng)對就業(yè)難的問題。

美國金融危機(jī)已經(jīng)使得中國出口形勢惡化，而內(nèi)部消費需求又短期難以提振，這將導(dǎo)致社會總需求下降，繼而對產(chǎn)品和勞務(wù)的需求減少，最終減少對勞動力的需求。面對就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻的中國人才市場來說，作為一個特殊群體，大學(xué)生的就業(yè)將遭遇多方面的挑戰(zhàn)和擠壓。在整體環(huán)境堪憂的情況下，應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)過程中將不得不面對殘酷的現(xiàn)實。對于國家而言，大學(xué)生作為國家社會重點培養(yǎng)的各方面人才，只有得到自己的工作崗位，才能擁有發(fā)揮聰明才智、服務(wù)社會、報效祖國，也有利于社會國家的穩(wěn)定與發(fā)展。對于大學(xué)生自身來說，這不僅可以享受自己通過勞動得到的物質(zhì)成果，而且能夠得到知識和技能的充實和提高，更好地實現(xiàn)自己的人生價值。因此，通過分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)危機(jī)給我國經(jīng)濟(jì)帶來的影響，了解當(dāng)前國內(nèi)的整個就業(yè)局勢、相關(guān)信息動態(tài)，讓畢業(yè)生詳細(xì)掌握當(dāng)前的就業(yè)形勢，適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)狀況以更好的實現(xiàn)就業(yè)。解決大學(xué)生的就業(yè)問題，尤其關(guān)鍵。

一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)困難的原因

造成當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力增加的原因是多方面的，包括經(jīng)濟(jì)原因、社會原因和自身原因，下面將從這幾個方面進(jìn)行深入分析。

1、經(jīng)濟(jì)原因

在傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)體制下，大學(xué)生根本不存在就業(yè)難問題，他們只要接受國家分配就行。隨著市場經(jīng)濟(jì)不斷推進(jìn)，就業(yè)市場也發(fā)生了很大變化，直到以市場為導(dǎo)向，雙向選擇的就業(yè)政策出臺之后，大學(xué)生就業(yè)問題才浮出水面，并愈演愈烈?此外，金融危機(jī)直接影響行業(yè)就業(yè)，并可能引發(fā)更大規(guī)模的就業(yè)沖擊。

2、社會原因

在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干是大學(xué)生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學(xué)生，但是，他們每年基本上不要應(yīng)屆大學(xué)生。這將是應(yīng)屆大學(xué)生值得思考的一個問題，因為企業(yè)是不會無緣無故不要應(yīng)屆生的。為什么大學(xué)生就業(yè)問題一直讓大家困擾呢？從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來說，就是供過于求。每年畢業(yè)的大學(xué)生的數(shù)量比社會上所需要的就業(yè)崗位的數(shù)量多的多；而且，目前這個差距還在逐年地增大。

此外，人才的培育基地——大學(xué)沒有迅速適應(yīng)就業(yè)市場對高等教育所提出的日益苛刻的要求。從傳遞知識的角度上看，在整個大學(xué)教育中，知識教育仍然占非常大的一個比重，然

而理論功底及其相應(yīng)分析解決問題能力的構(gòu)建仍然極為薄弱；持續(xù)的擴(kuò)招政策雖然使更多的人可以享受高等教育，但是卻進(jìn)一步稀釋了大學(xué)現(xiàn)有的教育資源。對于大學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到社會工作的轉(zhuǎn)換，大學(xué)生缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生或許有專業(yè)能力，但是缺乏獲取職業(yè)信息，展示專業(yè)能力，適應(yīng)實際工作以及應(yīng)對職業(yè)轉(zhuǎn)換的能力。

3、自身原因

目前很多大學(xué)畢業(yè)生，尤其是名校的畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會，就認(rèn)為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現(xiàn)實水準(zhǔn)。從而對一些企業(yè)的相對較低的薪水不屑一顧。好的領(lǐng)導(dǎo)，不一定接受過什么高等教育，但是通過自己的努力實踐，他們?nèi)耘f可以獲得漂亮的業(yè)績；而那些從學(xué)校里學(xué)出來的領(lǐng)導(dǎo)卻未必有那樣的本領(lǐng)。因為他們只是依靠理論，很少付諸實踐，只是紙上談兵，而在實際中，有的情況和理論中并不一樣。實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，即使是名校畢業(yè)的學(xué)生，就業(yè)時也不能自以為是，有些事情并不象想像中的那樣。所以，不能將自己的希望定的太高。

