第一篇：幼兒教師論文 《用心體悟,用愛實踐》

《用心體悟，用愛實踐》

“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計師德為本。著名作家雨果的這番話時刻環繞我的心間。

作為一名教師，尤其是一名幼兒教師，首先要具備的是什么？只具有專業知識與師德修養是不夠的，更需要我們有著疼愛每位孩子的真心。因為愛孩子，所以我用童心童眼看世界。用心去體悟，用愛去實踐，用包容開放的心態去觸摸那一顆顆鮮活的童心。近日的一件事情，使我更加堅定了自己的信念。

近日，一位奶奶帶著孫女來幼兒園報名，說就讀的幼兒園里的的老師因為朱宣藝不會寫數字，一氣之下就拿起掃帚把狠打她的手。使朱宣藝的心中產生了陰影，害怕與老師交流，無論如何都不愿意去以前的幼兒園。即便是到了我們幼兒園，小朱還哭著問奶奶，這所幼兒園的年輕老師多不多，她害怕年輕的老師…… 當天下午，小朱的班級正巧有電腦課。課上小朱的舉動讓我觸目驚心。課上進行的是在電腦上畫房子的活動，當所有女孩坐到電腦前，都叫老師輔助他們來繪畫的時候，小朱卻呆坐在電腦前。當我按順序來輔助她的時候，問“朱宣藝，你以前玩過電腦嗎？來，像我手的姿勢一樣放在鼠標上”。沒有玩過電腦的小朱將手放在了鼠標上，可是姿勢不對。我想，應該拿著她的手幫助他糾正姿勢，當我要握住她的手時，小朱急忙將手收進了懷里說“老師，我不畫了，我不想畫了”看到她那種懼怕的表情，我下意識的就解讀出了她的真實想法“老師，我學不會，你也別教我了，你別生氣，不要打我”。我說“這么好玩的畫畫游戲，我和你一起畫，行不行？”當我要去拿起小朱的手時，她又急忙地向懷里收緊，我想稍微用力再試試的時候，她竟然蹲在了地上。她的行為讓我心里一抖，事實上我真沒想到小朱的心靈收到了這么深的傷害，她是這么的害怕老師教她、怕老師與她接觸。

作為一名年輕的男幼師，我從來沒遇到過這樣的事情，但我一定要幫助這個孩子走出陰影。因此我選擇了循序漸進的方法，先緩和小朱的懼怕的情緒。我說

“這樣吧，我來畫房子，你來涂顏色好嗎”，小朱很快的說“行，你畫吧”。于是我一邊畫一邊講解具體的步驟，看到畫房子這么好玩，小朱不停地笑。房子畫好了，我說“來，你把手握好鼠標，我們一起涂顏色吧”。小朱很快的握住了鼠標，姿勢依然不對，但我這次并沒有說什么，只是輕輕的用手糾正了她的姿勢。在教了她幾次涂色的方法之后，我能看出聰明的她已經掌握了這些方法，只是不太熟練。后來我松開了手，她也能生疏的按照順序涂顏色了，看到自己讓墻變成了紅色，她笑得非常開心，說太好玩了，之后我們一起完成了這幅作品。

我說“這個很好玩吧！你自己試著畫吧”，正當我要去輔助別的孩子時，她拉住了我，說“老師，你在幫我畫一個，我自己涂顏色”。我同意了，并幫她畫好了房子，但是忘記畫煙囪了。小朱提醒我后，竟然自己畫上了煙囪，這時我才明白，她自己已經能畫房子了，只是想和老師一起玩才讓我幫她畫的。我說“畫的真好，你開始涂顏色吧，我會陪著你的！”她笑著點著頭，開始了涂色，一邊涂一邊笑的她，不時地轉身看我，我也不停的在鼓勵著她。

不一會她就涂好了顏色，轉身笑嘻嘻的看著我，我說“非常好，這房子太漂亮了，你看，你這不是做得很好嘛！”。這時她抓起我的手，把小臉貼得緊緊的，我頓時非常的心疼，這一定是她很久以前就想做的事情，卻一直不敢，今天終于能向老師撒嬌了。我含著淚水撫摸著小朱的頭，說“好孩子，你可以做得更好，凌老師很喜歡你”。

