第一篇：寫人作文：我是真的懂你

寫人作文：我是真的懂你

寫人作文：我是真的懂你

魚說：“沒有人知道我在流淚，因為我活在水里。”水說：“我知道你在流淚，因為你活在我心里。”

我循夢遠航，“一夜飛渡鏡湖月”，“腳著謝公屐”“身登青云梯”??正當我“迷花倚石忽已暝”時，一位白衣飄飄，端坐在白鹿之上的俊才緩緩而至。噢，是他，詩仙李白！他面色蒼白，滿臉的抑郁，飲酒高歌著：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”

我懂，我真的懂。李白一生愛國愛民，滿腔抱負，滿心希望自己能謀官為民做主，卻受到小人的奸害，皇帝昏庸聽信讒言，貶謫李白疏遠了他，疏遠了一個偉大杰出的愛國詩人。圣上啊！你不分清白，受人蒙蔽，造成了何等錯誤的認識，枉害了一代風流??

我的心里默默流著淚，我能夠感受到李白的凄苦。我無言，只在心底歇斯底里地吶喊著：蜀道之難，難于上青天！“

逆流而下，一位老者在水一方。他那爬滿皺紋的額頭，那微微弓著的瘦弱身軀，那沉吟江邊滿臉的迷茫??我憶起了，他！“長太息以掩涕息，哀民生之多艱”的屈原。他在江邊徘徊著??突然，仰天長嗟：“天啊！奈何你這般對待我?！圣上啊?！你為何聽信讒言，疏遠我啊?！天下之大，無人明吾心意也！”縱身一躍，投入了滾滾奔流的江水之中??

我欲哭無淚，欲助無能。只能對著江心，對著屈原呼喊道：“我懂！我真的懂！”

屈原為國為民捐軀，這份真摯強烈的感情銘記在后人的心中，永遠不會忘記。??小人當道，統治者無能。屈原滿腔熱血和報國之心，換來的卻是“眾女嫉余之峨眉兮，謠諑謂余以善淫”。悲哉！哀哉！

屈原被迫無奈，憤恨至極，大吼一聲：“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲？”以死表達了對國對民的忠誠。

遙想當年，小人讒言，君主昏庸，造成了疏圣賢，親小人，造成了圣上的錯誤認識，也造成了李白、屈原等的悲慘命運??嗚呼噫嘻！

而他們為國為民所做的一切，后代人永不會忘記！??“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。”唯覺時之試卷，失向來之李、屈??夢一場??

第二篇：一年級作文寫人：我是“詩人”

一年級作文寫人：我是“詩人”

我可是名副其實的“詩人”。不信？請看吧：

一、在學校

有一次，我們學了第16課《泊船瓜洲》后，在我們班里引起了很大的“反響”。尤其是在改詩這方面，大多數人利用是來罵人，但也有個別的不是。下面就是一首在我們班比較“流行”的一首：

七律?泊船瓜洲

呂洪濤

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

提起家鄉我就煩，狂風又荒江南岸。

房塌我變流浪漢，明月何時照我還。

你想，這么好的作詩機會，白白浪費掉不是可惜嗎？所以，我干脆大筆一揮，提了一首詩：

新編泊船瓜洲

本人 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

家鄉你可真遠啊，有一億千米，外加三里半。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

家鄉你可真美啊，有萬億柳樹，被砍七棵半。

二、在家里

有一次周六，我和爸爸準備回家，幾個蚊子在爸爸身邊“嗡嗡”的飛，一回就到了陽臺上。爸爸火了，關上了窗戶、門，在陽臺打蒼蠅，幾只都被k死了。我立刻即興作了一首詞：

滿江紅?老爸打蒼蠅

本人

小小陽臺，有幾個蒼蠅碰壁。

嗡嗡叫，幾聲凄厲，幾聲抽泣。螞蟻緣槐夸大國，蚍蜉撼樹談何易。

陽臺里蒼蠅掉在地，蠅拍急。

我這個詩人還不錯吧。

第三篇：我是這樣教寫人作文

怎樣記實寫人是小學習作重點，也是難點。學生從三年級開始，就學習怎樣寫寫人的作文，三、四、五、六年級的教材中也從未間斷過寫人作文的練習。各年級段在習作表現形式上有所不同，在內容要求上難度也在漸進提升。時至今日，六年級學生的寫人作文又應達到一個什么樣的水準呢？

