第一篇：我對班級小幫派問題的處理和反思

我對班級小幫派問題的處理和反思

邱海英

一、小幫派的基本情況

開學(xué)初，剛接受一個班，在前兩個星期里，學(xué)生很守紀(jì)律，很聽老師的話，那時的我們另其他班和老師另眼相看，被評為“文明班級”。但到了第四個星期，問題開始出現(xiàn)，而且越來越多，比較明顯的是，班里幾個紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生不知什么緣故，竟走到了一起。預(yù)備鈴響了，八九個學(xué)生還一起在走廊上打鬧，課堂上他們會在底下說話聊天，或者趁老師不注意偷偷吃零食，根本無視學(xué)校的規(guī)章制度存在。每天都是他們給你添麻煩，每天處理的都是他們的事情，而且也被領(lǐng)導(dǎo)抓了幾次，批評了幾次，罰了幾次，也寫了幾次檢討，他們?nèi)晕倚形宜兀芏噢k法在他們身上都起不了作用。

其他班級也會有紀(jì)律比較差的學(xué)生存在，但像我班這樣，幾個學(xué)生一起形成小幫派的不多，而且其中有個學(xué)生小華，還認(rèn)識了很多社會上不良少年，我很擔(dān)心，也很著急，如果沒有盡快處理好，將會讓班里其他學(xué)生也卷入幫派中，會影響班里的正氣形成。正如我擔(dān)心的一樣，開學(xué)的第三周，小華帶著幾個學(xué)生放學(xué)后在校旁邊的游樂場集合，更令我驚訝的是，里面還包括了兩個平常表現(xiàn)還不錯的孩子，看來我不得不采取行動了。

二、采取初次的瓦解戰(zhàn)略

要瓦解小團(tuán)體，如果只憑一己之力是不可能取得成功的，像放學(xué)

后的時間老師就管不了他了，但如果力爭家長配合，嚴(yán)格控制他們放學(xué)后回家的時間，就可以預(yù)防他們再集合去游樂場或網(wǎng)吧這樣的場所。于是，我借著這次桌球事件，我對幾個學(xué)生進(jìn)行了批評教育后，通知他們的家長到學(xué)校開了短會，反映孩子們最近的變化，分析小團(tuán)體的不好影響，家長都表示會積極配合管好孩子。

這個方法剛開始很有效果，但堅持不了幾天，我又發(fā)現(xiàn)這幾個孩子又偷偷地集中一起了，而且他們連早上都會在校門口集中下再進(jìn)學(xué)校，令我驚訝的是，連平常經(jīng)常遲到的小楊竟也那么早來到校門口等他們了。

第一策略失敗反思：如果家長肯配合，能堅持控制孩子放學(xué)回家和上學(xué)的時間，那么就可以讓孩子們完全沒有在外停留的時間，但我忽略了學(xué)生成為問題生，一般都是與家庭教育有關(guān)系，家長要不就是沒時間去管孩子，要不就是不知道如何去教育孩子，而我還把希望寄托在他們的身上，這是很愚蠢的做法。也許我對于這個小團(tuán)體太過于心急了，與家長的談話估計他們都知道了，明顯地他們認(rèn)為老師有意要拆散他們，他們反而會想其他的方法在一起，比如早上在校外集合，而且剛開學(xué)不久就請家長，讓他們更不信任我，也讓他們對學(xué)校反感，這都不利于我以后的教育工作，這讓我想起了李老師說到的“禁果效應(yīng)”。我們通過人為的方式增加了對學(xué)生的吸引力，越禁止的事學(xué)生越想干。初中生有逆反心理，他們幾個朋友就像戀人一樣，本來沒什么的，如果學(xué)校和老師對小團(tuán)體一味的采取禁止和分散的態(tài)度, 硬要反對他們在一起，他們反而走到了一起，從而造成“禁果效應(yīng)”。在我靜下心好好思考的同時，我也發(fā)現(xiàn)了疑點，學(xué)生一般都會在早上爭取機(jī)會睡懶覺的啊，為什么他們那么積極要爭取提前在校門口集中呢，難道是要商量什么大事嗎？但為什么不到教室里說呢，平常下課也可以一起說啊，難道是怕其他人聽到？于是我決定先調(diào)查清楚事情的緣由。

三、查找?guī)团尚纬傻脑?/p>

我先找了其他班了解小華的同學(xué)打聽消息，知道小華這段時間是與前山中學(xué)某位男生因為一位女生的愛慕情結(jié)產(chǎn)生了矛盾，后來這位男生故意來找小華麻煩，多次在校門口尋機(jī)要打小華。原來小華是怕被別人打，所以才會集聚其他同學(xué)一起壯壯膽，每天在校外集聚應(yīng)該也是商討這個事情。

四、采取關(guān)心和表揚的策略

于是我聯(lián)系好家長多關(guān)心小華的生活，多注意小華的行蹤，家長很配合，每天都放學(xué)時間過來學(xué)校門口接小華一起回家。我又找到了該女生，在與她細(xì)心地交談后，她答應(yīng)出面說服前山中學(xué)的朋友不再來找事。后來，我發(fā)現(xiàn)小華他們幾個不在校外集合了，但在校內(nèi)，還是會時刻形影不離，紀(jì)律性又差，幫派的事情還是沒有完全解決。

