第一篇：信息技術教研活動記錄7

信息技術教研組活動記錄七

時間：2011年4月11日 參加人員：信息組成員

主題： 討論WORD小報的制作方法

一、交流討論近段時間組內教師的教學情況。

二、總結討論WORD小報的制作方法：

WORD電子小報主要使用藝術字、自選圖形、文本框這三個功能拼湊出小報的框架，然后在其中插入一些文字和圖片，最后進行美化形成作品。組內認為不能讓學生們使用模板，如果做出來的小報千篇一律，這樣就不利用體現學生的個性和創意。學生第一次做小報做不好不要緊，可以慢慢修改，而在一次次的修改中學生們的制作水平得到了提高，同時也讓學生們感受到DIY的樂趣。因此，制作出來的小報作品比較能體現學生們的WORD圖文編輯能力和審美能力。要求四年級的學生以掌握WORD小報的制作方法為主，五年級的學生有了一定的電腦操作基礎，要求以制作美觀為主。

三、定期對中心機房、計算機教師等硬件設備進行相關檢測，確保其順暢通行。

第二篇：信息技術教研活動記錄3

信息技術教研組活動記錄三

時間：2009年3月18日 參加人員：信息組成員

主題：如何評價一節課的教學質量

本次教研活動我們討論了這樣一個問題：如何評價一節課的教學質量。大家經過討論都認為，評價一節課的教學質量不能弱化知識技能的教學和審美能力的培養，而是要通過形式多樣、生動活潑的教學方法與手段，強化學生在愉悅的過程中感悟與理解信息技術。以審美為前提，突出信息技術學科特點，體現《信息技術課程標準》的理念和要求。教師既要熟悉教材、尊重教材使用好教材，又能根據學生實際，創造性的、科學合理的組合或調整好教材。目標適當，具體明確，使全體學生得到發展。

要注重學生的學習興趣，在綜合性的信息技術實踐活動中，使學生充分感受和體驗信息技術與人、信息技術與社會，信息技術與生活的關系。關注全體學生，教和學有機結合，方法靈活多樣，富有創意。學生主動思考、想象豐富、思維活躍。自主學習、合作探究，興趣濃厚，氣氛熱烈。養成學習信息技術的良好習慣。

第三篇：信息技術教研活動記錄8

信息技術教研組活動記錄八

時間：2011年5月12日 參加人員：信息組成員

主題：交流學生WORD小報的提高制作方法

一、交流學生WORD小報的提高制作方法：

WORD小報就是用WORD軟件來制作排版的電子小報，這是信息技術課小學階段的重難點內容，學好了，對學生以后的信息技術課的學習極有幫助。因為，WORD、POWERPOINT、EXCEL、FRONTPAGE都是OFFICE軟件之一，它們有很多共通點，而WORD是基礎、學好了WORD，那么在學另外的軟件就事半功倍。五年級的學生在制作WORD小報的技能已經比較純熟，對于文本框、圖片、藝術字、自選圖形的使用也比較靈活。學生要進一步提高自己的WORD小報制作水平，不能只滿足于會做，還要從美觀、創新方面提高水平。所以，這次我嘗試讓學生使用自選圖形對小報進行布局，拼畫出一些有趣的圖案，然后將文字、圖片填入其中。要強調學生要不但要有創新意識還要讓作品美觀。

二、決定本學期信息網絡社團的學習內容：電腦繪畫、電腦小報、電腦動畫。

三、交流討論近期教育教學情況。

第四篇：校本教研活動檢查記錄7

校本教研活動檢查記錄7

檢查人員___________

《點、直線、平面之間的位置關系》教材解讀

立體幾何是研究三維空間中物體的形狀、大小和位置關系的一門數學學科，而三維空間是人們生存發展的現實空間。所以，學習立體幾何對我們更好地認識、理解現實世界，更好地生存與發展具有重要的意義。直觀感知，操作確認，思辯論證，度量計算，是探索和認識空間圖形及性質的主要方法。

一、本章教學目標

通過本章學習，學生從對空間幾何體的整體觀察入手，直觀認識空間幾何體的結構特征，理解空間點、線、面的位置關系，并會用數學語言表述空間有關平行、垂直的性質與判定，能運用這些結論對有關空間位置關系的簡單命題進行論證。了解一些簡單幾何體的表面積與體積的計算方法。進而培養和發展學生的空間想象能力、推理論證能力、合情推理能力、運用圖形語言進行交流的能力、以及幾何直觀能力。