二、解決大學(xué)生就業(yè)難的幾點建議

1、大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)

要充分利用第三產(chǎn)業(yè)吸納勞動力多的特點，繼續(xù)促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步增加第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)容量。我國的發(fā)展?jié)摿€很大，開拓第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)崗位還大有可為。發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)不要只盯在發(fā)展商業(yè)、特別是建大商場上。據(jù)有關(guān)部門分析，國內(nèi)不少大城市大型商場的數(shù)量已大大高于歐美大城市的水平，這樣下去不僅不能加速發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)，反而會造成新的結(jié)構(gòu)失衡與職工下崗。要大力發(fā)展社區(qū)服務(wù)業(yè)，要多搞“便民店”，不要盲目發(fā)展“超市”，要開拓各種服務(wù)于家庭生活，包括針對特定人群、特定需要的項目和就業(yè)崗位。

2、繼續(xù)推進(jìn)企業(yè)改革，穩(wěn)定企業(yè)的就業(yè)需求

要按照中央關(guān)于“抓大放小”的要求和一系列方針政策深化企業(yè)改革。一方面要按照建立現(xiàn)代企業(yè)制度的方向，促進(jìn)國有企業(yè)轉(zhuǎn)換機(jī)制，增強(qiáng)活力并落實其促進(jìn)就業(yè)的社會責(zé)任。另一方面，要進(jìn)一步研究實施扶持小企業(yè)發(fā)展的政策措施。從就業(yè)角度看：一是小企業(yè)數(shù)量大，在就業(yè)總量上具有舉足輕重的地位；二是小企業(yè)投入少，經(jīng)營與就業(yè)方式比較靈活，有利于活躍勞動力市場；三是小企業(yè)通常與大企業(yè)保持密切的協(xié)作關(guān)系，小企業(yè)的存在支持了大企業(yè)的經(jīng)營，間接保證了大企業(yè)的就業(yè)；四是在市場競爭中，大企業(yè)轉(zhuǎn)型困難，面對市場縮減往往只能采取裁員措施，且動輒裁員數(shù)千人以至上萬人，對社會就業(yè)影響很大，而小企業(yè)調(diào)整對就業(yè)振動小。為了防止以大欺小，維護(hù)公平競爭，要限制大企業(yè)、大集團(tuán)的過分?jǐn)U張與壟斷。要推行保護(hù)小企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的財經(jīng)政策與社會政策，以形成適合我國國情的企業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)，推動小企業(yè)在改制與發(fā)展中吸納更多的社會勞動力，發(fā)揮小企業(yè)吸納就業(yè)的社會作用。

3、發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻

剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動手能力弱外，表達(dá)溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團(tuán)隊等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實習(xí)結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場需求之縫的作用。

4、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

就業(yè)指導(dǎo)工作的目的就是促進(jìn)畢業(yè)生充分合理地就業(yè)。將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生活的全過程，根據(jù)學(xué)生成長和發(fā)展規(guī)律，將大學(xué)教育過程分為幾個階段，分別確定工作重點，合理安排不同階段就業(yè)工作的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的自身情況，加強(qiáng)對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，讓他們知道為實現(xiàn)自己的目標(biāo)要做好哪些準(zhǔn)備。將就業(yè)指導(dǎo)滲透到教學(xué)中去，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)成才的意識，也讓學(xué)生了解所學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展前景，從而提高學(xué)生的實踐能力。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，在教材選擇上，要充分考慮到理論聯(lián)系實際，在教學(xué)形式上，要引入多媒體技術(shù)，生動形象，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。同時不要把就業(yè)指導(dǎo)課拘泥于課堂，要采用多種形式，如請一些優(yōu)秀企事業(yè)人士做報告，開設(shè)模擬招聘活動，還應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)資源的利用，組建網(wǎng)上論壇，讓師生可以在網(wǎng)上進(jìn)行探討。

5、自主創(chuàng)業(yè)

自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。

6、大學(xué)生應(yīng)提高自身素質(zhì)，更新就業(yè)觀念

目前就業(yè)市場上的激烈競爭，實際上是能力與素質(zhì)的競爭，大學(xué)生要把就業(yè)的主動權(quán)掌握在自己的手上。在大學(xué)生涯中，要全面提高自己的綜合素質(zhì)，要充分利用高校這一平臺，不斷地塑造自己，完善自己，在提高自己的學(xué)習(xí)成績的同時，還要注意培養(yǎng)自己的動手能力。