在后來的留意中，我發(fā)現(xiàn)班里幾個學(xué)生都很崇拜小華，估計小華應(yīng)該就是他們幾個的頭了，我也發(fā)現(xiàn)小華這個孩子比較成熟，比較懂事些。硬拆開他們不行，為何不讓他們一起往好的方面發(fā)展呢，于是我決定順其自然，慢慢影響小華，讓他信任我，同時讓他成為我的好幫手。

在一次周記批改中，我了解到小華內(nèi)心很渴望被表揚，于是我決定從鼓勵和表揚入手。有幾次，小華為了逃開早讀，故意幫忙打掃衛(wèi)生，我見了當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚他主動打掃衛(wèi)生。有一次他遲到了，被罰站在校門口，我去保他回來，讓他很感動，當(dāng)時他對我說：“不好意思，讓班級因為遲到被扣分了”，我知道，他已經(jīng)感到我對他的關(guān)心了。后來，校運動會召開前，我了解到小華很擅長投擲鉛球，于是我鼓勵他并給他報了名，運動會那天，我?guī)е鴰讉€同學(xué)們一起給他加油，拍下他全力投出的一瞬間，在班會課上，我又大力表揚了他為班級出力并爭到了榮譽。期中考時，小華的成績?nèi)〉昧诉M(jìn)步，我及時在班里表揚了他，通過一系列的事件，小華慢慢地開始信任我了，也開始把心放在學(xué)習(xí)上了。在一次閑聊中，我對小華說：“你和小楊和小郭等幾個都是好兄弟，你們也很講義氣，老師不反對你們在一起，不過你要答應(yīng)我，你要帶好你的兄弟們，不要讓他們被校領(lǐng)導(dǎo)批評或被家長責(zé)怪，兄弟幾個一起好好互相照顧。”小華低著頭，沉默了很久，終于點了頭。

在后來的座位大調(diào)動中，我把他們幾個的座位分散到教室的各個角落了，課堂上不能再講話了，剛開始他們會傳下字條，慢慢地傳字條也少了，因為我把班里的同學(xué)分成幾個合作小組，都安排了成績較好的同學(xué)幫助有基礎(chǔ)較差的同學(xué)，較差的同學(xué)慢慢地也加入了小組討論中，在別人的熱心幫助下也開始學(xué)習(xí)了。最近，我聽說小華主動與補(bǔ)習(xí)班的老師聯(lián)系，帶上小郭倆一起去補(bǔ)習(xí)了，當(dāng)然，他們的成績也不可能提高很多，但起碼我看到了他們的努力，看到了他們也想學(xué)習(xí)的心，這是好的開始，我相信他們會越來越好的。

五、總結(jié)

幫派的瓦解并不是一朝一夕的事情，它需要老師付出長期的精力。學(xué)生形成幫派也是因為他們有共同的愛好或成員之間的關(guān)系帶有明顯的情緒或情感色彩，以個人的喜愛、興趣、依戀需要等心理相容為基礎(chǔ)，維系的力量來自成員間情趣、利益的一致，或愛好、志向、個性、思想等的相似和相容，所以情感維系和心理凝聚力較強(qiáng)，老師想拆散這樣的團(tuán)體不是一件容易的事，幫派中一般會有一個具有極大的權(quán)威性和號召力的領(lǐng)袖人物，如果我們能抓住他，那么我們就可以通過他來左右?guī)团蓛?nèi)其他同學(xué)的言行了。而我們又必須通過愛、關(guān)心和鼓勵來抓住領(lǐng)袖的心，讓他信任你，讓他愿意為您來指揮和安排幫派中的同學(xué)，這樣才可以讓整個幫派徹底地瓦解。

第二篇：班級問題處理經(jīng)驗談-班級管理

班級問題處理經(jīng)驗談

朋友們，今天又在老地方，曬曬我們的班級小故事。故事的主人翁一個叫憨憨，一個叫正正。

憨憨老實忠厚，人見人愛，全班每一個同學(xué)討厭他的，做事認(rèn)真講究原則，所以呢在班級里是頗有人緣的。但是呢也正是由于他的這個性格，經(jīng)過五年級的學(xué)生生涯，形成了一個人的個性，凡事喜歡較個真，認(rèn)個理什么的。

再說說正正，為人很正直，講究原則，思維活躍，素質(zhì)很好，從小就頗得老師同學(xué)們的喜歡，身為班長的他沒少幫助老師和同學(xué)做一些工作。也正是由于他的優(yōu)勢，入學(xué)開始就深得民心，班級的大大小小的事情總理不開他幫助打理。

接下來說說正正的家庭背景，正正和雙胞胎弟弟從小大約是還不記事兒的時候，就因為一場車禍?zhǔn)チ四赣H，父親常年在外地打工。一直和爺爺奶奶生活，奶奶患了老年癡呆癥，所以呢家里的做飯洗衣服的家務(wù)，就落在了七十多歲也體弱多病的爺爺身上了。小哥兩個每天都要披星戴月走私五里路來上學(xué)。就是這樣的環(huán)境，兩個孩子也從沒有耽誤過學(xué)業(yè)，每逢冬季，兩人每天都是抹黑從家里來到學(xué)校，早早地把班級的爐子點著，然后圍著爐子看書學(xué)習(xí)，有時候來早了點完爐子，還要點找蠟燭看書。這樣的生活生活一直延續(xù)到了上五年級的上學(xué)期，爺爺終因病而離開了他們。一下子兩個孩子生活依靠失去了，家里所有家務(wù)已全都落在了二人身上，奶奶的病情好像也沒因此得到好轉(zhuǎn)，仿佛又在加劇惡化。兩個孩子開始不適應(yīng)，每天早晨都不吃飯，在我知悉此事的時候，著實不是滋味，兩個孩子太可憐了。