1.了解公理

1、公理

2、公理

3、公理4及其推論

1、推論

2、推論3。了解定理：空間中如果兩個角的兩條邊分別對應平行，那么這兩個角相等或互補。

2.通過直觀感知、操作確認，歸納出以下判定定理：

(1)平面外一條直線與此平面內的一條直線平行，則該直線與此平面平行。

(2)一個平面內的兩條相交直線與另一個平面平行，則這兩個平面平行。

(3)一條直線與一個平面內的兩條相交直線垂直，則該直線與此平面垂直。

(4)一個平面過另一個平面的垂線，則兩個平面垂直。

3.通過直觀感知、操作確認、思辯論證，歸納并證明出以下性質定理：

(1)一條直線與一個平面平行，則過該直線的任一個平面與此平面的交線和該直線平行。

(2)兩個平面平行，則任意一個平面與這兩個平面相交所得的交線相互平行。

(3)垂直于同一個平面的兩條直線平行。

(4)兩個平面垂直，則一個平面內垂直于交線的直線和另一個平面垂直。

4.能運用已獲得的結論證明一些空間位置關系的簡單命題。

5.在引導學生觀察、分析、抽象、類比得出空間點、線、面位置關系的過程中，努力滲透數學思想方法及辯證唯物主義觀念。

二、本章設計意圖

本章內容是義務教育階段“空間與圖形”課程的延續與提高，重點是幫助學生逐步形成空間想象能力。為了符合學生的認知發展規律，培養學生對幾何學習的興趣，增進學生對幾

何本質的理解，在內容的編選及內容的呈現方式上，與以往的處理有較大的變化。本章內容的設計遵循從整體到局部，從具體到抽象的原則，強調借助實物模型，通過整體觀察，直觀感知，操作確認，思辯論證，度量計算，引導學生多角度、多層次地揭示空間圖形的本質。重視合情推理與邏輯推理的結合，注意適度形式化。倡導學生積極主動，勇于探索的學習方式。幫助學生完善思維結構，發展空間想象能力。

教材借助于長方體模型，并以長方體為主線，使學生在直觀感知的基礎上，認識空間點、線、面之間的位置關系。與以往不同的是，教材通過大量的觀察、實驗和思辯論證，使學生逐步理解直線與平面平行、平面與平面平行、直線與平面垂直、平面與平面垂直關系的性質和判定方法（其判定定理的證明將在選修系列2中用向量方法加以論證）。重視展現知識發生和發展的過程。如從觀察長方體的棱、對角線與面的各種位置關系中，抽象出直線與平面的三種位置關系。接著，教材又從兩條平行的棱中選取一條，觀察它通過平移形成平面的過程，直觀感受直線與平面平行的判定方法。通過對直線與平面平行定義的深入分析和探索，發現并論證了直線與平面平行的性質定理。這樣既達到了學習目的要求，又降低了學生學習立體幾何的難度。

教材中給出了有關“角”與“距離”的概念，目的是增強學生對空間點、線、面關系的理解，而關于它的度量問題，本章要求不高，在選修系列2中還將作深入的研究。

本章突出直觀感知、操作確認、思辯論證、度量計算等探索研究幾何的過程。涉及的數學思想主要有：（1）數形結合思想；（2）符號化與形式化的思想；（3）化歸思想等。涉及的一般科學方法主要有：觀察、實驗、歸納、類比、分析、綜合、抽象等。

三、本章教學建議

1．由于是從運動變化的觀點來認識柱、錐、臺、球的幾何特點，因此教學時要通過大量的柱、錐、臺、球實物模型進行演示，有條件的可以使用計算機演示柱、錐、臺、球的生成過程，以幫助學生空間觀念的形成。

2．由于本章內容遵循從整體到局部的原則設計的，因而有些概念在教學時只需通過大量實例讓學生感受、認識即可，不必給出它們的嚴格定義。如關于棱臺中涉及的“兩個平面平行”與正投影中涉及的“正對著（直線與平面垂直）”等。

