第一篇：小組討論學習

淺議小組討論模式的創新

摘要：小組討論作為一種新的教學方法被提出后，得到了很多教育者的認可。小組討論不僅充分體現了自主學習的主張，而且對學生的個性發展也起到了舉足輕重的作用。但是小組討論的模式經過實踐的檢驗，仍然有很多不完善的地方。所以我在前人研究的基礎上對小組討論的模式加以創新，以求達到小組討論預期的效果。

關鍵詞：小組討論個性發展提高能力異質分組

小組討論概述

小組討論是一種以學生為主體，以班級的授課為背景，以課堂教學內容為基本前提的情況下，教師對具有適量學生的小組布置任務并進行監督指導，使群體的積極性得到發揮，以達到特定的教學目的的一種教學方法。小組討論憑借自身的創新性和顯著地自主學習的功能為國內外很多教育者所青睞，并被一定程度的應用到了實際教學中。相對于傳統的老師壟斷課堂的教學方法，小組討論有很多顯著地特點：

（1）自主性

自主性就是充分發揮學生的主觀能動性，即學生在實行小組討論的模式后，必須要根據老師布置的任務去查找資料，去主動的學習與這個任務相關的課程知識，然后分析總結，形成自己的觀點和理論。一切準備好之后，學生才能在小組討論中發表自己的觀點，才能在他人發言時比較出自己的不足并進行吸收借鑒。

（2）合作性

小組討論具有合作的顯著特征。小組討論，顧名思義首先是一個小組，然后才能進行討論。所以小組討論又叫“合作學習”。小組成員在一起不僅要相互交流學習內容，還要一起完成老師現場布置的活動或者問題。很多時候由于時間有限，大家不能一起完成所有題目，這是就產生了分工合作，即每個人都做這個事情的一部分，做好后進行整合完善，這樣就大大提高了解決問題的效率。

（3）提高社會化程度

小組討論易使學生提早適應社會生活。首先，小組討論的方式為學生贏得了與他人相處的機會。在小組討論過程中，或有爭論，或有心有靈犀時，那么學生會逐漸的學會尊重他人，熱情助人和善于傾聽等優秀品德，這些美德將為他們以

后步入社會與他人友好相處打下良好的基礎，同時也促進了學生個性發展的形成。其次小組討論培養了學生的合群性。大家在一起朝夕相處，一起學習，一起玩耍，使大家不舍得離開這個小集體。這就促使學生很快的融為一個集體，成為一群合群的人。這是一個人步入社會必備的基本素質之一。

（4）有利于培養社交型人才

小組討論的分享過程有利于培養敢于發表自己意見，對事物具有獨創的思維和見解的開放性社交人才。小組成員在討論交流時能夠得到充分的思維、語言和膽量的訓練，逐步培養學生主動與他人交往，對事物有獨到思維過程的能力。目前小組討論的現狀及問題

小組討論是一種新穎的提高學生自主學習能力的一種方法。與傳統的老師壟斷課堂的方法相比，學生不再是被動的接受者，而是一個有目標有動力的求知者。小組討論不僅挖掘了學生內心的求知欲、探索欲，還在實施過程中訓練了學生的思維和語言表達能力，張揚了學生的個性色彩。所以小組討論一經運用，就取得了顯著地效果。但是由于有些老師缺乏對小組討論的全面把握和合理運用，小組討論遇到了各種各樣的問題。總結一下這些問題主要表現在兩大方面：

一是重“合作”，輕“個性”。有很多老師死板的把教學重點直接套用在小組合作的模式上，只流于表面的討論，而不去具體監督引導。在整個課堂教學過程中，“討論”過于頻繁出現，這樣，不僅浪費了學生獨立思考的空間和時間，還影響了學生的創造性思維和個性的發展。

兩是重“結果”，輕“過程”。從學生方面看，小組合作學習更多地注重于問題解決的結果，而不是過程。從教師方面看，教師只重視結果評價，卻忽視過程評價。這樣，就會無意中扼殺某些富有創意的思維。

小組討論學習的必要性

如今，傳統的課堂教學方法已經體現出了很多的弊端。很多學生反映課堂教學內容枯燥，課后作業多，逐漸喪失了學習興趣。他們逃課，不做作業，上課講話，睡覺，以各種方式“抗議”，讓老師和家長都倍感苦惱。曾經有一個語文老師很形象的把傳統的教學方法比喻成下雨。他說：“傳統的教學方法就像一陣瓢潑大雨傾瀉到大地上，雨過后，除了沖刷掉了地表的一淺層泥土，一點也沒有滲進大地。”的確如此，老師在課堂上大量灌輸，而學生實際吸收的很少，而且這

