第一篇：如何開展初中英語“小組合作型”教學

如何開展初中英語“小組合作型"教學

合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，相互促進、共同提高的一種教學策略。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。在教學中，我認為開展小組合作學習可以按以下幾個方面進行。

一、合理分組

合理分組是合作式學習取得成功的前提。要進行有效的小組合作學習，首先必須對學生進行合理的分組。因小組內各成員間性格、性別、學習成績和學習能力存在差異，小組的組成應該由老師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績、性格、性別、交際能力等。要引導學生學會與不同的人相處，尤其要關心那些交際能力弱、學習成績不理想的同學，爭取組內同學共同進步，要求組內每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數應適當，每學期調整一次。筆者將全班分成10組（每組4人），將學生的座位按小組適當調動，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對固定，組長可以由組員輪流擔任。

二、開展活動

小組合作學習活動可根據教學安排和教學內容的不同在課前、課中和課后進行。

(1)課前小組學習活動一般可設計三種：

A、預習課文（包括查閱詞典，找相關背景知識的資料，找出重點、難點，提出質疑以及預做課后練習等）。小組的每個成員分別做好準備，再相互討論、補充，再指定代表小組發言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績。例如，在學習English names 這一課時，教師布置如下課前學習任務：a.How many English words have you learned? b.Are they the girls’ names or the boys’ names? c.What’s the difference between English names and Chinese names? d、搜集其他有關English names的材料。

B、課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里，讓學生圍繞學過的，將要學的或課外的內容，充分發揮其創造性，采用英語表演的形式創設一種良好的英語學習氛圍，以便學生迅速、輕松地進入學習狀態。課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務落實給某一小組，每一小組在學期中都有表演的機會。

C、課前活動還可圍繞當日天氣、學生出勤、班級記事、新聞報道和名人故事等安排“課前幾分鐘報告”活動。

(2)、課中的小組合作學習活動應自然融入課堂教學設計之中。初中英語教材題材多樣，內容貼近學生的生活，是學生進行合作學習的好素材。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的情境，引導學生主動地、創造性地開展言語交際活動。如在教學At the Sports Meet 時，可要求學習小組結合本校舉行的運動會，以the long jump.the high jump, the relay race 和the 100-metre race 等為內容，共同編出一段有意義的對話。小組活動時，教師應觀察各小組的進展情況，啟發和引導學生之間的互動，并適時地為學生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。

(3)、教師還應指導課后的小組合作活動，如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業、進行會話、寫作練習等。教師既要鼓勵學生獨立完成作業，又要了解小組合作學習對每個學生的實際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的缺點，進行及時表揚、鼓勵、指導與建議。

在合作學習中，教師應成為學生學習的向導和促進者，有時還是學習的合作者。教師在合作學習中應注意以下問題：

（1）協調意識。合作學習涉及多名學生，教師組織學生進行合作學習活動時，要創設學習環境和氣氛，維持學習秩序。

（2）激發意識。教師提出的學習任務要能起到激發學生產生合作欲望的作用。教師要設法激發學生學習英語的需要，言語審美需、言語交往需要、言語求知需要等。

（3）參與和監控意識。在合作學習中，教師既是學習活動的組織者，也是活動的參與者。當小組活動開展得非常順利時，教師應及時給予表揚；當小組活動出現問題時，教師應及時進行干預和指導，并進行現場觀察和調控，為學生及時提供有效的指導。

合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，把學生個人計分改為學習小組計分，把小組總成績作為獎勵或認可的依據，形成了“組內相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向小組合作達標。在小組評價時也要對個人合作學習的參與度、積極性和獨創性等作出恰當的評價，這樣可在小組內部樹立榜樣，激發組內的競爭，以調動每個學生參與的積極性，打消個別學生依賴別人完成學習任務的思想。

教師平時還要注意把學習過程評價與學習結果評價結合起來。收集學生平時的優秀作品、表揚卡、過失卡等。小組學習過程評價不僅參照學習情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態度和合作技能等。學習結果評價依據學生平時的測驗，期中、期末成績，通過幾方面客觀地評價學生。

實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學習，將促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠對自己學習負責的人，真正在學習實踐中學會學習；同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發揮同學間相互鼓勵、相互啟發的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成學習任務。

