第一篇：讀《把你帶走》有感

讀《把你帶走》有感

暑期不僅是調(diào)節(jié)心情整裝待發(fā)的時(shí)期，而且也是閱讀的最佳時(shí)期。在風(fēng)扇下，看一本自己喜歡的書是一件很愜意的事，于是我選擇了讀書。來到書店看到琳瑯面目的書籍，真讓我看花了眼。但一本書的名字引起了我的好奇，我選中了《把你帶走》這本書，讀完合上書本，感慨萬千。作者用最樸實(shí)的語言，塑造了一群普通人，但他們的故事并不平凡，而是深深震撼了我。我就是塊冰，可還是被這縷陽光給融化了。

從徐小鷹失蹤的這一段動(dòng)人經(jīng)歷，我明白了許多道理。

1.友誼很奇妙，開心時(shí)一起開心；難過時(shí)一起難過；有困難一起解決；有幸福一起享受。它無法用文字準(zhǔn)確形容，只有親身體驗(yàn)過后才會(huì)知道。文中從吳成和徐小鷹的身上，我懂得了友誼的可貴。

2.愛心是黑夜里的一盞明燈，使迷失的他們重新找到光明；愛心是冬天里的一股暖流，使寒冷的他們重新找到溫暖；愛心是給困難的人一次幫助，使喪失意志的他們重新找到斗志。故事中，徐小鷹和吳龍?jiān)谕嫠r(shí)發(fā)現(xiàn)可憐的流浪狗——黑豹。他們與它玩耍，有食物與它分享，有悲傷向它傾訴。正是他們的愛心，才會(huì)有人和動(dòng)物的和睦相處的動(dòng)人畫面。想到這些我不僅對我們的行為而羞愧不已，如捕殺鳥類，虐待小動(dòng)物等。

3.書中我記得：是誰無怨無悔的照顧身患重病的奶奶？是誰從不計(jì)較父母的偏心？是誰支撐起家中沉重的擔(dān)子？是他——吳成。雖然他笨了點(diǎn)兒，有時(shí)也會(huì)闖禍，但在他的身上，真正讓我明白了，我們

長大了，該懂事了！

4.兄弟之間可能會(huì)有攀比，可能會(huì)經(jīng)常吵架，但也有可能會(huì)和好如初。吳成和吳龍就是這樣一對兄弟，曾經(jīng)兩人互不搭理，可到最后時(shí)刻，他們明白了：“我們是兄弟！”其實(shí)，生活中不單單只有兄弟，在我們身邊的還有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等。他們都為我們操心勞累著，我們要學(xué)會(huì)珍惜。

5.如果你有一顆善心，即使你犯了一丁點(diǎn)兒錯(cuò)誤，也會(huì)感到不安。故事中司機(jī)的老婆綁架了徐小鷹，但她憑著最后一點(diǎn)良知，才回去自首。這讓我們堅(jiān)信：再壞的人，再可怕的人，當(dāng)喚醒他們最后的一點(diǎn)良知時(shí)，他們都會(huì)回頭是岸的。

6.俗話說：“書中自有黃金屋。”讀了這本書，我獲取的不只是知識(shí)，更重要的是心靈上的感悟。學(xué)會(huì)珍惜友情、親情；擁有愛心、良心；今后我會(huì)用行動(dòng)證明：“我長大了，懂事了！”

第二篇：把你帶走讀后感

把你帶走讀后感

讀了許友彬?qū)懙倪@本《把你帶走》的書，我仿佛就來了書中的世界。

哥哥的名字叫做吳成，弟弟的名字是吳龍。他們雖然是一對親兄弟，卻性格迥異。哥哥吳成不愛學(xué)習(xí)，十分骯臟，但十分寬厚善良，弟弟吳龍的成績在班上名列前茅，對別人也是彬彬有禮的，但卻跟哥哥話不投機(jī)，自從徐小鷹失蹤后，吳龍更是對哥哥愛理不理了。

當(dāng)然他們倆的生活待遇也是有很大的差別的。哥哥吳成只有奶奶一個(gè)人疼愛，而弟弟卻比他多兩倍的愛。但吳成沒有覺得不公平，他覺得他們倆的愛肯定是相同的。