3．在研究直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關系時，首先應強調的是位置關系的分類標準，然后引導學生給出正確分類。由于都是通過直觀感知、操作確認，探索關于“垂直”、“平行”的判定定理，所以教學中要給出大量的空間圖形，有條件的可用計算機演示，讓學生通過觀察、實驗確認“垂直”、“平行”的判定方法。關于“垂直”、“平行”判定與性質定理的應用，教學時應先讓學生理解定理的條件，分析時著重引導學生創設定理的條件。并逐漸讓學生感悟到：空間中直線與直線、直線與平面、平面與平面的垂直或平行問題常常相互轉化，將空間問題化歸為平面問題是處理立體幾何問題的重要思想。對空間中“角”與“距離”的度量問題，教學中不必拓展延伸，隨意地提高教學要求。

4．關于“柱、錐、臺、球的表面積和體積”的教學，對一些簡單組合體的表面積與體積計算，重在通過分析，得出它是由哪些基本幾何體組合而成。在介紹 “柱、錐、臺、球的表面積和體積”方法時，著重讓學生體會祖目恒原理和積分思想在表面積與體積計算中的應用。

5．本章教學中要注意聯系平面圖形的知識，利用類比、引申、聯想等方法，理解平面圖形和立體圖形的異同，以及兩者的內在聯系，逐步培養學生的空間想象能力。

第五篇：語文教研組教研活動記錄7

語文教研組教研活動記錄2

教研時間：第十五周 教研地點：三二班教室

參加人員：語文教研組全體教師 教研內容：《關于加強小學語文教學的五十八條建議》

五、課外閱讀：

1、積極進行讀書推薦課、閱讀指導課、閱讀交流課等課型的研究，加強課外閱讀的指導。

2、有意識的進行閱讀積累，養成自覺讀書的良好習慣。

3、開展豐富多彩的讀書活動，為學生交流課外閱讀感受、收獲搭建平臺，提高學生課外閱讀的熱情和質量。

六、口語交際

1、創設交際情境，采用靈活多樣的方式組織教學，激發學生的表達欲望，調動聽說雙方積極互動，創新評價手段，促進學生交際水平的層次性提高。

2、培養學生積極主動的交際參與意識，養成良好的交際態度。

3、鼓勵學生在日常生活和各種教學活動中訓練口語交際能力。

4、使用好口語交際教材。

七、習作教學

1、上好習作指導、講評課，構建新型教學模式，體現不同學段的習作教學特點。一二年級可設寫話本；三—六年級設作文本，課內習作每學年16次左右。作文字數：三年級300字，四年級350字，五、六年級400字。此外教師要注意引導學生讀寫結合，在閱讀中積累語言，細心觀察認識事物和社會，通過活動感受生活，學習思考；堅持閱讀，堅持寫日記、小練筆，積累寫作素材。

2、創設情境，激發學生習作興趣；習作內容要聯系生活實際，引導學生自由表達；多給予鼓勵，尋找習作中的“閃光點”，激發學生習作內驅力；注意價值觀的正確引導，鼓勵學生寫真話，在習作中張顯個性、馳驅想象、釋放心靈，讓習作成為學生的生活需要。

3、在習作指導中，教師要有意識地引導學生理解詩句的意思，在作文寫作中指導學生合理使用相關詩句，達到積累運用的效果。此外，要引導學生體會經典詩文的“結構”（字數的多少，語句的多少，題目的確定、詩句詞語的特點等），鼓勵學生學當小詩人，試著寫一寫詩。

4、教師要采用多樣的批改方式批改學生作文。可以直接批改、當面批改，教師的批改要有針對性要具體，要有眉批、邊批、尾批、批閱時間，給學生作出具體的范式，讓學生看到老師的批改后能知道如何整改，老師的批改要體現指導性和激勵性。尾批：50字以上；字要規范，寫在格中。評語要指出優點和缺點，針對作文要求指出修改意見。此外還可以采用學生互相批改、學生自我批改的方式，讓學生參與到習作批改來：3—4年級讓學生學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；5—6年級讓學生學會修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

5、要重視對作文修改的評價，要注意考察學生修改作文的態度、過程、內容和方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

6、要搞好作文講評。講評既是一種寫作活動的總結，又是一種口頭批改的方法。每次講評要抓住重點，講評學生作文中帶有普遍性的問題，同時，重在鼓勵，以調動學生寫作文的積極性。