我問他們：“你們會做飯嗎？”

“會啊”

“那為什么不吃飯？”

“怕遲到！”

聽到此處，我熱血上涌，強(qiáng)加控制之后說道：“孩子，不吃飯是不行的。”

孩子無語，低下了頭。但還是表現(xiàn)得很堅強(qiáng)。

“這樣，你們從今以后，你們早晨必須做完飯、吃飯，如果因此而遲到了，也沒關(guān)系，如果學(xué)校或是學(xué)生會問起此事，你們就說這是我特許的。若果他們還有說什么，你叫他們找我談。（說明一點我們學(xué)校在學(xué)生考勤方面是很嚴(yán)格的，一有遲到的學(xué)生就會在班級考核上扣分的）”。我接著說：

“你們能做到嗎？”

“能”兩個孩子同時說道。

“好孩子，學(xué)習(xí)很重要，但身體健康更重要。困難是有的，但只是暫時的，相信你們能通過自己的努力做得更好，請你們記住一點，我們要把暫時的一切困苦化作前進(jìn)的的動力，時刻想著這一切都是我們努力的基礎(chǔ)，只要能讓我們學(xué)習(xí)，任何事都擋不住我們前進(jìn)的步伐。”

“好的，請老師放心，我們能處理好……”

……

進(jìn)過這次談話，兩個孩子一改往日的第一個來到學(xué)校的做法，開始我還真有些不適應(yīng)，每天來到學(xué)校總會關(guān)注他們的作為，因為作為是空的，有時還不自然地問“正正呢？”話剛一出口，就會想起我們之間的約定。是啊，他們每天比別的孩子會辛苦很多，要做家務(wù)，要照顧得病的奶奶，還要……但是，有一點兩個孩子從沒有遲到過。每天都會提前十至二十分鐘到校。

再過了一段時間，我問起他們吃飯的問題，他們都受吃過了。我想談們投去了敬佩的目光，那顆揪起的心仿佛舒展了許多。

然這才引出我們的故事的開端，上周二間操期間，有學(xué)生匆匆跑到辦公室來，說老師你快去看看吧，咋班的正正和憨憨都打起來了，桌子都掀翻了……

不可能啊，這兩位學(xué)生怎么會打起來呢，憑我對他們的了解，他們是無論如何也沒理由打架啊？我再跑去班級的路上腦海里不停地思索著，思索的同時我告誡自己別急躁，要穩(wěn)住自己別激動。這是班級的學(xué)生一般兩位同學(xué)拉開，并領(lǐng)到我的面前。

再看他們，個個虎目圓睜，臉憋得通紅，相互目視著對方，仿佛不是因為老師在場的話戰(zhàn)爭就會一觸即發(fā)。

“什么原因我不問了，因為不管什么原因，你們的矛盾已經(jīng)產(chǎn)生了，再找原因不重要了，你們打算怎么辦吧？”

“你問他”整整很氣憤的說：“他罵我弟弟的媽……”說完，整整很委屈的哭起來，說實在的，我還第一次看到他哭，腦海中馬上聯(lián)想起孩子的家庭背景，心中也深受觸動，但問題必須馬上解決，否則的話后果不堪設(shè)想。我把他們帶到了辦公室。

“他打我，我也不怕他。”憨憨也不示弱。

“他打我也還奉陪”

“停，”我制止了他們的“你們認(rèn)為大打出手時最好的辦法嗎？難道解決問題的途徑就只有這一條了嗎？難道我們班的團(tuán)結(jié)就這么不堪一擊嗎？”

兩個學(xué)生沉默了。

“這件事呢，別看我知道了，我不打算替你們處理，我相信你們會找到比打架更好的辦法的。我也深信你們以后會更加的團(tuán)結(jié)的……”

兩個人的面部表情有些緩和了，但仿佛還很愛面子。憨憨很勉強(qiáng)的說：“我向他道歉。”

“我也不對。”看到憨憨轉(zhuǎn)變了態(tài)度，正正也認(rèn)識了錯誤。（班主任）但很明前就看得出，二人都很勉強(qiáng)，仿佛在老師面前就得這么說似的。

“很好，你們能從自身找到問題的出發(fā)點，這非常難得，既然都有錯誤，那我們下一步怎么才能卻前嫌，重歸于好呢？現(xiàn)在能做到嗎？”

兩人臉上露出了些許的笑意，卻不知說什么了。

“你們看這樣好不好，我們也效仿一下古人，你們互相握手言和好不好啊？”我笑著說：

兩人聽我一說，都伸出了一只手，扭扭捏捏的說道：“對不起，是我不對。”我于是趁熱打鐵，“這樣還不行。”

兩個孩子笑嘻嘻地不知所措的看著我。

“你們再握手的同時，互相都不看著對方，難道你們還不原諒對方嗎？”

