第一篇:以心換心 用心擁新德育導(dǎo)師期末總結(jié)
以心換心 用心擁新
——德育導(dǎo)師期末總結(jié) 郭建祥
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。作為一名德育導(dǎo)師,能夠幫助學(xué)生在全面健康的狀態(tài)下快樂(lè)地成長(zhǎng),使他們更好地提高能力和水平,是我最大的心愿。
在本學(xué)年我輔導(dǎo)的對(duì)象是四3班的學(xué)生——孫毅。我首先以平等的心態(tài),朋友的身份,耐心地跟他談心,并與其家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通,全面了解他的興趣愛(ài)好,學(xué)習(xí)安排,生活情況,及在家的各方面的表現(xiàn)。通過(guò)各方面了解到,他在性格上比較外向,能說(shuō)會(huì)道,能和同學(xué)打成一片,主動(dòng)性和自覺(jué)性較差。偶有作業(yè)欠交或偷工減料情況發(fā)生,可能是由于基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),學(xué)習(xí)方法不太對(duì)勁,加上不懂也不問(wèn),所以學(xué)習(xí)起色不大,成績(jī)欠佳。
我想,后進(jìn)生并非天生如此,他發(fā)展到今天,應(yīng)該也是有其原因的。有了這個(gè)想法,我就積極行動(dòng)起來(lái)。首先,對(duì)他的家庭情況作了一番全面了解。他的父親經(jīng)營(yíng)著一家小型模具廠,根本沒(méi)時(shí)間管教;母親既主內(nèi),還要幫忙主外,工作較忙,照顧不夠,再加上缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的輔導(dǎo)方法,所以只有干著急的份,真可謂是望孩興嘆,一籌莫展了。
我們做老師的其實(shí)都知道這么一個(gè)事實(shí)。很多后進(jìn)生內(nèi)心都是非常想學(xué)好的。只是沒(méi)有辦法通過(guò)自已的力量去改正一些不好的行為習(xí)慣,老師越是批評(píng),他們就越覺(jué)得自已做不到,作為老師,重要的是耐心與責(zé)任心。要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平,及時(shí)幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中遇到的困難和困惑。做學(xué)生思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者、生活上的指導(dǎo)者、心理上的疏導(dǎo)者。
經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)年的探索和實(shí)踐,師生教學(xué)相得益彰,受導(dǎo)的學(xué)生也在一定程度上取得了不小的進(jìn)步。現(xiàn)竭力回憶,仔細(xì)梳理,我主要做了以下幾方面的努力:
一、以真心換取上進(jìn)心。
沒(méi)有愛(ài)生的意識(shí),就不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情,就不會(huì)去了解學(xué)生,更談不上什么理解,也就無(wú)所謂德育。只有裝著一顆愛(ài)心,你才會(huì)去發(fā)現(xiàn)、尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),去鼓勵(lì)他上進(jìn),去指導(dǎo)他克服困難,迎接挑戰(zhàn),才會(huì)拉近師生之間的距離,才會(huì)達(dá)到教學(xué)、生活中師生之間的和諧與溝通,才會(huì)產(chǎn)生最佳的教學(xué)意境與教學(xué)效果,也才會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是如此可愛(ài),并不難教,給一點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛,就這么簡(jiǎn)單。