下課了，小朋友們都排著隊走回教室的時候，她又回頭向我揮了揮手，我也向她揮手表示再見，接著她就蹦蹦跳跳的走進了教室。

回到辦公室的我，為了幫助小朱能走出陰影，我制定了幫助小朱的方案：

一、經常與小朱溝通，引導小朱說一說喜歡新幼兒園的哪些事物。避免談及到以前的幼兒園和老師，幫助小朱慢慢的淡化之前的痛苦。

二、留心觀察小朱，發現她的長處與不足以及現階段不敢、不愿進行的活動。幫助她進一步強化長處，優化不足。對于現階段不敢、不愿做的事情采用循序漸進的方式，先在老師的陪伴下進行活動，再促進她敢于自己參加活動，最后能夠樂意去做的方向發展。

三、多對小朱進行積極性的評價。鼓勵她做一些有簡單到復雜的事情，使她在體驗成功的快樂的同時培養自信。

四、也不能過度幫助小朱。有些挫折可以讓她去體驗，讓小朱主動把問題講述給老是聽，老師引導孩子用爭取的方法解決問題。

五、經常與家長交流，了解小朱來到我們幼兒園后，與之前相比，在家里發生了哪些變化。與家長制定家園合作的詳細計劃，以達到最佳的效果。

我始終認為，幼兒教師應與每個孩子建立良好的師生、同伴關系，讓每個孩子都能感受到教師所帶來的溫暖。不僅要以父親的的情懷去關心孩子，更要主動成為孩子的朋友，與他們溝通。充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態度走近孩子，認識孩子，耐心的教導每個孩子，親切的驅散孩子的自卑，用信任消除孩子的膽怯，真心的鼓勵孩子的進步，用贊賞的語言肯定孩子的成功。通過這件深刻的體會，讓更深刻的意識到：學前教育最不應是僵硬的教育，而應是的積極互動、充滿生氣的教育；與孩子們交流，最不應該有隔閡的交流，而應是平等心理、無拘無束的交談。世界上最可悲的事情，莫過于有耐心卻不能善用，有眼睛卻發現不了東西，有耳朵卻聽不到聲音，有心靈卻無法理解真、善、美，這是值得我應該深深思考的。

我要把更多地微笑綻開給孩子，鼓勵傳達給孩子，關愛贈送給孩子，讓每個孩子都盡享老師的那份真愛。

凌 晨

2012年5月23日

第二篇：幼兒教師論文

愛，是幼兒教育永恒的主題。

泗陽育才雙語幼兒園張月妮

論文摘要：在《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”愛是一種情感交流，愛是一種行動體驗，愛更是一種理解和尊重。

關鍵詞：幼兒愛交流體驗

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。

幼兒教育的對象都是3－7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養，這時就需要教師用似春雨般的愛去滋潤，似春陽般的愛去熏陶，這對正處于個性和道德品質形成的萌芽時期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對幼兒的品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。因此，我認為幼兒的品德教育。愛，是永恒的主題。

一、愛是一種情感的交流。

用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名幼兒教師我熱愛幼教這個崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。

記得孩子們上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動時，小蓉蓉跑來問我：“張老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊！”忽然驍驍大聲說道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千玩攀巖啊？”“對啊，為什么呢？”孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好，這時張銘哲跑來拉我手，說道：“老師，咱們一起去玩攀巖吧！”說完，不由分說的拉我來到攀巖前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了墻壁，雖然看起來我的身體和幼稚的攀巖墻是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是那個遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發他們愛 1的情感，認識朋友間的友愛。同時也讓我感受到愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現了團結友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風生，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學習、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得那次我感冒了，很嚴重。我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，那天恰巧我穿了件新衣。剛走進教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“老師好！”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。當我張開嘴讓他們跟著我念兒歌時又有小朋友舉手提議：“老師，我們今天學唱歌吧！我們能自己跟著磁帶學，那樣你的嗓子會好得快些，媽媽說嗓子啞了要少說話！”多懂事的孩子，只知他們平時愛惹我生氣，不知他們竟也知道關心我！下課了，孩子們硬要把剝好的橘子塞進我的嘴里，說：“老師吃了它吧！吃了你的嗓子就會好了！”在那一刻我發現孩子們已經學會愛別人了，面對這金子般的愛，我頓時熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。

二、愛是一種行動體驗。

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個學生撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。當孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動表達著我的愛意，一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。