“沒有啊。”兩人辯解道。

“那為什么不雙手握在一起呢？”兩個人聽我一說，會議的巴斯之手扣在了一起。

“這回你們怎么看這個問題呢？”

“老師，我們都錯了，我會寫日記總結(jié)這件事的。”

“好樣的，你們可以走了。”

看到他們怒氣沖的來，高高興的往回跑，我會心的笑了。

接下來的班級紙博客上、學(xué)生的日記里都紛紛記錄了這件事。有評論是非的，有支持最后的處理方案的，也有說我們的班級有和諧的等等。總之，我們的班級車輪又繼續(xù)旋轉(zhuǎn)起來了，陸續(xù)的故事即將上演了。

第三篇：對核污染問題認(rèn)識及處理

環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論

題目：對核污染問題認(rèn)識及處理 院系：城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 專業(yè)：地理科學(xué) 指導(dǎo)老師：袁緒英老師 學(xué)生姓名：顧旭

二零一五年一月

對核污染問題認(rèn)識及處理

姓名：顧旭

學(xué)號：

（華中師范大學(xué)

城環(huán)學(xué)院

地科三班）

摘要: 核污染已成為全球十大環(huán)境難題之一,成了人類擺脫不掉的陰影。隨著科技發(fā)展，生產(chǎn)力不斷提高，現(xiàn)代的人類活動產(chǎn)生大量對自然環(huán)境和人類健康有毒有害的核廢棄物，如何處置這些廢棄物是社會需要解決的重要問題之一。一旦處理不好，輕者引起爭端，重者危害未來幾代人的健康安全。冷戰(zhàn)結(jié)束后，各國對最終如何妥善處理源源歸來的核武器尚未達(dá)成一致意見。由于核材料未來走向尚無著落，當(dāng)今世界人類仍處在核污染和核擴(kuò)散的嚴(yán)重威脅之中。本文旨在環(huán)境國際化大背景下對核污染衍生的相關(guān)問題進(jìn)行探討和分析

關(guān)鍵詞 ： 核污染

危害

去除方法

相關(guān)法律

Abstract: Nuclear pollution has become one of the world's ten biggest environmental problem, doesn't get rid of the shadow of human.With the development of science and technology, continuously improve productivity, modern human activity to produce a large number of poisonous and harmful to natural environment and human health of nuclear waste, how to dispose of these wastes is one of the important problems need to solve society.Once the processing is not good, light person cause disputes, the person that weigh to endanger the safety of future generations of health.After the end of the cold war, for finally how to properly handle the back flow of nuclear weapons is not yet come to an agreement.一、前言

核污染是指由于各種原因產(chǎn)生核泄漏甚至爆炸而引起的放射性污染。其危害范圍大，對周圍生物破壞極為嚴(yán)重，持續(xù)時期長，事后處理危險復(fù)雜。1986 年 4 月 25 日，前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站發(fā)生核泄漏事故，爆炸時泄漏的核燃料濃度高達(dá) 60％，且直至事故發(fā)生 10 晝夜后反應(yīng)堆被封存，放射性元素一直超量釋放。不僅如此，由于放射性煙塵的擴(kuò)散，整個歐洲也都被籠罩在核污染的陰震中。臨近國家檢測到超常的放射性塵埃，致使糧食、蔬菜、奶制品的生產(chǎn)都遭受了巨大的損失。核污染給人們帶來的精神上、心理上的不安和恐懼更是無法統(tǒng)計。由此可見，解決核污染問題是影響 21 世紀(jì)人類生存和發(fā)展的重大課題之一，而探討有關(guān)跨國核污染的相關(guān)國際法問題保證核安全無疑具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

最近的核事件

2011 年 3 月 11 日，在日本中海岸發(fā)生了里氏 9 級大地震，同時引發(fā)了海嘯，這兩個嚴(yán)重事故的疊加造成了福島核電站的事故。3 月 13 號，也就是事故發(fā)生 33 小時以后，被定為核事故四級，后來隨著情況不斷惡化，由原來的核事故四級提升到七級，這是核事故中最高的一級。核七級事故到目前為 止只發(fā)生了兩次，一次是切爾諾貝利，一次就是福島

二、認(rèn)識核污染

1、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)力不斷提高，近半個世紀(jì)以來世界許多國家為了增強(qiáng)自己國家的世界地位，相繼進(jìn)行核武器試驗，與此同時也建立了許多核電站，這些生產(chǎn)活動產(chǎn)生的核廢料使當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境和人們的生活承受了巨大苦難。因此環(huán)境核污染問題也成為了當(dāng)今世界最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。眾所周知，核污染對生態(tài)環(huán)境和人類的危害是巨大的，我國自上世紀(jì)50年代進(jìn)行核技術(shù)研究以來，建立了專門的輻射防護(hù)機(jī)構(gòu)，專門對從事核工作人員進(jìn)行監(jiān)督和保護(hù)，隨后又建立了環(huán)境核污染檢測機(jī)構(gòu)。到了 80年代，我國參照國際標(biāo)準(zhǔn)完善了前幾十年制定的一系列法規(guī)，在核污染的管理和控制上做到有法可依，但是與一些發(fā)達(dá)國家相比我國在各方面都還存在很大的問題，不容樂觀

