第一篇：關(guān)于構(gòu)建高效課堂學(xué)生自主管理模式的指導(dǎo)意見

關(guān)于構(gòu)建高效課堂學(xué)生自主管理模式的指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

構(gòu)建高效課堂學(xué)生自主管理模式以學(xué)生全面發(fā)展為主旨，以突出學(xué)生主體性為核心，以養(yǎng)成學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)和良好的行為習(xí)慣為關(guān)鍵。讓學(xué)生成為自己教育自己的主體，成為學(xué)習(xí)、生活的主人，成為學(xué)校的主人，讓教師真正解放學(xué)生、解放自身，充滿職業(yè)成就感、幸福感。

二、主要內(nèi)容

高效課堂學(xué)生自主管理模式的內(nèi)容主要包括學(xué)生“德育自主管理”與“學(xué)習(xí)自主管理”兩個(gè)方面。

實(shí)施學(xué)生“德育自主管理”要以制度約束為基礎(chǔ)，變規(guī)章制度為學(xué)生共識(shí)和輿論；以政教處領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生自主管理委員會(huì)為載體推進(jìn)自主管理；以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為依托豐富自主管理內(nèi)涵；以文化引領(lǐng)為策略，營造良好的學(xué)校文化氛圍和育人環(huán)境。

實(shí)施“學(xué)習(xí)自主管理”要以“導(dǎo)學(xué)案”編制為載體，把教案變學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；以小組建設(shè)為助推器，將小組建設(shè)成沒有圍墻的小班，使課堂成為知識(shí)的超市；以環(huán)節(jié)把握為催化劑，在自主學(xué)習(xí)上落實(shí)，在討論展示上放手，在檢測反饋上強(qiáng)化；以年級差異為調(diào)節(jié)器，不同年級靈活運(yùn)用“雙向三步三查”模式，充分發(fā)揮教師課改的創(chuàng)造性。

三、學(xué)生自主管理模式結(jié)構(gòu)示意圖（見附表）

四、機(jī)構(gòu)建設(shè)及要求

（一）“德育自主管理”

學(xué)生“德育自主管理”機(jī)構(gòu)包括學(xué)生自主管理委員會(huì)、學(xué)生自主管理班委會(huì)、小組管理三個(gè)層面。

1、學(xué)生自主管理委員會(huì)設(shè)秘書處、學(xué)生會(huì)與學(xué)生社團(tuán)管理委員會(huì)。

（1）學(xué)生自主管理委員會(huì)秘書處成員組成及職責(zé)：

由學(xué)校分管管理副校長、團(tuán)委書記、政教主任、若干名學(xué)生代表組成。全面負(fù)責(zé)規(guī)劃學(xué)校學(xué)生自主管理工作，制定相關(guān)制度及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，召開不同層面管理工作會(huì)議，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)管理委員會(huì)開展工作，負(fù)責(zé)日、周、學(xué)期、學(xué)年管理工作匯總，并及時(shí)按日、周、學(xué)期、學(xué)年及時(shí)將管理工作匯總上交政教處，計(jì)入班級量化，協(xié)調(diào)配合學(xué)校組織各項(xiàng)活動(dòng)等。

（2）學(xué)生會(huì)成員組成及職責(zé)：

學(xué)生會(huì)設(shè)學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、生活部、紀(jì)檢部、宣傳部、巡查部等部門，各部門由1名部長和若干名干事組成。負(fù)責(zé)檢查學(xué)校年級、班級日常學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操、就餐、就寢及校園巡查工作，以一日一表反饋給主席團(tuán)。

（3）社團(tuán)管理委員成員組成及職責(zé)：

社團(tuán)管理委員會(huì)包括主席團(tuán)與社團(tuán)組織兩個(gè)層面。主席團(tuán)由各社團(tuán)團(tuán)長組成，設(shè)主席、副主席各一名，在各社團(tuán)團(tuán)長范圍內(nèi)由明主選舉產(chǎn)生。社團(tuán)管理委員會(huì)在學(xué)生自主管理委員會(huì)秘書處指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)組織學(xué)校雙休日及節(jié)假日豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃制定、活動(dòng)安排及協(xié)調(diào)工作，定期召開社團(tuán)會(huì)議，規(guī)范社團(tuán)管理。各社團(tuán)組織是在學(xué)校指導(dǎo)下由學(xué)生自愿結(jié)合而成，自主推選團(tuán)長1名，社團(tuán)成員不少于3名，在主席團(tuán)的管理下按規(guī)定有組織、有計(jì)劃開展社團(tuán)活動(dòng)。

2、學(xué)生自主管理班委會(huì)

常設(shè)班長1名、班委會(huì)成員7名。全面負(fù)責(zé)班級日常工作，負(fù)責(zé)組織評選“最佳學(xué)習(xí)小組”及班級各類優(yōu)秀學(xué)生工作。

（1）班長每學(xué)期開學(xué)根據(jù)校歷安排好值周班長（班委會(huì)成員），并與值周班長安排好值日班長（班級學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)）；配合班主任召開好主題班會(huì)，搞好一周總結(jié)；負(fù)責(zé)班委會(huì)各方面工作的分工及督查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)通知值日班長搞好整改。

（2）值周班長安排每天的值日班長，組織協(xié)調(diào)好一周七個(gè)值日班長的整體安排和交接；召開下周七個(gè)值日班長會(huì)議，布置一周主要工作；搞好值日班長之間的銜接，檢查班級日志填寫；督促值周內(nèi)班級工作，填好值周記錄；與班主任及時(shí)溝通，開好周六班會(huì)。

（3）值日班長具體負(fù)責(zé)班級一天的常規(guī)管理，做好每天的班級管理記錄，負(fù)責(zé)真實(shí)填寫班級日志。每月學(xué)校定期對各個(gè)班級的班級日志進(jìn)行評比，公布優(yōu)秀班級日志，并對優(yōu)秀日志進(jìn)行表彰展示。

3、小組管理

（1）學(xué)習(xí)小組

每個(gè)班級分成若干個(gè)自主合作學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)民主推選小組組長1名，負(fù)責(zé)經(jīng)常召開小組會(huì)議，負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)任務(wù)分工及小組交流展示安排工作；組織并協(xié)調(diào)小組成員與其他小組開展競爭活動(dòng)。其他組員分別擔(dān)任一門或幾門學(xué)科學(xué)習(xí)小組長的工作。

（2）公寓樓管理

每間宿舍設(shè)舍長1名，負(fù)責(zé)室內(nèi)值日安排、就寢秩序及公物安全，帶領(lǐng)室員團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、共同提高。

公寓樓每層設(shè)公寓樓管理小組，由不同班級若干名學(xué)生組成，負(fù)責(zé)監(jiān)督樓層衛(wèi)生，維持本層所有宿舍就寢紀(jì)律；各樓層管理小組成員要把破壞公物、亂扔垃圾及不按時(shí)就寢等情況及時(shí)報(bào)政教處并在公寓通報(bào)欄公示；負(fù)責(zé)組織本樓層一周、學(xué)期、學(xué)年最佳舍長、優(yōu)秀舍員、最佳宿舍的評選工作

（二）學(xué)習(xí)自主管理

學(xué)生“學(xué)習(xí)自主管理”主要包括“學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)小組”及“學(xué)科高效科研學(xué)習(xí)小組”的建設(shè)與管理。

1、自主合作學(xué)習(xí)小組

（1）自主合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)原則

自主合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)編組、組間平行”的基本編組原則，對全班學(xué)生進(jìn)行編組。小組人數(shù)一般以6人為宜。座位應(yīng)調(diào)整為aabbcc相鄰、相向。每學(xué)期可以根據(jù)學(xué)情變化進(jìn)行2～3次的適當(dāng)微調(diào)。要盡量做到每個(gè)小組的水平接近。

（2）自主合作學(xué)習(xí)小組成員職責(zé)

一是小組所有成員根據(jù)特長分別擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)、英語、理化生、政史地等學(xué)科小組長；二是小組所有成員根據(jù)班級日常事務(wù)分工分別擔(dān)任小組紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)等小組長；明確職責(zé)，人人參與小組管理。小組成員必須具備會(huì)收集、會(huì)思考、會(huì)討論、會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)協(xié)作、會(huì)歸納、會(huì)評價(jià)等方面的素養(yǎng)。

