第一篇：教育無小事

各高校人事處、教師教學發展中心負責人及指導教師普遍認為，高校新入職教師國培示范項目在課程設置、培訓方式、專家遴選方面非常科學和合理；認為教師經過培訓前后變化非常大，進步非常快，成長迅速，充分肯定了高教國培示范項目培訓工作，培訓項目貼近教學需求，貼近教師實際，貼近寧夏高校實際，針對性強，接地氣，效果好；認為培訓就是及時雨，是雪中送炭，實現了教師職業角色的轉換。同時積極推動此項目在寧夏的落地生根，為參訓學員交流搭建優質的平臺，建立了交流長效機制，使新教師縮短適應期，快速成為本校的種子教師，努力為本校、本地區建設一支立德樹人教書育人能力強、學科水平高、業務精湛的教師隊伍做出貢獻。

經過培訓，教師自己認為自己站在講臺上更加自信，克服了過去教的隨意、口頭禪多等毛病，注重教師禮儀、個人修養、人格魅力的養成和訓練，知道了如何進行課堂設計，知道了如何運用各種教學方法，知道了如何將自己的知識教給學生，轉化成學生的學習能力，對課堂的把控能力增強了。各學校教學督導、指導教師反饋認為這些教師成長很快，培訓促使新入職教師掌握了教育教學規律、學生身心發展規律，樹立了立德樹人的意識，掌握了教書育人的本領，掌握了教學方法、藝術、手段；思考了如何成為學生喜歡的好老師，對教師的使命有了更深刻的認識，眼界開闊了；在全員育人、做學生成長的引路人方面辦法多了能力強了；在教學中能夠很好地運用現代教育技術、信息化技術和方法。學員返崗研修期間，除了參加網上學習以外，學員還在本單位教研活動中介紹先進的教育思想理念，介紹新的教學方法、技術，分享了學習成果，起到了示范引領作用。

寧夏高等學校師資培訓中心作為培訓的承辦方，將積極聽取各方意見和建議，繼續認真總結和反思存在的各類問題，仔細梳理成功的經驗，繼續努力扎實做好各項培訓工作，并通過“高教國培計劃”項目的實施發揮好“種子”教師的作用，加快我區高等教育教師隊伍建設，提升我區高等教育質量。同時努力探求高校新入職教師培訓的工作規律和可持續發展的路徑。

第二篇：教育無小事

教 育 無 小 事

昌黎先生曾在《師說》中是這樣定義教師這個職業的：師者，所以傳道授業解惑者也。所以我們日常工作的根本，就是扮演好這個“傳道授業解惑者”的角色。人常說，我們教師的崗位就是那張黑板前的三尺講臺，是學生們目光匯聚的那個地方，而我要說，教師的崗位，有時更重要的是在講臺以外的地方。

“傳道授業解惑”這是對教師完美的詮釋，然而，在日常的教育中，我卻覺得“傳道”與“解惑”在某種程度上更勝于“授業”。學生獲得知識的多寡，會受到各種客觀因素的限制，而優秀的品行、健康的心理將使他們終身受用。在這個意義上說，教育工作無小事，這也就是我們常說的“細節決定成敗”。

在學校里，那些學習優秀、活潑可愛的學生，常常被教師所關注，被家長所寵愛，他們總是被愛包圍著。而那些問題多多、困難不斷的學生，因為這樣那樣的一些原因總是缺少溫暖，渴望被愛。但不管是怎樣的學生，在教師眼里都應該是最可愛的，都是需要悉心呵護的。作為教師，我們應該關心班上的全體學生，而不是部分學生，更不是個別的學生，特別是那些有問題和困難的學生，他們更需要得到關心和照顧。

我曾經遇到過這樣一個學生，她看上去是個乖巧的女孩子。學習成績還算不錯，至少維持在中上的水平。然而每次她上課回答問題的聲音總是很小，盡管答案是對的。并且她不像其他學生那樣一知道答案就積極的舉手，期望能在課堂上搶答。她給人一種很安靜的感覺，有時甚至感覺有點怯懦。