小班幼兒剛剛入園，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時候，我的心也被觸動了，每每這時我便走過去把他們抱起來，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對于有的幼兒來說是一件“恐怖”的事情，我們班的潘憶便是如此。中午午睡時，孩子們都躺下了，只有潘憶眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過去問道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”，她沒有說話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒事啊。于是我有耐心的對她說道：“寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當你的媽媽，看著你睡覺，好嗎？” 潘憶抬頭看看我，用小小的聲音說道：“我想媽媽，睡覺的時候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽……。”為潘憶擦干眼淚，哄她躺下后，我從她耳邊說：“老師就是憶憶的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎？”看著潘憶摟著我的胳膊甜甜的睡去時，我感到了做老師的幸福……以后的日子，每到午睡時，潘憶總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，潘憶高興的跑到我跟前大聲說：“老師像媽媽，老師就是媽媽。”這是全班小朋友也都興奮了，媽媽，媽媽的叫個不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無比的欣慰。

這時教師不僅要用行動愛孩子感染孩子，同時更應用行動榜樣影響孩子。因為這個年齡段的孩子正在通過模仿來認識感知世界，通過自己的行動來認識世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說的“幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子。”其實，我們平時的一言一行已經潛移默化地影響到了孩子。所以當你生氣想發火時，當你的言行沒有為人師表時，請想一想，一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來園時我都會站在班門口迎接，主動說“小朋友早上好”，當他們離開時我也總會說一聲“小朋友再見”；每次在教室里，我要坐下我都會輕輕的移動板凳，輕輕的坐下，這時我也會要求自己坐有坐相，站有站相；當小朋友幫我拿東西時，我也總會說聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長期以往，孩子們受教師長期行為影響，他們逐漸也養成了良好的品行。

除了自己做榜樣，在教育過程中，我還在孩子們中間找榜樣，誰愛勞動？講衛生？誰守紀律？誰講文明？誰就餐文明不挑食等……我都時時關注，時時表揚給予肯定，在每周一次的評選會上，引導幼兒發現每個幼兒的優點和進步，并做出評議，由教師執筆整理，最后和孩子的照片一起陳列在榮譽欄中，比如：被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對小朋友友好……同時，也會對榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環境中都愿意積極展現自己的優點，主動改正自己的不足，自然而然的孩子們的習慣好了。

在幼兒學習過程中我也不忘時時把愛融進學習里。我把煩瑣的管變為對孩子的理解和信任。把過分的控制變為更多的交流和對話。把過于集中的教育教學全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個世界的一切。記得，在一次“動物過冬”的主題活動中，孩子們產生了許許多多的問題，小動物是怎么過冬的？它們會冷嗎？小動物吃什么呀？帶著疑問我們分頭去收集資料，豐富知識、去感知這個神秘的世界，也使孩子們多了一份對動物的愛。

三、愛更是一種理解和尊重。

作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手游戲時最好的伙伴最真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態度，一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。

現實生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認為應該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關系緊張。我們應該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對此而設的，即每天安排兩個幼兒維持班級紀律、負責班級的簡單事務，如：分發碗勺……每個幼

3兒都有機會，每個幼兒都可以做，所以在此活動中每個幼兒都得到了不同的鍛煉和發展，不僅學會了做一些簡單的事務，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了幼兒的管理能力和獨立性。因而成人應該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動權，使幼兒沒有獨立思考的機會，久而久之，幼兒就會出現事事處處依賴成人或者出現逆反心理，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應該重視孩子的想法，不應用成人的看法去評價孩子。相應地，幼兒的生活世界也是一個與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學、客觀的標準看待事物，不是按習慣性的常規或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時，那時的我沒有太多豐富的教學經驗，有的只是一顆熱愛這份事業，熱愛孩子們的心。當時在大班實習，心里有一絲緊張，有一絲好奇，在面對那些調皮、上課不愛聽講的，中午不愛睡覺的孩子起初顯得束手無策。為這些，我查閱了大量的資料并向老教師取經，慢慢地我發掘了孩子們心理的渴望，知道了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次，孩子們在繪畫時，我發現我們班的晨晨畫了一幅很美的圖畫，可是他畫的海水卻是紅通通的，雖然以前在書本上我也看到過類似的例子，但我仍忍不住問他：“晨晨，你的圖畫好漂亮，可是，為什么你的海水是紅通通的呢？”晨晨見我沒有責備他的意思，便大膽地說：“張老師，傍晚了，太陽照在海里，海水就是紅紅的呀。”噢，原來是這樣……我微笑地點點頭。事后我想，如果當時我沒有問清楚事情原由，采取訓斥的態度，強令他馬上改正，那么我就無法找到與他溝通的機會，也無法知道他的真實想法了。所以，教師就應該充分認識到：孩子是處于發展中的人，每個幼兒都是等待開墾的金礦，每個孩子都有發展的可能和潛力，教師應該放下“師道尊嚴”的架子，把自己作為一個聽眾、朋友，而不是一個威嚴的法官，在與孩子進行沒有心靈距離的開放的交流。

