第一篇：以心換心——做好計生工作(演講稿

以心換心——做好計生工作

作為一名計劃生育工作者，她的工作是辛苦的，避免不了早出晚歸地進(jìn)行核查，她的工作是委屈的，面對部分群眾的不理解，苦水只能往肚子里咽；她的工作又是神圣的，控制人口增長，提高人民生活水平是廣大人民群眾賦予她們的使命。自從負(fù)責(zé)計劃生育工作以來，張亞琴經(jīng)歷了計生工作的酸、甜、苦、辣，對這“天下第一難事”，總結(jié)出了四個字“以心換心”，以她的熱心、誠心、細(xì)心、恒心去關(guān)心她的工作對象，了解她們，做她們的貼心人，這樣才能將計生工作進(jìn)行到底。

2007年3月，據(jù)計生宣傳員反映，本居委6組低保戶朱某的兒子小朱交了女朋友，現(xiàn)在好像已經(jīng)懷孕。經(jīng)過核查，情況屬實。小朱女友，小劉，安徽人，已經(jīng)懷孕近5個月。而小朱距法定結(jié)婚年齡還差2歲。這是一個典型的計劃外懷孕。

她向領(lǐng)導(dǎo)匯報之后，馬上上門做工作。首先從朱某夫婦著手。朱某夫婦都是本份善良的農(nóng)民，思想淳樸，不善表達(dá)，對于她的到訪，剛開始有點抵觸情緒。在交談當(dāng)中，她首先誠意地站在朱某夫婦的立場上，設(shè)身處地為他們來分析事情、想問題。老一輩對國家的相關(guān)政策與法規(guī)并不熟悉，而且有很強(qiáng)的“早抱兒孫”的意識，況且現(xiàn)在準(zhǔn)兒媳已經(jīng)有孕在身了，在他們想來生下來更是順理成章的事情。換位思考一下，這件事若發(fā)生在自己身上，也會有猶豫與苦惱，她非常理

1解朱某夫婦的心情。她與老夫妻倆雙方平心靜氣地交談了一會，他們的抵觸情緒明顯減少了，也跟她說了很多心里話。她向老夫妻倆闡明了國家的相關(guān)政策與法規(guī)對小劉的生育是不予支持的。如果現(xiàn)在堅持生育，將面臨高額的罰款，這對于一個低保戶家庭是根本無法承擔(dān)的，況且兒子和準(zhǔn)媳婦還年輕，以后還能生育。權(quán)衡利弊，現(xiàn)在停止妊娠才是明智的選擇。老夫妻倆最終被她們作通了工作，也算是成功了一半。

小朱與小劉顧慮頗深，前兩次交談都沒大進(jìn)展。這是她未曾料想到的。原以為年輕人比較容易溝通，卻在他倆身上碰了不少軟釘子。她覺得這其間肯定有隱情。于是她再次上門，和他倆談心。因為她比小劉大幾歲，就把她當(dāng)妹妹一樣，跟她談工作，談夢想，談她喜歡的人和事。她告訴小劉一個女孩子，一旦做了母親，就要承擔(dān)很多責(zé)任和壓力，她還那么年輕，是花兒一般美好的年紀(jì)，何況她現(xiàn)在還能做出其它更好的選擇，何樂而不為。

經(jīng)過幾番勸說小朱與小劉有點動搖了，跟她道出了她們的顧慮。原來小劉之前已經(jīng)做過2次人流，她們怕這次如果再做人流的話以后可能會影響生育。她總算找到了原因，于是她上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，打電話咨詢婦產(chǎn)科醫(yī)生。現(xiàn)在醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)、設(shè)備先進(jìn)、醫(yī)生專業(yè)水平較高，像小劉這種情況，引產(chǎn)不會有很大的危險，而且越早安全系數(shù)越高。她現(xiàn)在年紀(jì)輕，身體恢復(fù)快，對將來生育影響不大。在對朱某一家說明相關(guān)情況后，她們終于想通了，同意引產(chǎn)。鑒于她們家是低保戶，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難。她向居委領(lǐng)導(dǎo)請示并得到批準(zhǔn)，引產(chǎn)費用暫由居委墊付，年終從各項補(bǔ)貼中扣除。