第二篇：初中英語小組合作型教學學習體會

初中英語小組合作型教學學習體會

鹽

窩

鎮

中

學

丁洪波

初中英語小組合作型教學學習體會

在英語小組合作型教學課程中，對我觸動很大的是教學中運用小組合作注意事項：．學生的小組合作能力是一個逐步養成的過程。

2.處理好獨立學習與合作學習的關系。組織合作學習前要給學生留出獨立思考的時間，學生個人有了想法后，才能和同伴交流、探究，解決問題。

3.引導每個學生平等參與。學生在進行小組合作時，教師要發揮管理和調控作用。

4.把握好合作學習的時機。討論的內容要有價值，要有一定的趣味性和實踐性，否則學生不會主動參與。

5.要避免合作學習的 “ 假 ” 與 “ 浮 ”。教師組織小組合作學習活動時，應通過小組角色分工，教給學生合作技巧，確保小組合作學習的有序進行，取得實際效果。．教師要積極參與合作學習，劃分小組要科學，教師要起督促作用，防止小組放任自流，產生混亂。

7.教師要科學地設計交際情景。使學生輕松、自如地參與其中。

8.教師要努力地提高自身的語言水平。具有廣博的知識和文化素養，才能科學、合理地組織學生學習。

9.處理好集體教學與小組合作學習的時間分配。在目前的英語教學實踐中，只有把合作學習與集體教學有效結合在一起，才更有助于提高英語課堂學習的效率，人數較多的班級，處理好二者之間的時間分配關系尤為重要。在課堂教學過程中，教師須根據所教的內容，對小組學習和集體教學所需要的時間進行科學有效地合理分配。

10.引進競爭機制和激勵性評價。小組合作學習對于組內成員來說，是他們之間的合作，但對于組與組之間來說，還必須有競爭。只有建立 “ 組內是合作，組間有競爭 ” 的機制，才能更好地發揮合作學習的功效。對于表現好的小組，教師要及時給予鼓勵和表揚，激發他們參與合作學習的熱情。

11.注意培養學生的合作意識與合作能力。合作學習被引進英語課堂教學，究其原因也是為了適應社會對人才的需要，適應英語這門語言學習的需要。學生在課堂學習中掌握了合作技巧，除了可以提高英語學習的效率之外，還可以增強他們與人交往的能力。教師在教學中要為學生創設多種機會，有意識地培養他們的合作意識與技能。

意識到了這些問題，我明白了，小組合作學習正在成為初中英語課堂上重要的教學組織形式。我應該在教學實踐中加上這些理論摸索應用好課堂合作學習，使它發揮出最大的功效。在我的備課過程中，應該對每一次活動作好精心準備，從而真正減少小組合作低效現象，讓小組作學習在初中英語教學中真正見實效。而在課堂中，我學到了，新課程標準提倡貫徹以人為本的思想，強調要以學生為中心并且注重學生的持續發展。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。那么，在實際教學過程中應該切實的落實學生的主體地位，關注學生的真正需求，了解學生的真正需求，分析并滿足學生的發展需求是落實學生

主體地位的保障。避免出現“前面學生吃不飽，中間學生吃不好、后面學生吃不了”的局面，致使教學效率低下。針對問卷調查法，訪談法，課堂觀察法，作品分析法等方法來了解學生學習的需求，設計切實可行的教學目標，關注學生學習的過程，指導和培養學生的學習策略，從而在教學中體現“以人為本”的價值取向。

在以后的教學中，我應該多聽課，多實踐。，充分的將小組學習有效的應用到英語課堂上來，并且做到利用多種方法來了解學生的需求，從而滿足他們的需求

第三篇：初中英語小組合作型教學學習體會

在河北省2012年中小學幼兒園教師全員遠程培訓學習中，我選學了《如何開展初中英語“小組合作型教學”》與《初中學生英語學習的需求分析與運用》，認真聽了xx老師和向東方老師的視頻和學習了各種文字資料，學習了他們的教育理念。并且在閑暇之余還看了各位老師的發帖，參加了遠程培訓使我暑假生活充實了起來。

在《如何開展初中英語“小組合作型教學”》的課程中，對我觸動很大的是教學中運用小組合作的注意事項：．學生的小組合作能力是一個逐步養成的過程。

2.處理好獨立學習與合作學習的關系。組織合作學習前要給學生留出獨立思考的時間，學生個人有了想法后，才能和同伴交流、探究，解決問題。

3.引導每個學生平等參與。學生在進行小組合作時，教師要發揮管理和調控作用。

4.把握好合作學習的時機。討論的內容要有價值，要有一定的趣味性和實踐性，否則學生不會主動參與。

5.要避免合作學習的 “ 假 ” 與 “ 浮 ”。教師組織小組合作學習活動時，應通過小組角色分工，教給學生合作技巧，確保小組合作學習的有序進行，取得實際效果。．教師要積極參與合作學習，劃分小組要科學，教師要起督促作用，防止小組放任自流，產生混亂。