傳統(tǒng)的教育方式多為單方面的交代和要求,較少雙向的討論與溝通;老師的忙碌常忽略了對(duì)學(xué)生的疏導(dǎo)。因此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中累積的挫折感,容易造成學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)的心理。聊天能有助于了解學(xué)生的基本心理需要和興趣,協(xié)助建立互助合作的同濟(jì)關(guān)系,運(yùn)用增強(qiáng)原理,協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題行為,會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)且樂(lè)于學(xué)習(xí)。平時(shí)我總是找機(jī)會(huì)與孫毅同學(xué)聊天,關(guān)注他身體表面的變化,及時(shí)贊美他的點(diǎn)滴。這種聊天式談話(huà),我只想讓他覺(jué)得我對(duì)他的關(guān)注,讓他產(chǎn)生一種信賴(lài)感。
在不斷地與孫毅打交道的過(guò)程中,我深切體會(huì)到,只有“親其師”,才能“信其道”。于是我調(diào)整心態(tài),對(duì)他正確定位,多一些理解和體諒,少一些要求和奢望,多一些耐心和表?yè)P(yáng),少一些生氣和批評(píng)。心平氣和地以朋友的身份與其交談,開(kāi)始幾次態(tài)度有點(diǎn)畏縮,次數(shù)多了,關(guān)系開(kāi)始融洽起來(lái)。隨著交談次數(shù)的增多,與我的距離開(kāi)始拉近,也愿意和我說(shuō)心里話(huà)了,在課堂上的自我控制力也有所增強(qiáng),注意力集中了,作業(yè)也認(rèn)真了,能積極地跟著老師講課的思路進(jìn)行思考,有什么不懂的問(wèn)題,也能跑過(guò)來(lái)問(wèn)我了。
二、以愛(ài)心喚醒熱心。
愛(ài),是教育的前提,而且這種愛(ài)應(yīng)該是真誠(chéng)的,發(fā)自?xún)?nèi)心的,讓學(xué)生能感受得到的。教育如果沒(méi)有愛(ài),就猶如池塘沒(méi)有水,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,任何說(shuō)服都無(wú)法開(kāi)啟一顆封閉的心靈,唯有導(dǎo)師讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)和愛(ài)心,才能為導(dǎo)師和學(xué)生的溝通開(kāi)啟心靈之門(mén)。于是,在對(duì)待孫毅的過(guò)程中,我也投入了自己無(wú)私的愛(ài)。不太會(huì)做應(yīng)用題,我就課后利用空余時(shí)間不厭其煩地教;不能自覺(jué)地做口算,我就陪他在辦公室里做;不懂作三角形的高,我就反復(fù)畫(huà)三角形讓他來(lái)做??這樣的小事一點(diǎn)一滴地發(fā)生著,讓他逐漸感受到老師對(duì)他的愛(ài),這樣,就能激發(fā)他燃起學(xué)習(xí)的熱心,能更好的投入到學(xué)習(xí)中,也更愿意接受老師的教育。
作為德育導(dǎo)師,應(yīng)該積極主動(dòng)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適應(yīng)孩子,特別是后進(jìn)生的身心健康發(fā)展的平等、和諧、友愛(ài)的氛圍。為此,我就時(shí)刻關(guān)注著他的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)。在學(xué)習(xí)上,讓優(yōu)秀生盡量主動(dòng)去幫助他完成作業(yè),提高正確率;生活上,盡可能的多關(guān)心和幫助他;同時(shí)在課堂上提一些他力所能及的問(wèn)題讓其回答;在其它活動(dòng)中,盡可能的發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì),讓其盡情表現(xiàn),以增強(qiáng)其自信心。這樣,在讓他感受到集體溫暖的同時(shí),也使他開(kāi)始具備集體榮譽(yù)感。
三、以精心激發(fā)專(zhuān)心。