隨后她便安排車子，親自陪小劉一起去醫(yī)院。她幫小劉排隊、掛號、辦手續(xù)，陪同她做各項檢查，一直到住進(jìn)病房。等把第一粒藥咽下去她才算放心了。

考慮到小劉是安徽人，在這邊沒有親人，而小朱的母親又是殘疾人，沒有能力照顧她，于是她安排了一個計生宣傳員在醫(yī)院陪護(hù)。住院期間她買了水果去醫(yī)院看望，希望她安心引產(chǎn)，不要有后顧之憂。

經(jīng)過努力她終于成功終止了一例計劃外懷孕，確保了本居委無計劃外生育。作為一名計生工作者她心中時刻牢記計劃生育是我國的一項基本國策，持之以恒地以飽滿的信心，如火的熱心，真誠地開展工作，與工作對象以心換心，在平凡的崗位上，在繁瑣的小事中，做出自己的貢獻(xiàn)。堅信由此她的青春也將無比絢爛，她的舞臺也將無比寬廣。

第二篇：以心換心,以愛育愛[范文]

以心換心 以愛育愛

張 娟

最近我參加了“假如我是服務(wù)對象”的大討論，深有感觸，站在服務(wù)對象的角度，我有不少心得。作為人民教師，我們應(yīng)順應(yīng)時代與學(xué)生特點，常進(jìn)行換位思考，將心比心，以心換心。

假如我是學(xué)生，希望老師擁有一顆童心，理解寬容，呵護(hù)我們健康成長。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是有思想的個體，在日常學(xué)習(xí)生活中，他們更渴望得到的是教師的理解和鼓勵。老師是學(xué)生的引路人，如果能多份童心，喜學(xué)生之所喜，憂學(xué)生之所憂，時時走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，還一份自尊給學(xué)生，留一份自信給學(xué)生，能給學(xué)生更充分的自由，以博大的胸懷，真愛的情感，寬容的力量感化學(xué)生。

假如我是學(xué)生，希望老師學(xué)會傾聽，走進(jìn)我們的內(nèi)心世界。根據(jù)初中低年級學(xué)生愛表現(xiàn)，喜歡被表揚(yáng)的心理特征，在課堂上我總是用賞識的目光去注視他們，用鼓舞性的語言去激勵他們，我告訴他們，相信自己，你一定能行。記得有年在工作單位時我任教的是八年級學(xué)生，我班的學(xué)生都是農(nóng)村孩子，大部分比較內(nèi)向，學(xué)生成績落差也較大，我自己制定了學(xué)習(xí)積分制度，用積分的形式肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，學(xué)期末根據(jù)積分多少進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們在不斷地前進(jìn)中感受到老師對他們的期盼，接近一年的教學(xué)，孩子們漸漸變得開朗，學(xué)習(xí)差距也逐漸變小。

假如我是學(xué)生，希望老師知識廣博，善于施教，精于施愛。老師如能講究授課藝術(shù)，讓孩子在活潑生動的課堂上輕松掌握知識、提升能力；能深入了解研究學(xué)生，在管理上下功夫，讓學(xué)生健康發(fā)展，我想，那才是孩子們的期望。要實現(xiàn)這一技能，就要求老師打鐵必須本身硬。老師要給學(xué)生一杯水，她就要是一條小溪。老師要善于學(xué)習(xí)，要不斷充實和經(jīng)常更新自己的知識，時刻吸取一切優(yōu)良的東西，把它獻(xiàn)給學(xué)生。老師要善于施教，用良好的文化素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，以廣博的知識吸引學(xué)生；老師要精于施愛，用自己的心系住學(xué)生的心，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，及時調(diào)整教學(xué)策略，挖掘、發(fā)展學(xué)生的潛能。

假如我是學(xué)生，希望被老師關(guān)心和愛護(hù)。教師應(yīng)像一顆星，沒有太陽那樣熱烈，沒有月亮那樣溫柔，沒有朝霞那樣炫目，沒有白云那樣高遠(yuǎn)，但只要你心中有愛，心中有學(xué)生，即使被遺忘在角落，也會奉獻(xiàn)自己的光和熱。07年夏天起，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰的我，在教學(xué)上，在工作中，在各種問題處理上，或多或少都碰過釘，撞過墻。我流淚過，彷徨過，迷惑過。然而，在這一場又一場征程中，我始終銘記著：飛揚(yáng)的青春，是我的能量；崇高的責(zé)任，是我的使命；唯美的和諧，是我的義務(wù)；無悔的奉獻(xiàn)，是我的追求。