（3）自主合作學(xué)習(xí)小組基本學(xué)習(xí)形式

一是“同質(zhì)互學(xué)”，即同一組內(nèi)a與a、b與b、c與c之間相互交流，共同學(xué)習(xí)；二是“異質(zhì)幫學(xué)”，即同一組內(nèi)a幫b、b幫c進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫扶；三是“小組群學(xué)”，即在組長的共同帶領(lǐng)下，就共性的重點(diǎn)問題組織小組成員窮盡智慧，分析討論，研究解決。

（4）自主合作學(xué)習(xí)小組成員的培訓(xùn)

自主合作學(xué)習(xí)小組成員的培訓(xùn)方式有三種。一是“統(tǒng)一培訓(xùn)”，即學(xué)期開始前由年級組、班主任有計(jì)劃的開展小組成員的統(tǒng)一培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于交流、敢于表達(dá)、樂于展示、勇于合作的精神；二是“優(yōu)生培訓(xùn)”，即班主任、科任教師要培養(yǎng)優(yōu)生成為小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖，從而有效帶動(dòng)全小組的學(xué)習(xí)；三是“待優(yōu)生培養(yǎng)”，即班主任、科任教師必須有效實(shí)施待優(yōu)生的培養(yǎng)。

（5）自主合作學(xué)習(xí)小組評價(jià)與激勵(lì)

自主合作學(xué)習(xí)小組要以班主任、學(xué)科教師、班委會(huì)為評價(jià)激勵(lì)的主體。各年級要制定考核評價(jià)辦法、各備課組制定學(xué)科考核評價(jià)辦法、各班主任制定班務(wù)考核評價(jià)辦法。堅(jiān)持整體性評價(jià)與累積性評價(jià)相結(jié)合的原則，注重評價(jià)激勵(lì)的即時(shí)性與激勵(lì)性。按周評選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)之星、文明之星等，在班級風(fēng)采欄展出，各年級按月在公告欄展出，按半學(xué)期或?qū)W期進(jìn)行表彰，并在年級櫥窗展出。

2、學(xué)科高效科研學(xué)習(xí)小組

學(xué)科高效科研學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵，要充分發(fā)揮學(xué)科高效科研學(xué)習(xí)小組的學(xué)科帶動(dòng)和專業(yè)引領(lǐng)作用。

（1）學(xué)科高效科研學(xué)習(xí)小組組建

成員由任課教師會(huì)同班主任結(jié)合學(xué)習(xí)成績、品德等情況進(jìn)行選拔組建，人數(shù)不超過班級學(xué)習(xí)小組數(shù)，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組有一名高效科研學(xué)習(xí)小組成員，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理

（2）學(xué)科高效科研學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)

班主任、各學(xué)科教師要制定高效科研學(xué)習(xí)小組組長、成員職責(zé)，采取定期與即時(shí)，個(gè)別與集中相結(jié)合的方式，做好高效科研學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)和培養(yǎng)工作。

（3）學(xué)科高效科研學(xué)習(xí)小組評價(jià)與激勵(lì)

各學(xué)科教師制定考核評價(jià)辦法，由班主任、學(xué)科教師、班委會(huì)負(fù)責(zé)各學(xué)科高效科研學(xué)習(xí)小組考核評價(jià)，并在班級學(xué)生量化考核和學(xué)科課堂表現(xiàn)中體現(xiàn)。按周評選出優(yōu)秀學(xué)科高效科研學(xué)習(xí)小組和科研之星，在班級風(fēng)采欄展示，各年級組按月匯總在年級公告欄展示，按半學(xué)期或?qū)W期進(jìn)行表彰，并在年級櫥窗展示。

第二篇：構(gòu)建自主高效課堂方案

“構(gòu)建自主高效課堂”實(shí)驗(yàn)方案

——強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案 構(gòu)建高效課堂 形成學(xué)校特色

課堂是教育教學(xué)的主陣地，圍繞如何構(gòu)建高效課堂，深化課程改革，形成學(xué)校特色，結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)校決定實(shí)行以深化導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)為形式的課堂教學(xué)改革要求，逐步實(shí)現(xiàn)國家課程或地方課程的校本化實(shí)施。做到成就學(xué)生、成就教師、成就學(xué)校

實(shí)施原則

1、以人為本的原則

構(gòu)建高效課堂的執(zhí)行者是教師，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)效果的最終體現(xiàn)者，所以在深化導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建高效課堂的過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持以教師為核心，以學(xué)生為根本，為師生生命發(fā)展奠基為目標(biāo)。

2、科學(xué)性原則

構(gòu)建高效課堂必須符合教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教師的教育教學(xué)能力，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目標(biāo)，尊重規(guī)律，不斷提高。

3、漸進(jìn)性原則

導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案在我校實(shí)行已經(jīng)有一段時(shí)間，但從總體上來看，導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)開展的深入程度還不很到位，尤其是在落實(shí)我校倡導(dǎo)的“導(dǎo)學(xué)”方面力度尤顯不足。在具體執(zhí)行過程中，我們堅(jiān)持尊重實(shí)際，開創(chuàng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、逐步積累，以最快的速度、最佳的效益達(dá)到最高的目標(biāo)。

4、制度化原則 導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案作為一種較為成熟的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，在我校已經(jīng)得到了較大的認(rèn)同。從提高教育教學(xué)效益、提高全體教師的教學(xué)水平尤其是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力角度看，必須以制度的方式確立并執(zhí)行。

5、實(shí)用性原則

一切教育教學(xué)方法都必須從學(xué)生和教師的實(shí)際出發(fā)，尊重教師、尊重學(xué)生，以讓師生好用、能用、愿用、效益好為原則，導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)從設(shè)計(jì)、成型、使用、到總結(jié)反思，一切以師生的認(rèn)同為標(biāo)準(zhǔn)。在教育教學(xué)中不斷探索先進(jìn)的教育教學(xué)方式。

6、發(fā)展性原則

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，但有規(guī)律可循。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我校確定的基本的教學(xué)形式，導(dǎo)學(xué)案其實(shí)可以有多種形式，但不管什么形式，都必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)。根據(jù)教師的專業(yè)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)校的設(shè)施配備等不斷革新。

7、創(chuàng)新性原則

導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的根本目的在于通過導(dǎo)學(xué)案的形式，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自主、合作、探究中獲得最大的發(fā)展，所有師生應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)，以研究的心態(tài)、從研究的視角、用研究的方法去分析每一個(gè)導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案，每一個(gè)題目，使每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案都成為教師和學(xué)生創(chuàng)造的結(jié)晶，創(chuàng)新的成果。

導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的步驟

導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施應(yīng)遵循以下步驟：

1、由備課組長根據(jù)本年級的教學(xué)任務(wù)，分解落實(shí)課時(shí)及單元導(dǎo)學(xué)案責(zé)任人；于每學(xué)期開學(xué)前完成，紙質(zhì)材料交教務(wù)處存檔。

2、由導(dǎo)學(xué)案責(zé)任人于導(dǎo)學(xué)案使用一周前制定出導(dǎo)學(xué)案初稿并在組內(nèi)匯報(bào)導(dǎo)學(xué)案的制定原則及使用說明，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案責(zé)任人的匯報(bào)進(jìn)行組內(nèi)研討，形成組內(nèi)一致意見。并做會(huì)議記錄(會(huì)議記錄格式、內(nèi)容見附錄1)。

3、根據(jù)組內(nèi)研討結(jié)果由導(dǎo)學(xué)案負(fù)責(zé)人制定出最初導(dǎo)學(xué)案，并于上課使用三天前完成導(dǎo)學(xué)案定稿發(fā)至相應(yīng)成員。由備課組長簽字使用。并于上課前一天上交教務(wù)處存檔。

導(dǎo)學(xué)案形式（見附表）評價(jià)與改進(jìn)