2、核污染物的來源

核污染的來源主要：有核武器爆炸；核反應(yīng)堆的核產(chǎn)物及核廢料；醫(yī)學(xué)及科研和工業(yè)料；位計及探傷機(jī)生產(chǎn)及應(yīng)用四種（1）核武器爆炸

核武器爆炸是核污染最大的來源，大量放射性物質(zhì)在核爆炸時產(chǎn)生，爆炸的過程中這些放射性物質(zhì)迅速擴(kuò)散到周圍的環(huán)境中，而放射性物質(zhì)的巨變和裂變產(chǎn)生的輻射又會使其周圍物質(zhì)活化為放射性物質(zhì)，盡管大多數(shù)核污染物的半衰期比較短，但是仍會在環(huán)境中留下半衰期較長的污染物，使其在環(huán)境中持續(xù)污染幾十年甚至更久，核武器爆炸時產(chǎn)生的污染并不局限于周圍的幾十里，污染物能夠進(jìn)入大氣環(huán)流經(jīng)過一定時間污染全球，也可以通過水和食物鏈對人造成傷害

（2）核反應(yīng)堆的核產(chǎn)物和核廢料

各科研、醫(yī)學(xué)及工業(yè)應(yīng)用部門所需的放射性產(chǎn)品都是由專門工廠生產(chǎn)的，生產(chǎn)過程當(dāng)中會產(chǎn)生大量核廢料；核電站及其他反應(yīng)堆也會產(chǎn)生大量核廢物；原則上這些過程都是完全封閉的，只有在停堆換燃料時才把這些廢料取出，然后對這些廢料進(jìn)行綜合處理。上述過程的任何泄露都會成為核污染物的來源；例如蘇聯(lián)的切爾諾貝利核電站事故，切爾諾貝利核電站反應(yīng)堆堆心毀壞、部分廠房倒塌，導(dǎo)致大量強(qiáng)輻射物質(zhì)泄漏，其周圍的 4300 多個城鎮(zhèn)和村莊遭受核污染，大約有9300人死于核污染引起的癌癥。（3）醫(yī)學(xué)和科研

醫(yī)學(xué)上一類放射性核素用于檢查人體疾病，另一類放射性核素用于治療人體疾病，在操作過程中都會對環(huán)境造成核污染；科研使用放射性核素主要用來做同位素示蹤，整個過程中都存在核污染的可能性，所以現(xiàn)在在科研中應(yīng)使用放射源密封性較好的各種設(shè)備

（4）工業(yè)料位計和探傷機(jī)生產(chǎn)及應(yīng)用

料位計的工作的正常運行主要依靠同位素源向探測器發(fā)送y射線，而在探傷機(jī)的工作過程中會產(chǎn)生 x射線，雖然生產(chǎn)和使用料位計和探傷機(jī)的放射源密封性均較好，但在放射源的裝換、運輸、廢源處理等方面都存在造成核污染的可能性。另外，目前工業(yè)廢料中天然放射性物質(zhì)的富集并未引起人們足夠的重視，這也是 一個重要的核污染來源。例如在石油開采和燃煤電站中，排出的廢渣中放射性物質(zhì)逐漸累積，如不加強(qiáng)管理并采取一定措施，也會對環(huán)境造成傷害

三、核污染的主要特點

“核污染”是“放射性核素污染”的簡稱，是指天然放射性核同位素以及人工合成核同位素在環(huán)境中擴(kuò)散的過程。核污染的特點主要有持續(xù)性：穩(wěn)定性、累積性

公眾無感知性

持續(xù)性

核污染是人類生產(chǎn)活動產(chǎn)生的物理性污染當(dāng)中最嚴(yán)重的一項，與其他物理性污染相比，核污染最大的不同就是其持續(xù)性，而一般的物理性污染都是即時性的。如噪聲污染等，當(dāng)其聲源消失時，對周圍環(huán)境的噪聲污染也立即消失。而核污染不會隨著爆炸結(jié)束和反應(yīng)堆的停堆而結(jié)束，放射性核素都有其固有的半衰期，不同的核素的半衰期不同，時間從幾分鐘到幾千年不等。它們一旦產(chǎn)生短期內(nèi)就不會消失，遵循不同核素內(nèi)在的固定衰減速率。這一特性與化學(xué)污染有類似之處，即使污染源已經(jīng)不存在，但是化學(xué)污染物不會立即消失。

穩(wěn)定性

這點與化學(xué)污染不同，化學(xué)污染物在自然環(huán)境中可以被降解或者與其他化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)從而使其毒性降低。但是對于核污染物自然條件無法改變其毒性，人類目前無法通過物理手段消除核污染物的毒性。

累積性

核污染對人類及生物的影響還具有其他污染所不具有的累積性。一般性的物理和化學(xué)污染都不具有累積效應(yīng)。例如，把噪聲降低到一定分貝值以下，噪聲不會因為聲源的持續(xù)存在而累積起來產(chǎn)生傷害；化學(xué)毒物的攝入量低于一定值時，一般不會造成傷害，也不會因為接觸時間長或者攝入次數(shù)多而產(chǎn)生傷害。根據(jù)前人的研究已經(jīng)證明，核污染對人體和生物的危害具有明顯的累積效應(yīng)，盡管人和生物自身具有一定的抵抗力，但是對核污染物的抵抗力比較弱。如果人的身邊或者體內(nèi)長期接觸很少劑量的核污染，極可能因為核污染物的累積效應(yīng)產(chǎn)生危害。