一開始我本以為是這個孩子可能本身膽子比較小，就慢慢地去注意她。時間一長，我漸漸發現她在課間也總是一個人在玩，不常和別的學生在一起，好像有些不合群。那時我也沒有覺得這是什么大問題，我只是很無意地把她叫到一邊，叮囑她幾句要團結同學，多和大家一起玩。然而她的回答卻是我始料未及的。那天，她先是小心翼翼地點點頭，沒有說一個字，然后她像是在猶豫什么，一雙小手揉搓著衣角，抬起頭看著我，那雙大眼睛清亮清亮的。接著，她告訴我，有一次和同學們一起玩老鷹捉小雞的時候，排在她后面的同學對他說，“你的衣服這么舊，一跑起來如果被我拉壞了，你別讓我賠啊。”聽到這里，我的心里感到了絲絲的酸楚，原來，她是覺得這是同學們嫌她衣服舊，嫌她家里窮，嫌她麻煩不愿意和她一起玩。此刻，我感到這件事情不簡單，不好好處理的話，時間久了可能會給這個孩子幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影。當時，我就笑著對她說，“你是不是多心了？也許人家是開玩笑，其實，同學們都是很愿意和你一起玩的，你以后膽子大點，經常找其他同學去玩吧。”孩子畢

竟是孩子，聽了我的話，她好像高興了許多。此后，我也一直把這件事記在心上。

一次，趁那個說“衣服舊”的學生來訂正作業的時候，我就一邊幫他訂正練習一邊和他聊了起來。比如班里誰誰誰比較調皮，誰誰誰讀書用功之類的，最后終于繞到誰誰誰總是自己一個人不怎么和大家玩，問他知不知道為什么。可是顯然，那學生早就不記得自己說過什么了。我就抓住機會，趁勢開導他，同學之間要互相團結，互相關心，有時一句不經意的話可能會傷了別人的心，在同一個班上學習，都要成為好朋友。我確定那個男生也樂意接受了。

后來，我有了要和他父母深入交流的念頭，雖然我早就知道她家里條件不好，但還是覺得有必要去更深入了解一下她家的情況。那次聊天，盡管我已有了心理準備，但當我真正坐在她下來和她父母交談的時候還是吃驚不小。她家的條件比我之前想象的還要艱苦一些。父親在附近一個私人作坊作小工，收入很低。母親不是本地人，沒有固定的工作，只是偶爾去打一些零工，還有一個小弟弟需要她母親照顧。一家四口擠在一個都不能稱之為房子的小棚戶里。我去的那天正是下雨天，“房子”的角落里還有滴水。我當時心里一陣陣地泛酸。一是想到這孩子一直把自己打理地干干凈凈去上學，根本沒有父母的指導成績還一直保持得不錯；二是為我之前沒怎么關注她而愧疚。我作為一個班主任老師對她的關

心也許是太少了。我跟她父母說了此次交流的目的，她的父母表現得很是糾結——他們的條件根本負擔不起給女兒買一套套漂亮的衣服。我想起姐姐家里還有女兒小學時的衣服，雖然有幾年了但收拾得很好，大多都和新的一樣。我很委婉地表達了要把那些衣服拿過來的意思。她的父母倒是很高興，就是擔心孩子會不愿意。我也怕傷到她的“自尊心”。于是我跟她說：“老師已經了解過，同學們都愿意和你玩，上次只是和你開玩笑。你以后要多團結同學，多和他們一起玩。再說，你不會因為不喜歡一個同學今天穿的衣服，就不和他一起玩對不對？其實，人都是一樣的，大家也不會因為你的衣服不喜歡你。小朋友都喜歡漂亮衣服，這是很正常的。老師家里有幾套很漂亮的衣服，拿給你穿好不好？”她盯著我看了很久，那雙清亮的大眼睛閃了閃，高興地點了頭。

回來后，我就到姐姐家把那些衣服都翻出來，挑了最好最漂亮的幾套送給了她。看著她高興的神情，我感到無比的欣慰，仿佛已把她的那顆小玻璃心保護好。

那個可愛的小女孩又重新出現在校園里。

第三篇：教育體會：教育無小事

教育體會：教育無小事

不久前，在書上看到過這樣一句話：“作為教師，我認為自己應該是理想主義者，而現實卻總在種植悲觀。”因為對此有著切身的體會和共鳴，所以看過之后的很長一段時間里，會常常想到它。我想，不僅是我，也許有若干同行朋友也會這樣的感想。難道不是嗎？