以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的高效課堂構(gòu)建工作，是關(guān)系全校每一位師生的一項(xiàng)重要工作，學(xué)校將制定專門方案，對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、使用質(zhì)量進(jìn)行全面考核，并對教師工作進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，對在使用導(dǎo)學(xué)案過程中出現(xiàn)的特殊問題，學(xué)校將切實(shí)通過專題式、案例式、觀摩式、教學(xué)反思式、專項(xiàng)校本課題等多種研究途徑，來解決“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施中遇到的問題和困惑進(jìn)行科研攻關(guān)，確保構(gòu)建高效課堂工作科學(xué)、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。立足校本教研，使“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革扎實(shí)有效的開展。

學(xué)校在“導(dǎo)學(xué)案”的評價(jià)過程中，堅(jiān)持一個(gè)原則，即過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相統(tǒng)一的原則，尤其將評價(jià)的重點(diǎn)放在過程中。做到一個(gè)前移，即評價(jià)重心前移，由花費(fèi)很多精力檢查備課筆記、作業(yè)批改前移到指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化，變途中的督查為事前的指導(dǎo)、服務(wù)，加大對事前的控制力度，優(yōu)化事前的策劃和準(zhǔn)備。力求三個(gè)及時(shí)，一是評價(jià)時(shí)間必須及時(shí)。評價(jià)的間隔和周期不宜過長，特別是對集體備課，個(gè)人備課、課堂教學(xué)的評價(jià)應(yīng)及時(shí)(不應(yīng)跨周)；二是反饋必須及時(shí)。評價(jià)結(jié)束必須及時(shí)反饋，必須提出指導(dǎo)整改的意見建議；三是措施必須及時(shí)。必須跟上落實(shí)性的督查措施，將監(jiān)測、評估結(jié)果納入對教師的評估體系，作為學(xué)校評價(jià)教師的主要依據(jù)。責(zé)任與義務(wù)

在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建高效課堂的過程中，由教務(wù)處負(fù)責(zé)全面工作，包括導(dǎo)學(xué)案的形式、內(nèi)容要求，使用過程中的問題及建議，改進(jìn)的方向，需要研究的課題等。各年級組、教研組、備課組也要制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃和細(xì)則，保證高效課堂教學(xué)改革工作規(guī)范有序地進(jìn)行。

年級組負(fù)責(zé)本年級內(nèi)導(dǎo)學(xué)案的使用，備課組負(fù)責(zé)學(xué)科內(nèi)容安排及設(shè)計(jì)、使用質(zhì)量把關(guān)工作。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對“導(dǎo)學(xué)案”工作進(jìn)行督促和檢查，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)；按照面向全體與突出重點(diǎn)相結(jié)合的原則，備課組要上研究課，研討教學(xué)效果，提高教師的課堂教學(xué)水平，在全面深化的同時(shí)著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時(shí)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑；備課組每周要開展一次集體研討交流，找出不足，改進(jìn)實(shí)施計(jì)劃；要對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正，使“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革不斷完善。

2010年6月

第三篇：提倡自主學(xué)習(xí),構(gòu)建高效課堂

如何構(gòu)建高效課堂

----提倡自主學(xué)習(xí)與游戲教學(xué)相結(jié)合[文章摘要]

日新月異的社會(huì)促使知識(shí)在急速的更新，書本的知識(shí)永遠(yuǎn)在追趕著時(shí)代的腳步，因此，新時(shí)代的課程為教師提出了嚴(yán)格的要求，教師是動(dòng)態(tài)的，可以不斷進(jìn)步，積極汲取新知識(shí)提供給學(xué)生，然而?授人以魚，不如授人以漁?，學(xué)校應(yīng)該教什么，教師應(yīng)該怎樣教，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，即如何構(gòu)建高效地課堂,成為值得研究的問題。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)游戲教學(xué)

新時(shí)期的教育,要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)應(yīng)用,在實(shí)踐中找尋真理.一．自主學(xué)習(xí)

我校一直提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，我校提倡學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了導(dǎo)航作用，學(xué)生能根據(jù)學(xué)案了解本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)短語，及重要的句型結(jié)構(gòu)。瑞士學(xué)者讓〃皮亞杰的建構(gòu)主義中提到：

1、學(xué)習(xí)是一種意義建構(gòu)的過程。學(xué)生完全可以根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解本課的大部分重點(diǎn)知識(shí)。如，本課我選取了Unit 11 section A 的第一課時(shí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，很容易找出本課的重點(diǎn)動(dòng)詞短語 make the

bed, take out the trash, do the dishes, do the laundry, fold the clothes 等等，也很容易總結(jié)出關(guān)鍵句型 Could you please do sth.?

2、是一種協(xié)商活動(dòng)的過程。不同的學(xué)生對知識(shí)的理解不完全相同，這就使學(xué)生有互相討論，互相說服，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本課中，學(xué)生找出了重點(diǎn)句型 Could you please do sth.? 的同時(shí)，也會(huì)聯(lián)想到之前學(xué)過的句型 Can I help you? 即 以can 為首 表示請求的句型。在課前的討論以及在課上的表演對話中，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)用了多種句型，如： Would you please pass me the cleaning rag?Would you mind cleaning the windows? 等等，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，并且在預(yù)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了課程的整合。

3、是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。只有在真實(shí)世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變得更為有效。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而且還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。在學(xué)習(xí)本課的過程中，教師設(shè)置了?你來表演我來猜?的游戲環(huán)節(jié)，同學(xué)可以用班級中的拖布，掃把，垃圾桶等作為道具，表演生活中的情景，那么就使本課的內(nèi)容在課堂中就直接應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的表演欲被激發(fā)，學(xué)習(xí)句子更快，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有一名學(xué)生沒有積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，平時(shí)積累的知識(shí)少，課堂上就更不敢發(fā)言，沒有自信，那么在本次游戲中，我安排他表演，其他同學(xué)猜，他和其他的同學(xué)不同的是，一次做了兩個(gè)動(dòng)作，因

此，搶答的句子為： Could you please clean the windows and sweep the floor? 因?yàn)槭菗尨穑芏嗤瑢W(xué)只回答了

Could you please clean the windows? 或 Could you please sweep the floor ? 因此不能得分。這位同學(xué)很受鼓舞，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也明顯提高。

二．如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。新課程教學(xué)理念，提倡?以人為本?、?以學(xué)生的終身發(fā)展為本?。美國教育心理學(xué)家和教育家杰羅姆〃布魯納說過，?使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法，勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?。有很多同學(xué)也經(jīng)常問我，老師，學(xué)習(xí)英語有什么用呢？如果只是因?yàn)樗侵锌急乜紝W(xué)科，那么對于學(xué)生來講，就太沒有吸引力了。有一次，一位同學(xué)突然問我：?老師，‘你能和我一起照相么？’怎么表達(dá)？?當(dāng)我說出?Can ?的時(shí)候，他旁邊的同學(xué)就開始哈哈大笑，我一問原因才知道，這位同學(xué)邀請外國人照相，但是句子說錯(cuò)了，外國人哈哈大笑，但還是與他照相了，今天他才知道外國人笑的原因。我趁機(jī)引導(dǎo)他及其他同學(xué)：?看，這就是學(xué)好英語的原因啊。?同時(shí)鼓勵(lì)他們平時(shí)經(jīng)常練習(xí)口語，大膽表達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，同時(shí)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也提高了。

2.提高應(yīng)用能力，使學(xué)生找到自信。在本課中，我主要采用了任務(wù)型教學(xué)法。我設(shè)置了幾個(gè)任務(wù)，同時(shí)將學(xué)生分為

六個(gè)小組，如① 放學(xué)回家后，媽媽很累，希望你能幫忙做家務(wù)，編寫一組你和媽媽的對話。② 班級舉行大掃除，班長為全組同學(xué)分配任務(wù)，編寫一組班長與組員的對話。在設(shè)置任務(wù)的同時(shí)，我采用游戲教學(xué)，加分激勵(lì)的方式，使同學(xué)們在游戲中表演，鍛煉了學(xué)生聽說能力，表演能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的好勝之心，刺激了學(xué)生的不同的興奮點(diǎn)，有效的抑制大腦疲勞，每個(gè)組的同學(xué)表現(xiàn)都很不錯(cuò)。無論運(yùn)用什么樣的教學(xué)手段，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)的主體都是學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，是教師必做的功課。The mediocre teacher tells.The good teacher explains.The superior teacher demonstrates.The great teacher inspires.庸師講述，良師解說，優(yōu)師演示，大師啟迪。要做教師，就要做良師，優(yōu)師，大師，為學(xué)生解答困惑，啟發(fā)學(xué)生的思維，而不是一味的灌輸，要指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)應(yīng)用，使學(xué)生熱愛英語，在自信中學(xué)習(xí)，在自信中進(jìn)步。