在一次偶然的情況下，吳成撿到了三十萬元現(xiàn)金，他告訴了奶奶，想拿三萬元出來給奶奶治病，奶奶卻堅(jiān)決讓他還給人家。吳成想反抗，卻又不敢，只好把錢藏在“秘密藏身之處了”那里了。過了好幾個(gè)月，奶奶因沒錢醫(yī)治心臟病而去逝了。吳成依然卻未動(dòng)一分錢。還把錢還給了別人——徐先生。而被壞人拐走的徐小鷹被她家司機(jī)的老婆放了出來，也許這就是吳成姑姑所說的，做不好的事就會(huì)覺得不安，就會(huì)十分害怕吧！

這本書讓我知道了每個(gè)人都有一顆良心，一旦做了些許不好的事，內(nèi)心就會(huì)感到有些許不安吧！

第三篇：讀《孩子,把你的手給我》有感

讀《孩子，把你的手給我》有感

綏德第四小學(xué) 馬曉霞

《孩子，把你的手給我》這本書，讓我獲益匪淺。自從去年孩子進(jìn)入初中以來，我和孩子的溝通出現(xiàn)了問題。看了這本書之后，我慚愧地發(fā)現(xiàn)，問題竟然出在我身上。我每天說出的話正是以前我母親對我嘮叨過的，我正用一種自己也不喜歡的語氣跟孩子說話。溝通中出現(xiàn)障礙也就在所避免了。

父母可以幫助孩子成為一個(gè)品德高尚的人，一個(gè)有著憐憫心、敢于承擔(dān)義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。為了達(dá)到這些人性的目標(biāo)，父母需要學(xué)習(xí)人性的方法。好的父母需要技巧，光有愛和常識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

如何改善與孩子的溝通呢？該從何處開始呢？從改變自己的語言開始。什么樣的語言呢？這種語言照顧你的感受，而不是對你的行為進(jìn)行批評。我們對臨走忘記帶傘的客人，只會(huì)說：“這是你的傘。”而不會(huì)嘮嘮叨叨說上一大堆話。父母需要學(xué)會(huì)把孩子當(dāng)成客人一樣對待。父母在跟孩子相處時(shí)要彼此尊重。

找一種人道的語言來代替我們平常的說話方式，是一件不容易的事。智慧的起點(diǎn)是聆聽。父母需要開明的思想和豁達(dá)的心胸，這樣才能傾聽到所有的事實(shí)。與孩子談話的原則：理解和共鳴。說教和批評只能產(chǎn)生距離和怨恨。

父母要學(xué)會(huì)跟孩子談話時(shí)不要激怒孩子，父母需要拋棄那些拒絕的語言，要學(xué)會(huì)接受的語言。那是一種保護(hù)情緒、而不是批評行為的語言。

父母需要富有同情心的語言，一種縈繞著慈愛的語言。他們需要能夠傳達(dá)感情的語言，需要能夠改變情緒的回應(yīng)，需要能夠鼓勵(lì)善意的句子，需要能夠?qū)е骂I(lǐng)悟的答案，需要能夠傳播尊重的回答。這不但能幫助孩子形成積極的、自信而可靠的自我形象，同時(shí)也教育了孩子對待自己的父母要尊重和體貼。

當(dāng)孩子遇到困難哭鬧時(shí)，平靜的指出問題所在，然后給出解決問題的建議。當(dāng)出了問題時(shí)：要回應(yīng)，而不是反應(yīng)。當(dāng)不好的事情發(fā)生時(shí)，應(yīng)該先處理事情，而不是人。指導(dǎo)孩子時(shí)，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不要針對孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。

父母要針對孩子的感受做出反應(yīng)，而不是針對其行為。在糾正他們的行為前，一定要先處理他們的情緒問題。孩子總歸是孩子。接受孩子有各種各樣的情緒和愿望。使孩子把情緒通過語言發(fā)泄出來，或者通過象征性的渠道。我們限制行為但是不限制愿望和情緒。在作出限制時(shí)，態(tài)度既要保持父母的自尊，也要保持孩子的自尊。限制不能專斷，也不能反復(fù)無常。限制要明確、清楚。作出限制時(shí)，語氣必須堅(jiān)定。要表達(dá)出權(quán)威，而不是侮辱。權(quán)威需要簡短：少說更有效。權(quán)威需要簡短和選擇性的沉默。家長選擇沉默，可以給孩子自己思考和做選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì)。家長充滿同情的、簡短的回答可以阻止瑣碎無效的辯論。限制的語言越簡潔、越客觀，孩子越容易接受。對待違反了限制的孩子，父母決不能跟他爭辯、羅嗦。在他們不可接受的行為制定限制、執(zhí)行限制時(shí)，我們表示了尊重，這樣就為孩子尊重社會(huì)中的規(guī)則做好了準(zhǔn)備。