隨著就業(yè)形勢的變化，大學(xué)生們應(yīng)更新自己的就業(yè)觀念，革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框框中解脫出來，把目光由原來的國家機(jī)關(guān)、重點單位轉(zhuǎn)向那些民營企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，那些地方更能發(fā)揮自己的聰明才智。

另外，大學(xué)生們要認(rèn)清就業(yè)形勢，主動學(xué)習(xí)和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，對自己要有正確的認(rèn)識，合理地確定就業(yè)期望值。只有這樣，才能擺正自己的位置，在就業(yè)競爭中處于主動地位。

我國高等教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深化,“雙向選擇，自主擇業(yè)”成為大學(xué)生就業(yè)的主要方式，因而，畢業(yè)生就業(yè)工作也相應(yīng)進(jìn)入了一個新的階段。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的水平與質(zhì)量不僅關(guān)系到畢業(yè)生能否順利就業(yè)，而且對于高等教育的可持續(xù)以及社會穩(wěn)定和發(fā)展都有著十分重要意義。社會各界應(yīng)充分認(rèn)識到大學(xué)生對社會發(fā)展的重要性，使大學(xué)生的才能得到充分發(fā)揮，促進(jìn)我國社會主義和諧社會的建設(shè)。

三、小結(jié)

合理配置有效開發(fā)好大學(xué)生資源是我國人才戰(zhàn)略中的重要工作，大學(xué)生就業(yè)難是中國社會轉(zhuǎn)型與高增長的短期不平衡問題在就業(yè)領(lǐng)域的一個顯現(xiàn)。由于這種不平衡不僅帶有經(jīng)濟(jì)性，還帶有社會性，解決大學(xué)生就業(yè)問題，就必須將經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展協(xié)調(diào)起來，并統(tǒng)一到“就業(yè)優(yōu)先”的戰(zhàn)略選擇上。

只有做好上面的6點建議，才能達(dá)到“現(xiàn)代國民教育體系更加完善，基本完成，全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高。社會就業(yè)更加充分。覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會保障體系基本建立，人人享有基本生活保障。合理有序的收入分配格局基本形成，中等收入者占多數(shù)，1絕對貧困現(xiàn)象基本消除”的目標(biāo)，才能建立一個和諧的社會。

參考文獻(xiàn)： 1 引自《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（2010年修訂版）第十一章 第二節(jié) ——構(gòu)建社會主義和諧社會的總體思路

[1]丁寧寧,葛延風(fēng).構(gòu)建和諧社會——30年社會政策聚焦[M].中國發(fā)展出版社,2008.[2]孫長纓.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)研究[M].高等教育出版社,2008.[3]黃煒,岳素娜,張才純.大學(xué)生就業(yè)不難[M].科學(xué)出版社,2008.[4]周航.大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)[M].西南師范大學(xué)出版社,2008.

第三篇：淺談當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難問題

淺談當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難問題

顧焙凡 01211103 摘要：就業(yè)是民生之本。是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容。近幾年來，隨著大學(xué)生人數(shù)的不斷增多，就業(yè)難問題日趨嚴(yán)重。當(dāng)前，我大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)困境的深層原因在于：整體社會就業(yè)差強(qiáng)人意、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷與就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后、高等教育本身存在問題、學(xué)校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)欠缺、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量影響了學(xué)生的就業(yè)、自我定位存在問題、就業(yè)觀念存在誤區(qū)、學(xué)業(yè)不精等。應(yīng)針對這些問題的存在，社會、學(xué)校及大學(xué)生自身要積極采取應(yīng)對措施增加就業(yè)，使大學(xué)生能夠人盡其才，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：和諧社會

大學(xué)生

就業(yè) 從近幾年高校畢業(yè)生走出校園、踏上社會的經(jīng)歷來看，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生都喊著‘找工作難，找份好工作更難！’根據(jù)社會現(xiàn)狀我們不難相信，當(dāng)代大學(xué)生確實面對著越來越嚴(yán)重的就業(yè)形勢，這一度引起了在校大學(xué)生的迷茫和恐慌，但是恐慌歸恐慌，我們必須冷靜下來分析，面對就業(yè)壓力，我們要做的應(yīng)該是如何積極地應(yīng)對就業(yè)難的問題。

美國金融危機(jī)已經(jīng)使得中國出口形勢惡化，而內(nèi)部消費需求又短期難以提振，這將導(dǎo)致社會總需求下降，繼而對產(chǎn)品和勞務(wù)的需求減少，最終減少對勞動力的需求。面對就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻的中國人才市場來說，作為一個特殊群體，大學(xué)生的就業(yè)將遭遇多方面的挑戰(zhàn)和擠壓。在整體環(huán)境堪憂的情況下，應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)過程中將不得不面對殘酷的現(xiàn)實。