總之，英語課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，學(xué)生參與的程度高，才能稱之為高效課堂。教師在教學(xué)過程要采取各種靈活有效的方式來突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中展望未來。

參考文獻(xiàn)

《<基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解》

《給教師的建議》，作者蘇霍姆林斯基

第四篇：高中物理高效課堂指導(dǎo)意見

高中物理高效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見

一、物理高效課堂的基本模式

（一）物理新授課

1、物理新授課是指學(xué)習(xí)理解新的物理概念和規(guī)律，建構(gòu)新知識(shí)的課型。

2、新授課的基本流程： 1.預(yù)習(xí)——

2.創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課——

3.實(shí)驗(yàn)探究或理論分析、建立新的概念規(guī)律—— 4.分析比較、明確內(nèi)涵—— 5.典型分析、應(yīng)用鞏固—— 6.檢測反饋

3、新授課重點(diǎn)做到

（1）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。根據(jù)本節(jié)課物理概念規(guī)律的特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)、故事、魔術(shù)表演等創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（2）理解物理概念、規(guī)律的確切含義。能夠清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式（包括文字表述和數(shù)學(xué)表述）。

（3）能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法。理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，如概念的定義式與決定式的區(qū)別等。

（4）理解物理規(guī)律的適用條件。會(huì)在不同情況下根據(jù)適用條件做出正確的判斷，選擇正確的表達(dá)形式。

（5）合理運(yùn)用課堂導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，體會(huì)知識(shí)建構(gòu)的過程。

4、注意事項(xiàng)

（1）做好初高中知識(shí)的銜接，克服前概念的影響。由原有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)所限，學(xué)生對某些概念可能已經(jīng)存在一定的認(rèn)識(shí)，有的不完整甚至錯(cuò)誤，它會(huì)影響學(xué)生對新概念規(guī)律的理解，教學(xué)中要認(rèn)識(shí)這些錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，幫助學(xué)生克服原有認(rèn)知中不足。如速度在初中階段是路程與時(shí)間的比值，到了高中，速度是位移與時(shí)間的比值，且速度是矢量，有平均速度與瞬時(shí)速度的區(qū)別。

（2）忌不做實(shí)驗(yàn)直接給出概念和規(guī)律。能用實(shí)驗(yàn)演示的一定要做實(shí)驗(yàn)，難以操作的實(shí)驗(yàn)可以播放實(shí)驗(yàn)錄像或圖片。

（3）忌貪多求全，難度過大。物理概念和規(guī)律的建立，需要鞏固加強(qiáng)，適當(dāng)?shù)膶Ρ确治鍪潜匾模荒馨严嚓P(guān)的知識(shí)全部聯(lián)系起來，把新授課上成了復(fù)習(xí)課，學(xué)生消化不了反而夾生。

（4）忌重結(jié)果、輕過程。在教學(xué)中要重視物理知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，如物理概念引入的原因及物理規(guī)律的建立過程的教學(xué)。正如1939年英國學(xué)者貝爾納指出：“如果學(xué)生不能夠以某種方式親自參加科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，就絕對無法使它充分了解現(xiàn)有科學(xué)知識(shí)的全貌。”

（二）物理習(xí)題課

1、物理習(xí)題課是指在新授課基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，典型分析，鞏固應(yīng)用新知識(shí)的課型。

2、習(xí)題課的基本流程： 1.自主預(yù)習(xí)—— 2.交流質(zhì)疑—— 3.自主糾錯(cuò)—— 4.合作交流—— 5.典型講解—— 6.課堂鞏固—— 7.檢驗(yàn)矯正

3、習(xí)題課重點(diǎn)做到

（1）精選習(xí)題。選取有利于暴露學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、有利于概念比較分析、有利于規(guī)律基本運(yùn)用的典型問題，（2）聯(lián)系實(shí)際，突出物理建模。不同的物理情景中有不同的物理?xiàng)l件，研究對象及物理過程的確定具有一定的規(guī)律，把它們模型化，能夠有效解決物理問題。能夠根據(jù)已知的知識(shí)和物理事實(shí)、條件，對物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或做出正確的判斷，能把推理過程正確地表達(dá)出來。

（3）強(qiáng)調(diào)知識(shí)的拓展與延伸。通過習(xí)題處理，進(jìn)行概念的辨析和規(guī)律的應(yīng)用，拓展對物理知識(shí)的理解，擴(kuò)大其內(nèi)涵。如牛頓第二定律有瞬時(shí)性、連接體、超重失重等典型問題的運(yùn)用。

（4）突出物理方法的運(yùn)用。物理解題方法很多，有類比法、圖象法、極值法、對稱法、微元法等，要善于將題型分類，總結(jié)解題方法與技巧。不僅要講解常規(guī)解題方法，對一些能啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新能力的特殊解法也要予以重視，讓學(xué)生在一題多解的訓(xùn)練中體會(huì)最優(yōu)解法的優(yōu)美之處，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力。

（5）提高分析與綜合能力。能夠?qū)λ龅膯栴}進(jìn)行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關(guān)條件，能夠把一個(gè)復(fù)雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系，運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問題。

4、注意事項(xiàng)

（1）忌習(xí)題選擇不分類型，不分層次，缺乏條理性、系統(tǒng)性和典型性。

（2）忌就題論題，不講變化。對于每道題按原題講完之后，教師要把原題變式，即對某知識(shí)點(diǎn)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的形式變換加以考查，如可以對原題的提問方式進(jìn)行改變，也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒臵，或把幾個(gè)題目、幾個(gè)過程進(jìn)行組合等。

（三）物理實(shí)驗(yàn)課

1、物理實(shí)驗(yàn)課是指通過實(shí)際操作，完成實(shí)驗(yàn)探究、驗(yàn)證、測量等內(nèi)容的課型。

2、實(shí)驗(yàn)課基本流程： 1.提出研究課題—— 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程—— 3.熟悉實(shí)驗(yàn)儀器——

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)收集——

5.分析論證—— 6.評價(jià)與交流

3、實(shí)驗(yàn)課重點(diǎn)做到

（1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹W(xué)會(huì)使用什么儀器？測量什么物理量？探究物理量間的什么關(guān)系？驗(yàn)證什么物理規(guī)律? 掌握什么實(shí)驗(yàn)方法？

（2）明確實(shí)驗(yàn)原理。實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)的核心，應(yīng)用了什么物理規(guī)律，解決了什么問題，涉及到了什么科學(xué)方法。從原理出發(fā)，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。

（3）提高動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)課上要讓學(xué)生充分行動(dòng)起來，親自操作使用各種儀器，在看、玩、用的過程中，熟練掌握各儀器的使用方法，正確控制實(shí)驗(yàn)條件，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（4）培養(yǎng)觀察能力。通過實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)觀察物理現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從不同的角度研究分析問題。

（5）提高學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生提供了展示才華的平臺(tái)，允許學(xué)生有自己的想法，在合理的條件下進(jìn)行大膽的嘗試，讓學(xué)生提出問題并設(shè)法解決問題。自主合作，過程體驗(yàn)，感受自然規(guī)律的魅力，實(shí)驗(yàn)課能很好地提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4、注意事項(xiàng)

（1）課前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，保證實(shí)驗(yàn)正常使用。教師課前要親自操作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對可能出現(xiàn)的故障要做到心中有數(shù)，有必要的應(yīng)對措施。

（2）讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。課前的預(yù)習(xí)能保證課堂上目的明確，精

力集中。

（3）做好學(xué)生分組工作，課上小組要分工合作。

（4）課后學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)勇于探究的精神。

（四）物理復(fù)習(xí)課

1、物理復(fù)習(xí)課是指在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，鞏固知識(shí)、加深理解、靈活運(yùn)用，提升分析與綜合能力的課型。