遵循螺旋式上升的理念，在學生以往形成的作文能力的基礎上，我以課文為依托，引導學生學習謀篇布局的方法，并學會用概括描寫與具體描寫相結合、正面描寫與側面描寫相結合的方法表現人物特點或精神品質。

與大家分享11冊《習作6》的教學設計。

依托課文，學習刻畫人物

——《寫一位家鄉名人》習作設計

江蘇省大豐市第三小學王曉琴

【教學內容】

《寫一位家鄉名人》是蘇教版（國標本）小學語文第11冊第六單元的習作。本次習作是讓學生采用調查訪問或直接拜訪的形式，走進社會，了解自己家鄉的名人，寫一篇介紹家鄉名人事跡的習作。

蘇教版教材以主題單元的構建，促進讀和寫的互動雙促。第六單元的四篇課文《給家鄉孩子的一封信》、《錢學森》、《詹天佑》、《鞋匠的兒子》分別介紹了四個名人-——巴金、錢學森、詹天佑和林肯。課文通過具體、生動的事例表現了他們的高貴品質和愛祖國、愛人民的高尚情懷。通過學習借鑒課文寫人的方法，再寫自己身邊的名人，學生易于動筆、樂于表達。

【教學要求】

1、領會本次習作要求，采用調查訪問或直接拜訪的形式，走進社會，了解自己家鄉的名人。

2、了解家鄉名人的特長與奮斗歷程，并能夠選取典型材料，表現人物特點或精神品質。

3、通過與名人近距離的接觸了解，樹立積極向上的人生觀。

【教學重、難點】

1、從采訪材料中精心選取典型事例表現人物特點或精神品質。

2、依托課文，學習謀篇布局的方法。學會概括描寫與具體描寫相結合，正面描寫與側面描寫

相結合的寫作方法。

【教學準備】

1、提前一周布置學生調查采訪或直接訪問。

2、教師寫下水文《書法家張紹富》。

【教學過程】

一、明確要求。

1、認識什么是“名人”。

談話導入：“三百六十行，行行出狀元”，除了戰斗英雄、勞動模范等著名人物是名人，自己

身邊的一些“技術標兵”、“種田能手”、“養鴨大王”，自己周末藝術班的指導老師，學校的“小

能人”，都是地方上的“名人”。

2、了解本次習作的具體要求。

（設計理念：通過談話的方式，幫助學生了解什么是“名人”，拉近學生與“名人”的距離，拓寬學生寫作的思路。）

二、交流資料。

1、四人學習小組交流課前采訪資料。

2、討論：寫名人的事跡應該抓住什么來寫？——最能反映人物特點的具體事例。

（設計理念：交流的過程其實也就是在腦海中梳理材料的過程。同時，通過交流，達到一個

資源共享的目的，拓寬了學生的寫作思路。）

三、以讀促寫。

（一）依托課文，學習謀篇布局。

1、學習文章如何開頭。

（1）“鏡頭開頭法”。

①屏幕顯示《錢學森》和《麋鹿》的開頭。

“天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上，一群麋鹿悄無聲息地向水塘邊走去。不知從

何處傳來人的腳步聲，警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢??”

——選自《麋鹿》

“1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上，一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港。一位四十

來歲的中年人，邁著穩健的步伐踏上甲板。陣陣海風不時掠過他那寬大的前額。眺望著水天

一色的遠方，他屈指一算，已經在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢縈的祖國，他

多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！他，就是世界著名的科學家錢學森。”

——選自《錢學森》

②引導學生發現這兩處開頭的共同點，體會這樣開頭的好處。

③ 師生共同小結“鏡頭開頭法”的特點和作用：

白描的手法，將主人公置身于一個特定的場景中，鏡頭由遠及近，慢慢聚焦于文章主人公。

既能激發讀者興趣，又令人感覺主人公親切可感，呼之欲出。

（2）“最大成就開頭法”。

①屏幕出示《小草和大樹》和《輪椅上的霍金》的開頭。

“以長篇小說《簡·愛》著稱于世的英國女作家夏洛蒂·勃朗特，堪稱逆境成才的典范。她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。”