對于國家而言，大學(xué)生作為國家社會重點培養(yǎng)的各方面人才，只有得到自己的工作崗位，才能擁有發(fā)揮聰明才智、服務(wù)社會、報效祖國，也有利于社會國家的穩(wěn)定與發(fā)展。對于大學(xué)生自身來說，這不僅可以享受自己通過勞動得到的物質(zhì)成果，而且能夠得到知識和技能的充實和提高，更好地實現(xiàn)自己的人生價值。因此，通過分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)危機(jī)給我國經(jīng)濟(jì)帶來的影響，了解當(dāng)前國內(nèi)的整個就業(yè)局勢、相關(guān)信息動態(tài)，讓畢業(yè)生詳細(xì)掌握當(dāng)前的就業(yè)形勢，適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)狀況以更好的實現(xiàn)就業(yè)。解決大學(xué)生的就業(yè)問題，尤其關(guān)鍵。

一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)困難的原因

造成當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力增加的原因是多方面的，包括經(jīng)濟(jì)原因、社會原因和自身原因，下面將從這幾個方面進(jìn)行深入分析。

1、經(jīng)濟(jì)原因

在傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)體制下，大學(xué)生根本不存在就業(yè)難問題，他們只要接受國家分配就行。隨著市場經(jīng)濟(jì)不斷推進(jìn)，就業(yè)市場也發(fā)生了很大變化，直到以市場為導(dǎo)向，雙向選擇的就業(yè)政策出臺之后，大學(xué)生就業(yè)問題才浮出水面，并愈演愈烈?此外，金融危機(jī)直接影響行業(yè)就業(yè)，并可能引發(fā)更大規(guī)模的就業(yè)沖擊。

2、社會原因

在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干是大學(xué)生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學(xué)生，但是，他們每年基本上不要應(yīng)屆大學(xué)生。這將是應(yīng)屆大學(xué)生值得思考的一個問題，因為企業(yè)是不會無緣無故不要應(yīng)屆生的。

為什么大學(xué)生就業(yè)問題一直讓大家困擾呢？從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來說，就是供過于求。每年畢業(yè)的大學(xué)生的數(shù)量比社會上所需要的就業(yè)崗位的數(shù)量多的多；而且，目前這個差距還在逐年地增大。

此外，人才的培育基地——大學(xué)沒有迅速適應(yīng)就業(yè)市場對高等教育所提出的日益苛刻的要求。從傳遞知識的角度上看，在整個大學(xué)教育中，知識教育仍然占非常大的一個比重，然而理論功底及其相應(yīng)分析解決問題能力的構(gòu)建仍然極為薄弱；持續(xù)的擴(kuò)招政策雖然使更多的人可以享受高等教育，但是卻進(jìn)一步稀釋了大學(xué)現(xiàn)有的教育資源。對于大學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到社會工作的轉(zhuǎn)換，大學(xué)生缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生或許有專業(yè)能力，但是缺乏獲取職業(yè)信息，展示專業(yè)能力，適應(yīng)實際工作以及應(yīng)對職業(yè)轉(zhuǎn)換的能力。

3、自身原因

目前很多大學(xué)畢業(yè)生，尤其是名校的畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會，就認(rèn)為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現(xiàn)實水準(zhǔn)。從而對一些企業(yè)的相對較低的薪水不屑一顧。好的領(lǐng)導(dǎo)，不一定接受過什么高等教育，但是通過自己的努力實踐，他們?nèi)耘f可以獲得漂亮的業(yè)績；而那些從學(xué)校里學(xué)出來的領(lǐng)導(dǎo)卻未必有那樣的本領(lǐng)。因為他們只是依靠理論，很少付諸實踐，只是紙上談兵，而在實際中，有的情況和理論中并不一樣。實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，即使是名校畢業(yè)的學(xué)生，就業(yè)時也不能自以為是，有些事情并不象想像中的那樣。所以，不能將自己的希望定的太高。

二、解決大學(xué)生就業(yè)難的幾點建議

1、大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)