2、復(fù)習(xí)課的基本流程： 1.臵疑激趣、情景導(dǎo)入—— 2.交流討論、合作探究—— 3.重點(diǎn)突破、精講點(diǎn)撥—— 4.例析練習(xí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)—— 5.自主梳理、總結(jié)提升

3、復(fù)習(xí)課重點(diǎn)做到

（1）精選例題，創(chuàng)設(shè)物理探究情境。重點(diǎn)選取物理思維含量高、方法通用性強(qiáng)、模型典型化的題目，再通過適當(dāng)?shù)淖兪揭辍⒆兪接?xùn)練，以達(dá)到夯實(shí)雙基、舉一反三之效。

（2）題型要全面，能力要求要有層次。如概念辨析題、模型辨析題、過程辨析題等，通過訓(xùn)練讓學(xué)生多層次、多角度地分析物理概念的含義，在探究反思中透徹掌握典型物理模型的本質(zhì)特征，克服思維慣性，領(lǐng)悟并學(xué)會(huì)認(rèn)真分析問題涉及的物理現(xiàn)象和過程，分析在各種條件下可能出現(xiàn)的結(jié)果和變化，以及導(dǎo)致這些結(jié)果或變化的物理原

因。

（3）掌握基本思想方法，提高解題效率。重視對各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和掌握。如隔離法、整體法、逆向分析法、圖像法、等效替代法、極限法等等，均為中學(xué)物理中基本的思維方法。

（4）歸類對比，提高綜合分析能力。將研究問題的對象、過程進(jìn)行歸類比較整合，使其模型化，這是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、高效解題的有效方法。

（5）高三復(fù)習(xí)要嚴(yán)格依據(jù)考試說明。研究考試說明，明確考點(diǎn)要求，研究高考物理真題，把握命題規(guī)律，明確復(fù)習(xí)方向。在復(fù)習(xí)中梳理知識(shí)考點(diǎn)，不做偏題怪題，扎實(shí)鞏固基礎(chǔ)，提升綜合能力。

4、注意事項(xiàng)

（1）只講做題數(shù)量，不講做題質(zhì)量。把做題目當(dāng)復(fù)習(xí)，只求做題結(jié)果，不求解題過程及題后反思。

（2）忌把復(fù)習(xí)課當(dāng)作新授課。復(fù)習(xí)課上成了新授課的高密版，缺少新意，缺乏系統(tǒng)性整體化的建構(gòu)。不少學(xué)生不重視概念的整理和復(fù)習(xí)，教師對于知識(shí)梳理也往往走過場，過一段時(shí)間又不知其所以然，當(dāng)時(shí)犯的錯(cuò)誤照犯不誤。

（五）物理講評課

1、物理講評課是指講評作業(yè)與試卷為主要內(nèi)容的課型。

2、講評課的基本流程： 1.自主糾錯(cuò)——

2.小組合作、討論交流——

3.典型講解—— 4.課堂鞏固—— 5.檢驗(yàn)矯正

3、講評課重點(diǎn)做到

（1）全面分析試卷或作業(yè)情況，做到心中有數(shù)。通過批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，從知識(shí)理解、方法運(yùn)用、推理運(yùn)算、表達(dá)形式等多方法進(jìn)行剖析，特別是物理建模能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力會(huì)是學(xué)生的弱項(xiàng)。

（2）給學(xué)生反思的時(shí)間。有些問題通過學(xué)生自己反思是能夠解決的，有些問題小組交流能夠解決，這些內(nèi)容讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師不要過多指導(dǎo)。針對各小組存在的共性問題和教師精選的具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流（如可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究性問題應(yīng)該用演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理和驗(yàn)證）。對于展示情況展開質(zhì)疑釋疑，注意捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問題、新觀點(diǎn)和新方法，營造多維互動(dòng)氛圍。此環(huán)節(jié)教師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，保證展示的方向性和順暢性。

（3）重點(diǎn)問題典型講解。評錯(cuò)答，分析錯(cuò)誤原因，直接暴露學(xué)生的思維缺陷，避免再犯類似錯(cuò)誤。評優(yōu)解，對那些簡捷明快、構(gòu)思巧妙的優(yōu)解，更應(yīng)該給予贊揚(yáng)。及時(shí)地講評，可激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。評新題，摸清試題的新穎之處，新知識(shí)、新情景、新構(gòu)思、新題型等，把握其中的解題步驟，體會(huì)解題的切入點(diǎn)。

（4）突出解題的規(guī)范性。規(guī)范表述就是要把解題思路表達(dá)清楚，要有研究對象、研究過程或狀態(tài)、所用規(guī)律、數(shù)學(xué)表達(dá)式等，結(jié)果的單位、方向、有效數(shù)字等，把優(yōu)秀試卷進(jìn)行展示，有利于起到示范作用。

（5）評價(jià)要有多樣性。

4、注意事項(xiàng)

（1）忌主觀臆斷。老師不能憑自己的判斷，選出自認(rèn)為較復(fù)雜的難題進(jìn)行重點(diǎn)評講，學(xué)生的思維是有個(gè)性的，對物理概念規(guī)律的理解會(huì)存在差異，只有通過思維碰撞，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤才能真正糾正錯(cuò)誤。

（2）忌面面俱到。從頭至尾對整卷逐題分析，這樣的過程使學(xué)生只能被動(dòng)地聽，機(jī)械地記憶，剝奪了學(xué)生參與交流的機(jī)會(huì)，壓制了學(xué)生的主動(dòng)性思維，大大降低了講評課的時(shí)效。

二、物理高效課堂應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)科自身魅力

（1）物理有模型，來源于真實(shí)的情景，來源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)或科學(xué)假設(shè)，教學(xué)要聯(lián)系科技、生產(chǎn)和社會(huì)生活，拓展視野，豐富知識(shí)面，讓學(xué)生能夠從情景中提煉模型

（2）物理有方法，比如理想化方法、控制變量法等，通過知識(shí)的獲取過程，體會(huì)并掌握物理方法的運(yùn)用。

（3）物理有思想，如守恒思想、等效思想等，滲透科學(xué)思想方法，用這些思想指導(dǎo)物理規(guī)律的學(xué)習(xí)，有利于物理知識(shí)的建構(gòu)。

（4）物理有故事，如伽利略、牛頓、法拉第等科學(xué)家的經(jīng)歷，用故事感染學(xué)生，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度，積極向上的進(jìn)取精神。通過學(xué)科自身內(nèi)容的挖掘與整合，讓學(xué)生對物理感興趣，樂學(xué)、愛學(xué)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。減少空洞乏味的簡單模型加復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算給學(xué)生造成的情感傷害。

2、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)科素養(yǎng)

物理是一門自然科學(xué)，理論知識(shí)要通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)才能得到證實(shí)。做實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)動(dòng)手能力，掌握科學(xué)方法；做實(shí)驗(yàn)，有利于理解物理規(guī)律，建立物理模型；做實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)熱愛科學(xué)的熱情；做實(shí)驗(yàn)，有利于團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)與他人交流的能力。

教師要有做實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，把實(shí)驗(yàn)看成物理教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，視作常規(guī)。課堂上有條件讓學(xué)生分組做的實(shí)驗(yàn)，要擺上儀器讓學(xué)生實(shí)際操作。不能分組做的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生參與進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。教師不僅要有能力做好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)設(shè)法自制教具，演示一些學(xué)生不常見的現(xiàn)象。實(shí)在難以完成的實(shí)驗(yàn)可以通過播放視頻向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，忌有條件能做的實(shí)驗(yàn)不做，紙上談兵。

3、以導(dǎo)學(xué)案為抓手，生成學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，承載著教師的教學(xué)思想，保證學(xué)生能通過自學(xué)掌握必須的知識(shí)，把知識(shí)升華成一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

導(dǎo)學(xué)案不是知識(shí)的簡單堆砌，不是剪刀加糨糊的產(chǎn)物，它必須強(qiáng)化知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，它應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)的知識(shí)循環(huán)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的階梯關(guān)系，注重讓不同層次的學(xué)生在目標(biāo)中尋找到成功感。