正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”這應該是我們所有教師的共識。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發芽，并結出喜人的碩果。

2013.06.08

第三篇：用愛關懷,用心去做

用愛關懷,用心去做

【摘要】文章主要闡釋在班主任工作的實踐過程中形成的點滴體會。從營造團結、溫馨的班集體，建立和諧的師生關系，巧妙地處理班級的偶發事件，對班主任工作經驗進行簡要敘述，力圖采用潤物無聲的理想的德育方式，實現真正意義上的教書育人。

【關鍵詞】班集體 師生關系 冷處理 寬容

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0218-01

“班主任工作是教師工作的根。做教師就從當班主任開始”。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？下面，我結合自己的工作談幾點做法。

一、博愛之心，營造溫馨的“家庭”――班集體

作為一名班主任，應該培養學生強烈的集體觀念，把班集體看作是一個大家庭，要想自己的集體贏得榮譽，有良好的口碑，必須大家一起努力。這樣，班主任就要以一顆博愛之心尊重“大家庭”中的每位成員――學生，并且信任他們。我努力在師生中營造一種溫馨的“家庭”氛圍，把家庭成員之間的“親情”引入到班級管理中來：為他們整理不整的衣服；親切地叫他們小名；在課堂上為某位同學舉辦小小的生日party。這些看似很小的事情，卻拉近了我和學生之間的距離，讓學生真切體會到我們是“一家人”。

除此之外，我不斷開展寓教于樂、豐富多彩的文體活動。如“才藝比拼”、“成語接龍”、“一分鐘跳繩比賽 ”、“元旦聯歡”等，使學生的才華得到展示，我也利用這樣的機會和他們一起交流、一起娛樂。這種家庭化的情境，使每個學生都能感受到集體的自豪和溫暖，逐步形成和諧、團結、向上的良好班風。

二、友愛之心，建立和諧的師生關系，做學生的朋友

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育學生的秘密在于尊重學生。”在班級管理工作中我曾試用了以下幾種方法，收到較好的教育效果。

1.“小便簽”

對于中、高年級的學生，我常用寫小便簽的方法與學生交流。記得有一次做眼保健操，當學校值周檢查時，張本浩同學馬上換了一節。我當時真是特別惱火，全班同學為了集體榮譽做了很多努力，就因為這一個同學做錯，這周的文明評比第一名“泡湯”了，為了不傷害張本浩同學的自尊心，我便采用了寫便簽的方法：“請到辦公室來一趟，我想和你談談”。張本浩一到辦公室就主動向我承認了錯誤，表示以后做操時一定認真。小小的一張便簽給學生一個反思的機會，讓師生關系變得和諧起來。

2.“悄悄話”

作為班主任要對一些違反紀律的學生進行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。在這方面我采用說“悄悄話”的方法。他們在日常學習中總是搞一些“小動作”想引起別人的注意。根據小學生這種心理特征，我不在當眾說他這樣不好，那樣不對，只是輕輕地走到他身邊，在他的耳邊說幾句“悄悄話”（這樣做好像不大好。下次能改正嗎？）他們會會意地點點頭，并且很努力地去改正。“悄悄話”挺管用的，因為他們知道老師是在關心自己，尊重自己，從而變得收斂起來。

3.“鼓勵語”

我根據學生的年齡特點，創設了班級特色鼓勵用語，效果很好。如：“老師相信你，你能做得很好！”；“別放棄，再來！”；“我能幫助你嗎？”……

三、慈愛之心，巧妙地處理班級偶發事件

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子們在其中感覺到的教育意圖越少，它的教育效果就越大。”作為一名班主任，要滿懷一顆慈愛之心巧妙地處理學生之間發生的事情。

