第一篇：教育無小事處處都育人

教育無小事處處都育人

——讀《細節決定成敗》有感

宣 堡 小 學季霞

自從我校在全體教職工中開展讀書活動以來，我先后讀了《汪洋中的一條船》、《課堂管理技巧》和《細節決定成敗》等書。其中最讓我受益匪淺的是《細節決定成敗》一書。這本書以大量怵目驚心的案例論述了“細節”在管理中的重要性，深刻地揭示了“細中見精”、“小中見大”、寓偉大于平凡的真理。汪中求先生用“細節決定成敗”六個鏗鏘有力的字告訴我們：無論做什么工作，都要重視小事，關注細節。

雖然汪中求先生是一個商人，而我們是教育者。經商與教育是兩個不同的行業，但這本書中體現的“注重細節，力爭把每一件事做透”的思想對每一個行業都適用。我把讀書的心得體會聯系自己的工作，覺得身為教育工作者，深感學校無小事，細節在育人中的重要性。我更加領悟到教師一時忽略的細節，將會影響孩子的一生。因為教育無小事，處處都育人。

我們普通人，大量的日子，很顯然都在做一些小事，怕只怕小事也做不好，小事也做不到位。

書中的這句話提醒我們要做好眼前的每一件小事。作為教師，在工作中有許多的小事值得我們去做好、做到位。例如幫助學生樹立學習的信心，分析錯題的原因，糾正不好的學習習慣??一句溫暖的話語，一個鼓勵的眼神，甚至一個甜美的微笑，一點熱忱的關懷??這些細微、不起眼的舉動給孩子造成的影響是波瀾不驚的。

“不積跬步無以成千里，不積江河無以成大海?！痹诮逃拈L河里，小事無處不在，無時不有，需要我們教育者隨時關注。關注小事，成就大事。

良好的習慣是人在其思維習慣中所存放的道德資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生可以享受它的“利息”。

這是書中引用俄羅斯教育家多申斯基說的一句話，這句話說明了良好習慣的重要性。書中提出要把重視細節、將小事做細培養成一種習慣。愛因斯坦說過：“如果人們已經忘記了他們在學校所學的一切，那么所留下的就是教育?！币簿褪钦f“忘不掉的是真正的素質”。而習慣正是忘不掉的最重要的素質之一。所以，著名教育家葉圣陶先生說，教育就是培養習慣。教師要注重在平時的教學中一點一滴的細微之處培養學生良好的習慣。例如：按時睡覺、起床，學生寫字的姿勢，作業按時完成，課前準備工作，仔 1

細觀察大自然，不隨便亂丟果皮紙殼，自己的事情自己做，尊老愛幼??教師不能忽視這些小事的教育。讓學生把這些小事做好了，學生做這些小事成了習慣，習慣成了自然，將會成為學生一生受用的寶貴財富。

當然，良好的習慣不是一朝一夕就能養成，這就需要老師持之以恒、堅持訓練。另外，教師的以身作則也是十分重要，身教重于言教，讓學生潛移默化地受到影響。

認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好

全國勞動模范、優秀售票員李素麗十幾年如一日，立足于平凡的崗位，用心服務每一位乘客。而我們教師愛學生，應該用心地去愛。教育的全部奧秘就在于如何愛護學生。從生活上、學習上全身心地愛護、關心、幫助學生，建立平等、民主、和諧的師生關系，做學生的知心朋友。學生一旦體會到了老師的愛，就會“親其師”，而“信其道”。學生因為體會到老師的愛才會樂于接受教育，才會喜歡你所教的學科。成功的教育是巧妙地施愛。老師既要愛品學兼優的好學生，又要愛各方面都不盡人意的學困生。對學困生尤其要呵護。對班上的留守學生，老師既要給他們學習上的指導，又要給他們生活上的關心。

“心會跟愛一起走”，只要我們全身心地投入，用“心”去愛護學生，相信最終會感化學生，讓學生的“心”和我們的“愛”相結合。

治大國若烹小鮮——公共管理無小事

書中最后一個部分主要講的“細節”在管理中的重要性。在企業管理中，必須把小事當大事來做，那么學校的班級管理同樣也無小事。班級工作必須做“實”做“細”，無論大事小事班主任都應認真對待。塑造學生的性格、引導學生的思想、關注學生的健康??甚至學生的一個坐姿、一個站相都值得班主任關注。班級管理無小事，從小事做起，以高度負責的態度無微不至地關心學生，我們的教育教學之路才能充滿陽光。