7.教師要科學地設計交際情景。使學生輕松、自如地參與其中。

8.教師要努力地提高自身的語言水平。具有廣博的知識和文化素養，才能科學、合理地組織學生學習。

9.處理好集體教學與小組合作學習的時間分配。在目前的英語教學實踐中，只有把合作學習與集體教學有效結合在一起，才更有助于提高英語課堂學習的效率，人數較多的班級，處理好二者之間的時間分配關系尤為重要。在課堂教學過程中，教師須根據所教的內容，對小組學習和集體教學所需要的時間進行科學有效地合理分配。

10.引進競爭機制和激勵性評價。小組合作學習對于組內成員來說，是他們之間的合作，但對于組與組之間來說，還必須有競爭。只有建立 “ 組內是合作，組間有競爭 ” 的機制，才能更好地發揮合作學習的功效。對于表現好的小組，教師要及時給予鼓勵和表揚，激發他們參與合作學習的熱情。

11.注意培養學生的合作意識與合作能力。合作學習被引進英語課堂教學，究其原因也是為了適應社會對人才的需要，適應英語這門語言學習的需要。學生在課堂學習中掌握了合作技巧，除了可以提高英語學習的效率之外，還可以增強他們與人交往的能力。教師在教學中要為學生創設多種機會，有意識地培養他們的合作意識與技能。

意識到了這些問題，我明白了，小組合作學習正在成為初中英語課堂上重要的教學組織形式。我應該在教學實踐中加上這些理論摸索應用好課堂合作學習，使它發揮出最大的功效。在我的備課過程中，應該對每一次活動作好精心準備，從而真正減少小組合作低效現象，讓小組作學習在初中英語教學中真正見實效。

而在《初中學生英語學習的需求分析與運用》的課堂中，我學到了，新課程標準提倡貫徹以人為本的思想，強調要以學生為中心并且注重學生的持續發展。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。那么，在實際教學過程中應該切實的落實學生的主體地位，關注學生的真正需求，了解學生的真正需求，分析并滿足學生的發展需求是落實學生主體地位的保障。避免出現“前面學生吃不飽，中間學生吃不好、后面學生吃不了”的局面，致使教學效率低下。針對問卷調查法，訪談法，課堂觀察法，作品分析法等方法來了解學生學習的需求，設計切實可行的教學目標，關注學生學習的過程，指導和培養學生的學習策略，從而在教學中體現“以人為本”的價值取向。

在以后的教學中，我應該多聽課，多實踐。然后根據假期所學，充分的將小組學習有效的應用到英語課堂上來，并且做到利用多種方法來了解學生的需求，從而滿足他們的需求

第四篇：如何開展初中英語小組合作型教學英語語法教

(如何開展初中英語“小組合作型”教學)英語語法教學中的小組合作

一、首先，把班級學生分成數個小組。每6人一小組按上、中、下學生進行合作，由學習好、責任心強的學生擔任本組組長，來監督本組同學學習與合作。老師布置學習任務，然后由各組組長來組織本組成員共同學習，組員通過互相聽寫、互相背誦、互相監督、互相勉勵，以及以組長為核心隨時幫助學習較差的組員，進行補缺補漏、激勵學習。一有空，他們都非常自覺地互相檢查掌握所學知識情況，對很容易遺忘的知識他們加強互相監督、互相交流、認真聽寫，同時，不但認真背好每一課課文，而且還要熟練默寫每一課課文，持之以恒，做到溫故知新。各組組員由組長監督完成，組長由老師監督完成。

二、對部分有厭倦情緒的學生 應及時開導、多鼓勵、多表揚、多交流、發揮集體力量，關心他們，促進集體學習英語的興趣。提高集體英語水平。

三、在此基礎上，要潛移默化地把英語語法引入學習，學生就會自然、容易地掌握。在老師指導下，通過記憶、造句等方法加強練習，熟練掌握語法普遍性、牢記特殊性。例如，be動詞的用法-----(amisare),通過上述步驟的完成，同學們基本知道be動詞的用法，Iam,HeSheItis , We You Theyare ,但必須通過各小組寫出這些用法，記住特殊，Tom is a student.讓學生懂得Tom也是單數單數第三人稱。這樣，通過各小組互相聽寫，互相激勵，反復練習，了解be動詞的用法，這樣他們快樂地學習、快樂地掌握。老師還要及時檢查，及時了解學生掌握情況，達到教學目的。總之，小組學習隨時、隨地性強，競爭激烈，集體力量強，體現快樂學習、樂于助人。