要充分利用第三產(chǎn)業(yè)吸納勞動力多的特點，繼續(xù)促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步增加第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)容量。我國的發(fā)展?jié)摿€很大，開拓第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)崗位還大有可為。發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)不要只盯在發(fā)展商業(yè)、特別是建大商場上。據(jù)有關(guān)部門分析，國內(nèi)不少大城市大型商場的數(shù)量已大大高于歐美大城市的水平，這樣下去不僅不能加速發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)，反而會造成新的結(jié)構(gòu)失衡與職工下崗。要大力發(fā)展社區(qū)服務(wù)業(yè)，要多搞“便民店”，不要盲目發(fā)展“超市”，要開拓各種服務(wù)于家庭生活，包括針對特定人群、特定需要的項目和就業(yè)崗位。

2、繼續(xù)推進(jìn)企業(yè)改革，穩(wěn)定企業(yè)的就業(yè)需求

要按照中央關(guān)于“抓大放小”的要求和一系列方針政策深化企業(yè)改革。一方面要按照建立現(xiàn)代企業(yè)制度的方向，促進(jìn)國有企業(yè)轉(zhuǎn)換機(jī)制，增強(qiáng)活力并落實其促進(jìn)就業(yè)的社會責(zé)任。另一方面，要進(jìn)一步研究實施扶持小企業(yè)發(fā)展的政策措施。從就業(yè)角度看：一是小企業(yè)數(shù)量大，在就業(yè)總量上具有舉足輕重的地位；二是小企業(yè)投入少，經(jīng)營與就業(yè)方式比較靈活，有利于活躍勞動力市場；三是小企業(yè)通常與大企業(yè)保持密切的協(xié)作關(guān)系，小企業(yè)的存在支持了大企業(yè)的經(jīng)營，間接保證了大企業(yè)的就業(yè)；四是在市場競爭中，大企業(yè)轉(zhuǎn)型困難，面對市場縮減往往只能采取裁員措施，且動輒裁員數(shù)千人以至上萬人，對社會就業(yè)影響很大，而小企業(yè)調(diào)整對就業(yè)振動小。為了防止以大欺小，維護(hù)公平競爭，要限制大企業(yè)、大集團(tuán)的過分?jǐn)U張與壟斷。要推行保護(hù)小企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的財經(jīng)政策與社會政策，以形成適合我國國情的企業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)，推動小企業(yè)在改制與發(fā)展中吸納更多的社會勞動力，發(fā)揮小企業(yè)吸納就業(yè)的社會作用。

3、發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻 剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動手能力弱外，表達(dá)溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團(tuán)隊等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實習(xí)結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場需求之縫的作用。

4、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

就業(yè)指導(dǎo)工作的目的就是促進(jìn)畢業(yè)生充分合理地就業(yè)。將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生活的全過程，根據(jù)學(xué)生成長和發(fā)展規(guī)律，將大學(xué)教育過程分為幾個階段，分別確定工作重點，合理安排不同階段就業(yè)工作的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的自身情況，加強(qiáng)對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，讓他們知道為實現(xiàn)自己的目標(biāo)要做好哪些準(zhǔn)備。將就業(yè)指導(dǎo)滲透到教學(xué)中去，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)成才的意識，也讓學(xué)生了解所學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展前景，從而提高學(xué)生的實踐能力。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，在教材選擇上，要充分考慮到理論聯(lián)系實際，在教學(xué)形式上，要引入多媒體技術(shù)，生動形象，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。同時不要把就業(yè)指導(dǎo)課拘泥于課堂，要采用多種形式，如請一些優(yōu)秀企事業(yè)人士做報告，開設(shè)模擬招聘活動，還應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)資源的利用，組建網(wǎng)上論壇，讓師生可以在網(wǎng)上進(jìn)行探討。

5、自主創(chuàng)業(yè)

自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。

6、大學(xué)生應(yīng)提高自身素質(zhì)，更新就業(yè)觀念 目前就業(yè)市場上的激烈競爭，實際上是能力與素質(zhì)的競爭，大學(xué)生要把就業(yè)的主動權(quán)掌握在自己的手上。在大學(xué)生涯中，要全面提高自己的綜合素質(zhì)，要充分利用高校這一平臺，不斷地塑造自己，完善自己，在提高自己的學(xué)習(xí)成績的同時，還要注意培養(yǎng)自己的動手能力。

隨著就業(yè)形勢的變化，大學(xué)生們應(yīng)更新自己的就業(yè)觀念，革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框框中解脫出來，把目光由原來的國家機(jī)關(guān)、重點單位轉(zhuǎn)向那些民營企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，那些地方更能發(fā)揮自己的聰明才智。

另外，大學(xué)生們要認(rèn)清就業(yè)形勢，主動學(xué)習(xí)和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，對自己要有正確的認(rèn)識，合理地確定就業(yè)期望值。只有這樣，才能擺正自己的位置，在就業(yè)競爭中處于主動地位。