回家的路上，隨手打開車上的收音機，傳來這樣一則消息：收到某家長舉報電話，控訴某高校要求每個學生必須要“弄”來一張“就業證明”，校方的解釋是，為迎接省里的檢查，檢查中有一項要求，學生就業率需要達到一定指標，否則將取消該專業。打開電腦，跳出幾則頭條新聞廣告，也許是職業敏感的緣故，一眼便看到兩個與教育有關的頭條標題：“小學生交不起補課費自殺教師靠補課購房買車”、“ 母親因孩子不讀書欲跳樓 兒子客廳繼續看電視”……種種令人失望悲觀的現實，幾乎每日都在重復地上演，這讓我們不免產生這樣的疑問：我們該咒罵這“現實的普遍黑暗”，還是責怪信息媒體這張唯恐天下不亂的“烏鴉嘴”？到底該用什么來衡量一所好學校、一個好老師呢？作為一個時常感到迷惘卻仍懷有信念的老師，我的看法是：與其依靠外在的各種荒唐可笑、名不副實的“標準”來評判自己，有時不如求諸于我們的常識和良知。

近來，有兩件小事鼓舞著我，我愿意寫下來與同行朋友一起分享。

今年“五一”放假期間，有幾個以前的學生主動聯系并到我家來玩。好些年沒見，當年的小學生現在都已經長成了略顯成熟的小伙子了。五個學生中，除了一個當年的“小不點”因變化實在太大認不出，其余我都能馬上叫出名字來。這么多年過去了，他們還能記得我這樣一個普通的小學老師，還能這樣聚在一起親切而愉快地交談，一起回憶起以前種種的美好，關心現在的彼此生活，這足以令人感到欣慰。

幾個學生中，有的已參加工作，有的在讀高中。這里我想說的是學生小Y，一個聰明、有主見的學生，酷愛課外閱讀，尤其寫的一手好作文，其文筆才思令語文老師們贊嘆不已。印象最深的是當年我跟他的“約法三章”——只要他保證每次考試都能得第一，那我可以允許他大部分作業可以選擇不做。憑借著喜歡思考以及大量的課外閱讀積累，他幾乎每次都能輕松過關。但是他身上也有我不喜歡的東西，由于家境條件優越，加上天資聰穎早熟，他老覺得自己“高人一等”，平時有意疏遠同學，很多同學也不喜歡和他一起玩。記得有次和一個同學打架，他邊哭邊發狠地喊道：以后我一定要讓他們跪下來向我磕頭求饒。如今過去好幾年，我向他說起這件事，他也記得，并承認這一點。讓我高興的是，這些年的磨煉使他知道了平等待人的重要性，現在和班上很多同學來往密切，很是珍惜當年的同窗友情。從談話中還得知，眼前這位身高一米八的“大”學生，早在中學沒畢業就綴學，跟從父親下海經商，從一個普通工人干起，現在已獨力在外省辦起一家工廠。說起自己早早輟學而選擇經商，他告訴我,當年作為語文老師的我對他的人生選擇產生了很大的影響。這話令我既驚又喜。回想那時，只是會經常表揚他愛動腦筋，做事有主見，鼓勵他多看書，只要有自己的人生目標并為之奮斗，讀書、上大學并不是人生唯一的出路。現在我仍然覺得無論是下海經商，還是繼續讀書深造，這都是一種人生選擇，我們不能說哪種選擇更好或更成功，而他始終明確而堅定地走著自己的路，一步步地朝著自己的人生目標努力奮斗，雖然一人在外打拼的日子讓他吃了不少苦頭，但他始終不為自己的選擇感到后悔。從這點來看，無論作為老師、家長還是朋友，我都支持他的選擇。

正所謂種瓜得瓜，種豆得豆。在孩子心靈播下什么樣的種子，收獲的便是什么樣的果實。原來，教師的言傳身教不僅影響著孩子的現在，甚至可能給孩子的將來甚至終生帶來至關重要的影響。