四、小組合作在初中英語語法教學中作用

在語法教學中采用了小組合作學習的教學模式．經歷師生共同努力．效果明顯。大部分同學從不情愿到情愿而且主動地尋求合作，從不漠視自己的學習狀況．或敵視別人的學習成績到彼此之間的快樂互動：從不關心集體到熱心集體活動、等等。合作學習學生不僅在英語語法學習中改變了大家習以為常的教師講學生聽的模式，而且還在學生的個性品格、人際交往方面產生了潛移默化的影響。小組合作學習不僅在英語學習上對學生有很大幫助，更在學生的人際交往上的能力發生質得飛躍。他們從合作學習中體驗到了學習的樂趣．在集體的環境中共同學習、共同進步、共同勉勵。小組合作學習不僅有利于提高學生的語法單項成績．而且對學生的英語綜合成績也有著很大影響．提高了學生學習語法乃至英語學科的興趣。

第五篇：淺談初中英語小組合作學習

淺談初中英語小組合作學習

摘 要：一直以來中國的教育方式是應試教育，其更多的是傾向于考試，甚至可以說是急于求成。由于我們國家重視的是考試成績的排名而卻忽略了學生在學習中的主動性、實踐性，這樣往往會造成培養人才的無用性和無能性，因此，教育部提出新的課程改革，而這種新的課程改革提倡以小組合作學習為主體。文章對初中英語課堂引進小組合作學習的方式進行了探究。

關鍵詞：初中英語 小組合作 新課改

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）04-0108-01

初中英語的學習本來就是一種新的語言引入，每種語言都有它自己的特點，那么一種語言的學習就不單單是機械的應付考試的需求，它還應該在實際中得到運用，而且也不單單是提高學習成績，還能傳遞學習經驗、交流思想情感，使英語學習不再單調。

初中英語小組合作學習新課改強調的這種理念，就是要突出以學生為中心的地位，以學生為重點，從學生的角度上考慮，發揮學生的主觀能動性。這就打破了我國傳統課堂單

一、單向的教學模式，使學生在英語學習中主動學習，發揮自己的特長，鼓勵學生主動參與交流，變被動為主動，從“要我學”到“我要學”。在合作中共同學習，互相監督，互相幫助，彼此認識到各自的不足，共同改進，而不是死記硬背，閉門造車。文章將從以下幾個方面來淺談一下初中英語小組合作學習。

首先，我們應該清楚的了解一下這種英語課程提倡的新課堂、新理念的小組合作學習，什么是小組合作學習？小組合作學習是新課改下一種很富有創意的教學方式，全國各地都在嘗試這種教學模式，小組合作學習要求學生互助合作，把小組的學習成績作為評價標準，這樣各個小組成為就會對小組產生強烈的責任感，在小組里大家就會朝著一個目標努力，在交流合作中共同實現小組目標，因此，初中英語學習有必要引進小組合作學習。

一、合作學習的必要性

1.新課改創新的需要

從目前我國當前教育模式來看，存在著“重知識的講授，輕能力的培養”的現象，這樣學生就是學習的配角，填鴨式教學，只會抹殺學生的創造力，壓制學生對新事物的興趣和吸引力，導致學生不愿主動與人合作、溝通和交流。這樣，在英語課堂中學習到的知識就不能提高和運用，在實際的社會中就沒有用武之地，對社會的進步、發展就沒有一點推動力。因此，新時代的發展強烈需要新時代的改革，在改革中為社會培養有綜合運用能力和實踐能力的人才，就需要改革現行英語教學方式，提倡多樣化，采用小組合作學習的方式。

2.小組合作學習要符合素質教育發展要求

傳統英語學習的教學中，老師是主導地位，學生背課文、記單詞，沒有行為參與，這樣就沒有高思維能力的發展。而我們實際的社會運用中不只是單單的背誦，而是綜合能力的運用，這種能力就要求在各種交流關系中處理恰當，這樣才符合社會的發展，跟得上時代的節奏。

素質教育發展要求學生全面發展，而合作學習既能體現綜合能力也是一種很重要的素質，因此，在新時代、新課程改革的大背景下，我們應該加強小組合作學習，符合新時代素質教育發展的需要。