《細節決定成敗》一書給我指出了努力的方向：以強烈的責任心對待每一個細節，以認真的態度做好教育教學的每一件小事。海爾集團總裁張瑞敏先生說得對：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡?！蔽覀儜撆Π盐战逃虒W過程中每一件小事，關注每一個細節，努力體現細節之美。這樣教育教學工作才能做得更好、更完善。

第二篇：班主任工作案例：教育無小事，處處都育人

班主任工作案例：教育無小事，處處都育人

三年前我接了一個班的班主任工作，最初著實讓我頭疼了好一陣子，這個班相當亂，不好管理。當時我煞費苦心，自己制定了一個計劃，首先要了解每個學生的學習，紀律狀況以及家長的態度，然后再逐一攻克。說起來挺容易，但實際去做就需要花費大量的時間和精力，我用了一年半的時間，到了高二后半年，我覺得無論是學習還是紀律，思想品行都是比較好的。我自認為這是我這多年當班主任以來最有成就感的一次。在這里，我簡單地回憶一些事例，一些問題的處理經過。

最初學生們對我這個新班主任有些抵觸，只要我一進教室就沒人說話，當我詢問一些情況時，也沒有人說話，鑒于這種情況，我并沒有過于性急，首先我在校規校紀及中學生守則的基礎上制定了若干條班規，比如嚴禁男生光膀子，不許買零食在班內吃，嚴禁跳窗戶等等。這些規定聽起來一定覺得特別新鮮，其實類似的事都曾經發生過，在這個班發生什么事都不新鮮。因為他們紀律差，愛搗亂，喜歡標新立異，而不計后果。我把我的要求和規定在班會課上宣布后，他們并沒有什么反映，只是大多數人互相看了看。接下來我便每天都站在教室后門外，在他們不知情時，看一看，聽一聽，了解一下上課的具體狀況以及哪些人表現的突出……我很快發現了一個頭，他是班長，男生，名字叫曹X。

這位曹X同學學習成績不佳，并且反感一些科目乃至科任老師，他老覺得她們太婆婆媽媽了，紀律上他的表現不突出，但背后鼓動其他同學鬧，說話。有時他自己煩了的時候，就當著老師的面大聲宣布“不許說話了！”自習課上如果他這樣說，果真這一節課就沒人敢說一句話。平時他愛穿鮮艷色彩的衣褲，頭發也很時尚，一般不逃課，就是有一次年紀會上，主任對學生服裝儀表提要求時點了他的名字，他二話未說轉身回教室，背起書包揚長而去。還有幾次我發現他特別愛打架。我問及原因時他的表情嚇我一跳，眼冒兇光，滿嘴臟話，讓人不能理解。（班主任工作 www.tmdps.cn】

閱讀了本文的網友還閱讀下列精彩文章：

[班主任工作案例：一名后進生的轉變] [班主任工作案例：課前準備]

第三篇：班主任工作案例：教育無小事，處處都育人-班主任工作案例

班主任工作案例：教育無小事，處處都育人

三年前我接了一個班的班主任工作，最初著實讓我頭疼了好一陣子，這個班相當亂，不好管理。當時我煞費苦心，自己制定了一個計劃，首先要了解每個學生的學習，紀律狀況以及家長的態度，然后再逐一攻克。說起來挺容易，但實際去做就需要花費大量的時間和精力，我用了一年半的時間，到了高二后半年，我覺得無論是學習還是紀律，思想品行都是比較好的。我自認為這是我這多年當班主任以來最有成就感的一次。在這里，我簡單地回憶一些事例，一些問題的處理經過。

最初學生們對我這個新班主任有些抵觸，只要我一進教室就沒人說話，當我詢問一些情況時，也沒有人說話，鑒于這種情況，我并沒有過于性急，首先我在校規校紀及中學生守則的基礎上制定了若干條班規，比如嚴禁男生光膀子，不許買零食在班內吃，嚴禁跳窗戶等等。這些規定聽起來一定覺得特別新鮮，其實類似的事都曾經發生過，在這個班發生什么事都不新鮮。因為他們紀律差，愛搗亂，喜歡標新立異，而不計后果。我把我的要求和規定在班會課上宣布后，他們并沒有什么反映，只是大多數人互相看了看。接下來我便每天都站在教室后門外，在他們不知情時，看一看，聽一聽，了解一下上課的具體狀況以及哪些人表現的突出……我很快發現了一個頭，他是班長，男生，名字叫曹X。