這學期開學不久的一天晚上，我即將躺下休息時，接到一個電話。手機來電顯示的是一個上學期剛畢業的學生名字小X。這是一個已經十五周歲的超齡大男生，而學習成績在班上總是墊底，不過他身上有許多討人喜歡的優點，沉默懂事，各方面表現積極，臉上總是掛著很靦腆的笑。記得畢業考試的前幾天，我特意問過他畢業后有什么打算？他有點害羞地告訴我不想讀書了，會找份工作。聽后我一時無語，我知道在殘酷的生活面前，很多事情很多時候我們無能為力也無法改變，只是安慰他說讀不讀書沒關系，人生的路有很多，并鼓勵他好好工作。

這樣的學生，在這樣的夜晚，他打電話給一個已經和他毫無關系的語文老師，這會是什么事呢？接下來的電話內容讓我又驚訝又好笑：他先是在電話里問我在哪所學校教書，是不是教六年級，然后竟然很認真地告訴我，他學習太差不想聽從父母的勸告讀初中，想繼續找我讀小學六年級。外表顯得老氣成熟的大齡學生，竟如此認真地提出這種幼稚的想法，實在大大出乎我的意料，電話一邊的我一時竟哭笑不得。我繼續問他，老師沒把你教好，為什么還要讓老師教？他的語氣有些靦腆而急切，說，剛開始覺得我看起來挺兇的，很嚴格，后來覺得這一切都是為了他們好，而且對他們不錯。談了半小時左右的電話，在我的耐心勸說下，他才終于打消了這個“沖動可笑”的念頭。那天晚上，我的心情久久不能平靜，有愉快，也有愧疚，還有雜亂的思緒。我想：很多時候我們其實應該向孩子學習。你看，他們多么容易知足，多么寬宏大量，老師對他們的一點點好他會牢記在心上，但卻一點也不會責怪老師沒有給他教出好成績。也許，在一個學習落后的學生眼中，我算得上是一個受歡迎的好老師，這點當然使我感到榮幸和滿足。我看重孩子發自內心的評價，它勝過各種工作的“量化標準”和一紙評優評先的獎狀，因為孩子的心地、眼睛是最純潔無暇的。

常言道：教育無小事。在這個教育理想信念尤其稀缺的今天，有時便是這樣一些微不足道的小事激勵著我，使我安于做一個“悲觀的積極主義者”，愿用自己喜歡的一句話與仍懷有信念的同行共勉：我們要做的事也許只是大海中的一小滴水。但如果沒有那一小滴水，大海就會小許多。

第四篇：校園無小事,事事是教育;

校園無小事，事事是教育；

師生無小節，處處是育人。

——周原小學自查情況匯報

周原小學現有教師23人，9個教學班，306名學生。在市教育局和新城教委的正確領導下，我們學校堅持“一切為了學生的未來”的辦學理念，按照“以人為本、質量為上、創新為先、特色為重”的工作思路，健全制度，強化管理，狠抓教學，不斷創新，學校的德育工作富有特色，規范化管理水平穩步提升，教學質量不斷提高，各項工作取得了明顯成效。現將自查情況匯報如下：

一、特色品牌求生存

品牌創建是學校一面飛揚的旗臶。我校在特色品牌打造上堅持走因校制宜，求真務實的路子。“以慈母般的愛心為主線，感恩教育活動為載體，本著有活就干，有事就管的原則”打造學校的品牌，謀求學校發展。

學校始終是為廣大人民群眾服務。2007年秋，學校僅剩40余名學生，而且大部分都是留守兒童，家長外出打工，爺爺奶奶在家管孫子，孩子們自覺性差，更重要的是沒人輔導作業，鑒于這一現狀學校及時和村上、教育局溝通，于2008年春把學校改建成寄宿制學校，解決了群眾的燃眉之急，造福一方。

教師不僅只是一份謀生的職業，更重要的則是一份愛心工作。一直以來，我校始終堅持用愛感化每一個學生，每一位教師都要走進宿舍照顧孩子的起居，老師都義無返顧的承擔起了慈母老師的雙重角色，總是等學生都吃飽了老師才吃，總是等學生都發出了均勻的鼾聲，老師才悄悄的照著手電給學生蓋好被子后才去睡……這樣的關愛是枚不勝舉，無不感動著每一位家長和學生，用愛讓學校起死回生，學生成倍增長。