導(dǎo)學(xué)案經(jīng)“五步”生成：主備人“個(gè)備”——學(xué)科組群議——主

備人修訂——任課教師“個(gè)備”——課后修訂。

編制導(dǎo)學(xué)案要求在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)分為四個(gè)級別: 第一級為“識(shí)記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決； 第二級為“理解級”，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤，形式融會(huì)貫通的銜接；

第三級為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；第四級為“拓展級”，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤。

第四級為“選擇性”。導(dǎo)學(xué)案要求便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)精力自主選擇。導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)槔蠋煄е鴮W(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。

4、高效課堂的成敗在小組，小組合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

（1）分組。每個(gè)小組要兼顧高、中、低三個(gè)層次，即AA、BB、CC，一般6個(gè)人一組較佳。如果教室里人數(shù)比較多，每個(gè)小組也可以10人，但人數(shù)太多不便于合作探究，因此大組還可分為“組內(nèi)組”，即A組和B組。

（2）選組長。學(xué)習(xí)小組長一般由學(xué)力較高的同學(xué)擔(dān)任，小組長即可稱為“學(xué)習(xí)領(lǐng)袖”，也可叫做“教師助理”，小組成員間形式一個(gè)緊密的學(xué)習(xí)利益共同體。組長未必是終身制的，也未必是全組的第一名，擔(dān)任這個(gè)角色還需要其具有組織能力、公益心等；小組形式一般是固定的，在不同學(xué)科教學(xué)中，組長可輪流擔(dān)當(dāng)，目的是讓不同的學(xué)生都能有相同的角色體驗(yàn)，以此發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的效能。

（3）結(jié)對子。組內(nèi)成員間，同質(zhì)要結(jié)成兩兩對子，對子之間既

是競爭也是相互監(jiān)督者。比如上課開小差的問題，就由對子來解決。為了鼓勵(lì)對子間的競爭，小組長有時(shí)候要采用一點(diǎn)“手段”，比如要求對子間“下戰(zhàn)書”挑戰(zhàn)。

（4）組間競爭。小組間要充滿競爭，“評價(jià)是武器”，老師上課一定要敢于調(diào)動(dòng)組與組之間的對抗、拉力、質(zhì)疑，并做好“即時(shí)性評價(jià)”。評價(jià)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性；評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、聲音、形體語言等；評價(jià)小組表現(xiàn)等。評價(jià)是引領(lǐng)，久而久之，課堂自然會(huì)活躍起來。教師在高效課堂上，只需要通過對9個(gè)組長的詢問來掌握9個(gè)小組的學(xué)情。而9個(gè)小組長，每一個(gè)人都負(fù)責(zé)5個(gè)同伴。這樣形成兩個(gè)層面的“1：9”（教師對組長）和“1:5”（組長對同伴），謂之高效學(xué)習(xí)法。

小組學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課改的核心——自主、合作、探究。通過兵教兵、官教兵從而達(dá)到兵強(qiáng)兵、整體提升的目的。所謂水漲船高，學(xué)習(xí)力較差的學(xué)生得到了提高，又反過來促進(jìn)了幫助者的提升，課堂既活又實(shí)，事半功倍。

5、布臵作業(yè)應(yīng)有層次性

物理知識(shí)要求理解能力高、領(lǐng)悟能力強(qiáng)，不同的學(xué)生會(huì)存在一定的差異，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可設(shè)臵不同的作業(yè)，體現(xiàn)不同的層次要求，既有基礎(chǔ)鞏固，又有能力提升，在完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生向高層次挑戰(zhàn)。基礎(chǔ)鞏固可是物理概念的簡單辨析比較，物理規(guī)律的簡單判斷與運(yùn)用，可以參考學(xué)業(yè)水平考試的難度。能力提升可有一定的物理情景，涉及推理過程，分析與綜合能力，運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力。學(xué)力較弱的可完成基本訓(xùn)練、簡單練習(xí)，學(xué)力較強(qiáng)的要完成有一定挑戰(zhàn)性的習(xí)題，這樣才能讓不同層次的學(xué)生都有興趣完成作業(yè)，達(dá)到鞏固提高的目的。

6、充分利用媒體技術(shù)，多種形式進(jìn)行展示

一方面是學(xué)生的展示。學(xué)生的展示有利于了解其思維過程，把握其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，便于找到疑難點(diǎn)進(jìn)行剖析。學(xué)生的展示有利于過程性評價(jià)，有利于規(guī)范化要求。

物理內(nèi)容邏輯關(guān)系強(qiáng)，思維過程的展示非常重要，要給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)。如同學(xué)間互相提問，討論交流，或教師提問學(xué)生表述達(dá)，或到黑板上板演解題過程，或利用卡片展板進(jìn)行展示等。

另一方面是學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示。應(yīng)充分利用實(shí)物展示臺(tái)等多媒體技術(shù)，改善演示實(shí)驗(yàn)的效果。有的演示實(shí)驗(yàn)觀察目標(biāo)小，現(xiàn)象不明顯，且受條件的限制，教師只能在講臺(tái)前進(jìn)行演示，只有前排個(gè)別學(xué)生能看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增加了大多數(shù)學(xué)生理解上的難度，直接影響教學(xué)效果。利用投影儀將演示實(shí)驗(yàn)放大，使其在銀幕上清晰的顯示出來。既有利于學(xué)生觀察現(xiàn)象，又縮短了觀察時(shí)間，增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)效果。使用投影儀，將學(xué)生在學(xué)案和筆記本上的解答過程投影出來，快速方便，反饋及時(shí)。

還有一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的即時(shí)展示。

第五篇：全市中小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施意見

全市中小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施意見

一、構(gòu)建高效課堂的重大意義

在全市中小學(xué)校開展構(gòu)建高效課堂活動(dòng)，是三門峽市教育局黨委作出的重大決策部署，是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、規(guī)范辦學(xué)行為的重要舉措，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育與提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，對我市教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展與和諧發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。

二、全面領(lǐng)會(huì)高效課堂的內(nèi)涵

相對于低效教學(xué)而言，高效課堂教學(xué)是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則和各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，采取一定的教學(xué)模式或流程，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段和組織管理形式，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主合作探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生掌握雙基知識(shí)和技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)

化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。

三、構(gòu)建高效課堂的基本思路和目標(biāo)要求

基本思路：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)；通過學(xué)習(xí)、展示、交流、合作、改革等策略，促進(jìn)學(xué)校有效校本研修機(jī)制建立，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反思能力的持續(xù)提高，形成高效課堂教學(xué)模式。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

工作目標(biāo)：

1.教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教

學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)研究能力普遍提高。

2.學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力全面提高，正確的人生觀、價(jià)值觀初步

形成，學(xué)習(xí)成績大幅度提高。

3.形成具有地域特色、學(xué)校特色、學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式或教學(xué)流程。通過

合理運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。小學(xué)教師通過三年時(shí)間將小學(xué)段教材的知識(shí)樹、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖繪制完畢，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高，教學(xué)能力大幅提升；通過課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)和探索，初步形成具有我市特色和縣域或?qū)W校特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式；通過積極推進(jìn)評價(jià)改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成，努力提高教學(xué)效

率和教學(xué)質(zhì)量。

初中教師通過三年時(shí)間將中學(xué)段知識(shí)樹、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖繪制完畢，教師理解課標(biāo)和把握教材的能力得到整體提高；通過課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)和改革，初步形成具有我市特色和縣域或?qū)W校特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，促使教學(xué)效率明顯提高，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格人才，為高中階段輸送更多的優(yōu)秀學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量明顯

提高。

各普通高中認(rèn)真實(shí)施高中新課程。通過多種形式的培訓(xùn)和積極開展校本教研，促使全體高中教師準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，系統(tǒng)掌握高中教材的編寫體系和特

點(diǎn)，確保教師課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性；通過更新教育教學(xué)理念和加強(qiáng)新課程教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革；加強(qiáng)對幾種基本教學(xué)課型研究，逐步形成高效課堂教學(xué)模式或教學(xué)流程，促進(jìn)教學(xué)“四清”的切實(shí)落實(shí)和課堂教學(xué)效率明顯提高；全市高中教學(xué)質(zhì)量明顯提高，向高校輸送的優(yōu)秀人才