公眾無感知性

不像物理和化學(xué)污染物那樣具有顏色、氣味、震動，人們可以通過看，聞和觸覺來察覺其存在，而核污染物人類的任何器官都無法發(fā)現(xiàn)其存在，只能一直受害

四、對核污染問題的處理

（1）防治對策

增強(qiáng)公眾意識，提高管理人員素質(zhì)

首先大力宣傳放射性污染物的危害性，提高人們對放射性污染的認(rèn)識，了解其危害，使他們普遍接受盡可能不使用放射性核素的觀點。對管理放射性核素生產(chǎn)、運輸、使用、保管的人員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，提高他們的素質(zhì)和技術(shù)水平。

削減核 污染源，加強(qiáng)綜合管理

從上面討論核污染的來源可知核污染物的主要來源是核武器的爆炸，所以首先要加強(qiáng)各國之間的合作，從而營造一個和諧穩(wěn)定的國際社會，避免各國為了增強(qiáng)自己國家的世界地位研發(fā)核武器，核武器大國要削減核武器。其次為了防止核武器的擴(kuò)散，各國要遵守不擴(kuò)散核武器條約要求合理的設(shè)計核電站，在建造和運行過程中要采取最嚴(yán)密的密封措施，從而保證放射性核污染物能夠很好的密封起來，不泄露出來；即使發(fā)生意外狀況或者自然災(zāi)害也能夠保證污染物不外泄。另外，核電站廢料處理設(shè)施和工廠的建立都應(yīng)當(dāng)和核電站的建設(shè)保持一致，要盡量回收，把排放量降到最小，不給人和生態(tài)環(huán)境帶來危害。

加強(qiáng)各處理技術(shù)的聯(lián)合使用

為了減輕污染和節(jié)約成本，對污染十分嚴(yán)重的設(shè)施可以進(jìn)行壓縮處理；對于可以焚燒的核污染設(shè)施進(jìn)行焚燒處理；對于污染十分嚴(yán)重的土壤可以將其鏟去；對于污染相對較輕的土壤可以采用深翻的方法。總之為了降低污染，節(jié)省成本，應(yīng)當(dāng)盡可能地把各項技術(shù)結(jié)合在一起聯(lián)合使用

（2）去除方法

物理法：

吸塵法

用真空吸塵器吸除降落在物件表面上的污染物。此法簡單易行,但對固定性的核污染去除的效果較差 機(jī)械擦拭法

利用特殊設(shè)計的設(shè)備對不復(fù)雜污染面進(jìn)行遠(yuǎn)距離擦拭或打磨,并配備排氣凈化系統(tǒng)除去擦拭過程中產(chǎn)生的氣溶膠。高壓噴射法

利用高壓噴頭射出水或者蒸汽,用機(jī)械力破壞污染層,壓力可高達(dá)1000kg/cm2。也可在水或壓縮空氣中加人氧化鋁、碳化硅、鋼、玻璃等磨料,用磨料沖刷受污染表面,達(dá)到去污的目的。但這些磨料不但會損傷設(shè)備表面,而且會造成二次污染。

化學(xué)法

電化學(xué)法

該法將去污部件作陽極,電解槽作陰極,在電流作用下污染表面層均勻溶解,污染核素進(jìn)人電解液中。此方法去污效率高,電解液可重復(fù)使用,二次廢物量少,可用于結(jié)構(gòu)復(fù)雜部件去污,可遠(yuǎn)距離操作,在1000一2000A/m3燈時電流下可使部件表面光滑均勻,但費用大,需嚴(yán)格控制操作,不能對非金屬部件去污。物理一化學(xué)聯(lián)用法

該法利用化學(xué)藥劑的溶解作用加之機(jī)械力去除放射性污染物,相對單一的方法效果要好得多。

生物法：

微生物清除方法 根據(jù)前人的研究表明，許多微生物在經(jīng)過一定的處理后對放射性核素有很好的吸附性，能夠降低放射性核素的污染。因此可以將一些核污染物轉(zhuǎn)移為液相，或用微生物進(jìn)行吸收處理，或者通過基因工程研發(fā)出能夠大量吸收放射性核素的微生物，從而清除放射性核污染物。另外已有研究表明，如菠菜、青菜等植物可以 富集環(huán)境中的鈾

（3）制定相關(guān)的法律法規(guī)

核安全領(lǐng)域內(nèi)的國際立法 三里島和切爾諾貝利核事故后，核安全在全世界范圍都得到高度重視在國際原子能機(jī)構(gòu)(IAEA)的組織與督促下，20 世紀(jì) 90 年代出現(xiàn)了核安全國際體制化管理的趨勢，越來越多的具有約束力的國際條約獲得通過。

跨國核污染與國家生態(tài)安全

國家生態(tài)安全是一種區(qū)別于傳統(tǒng)意義的現(xiàn)代國家安全觀。它既與國家軍事安全、國家經(jīng)濟(jì)安全、國家政治安全、國家社會安全等共同構(gòu)成國家安全體系

外層空間環(huán)境防止核污染的國際法律保護(hù)

《禁止在大氣層、外層空間和水下進(jìn)行核武器試驗條約》（簡稱《部分禁止核試驗條約》1963 年的《部分禁止核試驗條約》是第一個涉及空間環(huán)境保護(hù)的條約