感恩之心始終是一切情感之中最有威力的愛心。我用我的親身經歷，給全體師生家長做了《感恩父母》的演講，樸實的語言，真實的經歷，感動了在場的所有學生、家長、老師、來賓，學生和家長都淚流滿面的擁抱在一起，演繹了一場韓城教育史上最特殊的、最有意義的、最感人的家長會。《感恩老師》的演講更是催人淚下，老師和學生都情不自禁的擁抱在一起，拉近了師生之間的距離，創辦了學校的特色。

人文化的特色求得了生存為孩子們的健康成長，快樂學習打開了綠色通道。我校的特色品牌為學校的發展注入勃勃生機和活力。

二、強化師德鑄師魂

師德是教師職業道德的靈魂，是教育藝術的基礎和前提，教師時時要做好表率，在學生面前樹立“嚴師慈母”的形象。在家長面前樹立“最可信賴的人”形象，在社會上樹立“最文明群眾形象”展示坦誠向上的精神風貌。加強師德行為規范尤為重要。

以師魂鑄造靈魂，以人格影響品格。在組織教師學習《教師法》《中小學教師職業道德規范》《教師十不準》的同時，學校給每個教師配發了一本美國西點軍校《沒有任何借口》的書，集體學習與自我學習相結合，都記寫了讀書筆記，并交流了學習心得，教育老師以一種積極的心態去努力工作、學習、不斷進取；十一月份組織教師學習溫家寶總理在人民日報文藝副刊發表的《仰望星空》詩篇，利用業余時間，暢談感受，交流看法，教育老師重塑自己的人生觀和價值觀。先后記寫學習筆記和心得體會5000字以上。

三、重視德育育新人

德育工作關系到人才培養的素質，我校始終把學生的德育工作放在重要位臵，崇倡以德服人、以德管人、以德育人，對學生提出：在家庭做好孩子、在學校做好學生、在社會做好少年的“三好”要求，加強學生良好的學習、生活、行為習慣的養成教育。在具體工作中，本人注重在校內健全以學校、少先隊大隊、班級為主的三級德育責任教育網，并通過共建社區、家長會和家訪，形成學校、家庭、社會相結合的教育網絡。為了進一步落實教師德育崗位責任制，我把德育工作的成效與老師的業績考核結合起來，這樣就更能充分調動老師做好德育工作積極性，因而德育工作也就做得扎實、有效果。

一是關注人文教育。作為有300多名學生住宿的寄宿制學校來說，我們教師一人負責一個宿舍，定期不定期舉行集中教授學

子的關系，全方位的激發孩子的內在潛能，讓他們能夠在一個輕松、歡快的環境中得到知識和情感的提升。

五、改革管理強基礎

“管”要依法而治，管而有度;“理”要依情而理，理而有節。好的制度，它是一種強身劑，也是一種催化劑。為此，我組織學校領導班子先后制訂了各項規章制度，這些制度對校長、教導主任、班主任、科任教師、教研組長、總輔導員的職責做了詳細的規定;對德育、教學、體衛、美育、勞動教育等目標化、制度化，形成了規程;對財務、校產管理、校園凈化綠化、專用教室管理、書籍檔案管理、學生行為規范管理等進一步健全、量化，使學校各項制度更完善，崗位責任更明確，更能客觀、公正地衡量教師的各項工作業績，有效調動教師工作積極性。

一是注重人文關懷。現在什么事都提倡以人為本，那是講究人文關懷，并不是目無綱紀，想做什么就怎么做。我在學校的日常管理中，既體現靈活的人文關懷，更注重完善健全的管理制度，只要制度健全與公正，就能使全校師生在穩定、有序的環境中工作學習，只要每位教師嚴格按制度辦事，就能保證各項工作正常開展，形成良性循環，保障學校健康發展。