1.“冷處理”

“冷處理”是指等犯錯誤的學生逐漸冷靜下來，經過一段時間的認真反思，而且具備了一定的心理基礎時，再有的放矢地進行教育。

一次，兩位要好的同學打架，當我趕到教室時.兩位還保持著“戰時”狀態，我把他們領回到辦公室，讓兩位面對面坐著，然后我就忙自己的事情，但是我一直在留意兩人的變化：觀察到兩人的面色緩和下來。我趁此進行了調和，一起打架事件就這樣通過“冷處理”達到了事半功倍的效果。

2.寬容地對待學生

在日常的教學過程中，教師應該對“問題學生”寬容一些，因為這樣做會使學生體會到老師的真誠與寬容，從而改正錯誤。

記得班里有一個孩子經常不完成作業，同學們也不大和他玩。觀察一段時間后，我了解到，他的父母很忙，沒有時間督促他，學習習慣沒有養成。于是我利用放學時間留下他，督促他完成作業。發現進步我會及時在班級表揚他，并且引導其他孩子，對他友善一些。這個孩子被感動了。他不但努力地完成作業，而且成績直線上升，獲得了所有同學的認可。

四、結束語

班主任工作是一項持之以恒才能見效的工作，我覺得只要自己充滿愛心，用心去做，一定會到達令人滿意的效果。

參考文獻：

[1]王義學.淺談小學班主任形象的樹立[J].隴南日報，2009.[2]韓惠.小學班主任工作的幾點體會[J].青少年工作論壇，2006.[3]班華.專業化：班主任持續發展的過程[J].人民教育，2004.[4]劉斌.小學班主任班級管理工作方法創新研究[J].新校園（中旬），2013.01.

第四篇：用心教育 用愛育人

用心教育

用愛育人

黑河小學創建于2007年9月，現有教職工75人。學校實施小班化教學和英語特色教學，注重教育的個性化、親情化和特長化。為了加強對學生的心理健康教育，學校配備了心理咨詢室，教師自編了《小學健康教育》校本教材，各班隔周開設一節心理健康教育課，孩子們在充滿愛的環境下享受到成長的快樂。

一、走進“心”環境

1.營造良好的心理健康教育環境

學校的樓廊文化凸顯心理健康教育的特色，每個樓層的宣傳圖板中都展示了豐富多彩的教育內容，如《文明禮貌七字訣，人際交往真愉悅》《學會寬容，學會溝通》《學會謙讓，學會合作》《自立是成功的基石，自信是力量的源泉》《青春，讓我們一起成長》等，還以口訣、小故事、詩歌等形式把心理健康教育的內容潛移默化地融入學生的內心深處。此外，學校還運用電子屏、黑板報、廣播等宣傳手段，增進師生對心理健康知識的了解，提高師生的心理健康意識，促進學生個性品質的和諧發展。

2.積極開展“陽光體育運動大課間”活動

我校響應上級號召，積極開展“陽光體育運動大課間”活動，帶領學生每天鍛煉一小時，讓學生在充滿趣味的體育運動中身心愉悅，健康發展。每天上午、下午分別安排30分鐘的大課間活動，以眼保健操、武術操、快樂游藝活動和冥想（意在解決第三節課后學生聽課注意力不集中的問題，使學生靜下心來）為基本活動內容，確保學生有足夠的運動量。學生在強健身體的同時，精神放松，心情愉悅，生命得到了自由舒展，享受到運動帶來的快樂。

3.實行自主管理，為學生健康成長助力

學校是教師的學校，也是學生的學校，要想把學生培養成未來的主人，就要先讓他們成為學校的主人。為了適應學生身心發展的需要，我校實行學生自主管理，以養成教育為切入點，實施大隊部、值周班、班級一人一崗制“三級管理”的自主管理模式，讓好習慣成就孩子的一生。實行自主管理的最終目標是實現學生道德品質的提升和身心的協調發展。