核污染發(fā)生后的援助、協(xié)助、救治和救助制度

援助制度是指中央對地方、其他行政區(qū)域?qū)κ転?zāi)區(qū)域、外國對受災(zāi)國提供應(yīng)急資金、物質(zhì)和技術(shù)力量的規(guī)則的總稱

建立國際環(huán)境損害賠償基金制度

基金組織的建立，能夠在一定程度上減輕致害者巨額賠償所帶來的財政負(fù)擔(dān)，為受害者提供充分的賠償，從而有利于國際環(huán)境的保護(hù)。

參考文獻(xiàn)

1、譚大剛 *環(huán)境核輻射污染及防治對策

沈陽師范學(xué)院報 1999

2、譙華，周從直，謝朝新*核污染的危害及其去除方法

后勤工程學(xué)院學(xué)報 2007

3、地球的健康令人不安.中國環(huán)境報，2002 年 6 月 1 日.第 1 版

4、冷瑞平.核安全公約的主要內(nèi)容及其含義.輻射防護(hù)通訊，1995，2：

5、趙國清.外國環(huán)境法選編.中國政法大學(xué)出版社.2000.132-134.

第四篇：班級管理出現(xiàn)的問題及處理淺議

班級管理出現(xiàn)的問題及處理淺議

做班主任工作幾年來，遇到了一些問題并在處理這些問題的過程中積累了一些心得和體會，現(xiàn)在我愿意把工作中的心得與體會與大家一起分享，希望與大家共勉。

第一個問題：如何對待和處分違紀(jì)的學(xué)生？

學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點可以說是天經(jīng)地義，所謂國有國法、校有校紀(jì)、班有班歸，無規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬拢孔罱荒甓鄟恚以诎嗌洗罅ν菩羞@樣一種處罰方式：對違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事，對于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生我罰他們用正楷字寫一份內(nèi)200字左右的違紀(jì)心理報告，描述他當(dāng)時的違紀(jì)心理，請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢討書。經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學(xué)生一般不會對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學(xué)會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓(xùn)練，寫心理報告的學(xué)生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養(yǎng)了組織語言的能力。第三：可以令學(xué)生的心態(tài)更加積極、可以發(fā)掘到一部分學(xué)生的潛能。班上有一名男生，平時不愛出聲，有一次違反了學(xué)校的宿舍管理條例。他自己選擇了罰上講臺將故事，結(jié)果他的故事講得很流暢，而且情節(jié)生動，獲得了同學(xué)們一陣又一陣的掌聲，在同學(xué)們的掌聲中，他在大庭廣眾表現(xiàn)自己的自信心大大增強(qiáng)了，而且充分的意識到自己其實并不比別人差。我這種處罰方式是借鑒了魏書生老師的方法。第二個問題：如何批評學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評？

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實際上他只是懾于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。第一招叫做：“退三進(jìn)一”，我們看電視時經(jīng)常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！我們批評學(xué)生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優(yōu)點，此謂之“退三進(jìn)一”。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”，我國著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？

我們班有個男生，性格比較反叛，具體表現(xiàn)可以用兩句話來總結(jié)概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認(rèn)為不對！但是這個學(xué)生有一個愛好愛踢足球，口才和反應(yīng)能力都很不錯，出黑板報也是個人才，有一次我們班與兄弟班踢足球，結(jié)果我們班以3：2勝了，其中有兩個球是他進(jìn)的，那么我當(dāng)時立即把握住這個大好時機(jī)當(dāng)晚就找他出來談話，首先我就贊揚他今天在足球場上表現(xiàn)如何積極英勇，關(guān)鍵時刻連下兩城，力挽狂瀾，為班級的勝利奠下了堅實的基礎(chǔ)，獲得了同學(xué)們一浪接一浪的掌聲，之后我又跟他聊荷蘭足球的全攻全守，巴西的藝術(shù)足球，聊到足球他特別來勁，聊完足球我發(fā)現(xiàn)他的臉上已經(jīng)露出了春天般的微笑，之后我又跟他回顧在主題班會上他如何舌戰(zhàn)群雄，面不改色心不跳，然后我有大力表揚他出的黑板報如何的別具一格，贊揚完后我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)變成了歡樂的海洋，這個時候我看準(zhǔn)時機(jī)話題突然一轉(zhuǎn)：“但是你有沒有好好想過，你在班上那么有才干卻沒有一個人選你當(dāng)班干部，你有沒有冷靜的思考過為什么？”然后我跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點點頭，到了后來他自己主動表態(tài)，過了一段時間我又跟他出來長談了一次，慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度及與同學(xué)相處方面有了很大的改觀，期中考試后來學(xué)校他第一個

跑到我辦公室里來問自己的成績，問自己的成績有沒有進(jìn)步。初二一開學(xué)我起用該同學(xué)做班干部，做的很出色，而且曾經(jīng)有一次考試進(jìn)入過班級前十名。