二、創意合作學習中重點注意問題

1.合理分組

要做好這種教學模式，就得提前合理分組，這個小組的形式不宜過大，如果太大的話不易于交流，效率就低。一組成員大約在4到6人之間，最好采取就近分組，合理搭配分組，男生和女生搭配均衡，英語稍好的學生和較差的學生分在一組，這樣就在小組內形成一種優勢互補，學習好的學生能帶動學習有困難的學生，在分完組之后還應該適當調整小組劃分，分工合理有序，才有利于英語的學習和交流。

2.明確學習任務

小組合作學習，明確學習任務很關鍵。如果教師在教學過程中只是提出簡單的詞匯背誦或者英語文章的背誦這樣對于英語小組合作學習就沒有太大的意義。教師應該根據學生的學習情況和學習內容，選擇一些具有挑戰性、探索性的內容讓學生進行小組合作學習，最后自己歸納總結。在老師的指導下開展小組合作學習，這樣組織的小組合作學習才會在實踐中產生意義，學生才會有重點的去學習，才會收到較好的效果。

3.教學要一視同仁

所謂英語學習中的“困難戶”，是指那些在英語學習方面有困難有障礙的學生，但是這些學生有可能只是英語學習方面不擅長，而在其他方面跟其他學生一樣，有著自己的興趣和愛好。新課程改革背景下的英語小組合作學習不分好壞，一視同仁，教師要仁愛有耐心，不能因為學生討厭英語而放棄那些學生。對于那些對討厭學習英語的學生，要努力培養他們對英語學習的熱情，興趣是最好的老師，要想盡辦法激發他們對英語學習的興趣，讓這些“困難戶”也在英語小組合作學習中獲得更多的樂趣，從而體會到英語學習給他們帶來的喜悅，讓他們看到自己有進步，有了成就感才會愛上英語學習。

4.學習氣氛舒適愉悅輕松，減輕學生心理壓力

教師在進行小組合作學習的時候要營造一個輕松、民主、和諧的學習氛圍，盡量讓學生在舒服愉悅的環境里學習，采用多種形式積極地鼓勵學生參與活動。此外，教師還應該提供一個合理的學習時間，在教師提出問題之后，讓學生有時間獨立思考，互相之間探討、交流，讓學生的不同觀點在交流中互相傳遞和補充。

5.良好的學習態度是關鍵

適當的鼓勵對于學生的合作學習有著十分重要的作用，學習過程畢竟是一個枯燥的過程，教師對學生恰如其分的肯定和鼓勵對小組成員有著積極的推動作用，尤其是那些對英語學習有障礙的學生，教師更應該發現他們身上的“閃光點”，及時鼓勵，使他們在英語學習中達到一定預期的目的。

6.教師積極引導與學生自身努力相輔相成

雖說小組合作學習突出的是發揮學生主觀能動性和積極性，但是也需要一個組織者去引導大家更有效的去交流，及時指出學生學習過程中出現的“誤點”，采用多種形式來激發學生合作學習的興趣和新鮮感，提高小組合作學習的有效性。英語教師要在課堂教學中要發揮組織者的作用，要不斷引導學生發展各方面的能力，提高學生的綜合素質能力，做一個好的引導者和一個好的指揮者，一個好的領導對于一個小組的成敗起著關鍵性作用。

三、小結

總之，這種新課程改革下的英語小組合作學習還處于探索階段，在初中英語課堂中引入小組合作學習的教學方法既符合新課改的精神又可以彌補英語課堂教學的不足。因此，在探索的小組合作學習中，我們要不斷發展學生各方面的能力，提高學生的綜合素質能力，讓學生學到的知識能在實踐中得到運用，而不只是理論上的學習高手，我們終究是要運用到社會實踐中去的。只有不斷的探索這種合作學習的教學方式，才能提高英語學習效率，這樣才有利于英語教學過程中的相互交流，有利于英語學習方式的多樣化，提高英語課堂學習的實踐性，促進學生學習共同發展。

參考文獻

[1]吳海清.初中英語小組合作學習技能的實踐研究[J].教育教學論壇，2013，23：172-173.[2]吳國平.探析新課改背景下初中英語小組合作學習模式[J].邊疆經濟與文化，2013，06：128-129.[3]張明亮.新課改下初中英語教學合作學習模式的培養與探究――淺談開展小組合作學習的具體策略[J].學周刊，2012，16：153.