時(shí)間表的專制。孩子不需要催促，但要給他們一個(gè)現(xiàn)實(shí)的時(shí)間限制，把守時(shí)的任務(wù)留給他們自己。要限制孩子看電視。孩子的成長和滿足更容易從專注的努力中獲得，而不是不動(dòng)腦筋的看電視。孩子需要試驗(yàn)、努力的機(jī)會(huì)，需要在沒有催促或者辱罵的情況下學(xué)習(xí)。

不要否認(rèn)孩子的體會(huì)，不要駁斥他的感覺，不要否定他的愿望，不要嘲笑他的品位，不要貶低他的主張，不要污蔑他的人格，不要懷疑他的經(jīng)歷。相反，所有這些，我們都要承認(rèn)。承認(rèn)并不意味著同意，它只是表達(dá)對孩子意見的理解與尊重。在對孩子的教育中，不能有難堪的挖苦和嚴(yán)厲的陳詞濫調(diào)。無論有意還是無意，我們都不該貶低孩子的形象。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的問題時(shí)，要把精神集中在如何改進(jìn)上，而不是過去的缺點(diǎn)上。這樣做避免了責(zé)備，提供了指導(dǎo)和希望。不要批評孩子，而是要引導(dǎo)他們。要說出麻煩所在，并提出可能的解決辦法。

當(dāng)孩子亂扔、亂放東西時(shí)，我們不要咆哮，不要發(fā)怒，只要平靜地描述自己看到的東西。不要說：“我早告訴你了。”發(fā)怒的三個(gè)步驟。（1）我們接受這個(gè)事實(shí)：在跟孩子打交道時(shí)，我們有時(shí)會(huì)發(fā)脾氣。（2）我們有權(quán)生氣而不必感到內(nèi)疚或羞愧。（3）處于安全考慮，我們有權(quán)表達(dá)自己的感覺。只要我們不攻擊孩子的人品或性格，我們可以表達(dá)自己的憤怒。

家長處理自己的憤怒時(shí)，只是描述自己的心情，以及以后該怎么做才能避免不愉快。不要提過去的牢騷，不要翻舊賬，不要說他是沒條理的人，也不要說他不負(fù)責(zé)任。

在發(fā)完脾氣之后，不管是父母還是孩子，都應(yīng)該把自己的感情、想法寫下來，寫在紙上的話也可以成為修復(fù)受傷感情的有力工具。

如果我們希望孩子在成長過程中對自己有信心，我們就需要利用每個(gè)機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)他們積極的一面，避免使用貶低性的言辭。夸獎(jiǎng)孩子的時(shí)候，只能夸獎(jiǎng)孩子的努力和成就，不要夸獎(jiǎng)他們的品性和人格。

父母要學(xué)會(huì)傷害性較小的拒絕方式，在孩子的幻想中同意你現(xiàn)實(shí)中無法同意的事情。

在影響孩子生活的事情上，給孩子選擇的機(jī)會(huì)，說話的機(jī)會(huì)。依賴是敵意的溫床。要想減少敵意，父母應(yīng)給孩子提供體驗(yàn)獨(dú)立的機(jī)會(huì)。孩子越自主，敵意就越少；孩子越自立，對父母的不滿就越少。父母要學(xué)會(huì)相信孩子有解決自己問題的能力了。幫助他建立起對自己解決問題的能力的信心，從而幫助他成長。

在受到孩子攻擊時(shí)，不要回到對待孩子的老路上去，這需要克制，更需要技巧。

只有當(dāng)培養(yǎng)孩子的方法中浸透著尊重和理解時(shí)，孩子才會(huì)茁壯成長。在撫養(yǎng)孩子的過程中，需要明確的目標(biāo)和方向，還需要運(yùn)氣和技巧。