這位曹X同學學習成績不佳，并且反感一些科目乃至科任老師，他老覺得她們太婆婆媽媽了，紀律上他的表現不突出，但背后鼓動其他同學鬧，說話。有時他自己煩了的時候，就當著老師的面大聲宣布“不許說話了！”自習課上如果他這樣說，果真這一節課就沒人敢說一句話。平時他愛穿鮮艷色彩的衣褲，頭發也很時尚，一般不逃課，就是有一次年紀會上，主任對學生服裝儀表提要求時點了他的名字，他二話未說轉身回教室，背起書包揚長而去。還有幾次我發現他特別愛打架。我問及原因時他的表情嚇我一跳，眼冒兇光，滿嘴臟話，讓人不能理解。（班主任工作）我發現這個學生的缺點突出，不想再讓他當班長了，轉念一想他的優點可以充分利用，比如他在這個班里有號召力，在老師面前雖然嘴硬，但只要是他答應了的事就一定能完成，能辦到，說話算話。反復衡量，我何不以這個班長為突破口，特別的愛給特別的學生，我先試著去接受他的缺點，利用他的優點，繼續當這個班長，再逐步地了解他和他們，然后再去改變和完善他們。

我真的沒有做錯，曹X對我的信任很高興，自習課的紀律沒有問題，有時，甚至大家都做完了作業，他還找出報紙或者是他認為一些好的作文范文給大家讀一讀，我發現當他站在前邊講臺上給同學們讀故事時，擺出一副老師的面孔，而下邊的學生們也聽得津津有味，開運動會時他組織的比較好。我還發現他老愛和計算機班的一名女生來往，而且只要是我的課他總是抬頭看著我，好象有話要說，當我找他談時，他說沒事。平時我覺得他脾氣太拗，心態不好，不知道遇到早戀問題后的內心想法。我感覺到：他想跟我說，又不敢說，很矛盾，但他又覺得我發現了這件事，想等著我開口，聽聽我對這件事的態度。我當然不能鼓勵，但也不能嚴厲告誡他那事就此罷了，所以我先密切地觀察一翻，然后再找個合適的方式方法談一談這事。可沒過幾天我發現他情緒突變，課間操后又去了大操場，我趕忙找兩名同學去看看怎么回事？原來他去操場藍球筐架子那上吊去了，是被后去的兩名男生挽救了，我馬上找到他問為什么？他以一種哭的表情瞪著血絲的眼看著我，上下牙之間哆嗦著，一句話也說不出來。我覺得他有些心理障礙，但沒想到如此嚴重，我簡單勸勸他，然后讓他回教室繼續上課，我趕緊去他家，他父親否認自己的兒子心理不健康，也不承認在家里受過委屈，回來后，我找一個平時與曹X接觸比較多的男生了解情況，原來是中午回家在飯桌上其父當著客人的面說了他幾句，大概是人家夸他兒子的長相，而其父就謙虛地扁了自己兒子幾句，可能是話不中聽，聲音也高了點，這就承受不住了。其實我認為，曹X不想死，死是需要勇氣的，自殺者需要先說服自己接受自殺，同時，他們也希望別人說服自己放棄自殺，給自己提供幫助。要不然他怎么會去大操場上吊呢？課間有別的班同學準備上體育課。教育無小事，處處都育人。班主任的眼睛應時時都充滿希望和期待。我必須更要多關心，多留意，因為他們這個年齡是危險的階段，一時沖動不知還能干出什么來，我很想了解他的內心想法，我利用班主任之職幫助他，鼓勵他，表揚他的長處時時激勵他，讓他在希望中去努力。確實他有很大改變，加之入團一事的調動，他把頭發理了，也不再用穿著來標新立異了。

作為班主任，首先要對班里的學生的心理，性格，興趣，學習等多方面分析把握，做到心中有數，特別是那些有心理問題的學生，更應該格外留意，弄清他們在家在校的表現，興趣，愛好，習慣以及存在的問題。我不但要抓學習，還要提高他們的心理素質，充分挖掘他們的潛能，培養樂觀向上的品質，促進學生人格的健全發展。教育無小事，處處都育人，班主任的眼睛應時時都充滿著希望和期待，要善于叩開學生的心扉做學生的知心朋友，學生就會平穩的度過生理的和心理的轉折期，并且能夠正確對待前進中的困難和挫折。由于學生在心理上的良性發展，他們的智力也得到了充分發揮，從而促進德、智、體、美、勞等方面的健康發展。

近日，我偶然在門口遇到了昔日讓我操心費神的小班長曹X同學，他上了大三自己實習，并告訴我在這群實習生中他做得最好，經理在夸他……我聽著他那充滿自信的語言，看著他那神采飛揚的表情，我想象著他的將來：干著自己喜歡的職業，取妻生子，過著幸福殷實的小康生活。而老師我當年教育他們成才成器，將來祝愿他們工作順利，家庭幸福。