二是嚴格檢查制度。學校管理中，我們實行分層管理，一天一人責任明確，并做到誰發現誰處理，齊抓共管的管理格局。在學校的常規管理和日常教學中領導身臨教學一線，與全體師生共同分擔教學任務，開展各項活動，為學校工作的順利開展起到表率作用。校長每天堅持提前到校，教導處、政教處各負其責，責任落實到人，檢查落實到位，保證學校工作的有序開展。同時要求每位教師做到“三早”,即早自習提前20分鐘到校；中午輔導提前30分鐘進教室；晚自習提前20分鐘組織學生做豐富有益的活動。

三是定期開展活動。活動是提高規范化管理水平的有效途徑。我們主要開展了三項活動。

1、以打造“高效課堂”為目標，按照“立足崗位、全員參與、分步實施、注重實效”的要求，開展了賽教活動，提高了教師專業化水平。

2、為進一步增強教師的教學基本功，開展了教案展評活動，有力調動了青年教師不斷 的困惑，提升為研討的專題，通過討論，交流觀摩的方式，各抒已見，互促提高，從而形成了，質疑——發問——討論——驗證的研討模式，現在已形成了10余篇教學小課題論文，促進了教學質量的提升。

二是強化教師培訓。我們首先加強了教師職業道德培訓，分期組織教師認真學習了《韓城市教育系統人事管理工作“十不準”》、《韓城市中小學教師“十不準”》、《暑期教育工作會議精神》、《中華人民共和國教師法》、《關于貫徹郭志英書記的講話精神》、《中華人民共和國義務教育法》等相關文件，每人記寫政治學習筆記8000字以上。其次，加強教師業務知識培訓，組織教師學習了《韓城市中小學“兩個常規”基本要求》、《周原小學課堂教學優化標準》、《怎樣開展說課標說教材活動》、《如何撰寫課例評析材料》、《新課程標準》等內容，提高了業務水平。第三，開展了計算機操作技能培訓，先后集中培訓5期，切實提高了老師的計算機操作水平。其中，有9名教師參加計算機模塊考試，取得了等級證書。

九、強硬師資創佳績 “一份耕耘，一份收獲”，一年來在全體師生的共同努力下，我校教學成績喜結碩果，被評為質量先進單位、實驗操作競賽優勝獎、書信大賽優勝獎。閆校長、高冰、張孫莉、王夏妮等人獲教育教學先進個人獎；文麗在國家際刊物發表論文；陳藝娜獲得市級先進教師，并在市級賽教活動中獲獎；高鴻雁被評為市級優秀教師；在關工委組織的征文活動中我校教師高冰獲國家級輔導教師，一名學生獲國家級優秀獎，并在陜西省第九屆青少年文學創作大賽中榮獲優秀指導教師獎，其中閆小娜、楊晨、張秀琴、孫奕揚、溫詩琪五位同學分別獲國家級二等獎、三等獎及好作品獎；衛娜同志在國培計劃培訓中獲優秀學員獎，并獲市級教育教學質量先進個人；在科學課實驗操作競賽中張孫麗、張武平、王夏妮3名教師分獲一、二、三等獎。在倡導“綠色家園”為主題的征文活動中有3名學生獲省級獎勵；在市里舉行的書信大賽活動中學校榮獲優秀優秀組織獎，有4 名學生獲獎。

經過積累、調整和補充，周原小學《School English》、《我

五、學校今后的打算

為扎實推進我校教育教學工作上臺階、上水平，把學校打造成領導滿意，人民放心，社會認可的，教育教學環境優雅，學生健康成長的樂園，今后一個時期的打算如下：

1、統一思想、統一認識，致力于構建和諧、平安校園。安全是學校工作的生命線，我們將從學生的到校、上課、課間活動直至路隊放學等為孩子構建一個牢不可破的安全屏障。

2、抓好教育教學常規管理，讓教育教學工作出成績、出亮點。我校將以教導處為中心，各教研組為聯絡點，時時關注教師的備課、上課、作業批改、學業鑒定，讓教師的每一個工作環節都與他們的量化和效益緊密相連，讓教師的每一項教育教學上的創新，每一節有影響的課堂都作為晉級評優依據。