第四篇：讀《孩子，把你的手給我》有感

獨(dú)立思考、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、享受人生

－－讀《孩子，把你的手給我》有感

吳程程

我一直有這么個(gè)觀點(diǎn)，教育和撫養(yǎng)孩子是人的生命中最為重要的經(jīng)歷和體驗(yàn)。然而，剛為人父母年輕的爸爸媽媽，不熟悉或缺乏正確的家庭教育觀念和經(jīng)驗(yàn)，以及受中國傳統(tǒng)文化的影響，會(huì)很容易導(dǎo)致極端寵愛孩子。所以，很多時(shí)候，我會(huì)停下來思索，自己的言行舉動(dòng)和生活方式對我的孩子會(huì)造成怎樣地影響。有時(shí)又會(huì)想，我幼小的孩子的心理究竟是怎樣？她到底是怎么看她的爸爸媽媽？

于是，我細(xì)心閱讀了一本暢銷全美由海姆·吉諾特所煮的教子經(jīng)典書籍，中文名為《孩子，把你的手給我》。這本書主要通過一些具體的情境展現(xiàn)給我們在父母和孩子共同生活中，如何以健康方式來處理親子關(guān)系，并建立父母和孩子之間良好的情感溝通關(guān)系。作者告訴我們撫養(yǎng)孩子是一門學(xué)問，是一項(xiàng)需要父母去學(xué)習(xí)的技能，更是需要父母根據(jù)孩子的特點(diǎn)不斷去總結(jié)校正的生活藝術(shù)。而不是以嚇唬訓(xùn)斥、利誘欺騙、大聲謾罵等不禮貌的行為進(jìn)行低俗惡性地家長權(quán)威似的統(tǒng)治。其中，印象最深的幾個(gè)地方，值得分享給大家，以便我們反思。

在夸獎(jiǎng)孩子們的時(shí)候，有些父母可能會(huì)過度贊揚(yáng)自己的孩子。比方說，“你是最棒的”，“你在媽媽眼里是最厲害的”等等。這些贊揚(yáng)方式，聽起來很有力度，很受褒獎(jiǎng)。但是，這很容易讓孩子們陷入這種來自外在虛榮的夸獎(jiǎng)里，而不是發(fā)自他們內(nèi)心的自信和對自我的認(rèn)可。很顯然，每一個(gè)人都不會(huì)是這個(gè)世界上最最最高級別的人。在孩子的成長過程中，一旦遇到周圍比自己還要厲害的伙伴，從小聽?wèi)T了過度式夸獎(jiǎng)的孩子們很容易產(chǎn)生對自己的否定和懷疑，這種差將會(huì)在心理上造成巨大的陰影。所以，父母需要轉(zhuǎn)換角度夸獎(jiǎng)，需要父母引導(dǎo)孩子們，通過具體的事件讓孩子們看到他們自身的優(yōu)點(diǎn)和特長。孩子們這種通過認(rèn)識(shí)自我價(jià)值和對自我的肯定，并建立起來自內(nèi)心深處的自信心，將是慢慢人生長路中面對挫折困難時(shí)堅(jiān)而不摧的力量源泉。

有時(shí)候你會(huì)覺得孩子不聽話，讓你很生氣。比如，半夜孩子不睡覺，而上眼皮打下眼皮的你還要陪著她玩耍，甚至還要擔(dān)心第二天早起上班的時(shí)候；飯點(diǎn)孩子不吃飯，硬盯著電視看動(dòng)畫片，等等。這些時(shí)候，你需要控制你的情緒，并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，與孩子們平等開放地交流溝通，還要觀察理解孩子們流露的情緒和內(nèi)心的想法。尤其是，我們不能對孩子們大聲訓(xùn)斥或憤怒地行事，而是溫和地對他們說你現(xiàn)在生氣了并且為什么而生氣。平靜地表達(dá)你的自身感受，就相當(dāng)于無形之中你在潛移默化地教育孩子們，當(dāng)他們的生氣時(shí)候也會(huì)進(jìn)行淡定地溝通。所以，平時(shí)應(yīng)多注意如嘮叨，數(shù)落，訓(xùn)斥，打罵等等這種錯(cuò)誤的教育方式。