二、呵護“心”成長

1.通過培訓和讀書活動引領教師成長

①“請進來”培訓。邀請國家二級心理咨詢師邢玉梅和黑河市教育研究院心理學科教研員潘麗娜來校講座，對全校教師進行心理輔導，幫助教師樹立團隊意識。

②引領讀書。為了幫助領導班子成員調適好工作的心態，推薦大家閱讀作家張德芬的暢銷書《遇見未知的自己》《遇見心想事成的自己》《活出全新的自己》和《重遇未知的自己》等。為引導教師對兒童心理特點進行深入研究，向教師推薦孫瑞雪老師的專著《捕捉兒童敏感期》《愛和自由》《完整的成長》，每人一冊。還向全體教師下發了《中小學生心理健康教育》一書。同時，積極開展“讀書沙龍”“師徒同讀書”“讀書匯報會”等系列活動，通過讀書交流活動促進教師的專業成長。

2.開展特色活動滋養孩子的心靈

為了引領學生讀好書、寫好字，我校開展了“晨誦、午寫、暮讀”活動。晨誦：每天早上晨讀十分鐘，用誦讀開啟新的一天。午寫：每天下午書寫一刻鐘，寫好中國漢字。暮讀：每天晚上讀書半小時，用經典的兒童書籍滋養孩子的心靈。

學校還確立了以“四節”（“讀書節”“藝術節”“英語節”“感恩節”）為主線的節日課程體系，強化對學生的思想教育，傳遞正能量。如在感恩節期間，通過多種形式開展革命傳統教育和國防教育活動。

3.長短課結合，愉悅孩子的身心

打破每堂課40分鐘的慣例，實施長短課結合的“彈性課程”。根據學科內容，長課40分鐘，選擇知識量較大的學科，如語文、數學，時間安排在上午；短課35分鐘，選擇操作性和實踐性較強的課程，時間安排在下午，如科學、美術等。實施彈性課程后，下午學生體育活動的時間就增加了30分鐘，可以利用這30分鐘開展跳繩、籃球、羽毛球等傳統體育活動，提升學生的身體素質。

三、建設“心”課堂

1.加強團隊教研

為了提高學生的心理素質，學校積極打造一支優秀的心理健康教育團隊。心理健康教研組在黑河市教育研究院教研員潘麗娜的指導下，將有豐富教學經驗的老教師和工作經驗較少的年輕教師搭配在一個小組，新老結合，以老帶新，共同成長。每周三開展一次教研組活動，在潘老師的幫助下，每位教師都做到了“五個一”，即每周參與一次教研活動，每節課后寫一則教學反思，每周講一節教研課，每周開展一次自學活動，每學期寫一篇論文。通過學習，教師們不僅在業務能力上有所提升，更可喜的是在工作心態上也有了積極的改變。

2.開展教研員跟蹤式聽評課活動

為加強對心理健康主題課的研究，學校積極開展教研員點課、聽推門課、教師主動約課、展示觀摩課等課堂教學活動，還針對小學生的情緒特點、學習習慣、交往能力等進行專題研究。在這種磨課、練課的過程中教師的課堂教學能力得到了明顯提升。

作為心理健康教育工作者，我們耐心地為孩子服務，教他們學會生活所需要的技能，教他們學會獨立、學會尊重、學會自信、學會堅強、學會創造。用心教育，我們的孩子就會在愛的陽光下長大。

（責任編輯 趙永玲）

第五篇：用愛付出 用心回報

用愛付出 用心回報

——我院5.1節日過后收到多封感謝信

一張張簡單的紙頁、樸實無華的語言。這樣近乎“簡潔”的感謝信，字里行間充滿了感動與感恩，這對寧安市人民醫院全體員工來說是一份驚喜、一份鼓勵、更是一份肯定。2016年5月1日過后，我院行風辦頻頻收到感謝信，患者用最真摯的感激和樸實的語言，表達了自己在就醫期間感受到的優質服務，贊美了我院的醫護人員。感謝信內容如下：

表揚信1

尊敬的院領導，您們好！

我是420病房的患者孫秀春，我要代表我們全體患者表揚兩個護士，一位是劉紅敏，一位是石洪娟。還有一位醫生，元峰醫生。他們對待我們患者像家人一樣，平易近人，可愛可親，工作認真積極，細心備至。有高尚的醫德醫風，為此我代筆為我們全體患者表示衷心的感謝。

全體患者簽名：孫秀春 金龍港 金永平李同蓮 吳桂珍 田秀芬 程寶英

2016年5月3日

表彰信2

4月30日中午，一位老人因突發心臟病突然倒地，元峰醫生聞訊趕忙和幾位好心人將老人吃力的抬到420室，元峰醫生不留余力的將老人通過人工按壓法，連同幾位護士的鼎力相助，終于將老人救醒，他們不怕臟，不怕累，420的全體人員為他們這樣優秀的工作者點個大大的贊。