雖然我早已知道，那間教室里，放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆，畫出的是彩虹，奉獻(xiàn)的是自己。但是，對于當(dāng)初的選擇，今生我無怨無悔。我將趁著年輕，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，用今朝的奮斗去譜寫明日的輝煌。我將和大家一道默默耕耘，共同為中國教育而努力！

最后我想用一首詩，結(jié)束我今天的心得,寬慰每一位教師的心靈: 春有百花秋望月，夏有涼風(fēng)冬聽雪，待到桃李滿目日，便是我們自豪時。

第三篇：教育筆記：以心換心

教育筆記：以心換心

教育筆記：以心換心

幼兒園的老師都會唱《小孩不小歌》這首歌，歌中有句：你若小看小孩小，你比小孩子還要小。以前沒真正體會這首歌的含義。可上周一件小事，讓我對我的孩子們刮目相看，而且更愛我的孩子們。

周四，我們大班舉行紀(jì)念革命烈士掃墓活動，回到教室十點半多了。我去食堂吃飯后回教室，那天因為水果去掃墓時吃了，所以中午就沒了水果，教室吵吵鬧鬧，又發(fā)現(xiàn)小周老師不在，那天她當(dāng)班，我就問許老師，她說：“不知道干什么去了。”因平時都是老師分飯我分菜，當(dāng)天吃得魚糊湯，我準(zhǔn)備分湯時，許老師對我說“你先來分飯，我去吃飯了。”沒等我回答她就走了。

教室里還是那么吵吵鬧鬧，走了一上午孩子的精力還是那么旺可，我是累得話也不想說，嗓子叫了一路也疼。當(dāng)時我也有點火了，也真想一走了之，可理智告訴我：愛孩子不是嘴上說說的，我不能這樣做。我停下手里的活，對孩子們說：“今天我們?nèi)吣梗笾芾蠋熢诤竺妫宦诽嵝涯銈儯⒁廛囎印?dāng)心前面的電線桿、臺階、當(dāng)心別撞到樹上，那是我怕你們撞到了或摔傷了，喊得我嗓子都疼了，老師那是保護(hù)你們和愛你們。現(xiàn)在教室里就大周老師一個人，又要分飯又要分菜，你們還那么吵，我嗓子疼得喊不動了，你們愛大周老師，就保持安靜，好好吃飯。如果再吵我也走了，那教室里一個老師也沒有了。”我得話剛說完，教室里馬上就安靜下來了，接著我給孩子們先分飯，有個別孩子小聲說話時，邊上的孩子馬上提醒她：“噓，不要說話，大周老師嗓子疼。”一直到我把飯分完，教室里從來沒有過的安靜，我準(zhǔn)備分湯時小周老師也來了。那天孩子們吃得特別安靜、也特別快，那天我也特別感動。

過后，我也思考，人人都說小孩小，誰知人小心不小，孩子雖小可他們知道以心換心。也萬幸那天我沒沖動，反而讓我有了收獲，也讓我更愛我的孩子們。

第四篇：以心換心——德育導(dǎo)師制案例

以心換心——德育導(dǎo)師制案例

-----林瑩

這個學(xué)期我校開展了德育導(dǎo)師制度，“德育導(dǎo)師制”是以“每一個教育工作者首先是德育工作者”的理念建立的，它將學(xué)校的德育目標(biāo)、任務(wù)從班主任工作中分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上。使擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課教師與班主任緊密配合，形成整體合力。對學(xué)生德育管理進(jìn)行優(yōu)化，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。

我時常想，對那些學(xué)習(xí)不好，行為習(xí)慣差的學(xué)生，作為教育工作者一定要付出更多的誠心、愛心、關(guān)心和耐心，和學(xué)生“以心換心”，才能成為學(xué)生可敬畏的嚴(yán)師、可信賴的長輩、可傾心交流的益友。

今年九月，剛接觸（5）班時，就從其班主任老師口中得知，該班有一位在小學(xué)時就已小有名氣的學(xué)生----陳明。他的有名不是因為品學(xué)兼優(yōu)，而是在小學(xué)時已是“劣跡斑斑”——不遵守課堂紀(jì)律，上課經(jīng)常講話，做小動作，影響老師上課；課后大聲喧嘩，影響同學(xué)休息；作業(yè)要么不做，要么抄襲，學(xué)習(xí)成績很差；除了他幾個“哥兒們”，和其他同學(xué)之間不能和睦相處；對老師的批評教育，他是屢教不改；而且還經(jīng)常與一些不良青少年為伍，行為習(xí)慣相當(dāng)差。