更有意思的一個(gè)觀點(diǎn)是，作者明確指出停止幫助和輔導(dǎo)孩子們的小學(xué)家庭作業(yè)！這種看法顯然很激進(jìn)。從作者的角度出發(fā)，是希望孩子們能自己獨(dú)立的完成作業(yè)，而培養(yǎng)成自身具有獨(dú)立思考問題的能力。在中國，父母一貫式讓孩子們進(jìn)行家教、上輔導(dǎo)班、課外訓(xùn)練等，通過投入更多地學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，深怕自己的孩子們會(huì)落在起跑線上。這種趨之若鶩的方式，將會(huì)扼殺孩子獨(dú)立的思考，喪失表達(dá)自己的想法和興趣。所以，父母應(yīng)該結(jié)合孩子們的特點(diǎn)通過引導(dǎo)，讓孩子們獨(dú)立的思考，自發(fā)地學(xué)習(xí)自己感興趣的事情，讓孩子們自己去發(fā)掘自己的才華。

當(dāng)然，中西方不同的文化傳統(tǒng)，形成了迥異的社會(huì)習(xí)俗，也造就了不相徑庭的家庭理念和親子關(guān)系。毫無疑問，兩者均有著各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。正所謂“擇其善者而從之，其不善者而改之”。西方家庭注重平等、自由、友愛，父母與子女之間都平等地享有主人的地位和權(quán)利。西方父母認(rèn)為只有對子女撫養(yǎng)的天職，而沒有中式“養(yǎng)兒防老”的索取回報(bào)的想法。一旦子女成人，就應(yīng)該離開父母享有自己獨(dú)立的生活。很顯然，在注重宗親關(guān)系的中國是很難贊同認(rèn)可的。“說起來容易，做起來難”。總之，父母與孩子的共同生活過程中，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和興趣，不斷地去引導(dǎo)孩子們形成獨(dú)立思考、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、享受人生的內(nèi)在品質(zhì)，這才是為人父母的責(zé)任所在和智慧體現(xiàn)。

第五篇：讀《孩子,把你的手給我》有感

讀《孩子，把你的手給我》有感

讀了這本書我知道了：原來跟孩子的交流如此重要而又如此復(fù)雜，簡直是世界上最深?yuàn)W的一門學(xué)問，這不單單是你對著孩子說“我愛你”就足夠了。這本書從方方面面來向我們介紹了和孩子交流溝通的技巧，作為一名教師，也作為一位家長讓我覺得自己的教育理念又一次得到了提升，與孩子的交往又有了更多的訣竅。我就兩方面來談?wù)劯惺埽?/p>

一、與孩子有效的溝通

有人說，讓一個(gè)人出生是很容易的事情，但讓一個(gè)人健康成長需要付出很多。書中所提供的種種溝通的技巧，對我們實(shí)現(xiàn)與孩子間有效的溝通很有幫助。這本書沒有多么高深的理論，有的只是簡單易行的方法，但卻抓住了教育的核心——— 接受與傾聽、理解與尊重。對與孩子的溝通我有以下淺薄的看法：、先做朋友，再做父母。小學(xué)生往往對居高臨下的父母持否定態(tài)度或產(chǎn)生逆反心理，這與這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)有關(guān)。這一階段孩子的思維具有批判性，對成人的話會(huì)做出自己的分析，提出自己的看法。“渴望平等”是這一時(shí)期孩子的最強(qiáng)烈的心理需要。因此，家長最好以大朋友的身份來對待孩子，而不是以長輩的身份來壓制孩子或以棍棒的方式教訓(xùn)孩子。、談話、商討的方式。父母要以比較民主的教育方式，給孩子選擇的機(jī)會(huì)和解釋的權(quán)力。當(dāng)孩子覺得父母不是以長者的身份和用權(quán)威語氣來教訓(xùn)他的時(shí)候，父母的意見往往容易被接受。比如在日常生活中家長與孩子談話時(shí)常用“你應(yīng)該怎樣”、“你必須怎樣”，這是一種強(qiáng)行的命令式口氣，如果變成商議的、討論式的口吻，如“你能不能怎樣”、“爭取怎樣”、“建議你怎樣”等等，孩子或許更容易接受。、把愛和鼓勵(lì)放在嘴邊，不要埋藏在心里。我們培養(yǎng)一個(gè)人，就是培養(yǎng)他的自信，我們摧毀一個(gè)人也就是摧毀他的自信。每個(gè)孩子都渴望得到表揚(yáng)和肯定，希望得到贊許和承認(rèn)。因此，當(dāng)孩子失敗、失去自信心的時(shí)候，父母的一個(gè)微笑、一聲贊許、一句鼓勵(lì)的話往往會(huì)使孩子重新振作起來。可悲的是多數(shù)父母在這種情況下不是鼓勵(lì)、承認(rèn)和贊許，而是指責(zé)和訓(xùn)斥，致使孩子真地對自己失去了信心，從而破罐子破摔。