我國高等教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深化,“雙向選擇，自主擇業(yè)”成為大學(xué)生就業(yè)的主要方式，因而，畢業(yè)生就業(yè)工作也相應(yīng)進(jìn)入了一個新的階段。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的水平與質(zhì)量不僅關(guān)系到畢業(yè)生能否順利就業(yè)，而且對于高等教育的可持續(xù)以及社會穩(wěn)定和發(fā)展都有著十分重要意義。社會各界應(yīng)充分認(rèn)識到大學(xué)生對社會發(fā)展的重要性，使大學(xué)生的才能得到充分發(fā)揮，促進(jìn)我國社會主義和諧社會的建設(shè)。

三、小結(jié)

合理配置有效開發(fā)好大學(xué)生資源是我國人才戰(zhàn)略中的重要工作，大學(xué)生就業(yè)難是中國社會轉(zhuǎn)型與高增長的短期不平衡問題在就業(yè)領(lǐng)域的一個顯現(xiàn)。由于這種不平衡不僅帶有經(jīng)濟(jì)性，還帶有社會性，解決大學(xué)生就業(yè)問題，就必須將經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展協(xié)調(diào)起來，并統(tǒng)一到“就業(yè)優(yōu)先”的戰(zhàn)略選擇上。

只有做好上面的6點建議，才能達(dá)到“現(xiàn)代國民教育體系更加完善，基本完成，全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高。社會就業(yè)更加充分。覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會保障體系基本建立，人人享有基本生活保障。合理有序的收入分配格局基本形成，中等收入者占多數(shù)，1絕對貧困現(xiàn)象基本消除”的目標(biāo)，才能建立一個和諧的社會。

參考文獻(xiàn)： 1 引自《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（2010年修訂版）第十一章 第二節(jié) ——構(gòu)建社會主義和諧社會的總體思路 [1]丁寧寧,葛延風(fēng).構(gòu)建和諧社會——30年社會政策聚焦[M].中國發(fā)展出版社,2008.[2]孫長纓.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)研究[M].高等教育出版社,2008.[3]黃煒,岳素娜,張才純.大學(xué)生就業(yè)不難[M].科學(xué)出版社,2008.[4]周航.大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)[M].西南師范大學(xué)出版社,2008.

第四篇：論當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難問題

論當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難問題

摘要：大學(xué)生就業(yè)難的問題從各高校擴(kuò)招后就漸漸浮現(xiàn)在社會的頂部。作為大學(xué)生的我們怎么會面臨這樣的問題呢？本文從學(xué)校、大學(xué)生、社會三個方面進(jìn)行了簡要分析，從而論述大學(xué)生就業(yè)難問題出現(xiàn)的正面和負(fù)面影響。

第五篇：淺談當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難問題

淺談當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問題

摘要：近年來,中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,加之當(dāng)前金融危機(jī)的影響,畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn),大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會普遍關(guān)注的熱點問題。大學(xué)生就業(yè)難既有社會原因、政策原因,也有大學(xué)生自身的原因。解決大學(xué)生就業(yè)難的問題事關(guān)大學(xué)生的切身利益,更關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定,需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的努力。

一、當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢 據(jù)人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)，2013年全國擁有699萬名高校畢業(yè)生，是建國以來大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。699萬高校畢業(yè)生需要就業(yè)的消息，給2013年打上了“史上最難就業(yè)年”的標(biāo)簽。而教育部部長袁貴仁日前在2014年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上透露，2014年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)727萬。這意味著，繼今年高校畢業(yè)生達(dá)699萬，獲稱“史上最難就業(yè)季”后，明年將再增28萬，再創(chuàng)歷史新高，被媒體戲稱為“更難就業(yè)季”。

二、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的原因

1、結(jié)構(gòu)性矛盾，供求錯位

一是高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求錯位。我國四年一個周期的高校專業(yè)設(shè)置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。四年前還是社會需求的熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)，供給與需求錯位在一定程度上造成了大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。

二是人才結(jié)構(gòu)失衡，供求矛盾加大。近年來的人才市場需求供給情況反映，各技術(shù)等級的勞動力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，以機(jī)械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺，致使出現(xiàn)了部分工科類大學(xué)生在校期間又到勞動部門開設(shè)的技工培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)拿到技能等級證書。