數(shù)量明顯增加，廣大人民群眾對普通高中教育教學(xué)質(zhì)量更加滿意。

四、構(gòu)建高效課堂工作的主要內(nèi)容和具體要求。

確保高效課堂構(gòu)建活動(dòng)順利推進(jìn)的關(guān)鍵在校長，而實(shí)現(xiàn)高效課堂有效構(gòu)建的關(guān)鍵在教師。構(gòu)建高效課堂需要教學(xué)管理者和廣大任課教師進(jìn)一步改變教育教學(xué)理念，進(jìn)一步提高自身的管理水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，深入研讀與把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，不斷探索各種課型的有效教學(xué)方法和手段，通過改進(jìn)評價(jià)辦法和機(jī)制，促進(jìn)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。構(gòu)建高效課堂需要有扎實(shí)有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環(huán)節(jié)作保證。學(xué)校要通過加強(qiáng)教學(xué)管理，引導(dǎo)和促使全體教師在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)積極探索，努力實(shí)踐，確保高效課堂構(gòu)建工作的穩(wěn)

步推進(jìn)。

1.認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材。要求教師對照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教學(xué)段教材，研讀單元教材和每篇文章和章節(jié)內(nèi)容，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識(shí)縱向線索和橫向結(jié)構(gòu)、把握知識(shí)深度與廣度、知識(shí)的內(nèi)涵和教材以外的相關(guān)信息，明確知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，細(xì)致作出對教材處理的構(gòu)想，能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可

行教學(xué)計(jì)劃，為有效備課打牢基礎(chǔ)。

主要措施：各縣（市、區(qū)）教體局和直屬中小學(xué)要在組織教師深入學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論和深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理清教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，要通過骨干示范、同事合作、同課異構(gòu)、個(gè)人研讀、畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等形式，提高教師對課標(biāo)、教材的把握能力。各級師訓(xùn)、教研部門要通過引進(jìn)專家培訓(xùn)、提供專業(yè)支持、以考促訓(xùn)、以賽促訓(xùn)等措施，為學(xué)校和教師落實(shí)工作要求提供有力支持。

工作成效：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造

性使用教材，各校建立起長效的教材教法研訓(xùn)機(jī)制。

2.高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)。要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情、了解環(huán)境、把握學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)基本思路（即：要以學(xué)科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)；要以解決問題過程的活動(dòng)線索和學(xué)生心理發(fā)展過程、活動(dòng)訓(xùn)練為線索來設(shè)計(jì)教學(xué)），高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課。在此基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當(dāng)、富有內(nèi)涵，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，為構(gòu)建高效課堂奠

定基礎(chǔ)。

主要措施：各校要通過加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核、講評分析制度，建立集體備課機(jī)制（集體備課、資源共享、個(gè)人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評比，開展備課案例評析研究等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。各級教研部門要通過加強(qiáng)過程性的備課檢查、指導(dǎo)和服務(wù)，為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，及時(shí)推薦名師備課案例，組織教學(xué)設(shè)計(jì)競賽、開展優(yōu)秀教案評比活動(dòng)等措施，促進(jìn)全市教師備課水平的提高。

工作成效：各中小學(xué)形成有效備課的研修機(jī)制；所有教師能夠規(guī)范備課，部

分教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行有效備課，促進(jìn)研教相長。

3.切實(shí)抓好課型研究。各縣（市、區(qū)）和中小學(xué)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同學(xué)段、不同學(xué)科“新授課、講評課、作文課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、自習(xí)課”六種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，新授課：樹立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生積極緊張的思考作為主要任務(wù)，教師精心導(dǎo)入、講授、提問、指導(dǎo)、評價(jià)，圍繞學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，組織學(xué)生探究、討論、合作；安排足夠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)，確

保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效、高效達(dá)成。

講評課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學(xué)生的解決問題思路、策略、技巧，特別要對錯(cuò)因的形成進(jìn)行分析、探究，還原其錯(cuò)誤思路，找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在。要善于從多個(gè)角度提出問題，讓學(xué)生自主思考，通過循循誘導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生建立起知識(shí)間的聯(lián)系，形成解決問題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓(xùn)練思路，提高能力。

作文課：教師要重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，重視作文的生成過程，每次寫作應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生富有創(chuàng)意的表達(dá)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗(yàn)生活。教師要指導(dǎo)學(xué)生收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實(shí)學(xué)生的寫作倉庫。

復(fù)習(xí)課：教師要合理安排練習(xí)與講評的時(shí)間，通過設(shè)疑激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑；通過點(diǎn)撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過專題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解題思維的靈活性，最終促使學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，理清知識(shí)體系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高分析問

題和解決問題的能力。

實(shí)驗(yàn)課：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)室條件，指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、用具，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和操作方法；指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)科學(xué)研究的一般方法，重

點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力。

自習(xí)課：以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力為目的，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要自由支配自習(xí)課的時(shí)間，或完成當(dāng)天作業(yè)，或預(yù)習(xí)新課，或查漏補(bǔ)缺、促優(yōu)補(bǔ)弱。要善于指導(dǎo)學(xué)生如何上好自習(xí)課，探索有效的自學(xué)方法和自學(xué)效果，養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、細(xì)致的學(xué)風(fēng)。

主要措施：各校要在鞏固已有工作的基礎(chǔ)上，廣泛開展各學(xué)科、各學(xué)段常態(tài)課的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上引路課、示范課，開展全員性的高效課堂教學(xué)評比、青年教師創(chuàng)優(yōu)課、中老年教師獻(xiàn)藝課等活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深化。堅(jiān)持開展高質(zhì)量的校本研訓(xùn)活動(dòng)和微型課題研究活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的對話交流，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，促進(jìn)教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學(xué)

行為，努力提高課堂教學(xué)的效益。

各縣（市、區(qū)）教體局和直屬中小學(xué)要通過請進(jìn)來、走出去等途徑和方式，組織高效課堂專題學(xué)習(xí)研究活動(dòng)；通過組織研究課、引路課、示范課和組織骨干教師送課下校等活動(dòng)，為教師提供實(shí)踐高效課堂教學(xué)的專業(yè)支持和服務(wù)。在逐步形成各種課型的有效教學(xué)模式或教學(xué)流程的同時(shí)，努力構(gòu)建與高效課堂教學(xué)相配套的目標(biāo)監(jiān)控體系和質(zhì)量評價(jià)體系，探索符合素質(zhì)教育要求的各學(xué)科高效課堂教

學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度等措施，引領(lǐng)實(shí)踐研究活動(dòng)的深入開展。工作成效：建立起各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式（或教學(xué)流程）、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，全市教師牢固樹立起追求高效課堂教學(xué)的理念，全市課堂教學(xué)

水平整體提高，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

4.切實(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師明確作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能，精心地設(shè)計(jì)具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

主要措施：各級教研部門和各學(xué)校要通過采取完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)要求和評價(jià)細(xì)則，加強(qiáng)對課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計(jì)競賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)

計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習(xí)慣。

縣級教研部門要通過開展全縣教師作業(yè)設(shè)計(jì)評比活動(dòng)，組織作業(yè)改革經(jīng)驗(yàn)推

廣，組織學(xué)校優(yōu)秀作業(yè)展評等措施，推進(jìn)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

主要成效：使全體教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改的良好習(xí)慣，切

實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

5.加大考試與評價(jià)改革力度。要求在全市建立有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的考試與評價(jià)制度。建立縣級高效課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究課題和學(xué)生發(fā)展性考試與評價(jià)研究課題，有可行性研究方案、有課題研究的組織和制度，有扎實(shí)的研究過程和階段

性成果（含學(xué)校、教師），有便于操作的日常評價(jià)工具和管理要求。主要措施：通過開展發(fā)展性評價(jià)理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，建立激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)課題研究，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)和交流，在學(xué)校建立起高效課堂教學(xué)評價(jià)體系和學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系，為構(gòu)建高效課堂和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供保