——選自《小草和大樹》

“他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實現。

然而，他撰寫的科學著作《時間簡史》在全世界擁有無數的讀者。”

——選自《輪椅上的霍金》

②引導學生發現這兩處開頭的共同點，體會這種開頭的好處。

③師生共同小結“最大成就開頭法”的特點和作用：

這種開頭，言簡意賅，直奔主題。能讓讀者迅速把握信息，了解文章主題。

（設計理念：高爾基曾說：“寫文章，開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調一樣，往往要

費好長時間才能找到它。”一篇好文章，注定要有個好的開頭。別開生面、新穎別致的開頭，才有震撼力、吸引力，讓人產生一種欲讀之而后快的感覺。這里，以本冊課文為范文，提煉

出兩種不同的開頭方法，學生有章可循，有法可依，仿寫練習后，便能逐漸形成能力。）

2、學習使用過渡段。

（1）屏幕出示《輪椅上的霍金》第8自然段。

“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。”

（2）體會這段文字在全文中的作用。

（3）討論過渡段的用處：

如果文章表現的是人物兩個方面的特點或品質，就要使用過渡段。

（二）依托課文，學習刻畫人物。

1、點面結合。

（1）屏幕出示《鄭成功》第5自然段。

“英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵軍艦隊沖去。他們將敵艦團團圍住，使敵人的大炮失去了威力。隨著轟隆一聲巨響，所有的艦船都震動起來，海面上掀起十幾丈高的水柱。原來是一個炮手瞄準敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫。那艘敵艦被炸成許多碎片，飛向天空。??”

（2）領會作者先概括寫鄭軍官兵英勇奮戰，再選取“炮轟炸藥庫”這個點精心描繪，運用點面結合的方法刻畫鄭軍官兵英勇抗戰的場景。

（3）討論點面結合的好處：

點面結合的方法既有深度又有廣度，人物形象顯得深刻而全面，豐滿而充實。

2、正面描寫與側面烘托相結合。

（1）屏幕出示《最后的姿勢》8~10自然段。（略）

（2）體會作者通過醫護人員、學生、老師三種不同人對譚千秋老師的評價，從側面烘托人物形象的方法。

（3）討論正面描寫與側面烘托相結合的好處：

側面描寫更能激發人的想象力，它是對正面描寫的有益補充，有利于表現人物特點。

（設計理念：寫人作文的難點就是通過典型事例的具體描寫來刻畫人物形象，表現人物精神

品質。抓住人物語言、動作、神情、心理等進行正面描寫是學生在四、五年級已經習得的技能。這里，進一步提高要求，以課文片段為范例，引導學生再掌握兩種基本的人物刻畫方法。）

四、構思完篇。

1、下水文引路。

①教師讀下水文《書法家張紹富》。

②學生交流下水文中謀篇布局和刻畫人物方面的優點。

（設計理念：通過共賞教師下水文，豐富學生感性認識，進一步學習謀篇布局的方法和刻畫人物的方法。）

2、起草成文。

學生打草稿，教師巡視。

第四篇：作文： ,其實我懂你

請先品讀一下滿文軍的《懂你》： ??多想靠近你╱告訴你其實我一直都懂你╱一年一年,風霜遮蓋了笑臉╱你寂寞的心有誰還能體會╱是不是春花秋月無情╱春去秋來,你的愛已無聲╱把愛全給了我,把世界給了我╱從此不知你心中苦與樂╱多想靠近你╱告訴你其實我一直都懂你?? 別說我們還太小，其實在美好的青春歲月里，我們年輕而敏感的心弦，常會于不經意間被輕輕撥動，媽媽的嘮叨，其實我懂；老師的眼神，其實我懂；同學溫馨的鼓勵勸告，其實我也懂；自然界滋潤萬物的雨水、無私的春風、感人的畫面、美麗的故事、課文中的形象作者的意圖??其實有好多我都能讀懂。奇妙的感覺，溫暖的情懷，美好的想像，深刻的哲思，會一瞬之間漾遍全身，是的，讓我們更加懂得感恩，懂得珍惜，懂得堅韌，懂得幸福?? 請根據自己的親身經歷或體驗，以“_______，其實我懂你”為題，寫一篇文章。要求：（1）先把題目補完整,符合題意，中心明確，說真話，抒真情，忌抄襲。（2）書寫工整，卷面整潔，文中若需出現人名、校名，請用化名代替。（3）除詩歌外，文體不限，不少于600字。