2、知識沉舊，轉(zhuǎn)化率低

知識經(jīng)濟(jì)時代，知識生產(chǎn)率已逐步替代了勞動生產(chǎn)率，生產(chǎn)知識的經(jīng)濟(jì)與用知識生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)正在悄然改變著人們的就業(yè)方式。“知識就是力量”已被轉(zhuǎn)化了的知識才是力量所替代，知識的時效性在快速縮短，50年代大學(xué)生知識能用30年，90年代大學(xué)生知識能用10年，2003年統(tǒng)計，大學(xué)生所學(xué)知識能用3年。我國入世后，這種趨勢愈加明顯。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代人們就業(yè)靠體力，工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代就業(yè)靠技能，知識經(jīng)濟(jì)時代人們就業(yè)靠知識轉(zhuǎn)化率的高低，大學(xué)生在市場中與各群體人在一個平臺上競爭崗位，核心競爭力是學(xué)得多、學(xué)得快、轉(zhuǎn)化率高。

3、準(zhǔn)備不足，生涯模糊

大學(xué)生就業(yè)不是到了大四才開始準(zhǔn)備，而應(yīng)在讀大學(xué)的第一天就有思想基礎(chǔ)。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級有目的提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。

生涯模糊與準(zhǔn)備不足在一定程度上影響和制約了市場配置成功率。據(jù)國內(nèi)各

大城市舉辦大型人才交流會統(tǒng)計，多數(shù)學(xué)生參加人才交流會都有一種“趕集”的感覺，沒目標(biāo)、沒準(zhǔn)備，全憑運(yùn)氣碰，結(jié)果造成了有意向的沒信心，有信心的準(zhǔn)備不足。

4、依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造力弱

十八歲標(biāo)志著人生進(jìn)入了成人階段，“獨立”這一概念應(yīng)是很強(qiáng)的，而在現(xiàn)實生活中，“獨立”在青年人身上只有小事自己做主，大事還得家長拿主意，我國部分大學(xué)生表現(xiàn)出“五靠”：考大學(xué)靠壓（家長監(jiān)督學(xué)習(xí)）；報自愿靠拍（家長定）；上大學(xué)靠供（家長投資）；找工作靠關(guān)系（家長運(yùn)作）；選擇職業(yè)靠感覺（沒有科學(xué)的分析，家長憑經(jīng)驗）；大學(xué)生完全獨立完成自己的意愿選專業(yè)、定職業(yè)，找工作的在被調(diào)查的群體中占 40%。

5、理念滯后，能力危機(jī)

理念是核心價值觀，正確的理念帶來正確的行動，正確的行動才會有正確的結(jié)果。大學(xué)生就業(yè)理念受社會各種價值取向的影響，指導(dǎo)就業(yè)理念也存在四大誤區(qū)：一是“寧愿出國帶光環(huán)，不在國內(nèi)做職員”，二是“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”，三是“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，四是“就業(yè)難不如再考研”。

能力是人就業(yè)、從業(yè)的核心支點。當(dāng)今社會已開始從身份社會向能力社會轉(zhuǎn)變，職業(yè)再生能力一直伴隨著大學(xué)生就業(yè)和從業(yè)的職業(yè)生涯始終。提高就業(yè)率要從提高就業(yè)能力入手。我們在日常人才市場運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)，就業(yè)率高的專業(yè)畢業(yè)生和易于找到工作的大學(xué)生，自身的就業(yè)指數(shù)都很強(qiáng)，這些大學(xué)生平時很注重自己適應(yīng)性的培養(yǎng)；按就業(yè)崗位說明書指標(biāo)進(jìn)行修煉；不斷增強(qiáng)自己與目標(biāo)企業(yè)需要的崗位能力；善于挖掘自己從事崗位工作的潛力，這些都屬就業(yè)指數(shù)，把握這些并不斷提升，就業(yè)就變成了快樂事情。

6、選人用人，缺標(biāo)少準(zhǔn)

有關(guān)方面統(tǒng)計，目前我國企業(yè)使用的技術(shù)和設(shè)備已達(dá)到發(fā)達(dá)國家90年代后期水平，但管理方面是發(fā)達(dá)國家20年代水平。1000—9000萬資產(chǎn)的中小企業(yè)中嚴(yán)重缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理，人力資源管理更是缺少。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)選人用人基本上沒有導(dǎo)入人力資源管理技術(shù)，多數(shù)企業(yè)是缺什么人找什么人，在企業(yè)快速發(fā)展階段，長期處于救火式選人用人方式，沒有人力資源發(fā)展規(guī)劃。組織架構(gòu)設(shè)置及崗位的科學(xué)設(shè)定、崗位需求計劃都屬空白，多數(shù)企業(yè)選人用人憑經(jīng)驗靠感覺、不科學(xué)。這種現(xiàn)象的存在，制約了企業(yè)發(fā)展，也影響了選擇人才的成功率，在我國現(xiàn)階段有一種現(xiàn)象，越是小企業(yè)越不愿意選大學(xué)生，不注重自己培養(yǎng)和儲備人才。而外企，特別是500強(qiáng)企業(yè)，企業(yè)發(fā)展中愿意選擇大學(xué)生進(jìn)企業(yè)，從頭培養(yǎng)。這種用人上的差異與企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)模、CEO戰(zhàn)略、企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著深度關(guān)聯(lián)。