在多次和他的談話(huà)中,發(fā)現(xiàn)他很有理想。他希望自己將來(lái)考上一所理想的大學(xué)。如果以他現(xiàn)在的成績(jī),這根本是不可能的。但我沒(méi)有潑冷水,而是抓住這個(gè)契機(jī),與他促膝談心。提醒他現(xiàn)在應(yīng)該把握好時(shí)機(jī),徹底改變陋習(xí);樹(shù)立信心,埋頭讀書(shū);刻苦努力,持之以恒;使學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高,就一定能如己所愿實(shí)現(xiàn)理想。很快,他上課能做到專(zhuān)心聽(tīng)講,作業(yè)質(zhì)量較高地能完成了,學(xué)習(xí)勁頭也在慢慢上升,學(xué)習(xí)成績(jī)也漸漸提高了。
四、以耐心博取恒心。
轉(zhuǎn)化差生需要反復(fù)抓,抓反復(fù),所以繼續(xù)要尋找機(jī)會(huì),加強(qiáng)溝通,做他的知心朋友。以愛(ài)心換真心,誠(chéng)心換動(dòng)心,以耐心換進(jìn)步。他的接受能力較差,上課聽(tīng)不懂,而我在課堂上只能顧及全班,對(duì)他的學(xué)習(xí)我們各科老師只能在課余的時(shí)間給他補(bǔ)習(xí),幫助他。此外,通過(guò)建立一些制度性的監(jiān)督他的制度,讓他靈活學(xué)習(xí),老老實(shí)實(shí)每一天,踏踏實(shí)實(shí)學(xué)知識(shí),扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)步。
通過(guò)加強(qiáng)與孫毅的溝通,選取合適的時(shí)機(jī),苦口婆心地與他講成功人士的故事,介紹一些刻苦學(xué)習(xí)的典型例子,經(jīng)過(guò)對(duì)其進(jìn)行耐心的的教導(dǎo),使其進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的,學(xué)習(xí)的態(tài)度有所改善,基本能及時(shí)完成作業(yè)。為了從長(zhǎng)計(jì)議,對(duì)他進(jìn)行樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的教育。通過(guò)和他談心,知道他大學(xué)后要成為一名管理型的廠長(zhǎng)經(jīng)理,經(jīng)過(guò)循循善誘,使他懂得了要收獲就得付出,“臘梅香自苦寒來(lái),寶劍鋒從磨礪出。”他也明確光有想法,沒(méi)有行動(dòng)是不行的,一定要做語(yǔ)言的矮子,行動(dòng)的巨人。表現(xiàn)在實(shí)際中就是要在學(xué)習(xí)上自覺(jué)及時(shí)地完成各種作業(yè),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。受教以來(lái),與他約定每天一早自覺(jué)地給老師檢查作業(yè),他基本上能及時(shí)完成作業(yè)。經(jīng)過(guò)教育,他改變了上課老是做小動(dòng)作的惡習(xí)。老師在課堂上也有意讓他回答一些適于他回答的問(wèn)題,以督促他自覺(jué)地進(jìn)行聽(tīng)課,有時(shí)故意地走到他旁邊,提醒他注意聽(tīng)講。
五、以誠(chéng)心爭(zhēng)取信心
我認(rèn)為和家長(zhǎng)的溝通是很重要的。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的教育,當(dāng)然更離不開(kāi)家長(zhǎng)的教育。在教育孩子的過(guò)程中,我也常與家長(zhǎng)進(jìn)行交流,以便工作中得到家長(zhǎng)的配合。當(dāng)然我們不可能一味的要求家長(zhǎng)這樣或者那樣,但是在教育的過(guò)程中要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的力量,和家長(zhǎng)一起教育好孩子。針對(duì)他的心理、行為及時(shí)和他父母商討,共商對(duì)癥下藥的良方,徹底改善他的學(xué)習(xí)方法,形成合力把他的兒子教育好,爭(zhēng)取有可喜的進(jìn)步。
現(xiàn)在的他,課堂紀(jì)律已基本能遵守,良好的行為習(xí)慣正在養(yǎng)成,課后作業(yè)基本能獨(dú)立完成,學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高;在本學(xué)期期末考試他的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。但對(duì)一些應(yīng)用題的理解還不夠到位,影響解題。我相信,不久的將來(lái),一個(gè)嶄新的他將會(huì)出現(xiàn)在我們面前。