我想，所謂的差生并非天生如此，他發(fā)展到今天這個地步，應(yīng)該也是有其原因的。有了這個想法，我就積極行動起來。首先，我想到他的家庭了解情況。去了之后才知道，他的父母原來常年在外做生意，家里缺人管教。難得回家一趟，父母看他學(xué)習(xí)不上進(jìn)，又有要變壞的苗頭，恨鐵不成鋼，但是又沒有好的辦法，特別是他的爸爸對他非打即罵。都已經(jīng)是十三四歲的半大小伙子了，所以雖然他有時很怕他爸爸，但是在逆反心理的作用下，他對他爸爸也非常反感。所以我覺得導(dǎo)致他行為偏差的一個重要原因是家庭教育存在嚴(yán)重問題。接著，我又接連多次找他談話。通過與他的反復(fù)交談，我認(rèn)為他行為偏差的另一個重要原因是他的心理尚不夠成熟，盡管表面看上去老氣橫秋，但是實際上可以說要比同年齡段的一般的孩子還要幼稚，腦子里的有些想法非常簡單，有時是想到哪里就做到哪里，從不計后果，而且他的自信心不足，所以會導(dǎo)致屢教屢犯的情況出現(xiàn)。另外，對于他在中午放學(xué)后的去向，我也作了細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他行為偏差的第三個重要原因是受到了學(xué)校以外的事物的影響，尤其是和一些不良青少年的過多接觸，受到他們的鼓動影響，容易出格而違反校規(guī)校紀(jì)。

經(jīng)過努力和分析，在終于找到了他小有名氣的原因所在之后，我就思考，如何來做進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化工作？這也不是一日兩日形成的，要想浪子回頭，除了要對癥下藥，還要慢慢來、一步一步來，心急吃不了熱豆腐。在所有的力量當(dāng)中，父母親情的力量是最大的，也是無窮的。我工作的第一步，是立即與他在外經(jīng)商的父母取得聯(lián)系，一是要求他們要改變原來非打即罵的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同時希望他們能多抽出時間回家看看，照顧孩子的飲食起居，了解他的想法，管制他的一些不良做法，及時與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通，得到了家長的支持，他媽媽還專門留在家里照顧他。其次，在學(xué)校里我聯(lián)合其他任課教師，不間斷地與他交流，了解他的內(nèi)心動向，給與他各方面的關(guān)心，鼓勵。主要做了以下幾方面努力：

1、以誠心贏得他的信任

為了獲得他的信任，我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次他的態(tài)度極為冷淡，對我愛理不理。次數(shù)多了，他的態(tài)度開始緩和下來，流出了委屈的淚水。隨著交談的次數(shù)的增多，他對老師不再仇視，與老師的距離開始拉近，開始愿意和老師說說心里話，在課堂上的自我控制力也有所增強(qiáng)。

2、以愛心撫慰他的心靈

青春期的學(xué)生面臨著由生理變化帶來的心靈的迷茫，我們導(dǎo)師應(yīng)該有職責(zé)為學(xué)生營造一個適應(yīng)他的身心健康發(fā)展的平等、和諧、友愛的氛圍。為此，我時刻關(guān)注他的學(xué)習(xí)、生活和思想動態(tài)。在學(xué)習(xí)上，讓各科的課代表盡量主動去幫助、督促他完成作業(yè)；生活上，擔(dān)心他再去找原來的“哥們兒”，我讓同班的一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)和他一起上學(xué)，放學(xué)陪他一起回家；同時在課堂上提一些他力所能及的問題讓他回答；在平時活動中，發(fā)揮他愛唱歌愛表演方面的優(yōu)勢，讓他盡情表現(xiàn)，以增強(qiáng)他的自信心。這樣，在讓他感受集體溫暖的同時，也使他開始具備集體榮譽(yù)感。