200

300

400

500

600

700

800 作文得分點之一：切題（復習）

1．得分點概述

中考評卷，依照扣題的程度將文章分為四等：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。據此，閱卷老師給予各類作文不同等級的分數。

2．得分點策略

一、下筆扣題。起筆開門見山，直擊題目，引得下文圍繞這個方向展開。比如，有一滿分作文《清晰的面孔》就是這樣開頭的：“人海茫茫，許多人在你的生命中成為匆匆過客，如天空中劃過的流星——只留下美麗的一瞬。然而在我的腦海中卻保留著一張張清晰的面孔，久久不能飄散。”開頭強調“清晰的面孔”“久久不能飄散”，很自然地就此展開話題，引出了下文合乎題意的描述。

二、穿插文中巧切題。可以圍繞題目擬出一組小標題，穿插在文章之中；可以根據題目擬定中心句子，穿插在文章中間。比如，滿分作文《“和諧”畫展》一文，以參加“和諧”為主題的畫展為內容，描述了“我”精心準備的三幅畫：“嬰兒哺乳圖”、“淚眼蒙朧圖”、“夕陽攙扶圖”。作者分別以三幅圖為小標題，著力描述了各圖的內容。這樣，保證文章始終運行在題目的軌道里。

三、鎖定題目作結尾。文章的結尾一定要扣回題目，這一點至關重要。比如，上海市有篇中考滿分作文《充滿活力的歲月》，在展示了自己沉醉在樂曲境界中與音樂為伴的生活之后，結尾寫道：“我就和音樂一起同喜同悲著，她讓我的心不曾單調，把我年少的心填滿了繽紛的旋律。有音樂在，我生命的每一分每一秒都會是充滿活力的歲月。”這樣一來，很自然地點明題意，也留給讀者很大的品味空間。

3．提升要訣

第一，認真審題。這一步中，有幾點要特別注意：一是要認真解讀題目“導語”和“要求”部分，決不能輕易放過其中的若干限制。二是要讀懂題目或者話題的真正含義。三要讀懂題目包含的感情色彩。

第二，提前規劃。在動筆之前，先要將文章的構思想清楚，表達什么樣的主題，選取哪些材料，材料呈現的先后順序及詳略處理，開頭、結尾怎樣寫等等，盡量想細一些。然后擬寫出寫作提綱。這樣，以有效地避免思維和寫作的隨意性。

第三，及時補救。寫一段話后，要注意回頭審視本段或本部分的中心話題是否合乎主旨、合乎題意，是否遵循了提綱所預設的寫作思路。如果發現了離題的內容，要迅速截住上面的話，并轉到中心話題上來。

優秀范文：家是溫暖的港灣

家，是堅實的城堡，為我遮風擋雨；家是蔚藍的天空，讓我的希望盡情的飛翔；家是翠綠美麗的大樹，讓我充滿了安全感；家是溫暖的港灣，讓幸福總是輕吻著我的心。

從我懂事起，我才明白，家成了我的依靠，成了我訴說苦衷的對象，成了我發脾氣時的犧牲品，成了在我悲傷絕望的時候，總是不厭其煩地安慰我的心靈女神。

家是神圣的，所以和它之間的每件事我都記憶猶新。

就說我上初中這段時間吧，考試就接二連三的與我招手，第一次的月考我以優異的成績和它揮手作別。可期中考試卻用敵視可怕的目光和我交流，我終究沒能逃過那兇惡的眼神。考試成績出來了，我的成績一落千丈，快樂與驕傲與我就此告別，陪伴我度日的尺是悲傷與難過。