做好學(xué)生的德育工作是一件艱巨的任務(wù),需要我們堅(jiān)持不懈的關(guān)注和耐心的關(guān)懷。讓愛(ài)心在幫扶中傳遞到最后。學(xué)期結(jié)束了,德育工作還要繼續(xù),我會(huì)一如既往的關(guān)注他們。
以上是我個(gè)人本學(xué)年德育導(dǎo)師工作的總結(jié),沒(méi)有轟轟烈烈,只有點(diǎn)點(diǎn)滴滴!今后我將在學(xué)生的教育教學(xué)工作中繼續(xù)努力。
第二篇:以心換心——德育導(dǎo)師制案例
以心換心——德育導(dǎo)師制案例
-----林瑩
這個(gè)學(xué)期我校開(kāi)展了德育導(dǎo)師制度,“德育導(dǎo)師制”是以“每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者”的理念建立的,它將學(xué)校的德育目標(biāo)、任務(wù)從班主任工作中分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上。使擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課教師與班主任緊密配合,形成整體合力。對(duì)學(xué)生德育管理進(jìn)行優(yōu)化,形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。
我時(shí)常想,對(duì)那些學(xué)習(xí)不好,行為習(xí)慣差的學(xué)生,作為教育工作者一定要付出更多的誠(chéng)心、愛(ài)心、關(guān)心和耐心,和學(xué)生“以心換心”,才能成為學(xué)生可敬畏的嚴(yán)師、可信賴(lài)的長(zhǎng)輩、可傾心交流的益友。
今年九月,剛接觸(5)班時(shí),就從其班主任老師口中得知,該班有一位在小學(xué)時(shí)就已小有名氣的學(xué)生----陳明。他的有名不是因?yàn)槠穼W(xué)兼優(yōu),而是在小學(xué)時(shí)已是“劣跡斑斑”——不遵守課堂紀(jì)律,上課經(jīng)常講話(huà),做小動(dòng)作,影響老師上課;課后大聲喧嘩,影響同學(xué)休息;作業(yè)要么不做,要么抄襲,學(xué)習(xí)成績(jī)很差;除了他幾個(gè)“哥兒們”,和其他同學(xué)之間不能和睦相處;對(duì)老師的批評(píng)教育,他是屢教不改;而且還經(jīng)常與一些不良青少年為伍,行為習(xí)慣相當(dāng)差。
我想,所謂的差生并非天生如此,他發(fā)展到今天這個(gè)地步,應(yīng)該也是有其原因的。有了這個(gè)想法,我就積極行動(dòng)起來(lái)。首先,我想到他的家庭了解情況。去了之后才知道,他的父母原來(lái)常年在外做生意,家里缺人管教。難得回家一趟,父母看他學(xué)習(xí)不上進(jìn),又有要變壞的苗頭,恨鐵不成鋼,但是又沒(méi)有好的辦法,特別是他的爸爸對(duì)他非打即罵。都已經(jīng)是十三四歲的半大小伙子了,所以雖然他有時(shí)很怕他爸爸,但是在逆反心理的作用下,他對(duì)他爸爸也非常反感。所以我覺(jué)得導(dǎo)致他行為偏差的一個(gè)重要原因是家庭教育存在嚴(yán)重問(wèn)題。接著,我又接連多次找他談話(huà)。通過(guò)與他的反復(fù)交談,我認(rèn)為他行為偏差的另一個(gè)重要原因是他的心理尚不夠成熟,盡管表面看上去老氣橫秋,但是實(shí)際上可以說(shuō)要比同年齡段的一般的孩子還要幼稚,腦子里的有些想法非常簡(jiǎn)單,有時(shí)是想到哪里就做到哪里,從不計(jì)后果,而且他的自信心不足,所以會(huì)導(dǎo)致屢教屢犯的情況出現(xiàn)。另外,對(duì)于他在中午放學(xué)后的去向,我也作了細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)他行為偏差的第三個(gè)重要原因是受到了學(xué)校以外的事物的影響,尤其是和一些不良青少年的過(guò)多接觸,受到他們的鼓動(dòng)影響,容易出格而違反校規(guī)校紀(jì)。