第四篇：教育無小事處處皆無聲

教育無小事處處皆無聲

——培養孩子的責任心

江蘇省無錫市堰橋中心幼兒園李虹

【摘要】

教育無小事，品德教育更沒有小事，時時處處都有品德教育的最佳時機。在培養幼兒責任心這件事情上，幼兒教育應該注重身邊的小事，在一日生活中注重對幼兒良好行為習慣的培養，注重具體的瑣碎的環節，注重教師本身的身教，注重正面的強化，使幼兒的良好行為內化為他們自身內在的素質，從而提高樹立責任感的自覺性。

中午散步的時候，發現滑梯上曬的一床小被子掉地上了，我們小朋友們在被子旁邊經過，卻沒有人把它撿起來，熟視無睹。陽陽還在被子上踩了一腳……

教室里扔了一個紙團，我請小俞撿掉，他頭一歪：“又不是我丟的，干嘛要我撿？”……

午餐后，我安排孩子們在圖書角里看書，有幾個孩子正在翻閱圖書，一本書掉到地上，他們卻漠不關心，假裝自己沒有看到地上的圖書，從書上繞過或跳過，再去拿架上的圖書。

廁所里有一片雪花片，在上廁所時佳佳發現了，一腳就把它踢進小便池里了……

詢問這些“視而不見”的孩子：“你們為什么不把它們撿起來？”他們理直氣壯的告訴我：“這個不是我扔的?！碑斘姨嵝阉麄儼淹婢?、椅子收拾整理好、紙屑撿起來時，他們的理由似乎很充分：“這不是我弄的！”最后盡管都會按老師的要求去做，但總是缺乏主動。在日常生活中，這樣的例子數不勝數，我驚訝我們的孩子為什么會如此的冷漠？如此沒有責任感？我不禁反思：我們在教育中疏漏了什么？盡責了嗎？今后該怎么做？

現在的孩子大都是獨生子女，只知道別人來幫助自己，收拾整理的習慣和意識都很差，認為與自己無關的事從來漠不關心，很少主動關心幫助別人，缺乏互助意識，所以培養孩子的責任感并不容易。同時因為孩子年齡小，不理解哪些屬于自己的責任，所以更需要教師的教育和引導，幫助他們在行動中逐步理解，懂得自己的事情自己做，自己負責完成，而不能依賴父母、教師和其他人的幫忙，包括在整理玩具、穿脫衣服等。

《綱要》指出：幼兒期的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。也就是說，幼兒教師在一日生活中注重對幼兒良好行為習慣的培

養，使幼兒的良好行為內化為他們自身內在的素質，從而提高樹立責任感的自覺性。

1、以課堂教學為陣地，扎實抓責任感培養。

課堂教學是教育的主陣地、主渠道，除去睡眠以外，幼兒一天在課堂里消耗的時間約占他們生活時間的三分之一。在這長長的時間里，他們的認知、情感、性格、意志時時都在變化著，師生間、同學間交流日復一日，個性在迅速地發展。因此，在以幼兒為本，充分尊重幼兒身心發展規律的前提下，我在日常教學的時候，經常有意識地把一些互助為人的故事講與他們聽，把各學科教材所蘊含的德育因素，自然地，有機地，不顯痕跡地結合起來，潛移默化的教學過程中開展責任心的教育，如：進行“按時完成作業”、“舉辦疊被子比賽”、“和時間賽跑”等等活動，努力將獨立完成任務的責任意識內化為幼兒個體的思想品德，真正達到“潤物細無聲”的境界。

2、情感教育為突破口，激發幼兒責任感形成。

德育心理研究表明，兒童對命令式的方式不樂于接受，容易產生逆反心理。這點啟發使我感到必須讓幼兒把整理玩具、圖書看成是“我要做的事”而不是“要我做的事”。于是我開展集體談話活動：“找找身邊的榜樣”，讓幼兒找找哪些同學平時能夠自覺地整理玩具和圖書?？梢哉f榜樣的力量是無窮的，當孩子們看到平時做的好的孩子得到老師的獎勵后，都流露出欽佩的神情。于是，我便趁熱打鐵，告訴幼兒：做事貴在堅持，堅持天天自覺完成任務，這可是件不容易的事，此時，幼兒的責任感完全被激發起來，紛紛表示“我能行”！