3、做好新課改的達標、培優工作，積極搞好賽課活動，向課堂40分鐘要效益。

4、抓好環境整治工作，為師生創造一個優雅和諧的育人環境。

5、繼續積極開展“陽光體育”活動，培養學生的愛國情懷的同時，增強學生的體質。把我校的體育活動開展的轟轟烈烈。

6、把學習活動和文娛活動緊密結合起來，學校不定時在不同級部，不同年級分別舉辦“字詞競賽”、“作文大賽”、“作業展覽”、“美文誦讀”、“歌唱祖國慶國慶愛國歌曲比賽”、“迎新年校園師生大聯歡”等活動，為迎接各級活動的選拔做好準備。

總之，在下一步的工作中，我校將以飽滿的熱情抓好教育教學工作，用滿懷的豪情打造好特色品牌建設，用昂揚的激情創新課堂模式，用舐犢之情對孩子的未來負責，用滿腔的熱血書寫我校教育教學工作的新篇章。

周原小學 2012年11月

第五篇：教育無小事處處皆無聲

教育無小事處處皆無聲

——培養孩子的責任心

江蘇省無錫市堰橋中心幼兒園李虹

【摘要】

教育無小事，品德教育更沒有小事，時時處處都有品德教育的最佳時機。在培養幼兒責任心這件事情上，幼兒教育應該注重身邊的小事，在一日生活中注重對幼兒良好行為習慣的培養，注重具體的瑣碎的環節，注重教師本身的身教，注重正面的強化，使幼兒的良好行為內化為他們自身內在的素質，從而提高樹立責任感的自覺性。

中午散步的時候，發現滑梯上曬的一床小被子掉地上了，我們小朋友們在被子旁邊經過，卻沒有人把它撿起來，熟視無睹。陽陽還在被子上踩了一腳……

教室里扔了一個紙團，我請小俞撿掉，他頭一歪：“又不是我丟的，干嘛要我撿？”……

午餐后，我安排孩子們在圖書角里看書，有幾個孩子正在翻閱圖書，一本書掉到地上，他們卻漠不關心，假裝自己沒有看到地上的圖書，從書上繞過或跳過，再去拿架上的圖書。

廁所里有一片雪花片，在上廁所時佳佳發現了，一腳就把它踢進小便池里了……

詢問這些“視而不見”的孩子：“你們為什么不把它們撿起來？”他們理直氣壯的告訴我：“這個不是我扔的。”當我提醒他們把玩具、椅子收拾整理好、紙屑撿起來時，他們的理由似乎很充分：“這不是我弄的！”最后盡管都會按老師的要求去做，但總是缺乏主動。在日常生活中，這樣的例子數不勝數，我驚訝我們的孩子為什么會如此的冷漠？如此沒有責任感？我不禁反思：我們在教育中疏漏了什么？盡責了嗎？今后該怎么做？

現在的孩子大都是獨生子女，只知道別人來幫助自己，收拾整理的習慣和意識都很差，認為與自己無關的事從來漠不關心，很少主動關心幫助別人，缺乏互助意識，所以培養孩子的責任感并不容易。同時因為孩子年齡小，不理解哪些屬于自己的責任，所以更需要教師的教育和引導，幫助他們在行動中逐步理解，懂得自己的事情自己做，自己負責完成，而不能依賴父母、教師和其他人的幫忙，包括在整理玩具、穿脫衣服等。

《綱要》指出：幼兒期的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。也就是說，幼兒教師在一日生活中注重對幼兒良好行為習慣的培

養，使幼兒的良好行為內化為他們自身內在的素質，從而提高樹立責任感的自覺性。

1、以課堂教學為陣地，扎實抓責任感培養。

課堂教學是教育的主陣地、主渠道，除去睡眠以外，幼兒一天在課堂里消耗的時間約占他們生活時間的三分之一。在這長長的時間里，他們的認知、情感、性格、意志時時都在變化著，師生間、同學間交流日復一日，個性在迅速地發展。因此，在以幼兒為本，充分尊重幼兒身心發展規律的前提下，我在日常教學的時候，經常有意識地把一些互助為人的故事講與他們聽，把各學科教材所蘊含的德育因素，自然地，有機地，不顯痕跡地結合起來，潛移默化的教學過程中開展責任心的教育，如：進行“按時完成作業”、“舉辦疊被子比賽”、“和時間賽跑”等等活動，努力將獨立完成任務的責任意識內化為幼兒個體的思想品德，真正達到“潤物細無聲”的境界。