第三個問題：如何營造良好的班級氣氛？

我所任教班主任的班級，每次月考、期中考試、期末考試成績都處于全年級領(lǐng)頭羊的位置，這很大程度上得益于班級良好的學(xué)習(xí)氣氛和競爭環(huán)境。在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且自學(xué)生到王母宮進(jìn)行科技實踐活動的第一天我就把這樣一個理念教給了全班學(xué)生，這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。為了配合這個理念，我自己為班級設(shè)計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發(fā)學(xué)生的斗志。學(xué)習(xí)上我大張旗鼓的鼓勵學(xué)生向老師發(fā)問甚至是發(fā)難，要問到所有的科任老師當(dāng)場回答不出你的問題、滿頭大汗的時候才算真正的動了腦筋。紀(jì)律上我積極主張鄺根生老師提出來的“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀(jì)的過程中，必然會有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。班上有名男生，有一次被班干部記名之后作出了很強(qiáng)烈的反應(yīng)，他認(rèn)為自己不過是遲到了兩分鐘就被班干部記入了黑名單，覺得班里的紀(jì)律實在是太嚴(yán)了，甚至強(qiáng)烈要求調(diào)到其他班去，我把他違紀(jì)的事情做了處理，處理的當(dāng)晚我就找他出來長談，進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)工作，經(jīng)過一晚的長談后，在我沒有要求他賠禮道歉的情況下他自己主動向主管紀(jì)律的班干部承認(rèn)錯誤，鑒于他的進(jìn)步我后來試用該學(xué)生擔(dān)任班干部，結(jié)果他很成功的組織了幾次班級集體活動，由對紀(jì)律很不滿變成了對班級紀(jì)律積極維護(hù)。

第四個問題：如何正確的引導(dǎo)班級輿論？

班主任在教育、教學(xué)、生活和各項活動中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認(rèn)識與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。

第五個問題：如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍？

剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

以上是我在這幾年的工作中的一點心得與體會，可能有些方法并不是十全十美的，也并不是拿到哪兒也適用的。在此我希望各位專家不吝言辭給予批評與指正，以便使我在今后的工作中取得更大的成績。

青州市實驗初中

張玉良

2007.6.13

第五篇：我對班級工作德育為主的反思

校本培訓(xùn)反思

我對班級工作中德育為主的反思

白楊小學(xué) 黃大書

開學(xué)第二周星期二下午，我參加了學(xué)校德育處特地為我們班主任組織的校本培訓(xùn)活動，重點突出了對中青年教師德育工作和班主任工作的培養(yǎng)，加強(qiáng)和加快學(xué)校中青年教師隊伍的成長，我們受益菲淺，從中更是得到了很多有益且有用的教學(xué)經(jīng)驗和為師準(zhǔn)則。

班級工作首先要以德育為主，真心投入，真情付出，學(xué)生才能由感而化，真正信任他所面對的師長。從培養(yǎng)做人素質(zhì)的方面來講，德育是真正“教育好學(xué)生”的唯一手段，德育的最大優(yōu)點就在于它是一種心靈的溝通，心變則人變，這是一種本質(zhì)的變化。從平常的教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所產(chǎn)生的改變都是建立在深刻的交流和感悟之上的，并不是越“兇”越好，也不是講的越多越好。講的再多，留于表面那也只能是浪費表情；批評的過多就有可能把問題擴(kuò)大化，不能就事論事就會引起學(xué)生的反感，抵觸情緒相應(yīng)增強(qiáng)，工作也就難以展開了。就如朱老師所舉的事例就是如此，“嚴(yán)”應(yīng)當(dāng)是師與生之間的一種“尺度”，調(diào)節(jié)、控制因人因事而異，在于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度；“情”則是師與生之間的尊重與和諧。其次，對學(xué)生，無論好壞我們都要一視同仁，特別是班主任工作更是如此。學(xué)生也是有“七情六欲”的，他們有自己感知事物的方法，更有自己獨特的評價心理。如同一般社會群體中的“不公平”感往往會更被大家所關(guān)注一樣，學(xué)生對“公平性”的理解更加深刻與偏激，他們更容易關(guān)注老師對自己的“不公”或者是“區(qū)別對待”。一旦有了這樣的心理時，厭惡感自然而生，并有可能不斷傳播，甚至影響他人。所以只有你“公平”了，學(xué)生才會對你“公平”，才能在思想上放下包袱，才能完完全全信賴你。

再次，要視學(xué)生為自己的朋友，既然是朋友，就要允許學(xué)生犯一定的“錯誤”，在“錯誤”的基礎(chǔ)上積極的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決根本的問題。教育應(yīng)當(dāng)有一定的反向思維，并不是所有的錯誤都是“嚴(yán)重”的，也并不是所有的“錯誤”都是壞的、不可利用的，其實從另一方面來說，只有有了錯誤，我們才有教育介入的機(jī)會，也就有了教育好他們的機(jī)會，問題暴露時往往也就是教育的時候。其實想想每個人都會犯錯，他們的錯又有多大呢？老師自己也會，過于嚴(yán)格的態(tài)度，弄不好反而會使自己陷入其中，失去應(yīng)有的教育作用，在學(xué)生心中“本來的老師”就是慈祥的，斤斤計較應(yīng)當(dāng)不是我們的本分，特別是對著這樣一批“孩子”，雖然他們有時是很“過分”。

總之，班級工作應(yīng)以德育為主，一個班的班風(fēng)正了，學(xué)習(xí)才不會受阻撓，繼而一個學(xué)校的校風(fēng)正了，新課程理念才能得以推廣，教育教學(xué)成績才上的去。

2009年9月