當晚，一位心臟病患者因病房吵鬧，心煩焦慮，面紅耳赤，請求兩位大夫看看能否幫忙找個相對安靜的病房，他們要么說，這科不歸他管，要么婉言拒絕，病人別提有多心涼。元峰醫生得知此事后，很熱心的給予幫助，我們相信“寧安市人民醫院”因為有像“元峰”這樣樂于助人、工作認真，拿病人當親人的好醫生，醫院的工作會深得民心！永創輝煌！420室全體人員還要表揚一位親和力極強的護士“劉紅敏”，工作積極、認真、負責，動作靈活、麻利，每天一進病房親切的笑容感染著每一位病人及家屬，有求必應，為她點個贊。

2016年5月1日

表揚信3

感謝寧安市人民醫院急診馬護士長、王護士及其它醫護人員：

本人于月前，自牡丹江醫院完成一小手術，遵醫囑回寧安打點滴，由于手術部位于肛門附近，不方便坐下，于寧安市人民醫院靜點時，馬護士長與王護士發現我的不方便之處，于是熱心詢問我的病情，并在詢問后將我帶至觀察室內靜點。

每次我來靜點都關懷備至，詢問我患處是否疼痛，并且幫我調整姿勢，讓我體會到咱們人民醫院對患者的關心，寧安市人民醫院的醫德醫風讓人尊敬。作為一名患者，我由衷對馬護士長、王護士及寧安市人民醫院表示感謝。

患者：張磊 2016年5月4日

感謝信4

尊敬的寧安市人民醫院領導：

您好，我是患者張建國的家屬，首先我代表全家送上對貴院最真摯的祝福，祝貴院事業蒸蒸日上，在醫學科學領域里取得更大的成績。

此刻，作為患者的家屬，我懷著激動的心情表達對貴院的無限感激，2016年4月5日晚20時40分，患者因胸痛來寧安市人民醫院6樓就診，朱榮鵬醫生經過一系列檢查，朱醫生告訴我們，患者的病情狀況，并對我們家屬進行了心理疏導，聽了朱醫生的精辟講解，看著他細致耐心，認真負責的表情，我們懸著的心撂下了一大半。對家屬來講，醫生就是最后的心理蜘蛛，他的言行舉止影響著患者全家，正是朱醫生熱情的服務，為我們解除了心里顧慮，決定配合醫生，患者住院治療。當晚20點40分朱醫生建議抽血化驗1次，查看患者數據，由于家屬內心焦急加上對醫學的一知半解，在化驗室給馬淑香醫生除了難題，添了麻煩，而馬淑香醫生具有良好的醫德，不慍不惱，耐心講解，盡力滿足家屬要求，并加急出了化驗結果。4月6日凌晨1點，朱醫生建議患者去牡丹江心血管醫院治療，并積極聯系120急救車，由于朱榮鵬醫生和馬淑香醫生配合得當，診療及時，使患者在牡丹江心血管醫院得到了及時的治療，通過輸液通開了血栓，沒有支架。現在，沒有了病痛的折磨，患者已康復出院。

在此，我代表全體家屬對朱榮鵬醫生，馬淑香醫生，當班護士及12醫護人員表示最衷心地感謝，同時，還要感謝醫院領導，感謝你們培養出像朱榮鵬醫生和馬淑香醫生這樣優秀的醫生，這樣優秀的隊伍。

最后，讓我們發自肺腑的說一句：祝愿朱榮鵬醫生、馬淑香醫生、值班護士及4月5日晚120值班醫護人員身體健康，萬事如意，全家幸福！

患者家屬代表：張晉偉 2016年4月30日

金杯銀杯不如患者的口碑，能夠得到患者的認可和肯定，對我院而言，這就是最大的幸福。多年來，我院一直以精湛的醫術和優質的服務為患者服務，贏得患者的尊重和滿意。此外，我院始終堅持為“舒適醫療 感動服務”的辦院宗旨，不斷提高醫療技術與水平、服務意識以及服務能力，正是這種事事為病人著想，處處為病人服務的理念，讓醫院與病人拉近距離，攜手共同戰勝疾病。

寧安市人民醫院 2016年5月9日