經(jīng)過(guò)努力和分析,在終于找到了他小有名氣的原因所在之后,我就思考,如何來(lái)做進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化工作?這也不是一日兩日形成的,要想浪子回頭,除了要對(duì)癥下藥,還要慢慢來(lái)、一步一步來(lái),心急吃不了熱豆腐。在所有的力量當(dāng)中,父母親情的力量是最大的,也是無(wú)窮的。我工作的第一步,是立即與他在外經(jīng)商的父母取得聯(lián)系,一是要求他們要改變?cè)瓉?lái)非打即罵的教育方法,不要再加深孩子的逆反心理的程度。同時(shí)希望他們能多抽出時(shí)間回家看看,照顧孩子的飲食起居,了解他的想法,管制他的一些不良做法,及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次交流和溝通,得到了家長(zhǎng)的支持,他媽媽還專(zhuān)門(mén)留在家里照顧他。其次,在學(xué)校里我聯(lián)合其他任課教師,不間斷地與他交流,了解他的內(nèi)心動(dòng)向,給與他各方面的關(guān)心,鼓勵(lì)。主要做了以下幾方面努力:
1、以誠(chéng)心贏得他的信任
為了獲得他的信任,我放下“師道尊嚴(yán)”的架子,心平氣和地以朋友的身份與其交談,開(kāi)始幾次他的態(tài)度極為冷淡,對(duì)我愛(ài)理不理。次數(shù)多了,他的態(tài)度開(kāi)始緩和下來(lái),流出了委屈的淚水。隨著交談的次數(shù)的增多,他對(duì)老師不再仇視,與老師的距離開(kāi)始拉近,開(kāi)始愿意和老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà),在課堂上的自我控制力也有所增強(qiáng)。
2、以愛(ài)心撫慰他的心靈
青春期的學(xué)生面臨著由生理變化帶來(lái)的心靈的迷茫,我們導(dǎo)師應(yīng)該有職責(zé)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適應(yīng)他的身心健康發(fā)展的平等、和諧、友愛(ài)的氛圍。為此,我時(shí)刻關(guān)注他的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)。在學(xué)習(xí)上,讓各科的課代表盡量主動(dòng)去幫助、督促他完成作業(yè);生活上,擔(dān)心他再去找原來(lái)的“哥們兒”,我讓同班的一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)和他一起上學(xué),放學(xué)陪他一起回家;同時(shí)在課堂上提一些他力所能及的問(wèn)題讓他回答;在平時(shí)活動(dòng)中,發(fā)揮他愛(ài)唱歌愛(ài)表演方面的優(yōu)勢(shì),讓他盡情表現(xiàn),以增強(qiáng)他的自信心。這樣,在讓他感受集體溫暖的同時(shí),也使他開(kāi)始具備集體榮譽(yù)感。
3、以關(guān)心激發(fā)他的熱情
在一次和他的談話(huà)中,他告訴我,想去考警校,以他現(xiàn)在的成績(jī),這根本是不可能的,但我沒(méi)有潑他冷水,而是抓住這個(gè)契機(jī),與他促膝談心,提醒他現(xiàn)在應(yīng)該把握時(shí)機(jī),改變陋習(xí),埋頭讀書(shū),爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)當(dāng)警察的理想。接著我又幫他制訂了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,規(guī)定每天必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù),其他任課老師也紛紛給他提供各方面的幫助。很快,他上課能認(rèn)真聽(tīng)了,作業(yè)也基本能完成了,學(xué)習(xí)勁頭也在慢慢上升了。
現(xiàn)在的他課堂紀(jì)律已基本能遵守,課后作業(yè)基本能獨(dú)立完成,學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高;人際交往上也遠(yuǎn)離了以前的那些哥們兒,在漸漸地融入到班集體中去。但仍不免有些反復(fù),對(duì)這些反復(fù),一經(jīng)發(fā)現(xiàn),我就及時(shí)誘導(dǎo),做到防微杜漸。我相信,不久的將來(lái),一個(gè)嶄新的他將會(huì)出現(xiàn)在我們中間。