2、情感教育為突破口，激發幼兒責任感形成。

德育心理研究表明，兒童對命令式的方式不樂于接受，容易產生逆反心理。這點啟發使我感到必須讓幼兒把整理玩具、圖書看成是“我要做的事”而不是“要我做的事”。于是我開展集體談話活動：“找找身邊的榜樣”，讓幼兒找找哪些同學平時能夠自覺地整理玩具和圖書。可以說榜樣的力量是無窮的，當孩子們看到平時做的好的孩子得到老師的獎勵后，都流露出欽佩的神情。于是，我便趁熱打鐵，告訴幼兒：做事貴在堅持，堅持天天自覺完成任務，這可是件不容易的事，此時，幼兒的責任感完全被激發起來，紛紛表示“我能行”！

3、教師以身作則，培養幼兒的責任感。

老師和幼兒接觸時間長，而且在幼兒心目中影響也是最大的，因此老師自身必須要有強烈的責任感。比如：工作認真，關心孩子，該自己做的就一定自己做，別什么都讓孩子為你做。做事有擔當，有錯要敢于承認，自己出了問題，自己要負責等等，給幼兒一個好印象。如：在孩子面前以身作則，起好表率作用，看見地上有小紙屑，我一邊彎腰把它撿起來，一邊假裝自言自語：誰不小心把紙屑掉這里來，我把它撿起來，我們的教室就干凈多了。小椅子翻倒，我也邊說邊扶，希望用自己的示范作用影響著孩子的行為，不久我就發現有幾個孩子主動把東西撿起來，我及時予以表揚，越來越多的孩子變得主動。這么做對孩子世界觀、人生觀、價值觀的形成有著直接的影響。自此以后，我們班的幼兒在活動后都能把圖書、玩具等物品擺放整齊，再也沒有掉在地上沒人撿的圖書了、活動室也干凈多了。

4、以實踐活動為杠桿，促使責任感的內化。

行為教育的原理告訴我們，孩子高度的責任感主要是通過實踐來完成，為督促幼兒更好地擔負起自己的責任，我請幼兒以小組為單位，互相督促、檢查，這樣一來，幼兒不愿意整理的行為已得到了約束，逐漸地，幼兒把整理物品納入到了自己日常行為習慣中，至此，他們已形成了穩定心理結構，真正地樹立起了對自己的責任感。

5、家長要樹立新觀念，幫助幼兒確立責任意識。

如今，正處于啟蒙階段的幼兒，大多數系獨生子女，他們大多是家中的“小皇帝”、“亮明珠”，父母望子成龍，望女成鳳的心情完全可以理解，可有些父母愛替孩子作一切選擇，甚至于把孩子應負的責任都攬在了自己身上，事事包辦代替的作風就不可取了。為了端正家長的觀念，我們專門開展家長學校講座，指導家長把孩子生活舞臺上的“主角”地位還給孩子，自己樂于充當“配角”，在孩子的成長過程中起啟發引導的作用。我們要求為人父母者，要給孩子創設一個良好的環境，給孩子樹立一個好的榜樣，讓他們從小就有“自己的事自己做，家里的事幫著做”的意識。在家里，讓孩子做點力所能及的家務，自己的事自己做。如：房間擺設，讓孩子參與策劃和布置，給花澆水、施肥、松土，洗他們自身襪子、毛巾，整理收拾他們的床鋪等。通過這些有益的勞動，使孩子有自豪感和被尊重感，從而自覺主動地參與勞動。久而久之，孩子就會懂得不但要做好自己的事情，還應該為別人做點事。

在培養幼兒責任心這件事情上，我深刻的感覺到，幼兒教育應該注重身邊的小事，注重具體的瑣碎的環節，注重教師本身的身教，注重正面的強化。因為類似的事情在我們身邊時有發生，如果我們一味的斥責和埋怨，那么我們總是會很傷心地發現，情況竟然越變越糟糕，一點小事也會讓我們陷入不應有的焦慮之中。教育無小事，品德教育更沒有小事，時時處處都有品德教育的最佳時機。所以讓我們對孩子們多一些耐心，多一些正確的引導，多一些鼓勵，多一份潤物細無聲的關愛吧！