回到家后，它們仍纏著我不放，所以我只能和它為伴，痛苦難過等諸多感情交錯著。。當爸爸媽媽問起我的時候，我也是哭著告訴她們的，在我弱小的內心世界想象著爸爸媽媽對我批評與斥責，讓我忐忑不安。可是讓我想不到的是，她們并沒有批評我，而且還輕輕的安慰我并且用極為心疼的又棄滿力量的眼神對我說，寶媽媽知道考試無常，這次也許就是因為你沒發揮好等原因才沒考好的，媽媽能理解你的心情，沒事，這一次考試說明不了什么，只要我們從這次考試中吸取教訓，媽媽相信只要你努力就一定能考好的，放松心態，別帶著太大的厭力來學習，媽媽相信你有這個實力的，相信你下次一定會考好的，把這次考試的結果化為動力，要知難而進，寶寶鼓起勇氣，繼續加油，媽媽爸爸會作你的堅強后盾，寶你一定行，媽媽爸爸相信你，加油！我聽了他們這番話，心理面真是形容不出是什么滋味，總之，讓我心情好多了，豁然開朗。就是她們這段寶貴的話，讓我重拾信心，我相信我會越挫越勇的，媽媽爸爸，你們就是我心靈的守護神。是你們使我心靈深處的創傷消失殆盡,讓我以嶄新的姿態來迎接美好的明天！

家，是一股暖流，蕩漾在我的心底，使我時時刻刻倍感溫暖；家是一陣陣溫柔的風，輕輕吹拂在我的心田，使我分分秒秒倍感舒適；家，是一條小溪，流淌在我的心間，使我無時無刻感受著堅強的樂曲；家，是溫暖的港灣，建筑在我的心田，使我每分每秒都沉浸在溫暖幸福之中。

第五篇：高二作文：我是真的懂你

高二作文：我是真的懂你

高二作文：我是真的懂你

魚說：沒有人知道我在流淚，因為我活在水里。水說：我知道你在流淚，因為你活在我心里。

我循夢遠航，一夜飛渡鏡湖月，腳著謝公屐身登青云梯正當我迷花倚石忽已暝時，一位白衣飄飄，端坐在白鹿之上的俊才緩緩而至。噢，是他，詩仙李白！他面色蒼白，滿臉的抑郁，飲酒高歌著：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！

我懂，我真的懂。李白一生愛國愛民，滿腔抱負，滿心希望自己能謀官為民做主，卻受到小人的奸害，皇帝昏庸聽信讒言，貶謫李白疏遠了他，疏遠了一個偉大杰出的愛國詩人。圣上啊！你不分清白，受人蒙蔽，造成了何等錯誤的認識，枉害了一代風流

我的心里默默流著淚，我能夠感受到李白的凄苦。我無言，只在心底歇斯底里地吶喊著：蜀道之難，難于上青天！

逆流而下，一位老者在水一方。他那爬滿皺紋的額頭，那微微弓著的瘦弱身軀，那沉吟江邊滿臉的迷茫我憶起了，他！長太息以掩涕息，哀民生之多艱的屈原。他在江邊徘徊著突然，仰天長嗟：天啊！奈何你這般對待我?！圣上啊?！你為何聽信讒言，疏遠我啊?！天下之大，無人明吾心意也！縱身一躍，投入了滾滾奔流的江水之中

我欲哭無淚，欲助無能。只能對著江心，對著屈原呼喊道：我懂！我真的懂！

屈原為國為民捐軀，這份真摯強烈的感情銘記在后人的心中，永遠不會忘記。小人當道，統治者無能。屈原滿腔熱血和報國之心，換來的卻是眾女嫉余之峨眉兮，謠諑謂余以善淫。悲哉！哀哉！

屈原被迫無奈，憤恨至極，大吼一聲：雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲？以死表達了對國對民的忠誠。

遙想當年，小人讒言，君主昏庸，造成了疏圣賢，親小人，造成了圣上的錯誤認識，也造成了李白、屈原等的悲慘命運嗚呼噫嘻！

而他們為國為民所做的一切，后代人永不會忘記！忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。唯覺時之試卷，失向來之李、屈夢一場

[點評]作者以夢游者的身份，跨越時空限域分別拜會了徘徊在長江邊的李白和徘徊在汨羅江邊的屈原，他們均因君主聽信小人讒言遭到遺棄和疏遠，而

投江自盡。文章認為，正是由于當時皇上感情的親疏，才導致了兩名偉大詩人的相繼罹難。切合題意，材料引用恰當，得體。