3、教師以身作則，培養幼兒的責任感。

老師和幼兒接觸時間長，而且在幼兒心目中影響也是最大的，因此老師自身必須要有強烈的責任感。比如：工作認真，關心孩子，該自己做的就一定自己做，別什么都讓孩子為你做。做事有擔當，有錯要敢于承認，自己出了問題，自己要負責等等，給幼兒一個好印象。如：在孩子面前以身作則，起好表率作用，看見地上有小紙屑，我一邊彎腰把它撿起來，一邊假裝自言自語：誰不小心把紙屑掉這里來，我把它撿起來，我們的教室就干凈多了。小椅子翻倒，我也邊說邊扶，希望用自己的示范作用影響著孩子的行為，不久我就發現有幾個孩子主動把東西撿起來，我及時予以表揚，越來越多的孩子變得主動。這么做對孩子世界觀、人生觀、價值觀的形成有著直接的影響。自此以后，我們班的幼兒在活動后都能把圖書、玩具等物品擺放整齊，再也沒有掉在地上沒人撿的圖書了、活動室也干凈多了。

4、以實踐活動為杠桿，促使責任感的內化。

行為教育的原理告訴我們，孩子高度的責任感主要是通過實踐來完成，為督促幼兒更好地擔負起自己的責任，我請幼兒以小組為單位，互相督促、檢查，這樣一來，幼兒不愿意整理的行為已得到了約束，逐漸地，幼兒把整理物品納入到了自己日常行為習慣中，至此，他們已形成了穩定心理結構，真正地樹立起了對自己的責任感。

5、家長要樹立新觀念，幫助幼兒確立責任意識。

如今，正處于啟蒙階段的幼兒，大多數系獨生子女，他們大多是家中的“小皇帝”、“亮明珠”，父母望子成龍，望女成鳳的心情完全可以理解，可有些父母愛替孩子作一切選擇，甚至于把孩子應負的責任都攬在了自己身上，事事包辦代替的作風就不可取了。為了端正家長的觀念，我們專門開展家長學校講座，指導家長把孩子生活舞臺上的“主角”地位還給孩子，自己樂于充當“配角”，在孩子的成長過程中起啟發引導的作用。我們要求為人父母者，要給孩子創設一個良好的環境，給孩子樹立一個好的榜樣，讓他們從小就有“自己的事自己做，家里的事幫著做”的意識。在家里，讓孩子做點力所能及的家務，自己的事自己做。如：房間擺設，讓孩子參與策劃和布置，給花澆水、施肥、松土，洗他們自身襪子、毛巾，整理收拾他們的床鋪等。通過這些有益的勞動，使孩子有自豪感和被尊重感，從而自覺主動地參與勞動。久而久之，孩子就會懂得不但要做好自己的事情，還應該為別人做點事。

在培養幼兒責任心這件事情上，我深刻的感覺到，幼兒教育應該注重身邊的小事，注重具體的瑣碎的環節，注重教師本身的身教，注重正面的強化。因為類似的事情在我們身邊時有發生，如果我們一味的斥責和埋怨，那么我們總是會很傷心地發現，情況竟然越變越糟糕，一點小事也會讓我們陷入不應有的焦慮之中。教育無小事，品德教育更沒有小事，時時處處都有品德教育的最佳時機。所以讓我們對孩子們多一些耐心，多一些正確的引導，多一些鼓勵，多一份潤物細無聲的關愛吧！

第五篇：《教育無小事，處處要反思》 教學反思

山東省東營市廣饒鎮蓮花小學 張德貴 宋振田 在一節科學復習課上，同學們正在仔細閱讀，準備回答老師提出的問題，突然一個學生說：“老師，耿鵬程在看《兒童卡通》故事書。”

我走過去一看，果然在他匣子有一本《卡通故事書》，若在以前我肯定會狠狠的訓斥他一頓并把書沒收，但是我想要尊重每一位同學，因為小學生自尊心也非常強，我就對同學們說；“你們繼續閱讀”我就悄悄的對他說；“上課不能看課外書，要看課后老師給你一本《少兒百科全書》，那里面有很多科學知識，你看的這本書是幼兒園小朋友看的，這個同學聽了后很高興，這節課他表現的非常好，我想如果是狠狠的訓斥他一頓，并把他的書沒收，這一節課肯定心情不好，感覺不愉快，我想要時時尊重每一位學生，對小同學說話也要想對成年人一樣和藹可親，學生感覺非常親切，學生愿意與你交流，有問題愿意跟你講，如果你整天板著臉動不動就訓斥學生，學生有問題就不愿意跟你提，學習有困難的學生表現尤為突出。