3、以關(guān)心激發(fā)他的熱情

在一次和他的談話中，他告訴我，想去考警校，以他現(xiàn)在的成績，這根本是不可能的，但我沒有潑他冷水，而是抓住這個契機(jī)，與他促膝談心，提醒他現(xiàn)在應(yīng)該把握時機(jī)，改變陋習(xí)，埋頭讀書，爭取實現(xiàn)當(dāng)警察的理想。接著我又幫他制訂了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，規(guī)定每天必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，其他任課老師也紛紛給他提供各方面的幫助。很快，他上課能認(rèn)真聽了，作業(yè)也基本能完成了，學(xué)習(xí)勁頭也在慢慢上升了。

現(xiàn)在的他課堂紀(jì)律已基本能遵守，課后作業(yè)基本能獨立完成，學(xué)習(xí)成績也有所提高；人際交往上也遠(yuǎn)離了以前的那些哥們兒，在漸漸地融入到班集體中去。但仍不免有些反復(fù)，對這些反復(fù)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我就及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。我相信，不久的將來，一個嶄新的他將會出現(xiàn)在我們中間。

第五篇：以心換心,真心育人(德育論文)

以心換心,真心育人

我熱愛教師這個職業(yè)，愛它高雅、神圣、博大，愛它是五千年燦爛文化的延續(xù)，是中華民族興衰的載體，是知識、經(jīng)濟(jì)騰飛的使者，是澆灌愛心的一方沃土。我為選擇教書育人這個職業(yè)而無悔。

當(dāng)上老師后，我認(rèn)真地思索作為一名老師應(yīng)該怎么做，我絕不能讓我的學(xué)生因為我的作法而引發(fā)他們對教師這個職業(yè)的反感。在十幾年的教學(xué)生涯中，我逐漸摸索出教育學(xué)生的“三心”規(guī)則，即“愛心、信心、耐心”。愛心就是熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)她們，做學(xué)生的知心朋友；信心就是教師要有信心教育好每一個學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；耐心就是對學(xué)生動之以情、曉之以理、不厭其煩。

認(rèn)真抓好切入點，播撒一份愛心

有人說：“沒有愛就沒有教育。”教師對學(xué)生的愛，既是師德的集中體現(xiàn)，又是教師育人的動力源泉；既是感化學(xué)生的基石，又是教育學(xué)生的催化劑。只有熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)她們，做學(xué)生的知心朋友,才可以教育好學(xué)生。孫艷是我曾教過的一個女孩子，身材不高，性格內(nèi)向，不善言語。開學(xué)兩個星期，她沒有舉過一次手。經(jīng)過了解我知道，孫艷的學(xué)習(xí)成績很差，升級考試語、數(shù)兩科成績都不理想。爸爸由于身患尿毒癥，需要每周到醫(yī)院進(jìn)行透析，雖可以報消一些，但畢竟太少，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)很困難。由于這兩重壓力，使小小的她，過多地封閉了自己。了解了這些情況以后，我主動找她談心，告訴她老師已經(jīng)知道了她的情況，知道她很不容易，老師愿伸出手幫助她，讓她和別人一起健康成長。孫艷似信非信地看著我，當(dāng)看到我誠懇地眼神時，她點了點頭。于是，從這以后，每天中午吃完飯，她都拿著書主動到辦公室找我補(bǔ)課，天天不落。一段時間以后，孫艷變了，變得愛說愛笑了。在班上，打掃衛(wèi)生總是很認(rèn)真很積極，同學(xué)們都覺得孫艷象變了個人一樣。春節(jié)的時候，她拿了74分的好成績回家去報喜。就這樣，我努力抓住教育的切入點，在學(xué)生的心田里撒播了一片愛心。

及時捕捉閃光點，樹立一份信心

蘇霍姆林斯基說：“自尊心和自信心是學(xué)生心理最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在的力量，是學(xué)生前進(jìn)的動力和向上的源泉。” 我班的張家瑞同學(xué)，思想活躍，課堂紀(jì)律差、文化成績也差，但體育成績突出，在運動會上，他為班級爭得榮譽(yù)。于是我抓住這一點在班上對他進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生們在這一方面向他學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，為此，我還專門組織了一次班會，主題就是“找優(yōu)點，找長處”，讓學(xué)生們互相找對方身上的優(yōu)點、長處，使很多原來自卑感很強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)識到自己也有長處和優(yōu)點，從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣。