障。

各縣（市、區(qū)）教體局一方面要為學(xué)校、教師開展教學(xué)評價(jià)實(shí)踐研究提供及時(shí)的指導(dǎo)和支持，另一方面要通過完善各學(xué)科高效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、改革考試內(nèi)容和形式，改革考試組織形式，建立教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等措施，為學(xué)校、教師構(gòu)建

高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量提供有力導(dǎo)向。

工作成效：各縣（市、區(qū)）要建立起科學(xué)的學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系和高效課堂評價(jià)體系（全市中小學(xué)高效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿），見附件），促進(jìn)課堂

教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

五、采取扎實(shí)有效措施，全面扎實(shí)推進(jìn)高效課堂構(gòu)建活動(dòng)的穩(wěn)步開展各級教育行政部門和各中小學(xué)校要在領(lǐng)會(huì)高效課堂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提高對構(gòu)建高效課堂活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想和行動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，細(xì)心做好工作安排，廣泛深入宣傳動(dòng)員，精心周密組織實(shí)施，努力形成校校、人人、課課追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的濃厚氛圍，通過努力構(gòu)建高效課堂，大幅度提高課堂教

學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)，分工負(fù)責(zé)，全員參與，全力推進(jìn)。為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證構(gòu)建高效課堂活動(dòng)的順利開展，市教育局成立構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組（另行通知），領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和組織全市構(gòu)建高效課堂活動(dòng)的開展。各縣（市、區(qū)）教體局、各級教研部門和各學(xué)校也要成立相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，全面

實(shí)施。

2．各縣（市、區(qū)）教體局和直屬中小學(xué)進(jìn)行深入調(diào)研，通過聽課、問卷調(diào)查、與師生座談、查看教案和作業(yè)等，全面了解和掌握教學(xué)現(xiàn)狀和教師現(xiàn)狀，形成資料翔實(shí)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、事例充分、說服力強(qiáng)的調(diào)研報(bào)告，調(diào)研報(bào)告報(bào)送市教育

局辦公室和基礎(chǔ)教育科。

3．各縣（市、區(qū)）和直屬學(xué)校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上分別制定針對性強(qiáng)、符合實(shí)際的構(gòu)建高效課堂活動(dòng)實(shí)施方案。實(shí)施方案于2010年3月31日前報(bào)市教育

局辦公室和基礎(chǔ)教育科。

4.各縣（市、區(qū)）教體局和直屬中小學(xué)組織教師全員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高對開展構(gòu)建高效課堂活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)，樹立開展好構(gòu)建高效課堂活動(dòng)的緊迫感和責(zé)任感，通過學(xué)習(xí)和討論，理解和掌握有效教學(xué)的理論和實(shí)施策略，為構(gòu)建

高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5．各中小學(xué)組織教師分學(xué)科開展構(gòu)建高效課堂研討活動(dòng)，有計(jì)劃地組織學(xué)科教師進(jìn)行本學(xué)科常態(tài)課的教學(xué)研究，探索高效課堂的教學(xué)思路、模式、策略和方法。圍繞課堂教學(xué)有效性，確立各學(xué)科高效課堂課題研究的方向、目標(biāo)、方法和預(yù)期成果。倡導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆，提高自身的教學(xué)理

論水平和課堂反思能力。

6.各學(xué)校要分學(xué)段開展副校長、教導(dǎo)主任說課、講課、聽課、評課培訓(xùn)和

比賽，提高副校長和教導(dǎo)主任的教學(xué)指導(dǎo)能力。

7．各縣（市、區(qū)）教體局和中小學(xué)要通過連片教研、城鄉(xiāng)交流等活動(dòng)，組織教研人員、學(xué)校教學(xué)管理人員和一線任課教師積極開展有關(guān)高效課堂的理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)研討和教學(xué)交流等活動(dòng)，組織各層級的同課異構(gòu)、達(dá)標(biāo)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等形式的課堂教學(xué)觀摩會(huì)或展示交流活動(dòng)，展示和推廣階段性高

效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

8．各縣（市、區(qū)）教體局和中小學(xué)分階段及時(shí)總結(jié)高效課堂階段性成果和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)代教育科學(xué)理論，提升高效課堂教學(xué)模式的層次，形成具有學(xué)校特色的教學(xué)模式。凡在高效課堂構(gòu)建方面已經(jīng)形成一定教學(xué)模式并取得初步成果的單位，要結(jié)合2010年全市教育工作會(huì)議對構(gòu)建高效課堂提出的具體要求和本文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)探索和研究，改進(jìn)、完善和提升本單位高效課堂教學(xué)模式或教學(xué)流程，使之更加科學(xué)合理，對提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量更有指導(dǎo)意義和

促進(jìn)作用，更有推廣價(jià)值。

9．各縣（市、區(qū)）教體局和中小學(xué)及時(shí)對構(gòu)建高效課堂活動(dòng)進(jìn)行全面系統(tǒng)地總結(jié)，整理研究成果，編輯《資料匯編》；加強(qiáng)高效課堂研究成果的宣傳和推廣，形成富有地域或?qū)W校特色的常態(tài)化教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

10．各級行政部門和學(xué)校對構(gòu)建高效課堂活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的名校、名師進(jìn)行

表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

六、舉辦系列活動(dòng)，確保高效課堂構(gòu)建活動(dòng)順利推進(jìn)。

打造高效課堂是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。各級教育行政部門和學(xué)校，都要周密部署，嚴(yán)密組織，抓緊抓實(shí)，力求實(shí)效，充分發(fā)揮

一線教師的聰明才智，逐步把活動(dòng)引向深入。

1.實(shí)施高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

進(jìn)一步完善《三門峽市高效課堂評分細(xì)則》，從制度上規(guī)范課堂教學(xué)行為；以縣（市、區(qū)）為單位，全面實(shí)施高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，開展達(dá)標(biāo)活動(dòng)，由縣（市、區(qū)）教體局統(tǒng)一下發(fā)高效課堂達(dá)標(biāo)證；從2010年元月起，高效課堂達(dá)標(biāo)證將作為我市教學(xué)崗位標(biāo)兵評選和教師職稱評定的必備條件之一；各級各類中小學(xué)，要

有計(jì)劃地組織好校內(nèi)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，每年推薦三分之一的教師參加市、縣達(dá)標(biāo)活動(dòng)，計(jì)劃用三年時(shí)間達(dá)到人人達(dá)標(biāo)。市教育局要把活動(dòng)開展情況納入目標(biāo)考核。

2．各級示范性學(xué)校要切實(shí)起到示范引領(lǐng)作用，積極探索高效課堂教學(xué)模式，定期開展高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。教育行政部門要把高效課堂教學(xué)構(gòu)建活動(dòng)的實(shí)施情況和教學(xué)質(zhì)量提高情況納入示范校回督范圍進(jìn)行督察。各類教學(xué)名師、教學(xué)崗位標(biāo)兵在高效課堂構(gòu)建中，要起到帶頭作用，凡是起不到帶頭作用的，教育行

政部門要取消相關(guān)稱號。

3.各縣（市、區(qū)）教體局和直屬中小學(xué)要把構(gòu)建高效課堂活動(dòng)情況作為教

師評先、評優(yōu)的重要依據(jù)，同時(shí)納入績效工資考核范疇。

4.2010年，以縣（市、區(qū)）為單位，舉行優(yōu)秀教學(xué)案例展示，2011年，舉行優(yōu)秀教學(xué)論文交流活動(dòng)；2012年，在全市范圍舉行優(yōu)秀教學(xué)成果展評活動(dòng)。

5.從2010年元月起，全市優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)全面納入高效課堂達(dá)標(biāo)工作，各縣（市、區(qū)）每學(xué)年組織一次達(dá)標(biāo)活動(dòng)，全市組織一次構(gòu)建高效課堂展示交流活

動(dòng)。

6.各學(xué)校要把高效課堂構(gòu)建活動(dòng)作為一項(xiàng)提高學(xué)校辦學(xué)效益和滿意學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)的重要抓手和長期工作，深入持久地扎實(shí)開展。通過開門辦學(xué)，主動(dòng)接受社會(huì)、黨委、政府、家長、學(xué)生的評議，積極改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)高效課堂構(gòu)建

活動(dòng)的持久高效開展，促進(jìn)全市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。