二、讓孩子學(xué)會(huì)選擇和負(fù)責(zé)

人的一生中有許多選擇的路口，每個(gè)人終將獨(dú)立地去面對生活，承擔(dān)好與否的結(jié)果。作為父母，我們不能永遠(yuǎn)代替孩子去承擔(dān)不應(yīng)該承擔(dān)的事或責(zé)任。如果在小學(xué)、中學(xué)階段父母能適當(dāng)放手，不替孩子選擇，讓孩子自己在選擇中學(xué)會(huì)選擇，在選擇中懂得負(fù)責(zé)，這樣對孩子在人生道路上奮力前行是有好處的，同時(shí)也要讓孩子知道：選擇的時(shí)候就得承擔(dān)選擇的后果。那么，從哪些方面去引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)選擇和負(fù)責(zé)呢？、讓孩子懂得：誰的事情誰來做。在學(xué)習(xí)上、生活上，我們要矯正孩子的不良習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)自己的事情自己做，自己的事情認(rèn)真做。家長不要總是做他們的拐杖，生怕他們做不好或是做扎了。特別是要明確告訴他們：學(xué)習(xí)是他們自己的事，不是父母和老師的事，既然是自己的事，就要認(rèn)真的做，所做的事自己負(fù)責(zé)。這樣目的就是要使他們克服依賴性，培養(yǎng)獨(dú)立性，這里的獨(dú)立應(yīng)包括獨(dú)立思考問題、獨(dú)立解決問題和獨(dú)立去做自己應(yīng)該做的事情，也有利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究精神。、讓孩子銘記：誰的責(zé)任誰來負(fù)。在孩子的教育中，作為家長必須改變大事小事一律過問、包辦代替的做法。特別是當(dāng)孩子有過失時(shí)，父母不必焦急，該受的處罰應(yīng)讓孩子去受。比如說，由于晚起早上上學(xué)遲到、貪玩沒有按時(shí)完成作業(yè)、學(xué)習(xí)用具丟三落四??影響學(xué)習(xí)時(shí)，就讓孩子去承受批評教育。一般來說，孩子有了過失的時(shí)候，恰好是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安使他急于補(bǔ)救，此時(shí)所記住的教訓(xùn)應(yīng)該是深刻的。不論孩子有什么過失，只要他有能力，就應(yīng)當(dāng)讓他自己承擔(dān)責(zé)任，以便達(dá)到讓他們自我認(rèn)識(shí)、自我彌補(bǔ)、自我教育和自我改進(jìn)的目的。同時(shí)，也要告誡孩子：在哪里跌倒就從哪里爬起來 , 而且必須要堅(jiān)持下去，要證明給別人看，我能行！、讓孩子嘗試：誰的成功誰體驗(yàn)。一位心理學(xué)家說過，孩子在學(xué)習(xí)過程中是否體驗(yàn)過成功的喜悅，直接影響孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力和一生的情感發(fā)展。因此，父母要努力為孩子們創(chuàng)設(shè)“成功”的機(jī)會(huì)，讓孩子積極地爭取成功、體驗(yàn)成功，這樣可以提高孩子成就的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。當(dāng)孩子通過努力，學(xué)習(xí)成績達(dá)到了所期望的水平時(shí)，勞動(dòng)取得一定成效時(shí)，家長要給予積極肯定。因?yàn)檫@些成績是在困難的基礎(chǔ)上取得的，家長的表揚(yáng)與肯定讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立了自信心，增強(qiáng)了成功感和自豪感，使孩子明白自己能做很多的事并且也能做好。

我們在指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)選擇和負(fù)責(zé)時(shí)，要循序漸進(jìn)，不要急于求成。我們要學(xué)會(huì)欣賞自己的孩子，帶給孩子良好的感覺：“我在父母心中永遠(yuǎn)是最好的、最優(yōu)秀的。”不要總是把自己的孩子和神童相比。父母要調(diào)整好心態(tài)，尊重孩子與別的孩子的差異，多給他們賞識(shí)與鼓勵(lì)，多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子獲得成功后，我們要及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊美，他們才會(huì)有信心更加努力地學(xué)習(xí)，最終獲得精彩的人生!