7、市場配置，手段粗放

目前，我國大中城市人才市場運(yùn)營分析證明，大學(xué)生進(jìn)市場的總量每年都在遞增，而人才市場的服務(wù)手段、服務(wù)方式以及社會各中介服務(wù)部門為大學(xué)生就業(yè)的服務(wù)還處于初級階段，與日趨增長的總量配置需求和個性化服務(wù)需要還有差距，具體表現(xiàn)為定位初級、管理粗放、產(chǎn)品粗糙。

三、當(dāng)代大學(xué)生如何應(yīng)對就業(yè)難問題

1、認(rèn)清就業(yè)形式，調(diào)整就業(yè)觀念

在市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，大學(xué)生作為社會勞動力的重要組成部分，必然成為其中一個環(huán)節(jié)。我們要想實現(xiàn)自身的人生價值必須通過從事一個或多個職業(yè)來完成。我們必須通過職業(yè)生涯來滿足自己的人格需求、自我價值和社會價值。大學(xué)生只有在科學(xué)人生觀的指導(dǎo)下，全身心地投入市場經(jīng)濟(jì)，勇于變革社會，變革自然的實踐，才能體驗到人生的真正意義，從中獲得向前奮進(jìn)的力量。只有通過參與市場經(jīng)濟(jì)下的社會分工，才能逐漸明白人活著是為了什么，懂得做人的道理，在真善美的求索中不斷完善人生，把握人生的真諦。

市場經(jīng)濟(jì)下的職業(yè)就是，參與社會分工，利用專門的知識和技能，創(chuàng)造物質(zhì)財富精神財富，獲得合理報酬，滿足物質(zhì)生活精神生活的工作。

因此，我們一定要投身到市場經(jīng)濟(jì)中去積極實現(xiàn)自己的人生價值。

2、明確就業(yè)方向和就業(yè)目的每個人的綜合能力都可以通過一個四層的金字塔模型來表示。從金字塔底層到塔尖的四層分別是Knowledge(知識)、Skills(技能)、Abilities(才干)以及Drivers(驅(qū)動力)。“知識”是個人通過學(xué)校、書本及其他媒介，對某些事物和領(lǐng)域所產(chǎn)生的了解。“技能”則是個人通過實踐活動，對某些工作已經(jīng)獲得的經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的技巧。“才干”是建立在性格、經(jīng)歷、知識以及技能基礎(chǔ)上的個人所具有的潛能，比如一個人的領(lǐng)導(dǎo)能力、分析能力以及影響力。“驅(qū)動力”則是個人內(nèi)心深處進(jìn)行工作的動力源，即自己究竟為什么而工作？了解自己的驅(qū)動力也就了解了自己的價值取向，從而可以與期望行業(yè)、企業(yè)的價值進(jìn)行對照，并可以考察自己是否與他們相匹配。

而后，選擇與自己相匹配的就業(yè)方向，確定自身選擇當(dāng)前職業(yè)的目的。到底是為了獲得一個具體職務(wù)，賺多少錢，取得什么業(yè)績，還是為了鍛煉自身某些素質(zhì)，培養(yǎng)什么觀念。

3、響應(yīng)政策號召，抓住機(jī)遇

教育部部長袁貴仁對做好2014年高校畢業(yè)生就業(yè)工作提出明確要求，強(qiáng)調(diào)確保每一名畢業(yè)生都知曉和用好政策，同時，出臺更多積極就業(yè)政策，積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門完善和落實畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)的鼓勵性政策；積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門盡快制定簡化創(chuàng)業(yè)手續(xù)、降低創(chuàng)業(yè)門檻的具體辦法，加大創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和創(chuàng)業(yè)資金扶持力度，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)服務(wù)等。同時注重提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量，推進(jìn)畢業(yè)生求職信息和用人單位需求信息及時有效共享、努力營造公平就業(yè)環(huán)境。