堅持抓住轉(zhuǎn)化點，多留一點耐心

我們班這些男孩子特別好動，平時小打小鬧不斷，一進(jìn)教室門學(xué)生總是告狀紛紛。為此，我曾很是苦惱，但慢慢地發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生解決他們之間的問題，只要留一點耐心，就會收到很好地效果。姜川是我班的一個男孩子，習(xí)慣極差。一節(jié)課四十分鐘，他不能靜下心來坐五分鐘。任憑我苦口婆心地勸說，他照樣我行我素。一次活動課，老師讓學(xué)生說出你的煩惱是什么？很多同學(xué)說得都是“我最大的煩惱是姜川經(jīng)常?打?我。”“打”其實指的是他愛東一下西一下地與同學(xué)鬧。聽到任課老師反映的這一消息，我知道機(jī)會來了。我把他叫到辦公室，問他上節(jié)課最大的感受是什么？他似乎很有感觸，心里看來也很不好受。我于是趁熱打鐵，耐心地給他講養(yǎng)成良好地習(xí)慣對人一生的意義，并與他約定，從現(xiàn)在開始，如果第一天，每節(jié)課能靜下心來聽十分鐘，第二天，能靜下心來聽12分鐘，依此類推，一周一總結(jié)，如果每天都能做到，就給他在“勤奮的小蜜蜂”加一枚章。在我的耐心教育下，姜川上課的自律性有了很大的改進(jìn)。

“用心去理解、用心去教育，讓每個孩子都昂起頭來走路。”這是我對教育事業(yè)的莊嚴(yán)承諾！它時刻激勵著我把全部的熱情和精力，把所有的智慧和愛心，無私地獻(xiàn)給我的“孩子們”。一把鑰匙開一把鎖，我正是要用“真心”這把鑰匙去開啟學(xué)生心靈。

心理置換，讓微笑伴學(xué)生成長

做老師板面孔好嗎？不好！因為總板面孔對自己身心健康有影響，對別人也是一種不尊重，更何況每天面對的都是有美好幻想的未成年人，他們會很不喜歡。因此我總是多展示微笑，因為微笑可以創(chuàng)造和諧的交流環(huán)境。通過微笑可以把教師的美好心靈展示出來，學(xué)生看到老師的微笑，心理得到了某種滿足，他也會把微笑傳給別人，所以微笑是看不見的教育，也是人與人之間相互尊重的交流方式之一。

如果當(dāng)一個學(xué)生無意識犯錯誤時，教師給他一個無聲的微笑，他的自責(zé)心理要比劈頭蓋腦的訓(xùn)斥沉重的多，這種嘗試我常有。

教學(xué)實踐讓我明白，微笑是一種教育，一種愛的教育：

當(dāng)孩子表現(xiàn)出色的時候，老師的微笑就是由衷的贊揚(yáng)，能夠給孩子快樂；

當(dāng)孩子缺乏自信的時候，老師的微笑就是最好的鼓勵，能給孩子信心；當(dāng)孩子遇到挫折和失敗的時候，老師的微笑就是無限的溫暖；

甚至當(dāng)孩子調(diào)皮的時候，老師的微笑就是無聲的批評和無形的約束。

作為班主任，我能彎下腰聽學(xué)生講話。現(xiàn)在的學(xué)生思想十分活躍，表現(xiàn)欲十分強(qiáng)烈，敢想敢說。作為老師，能聽進(jìn)學(xué)生講話本身也是尊重，盡可能在他講話的時候，眼睛看著他，邊聽邊分析，中途不打斷他的講話。而且敢于向?qū)W生認(rèn)錯。作為班主任，難免在處理學(xué)生之間問題時，有時可能處理的結(jié)果出錯。每當(dāng)知道了自己出了差錯，我都及時向?qū)W生道歉。

冰心老人說：“有了愛，就有了一切。”于是，我采取角色換位、感情換位，多設(shè)想幾個如果：：如果我是他，如果老師不信任我，如果我無人關(guān)心，如果我被用人欺負(fù)，如果我受到挫折……站在孩子們的立場上“因材施教”，用師愛建立了與學(xué)生間高尚、無私、美麗的情感，以愛心走進(jìn)孩子們的童心世界。

終于，我體會到了何以為“師”： 以心換心，真心育人。

為人師是我的驕傲，是我的快樂，所以我會為做一個稱職的人類靈魂的工程師而不懈努力的。