種單方面的灌輸，學生上課很容易走神，打不起精神，容易產生疲勞感。但是如果采用小組討論學習，學生就變成了學習的主人。課堂上學生變成了主角，那么他們還會走神嗎？而且通過自己努力思考出來的東西，是很難忘記的，同時還能很快的學會舉一反三，靈活運用。另外，小組討論學習不僅能鍛煉學生的自主學習能力，還能使學生優勢互補、形成良好人際關系、促進學生個性健全發展。只有大家在一起討論交流，才能發現自己的不足，才能見賢思齊。《課程標準》中也明確指出：“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習的重要方式。”所以小組討論是新課程標準的實踐者，是順應時代發展潮流的。

再者，以小組討論的形式，無意中在培養學生的一種合作意識，因為有很多事情是需要大家共同努力才能完成的。在完成一項任務時，大家要經過分工過程，然后各自盡到自己的責任，最后還要分析總結，這正好是一個完整的探索過程。在完成任務的同時，他們會逐漸形成團隊意識，培養他們的團結和合作的目的也就順其自然的達到了。在這個日益全球化的時代，個人的力量是很小的，只有合作，才能盡可能發揮眾人的力量，達到利益最大化。就像叔本華?所說：“單個的人是軟弱無力的，就像漂泊的魯濱遜一樣。只有同別人在一起，才能完成許多事業。”

小組討論模式的創新

（1）小組及其成員的確定

小組討論的分組原則一般采用“組間同質、組內異質”的原則。所謂“同質”，就是要求各個小組的總體實力要相當，以形成良好的競爭機制。所謂“異質”，就是在選擇小組成員時，要考慮每個人的成績，性格，特長，興趣愛好，家庭背景以及男女搭配等各方面因素，使小組內各成員間形成性別、學習成績、能力方面的差異。合作學習小組通常由6人組成，其中兩名是優等生，兩名是差生，兩名是中等生。這樣異質分組的最大好處在于讓學生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，讓每個人的價值作用相互依存，相得益彰，才能發揮出團隊學習的最大成效。由于每個小組都是異質的，所以就連帶產生了全班各小組間的同質性。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為保證全班各小組間展開公平競爭創造了條件。

（2）小組內要分工

我們要把小組看成一個小社會，這個小社會也要“五臟俱全”。我們可以根據小組內每個人不同的特點分配“秘書”、“操作者”、“匯報者”、“紀律監督員”等職務，讓每個人各司其職，盡好本分。

（3）教師的多重角色

在這個合作學習中，教師與學生之間從原有的“權威－服從”關系逐漸變成了“指導－參與”的關系。因此，教師不是清閑了，而是擔負起了更大的管理和調控作用。教師要充當的是管理者、組織者、促進者、咨詢者、顧問者等多種角色。

1、管理者

老師應該在每節課前備好課，把學習重點變成討論任務，布置給學生，把學生引上正軌。然后仔細觀察監督指導學生，做全局的管理者。

2、組織者

在開展小組合作學習初期，學生中可能會出現兩種情況：閑聊（與課堂學習無關的交談）；冷場。此時老師要合理地進行組織、引導和調控，不能使小組合作學習剛開頭就夭折，或者使小組學習流于形式。另外，老師要在每堂課上留出一些時間，讓大家把自己的成果展示一下。當學生舉手如林，滿足學生的表現欲時；當學生獲得成功的樂趣，需要與人分享時，也是小組合作學習的最佳時機。在展示時，一方面復習了學習內容，另一方面也肯定了學生的勞動成果，增強了他們的自信心，為下次討論打下一個良好的基礎。

3、促進者

①防止偏頗。小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應及時發現，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展。

②監督落實。小組活動開展得順利時，教師應給予及時的表揚和肯定。當小組提前完成任務時，教師應檢驗他們是否真正完成了任務。如果確實完成了，教師可以開展一些備用活動：幫助其他組完成任務等。

③防止過度依賴。在合作學習的過程中，有的學生由于性格內向或學習態度等方面的原因，可能會過度依賴同伴的幫助，而自己不積極主動的參與。對這樣的學生，應當培養他的責任感和團隊感，并制定小組規定。每個人都必須獨立思

考，然后把自己的想法寫出來，整理后再與他人交流，互換意見。

4、咨詢者和顧問者

小組活動出現了問題時，教師應及時詢問并進行干預和指導，雖然小組出現問題的原因和方式都不相同，但老師如果事先在準備階段做出問題預測，并采取一些相應措施，也能避免臨時的手忙腳亂。

我一直覺得小組討論是目前為止比較好的一種教學方法，它教會學生如何讓合作分工，獨立思考，交流共享。小組討論讓學生變被動為主動，不再是只會做試卷的高智商人群。小組討論模式的創新，是對小組討論的完善，是在原有基礎上對小組討論的效果的保障。希望能為當今教育者提供參考。?摘自德國的《叔本華語錄》,2005年出版，上海人民出版社。

第二篇：“合作學習”就是“小組討論”嗎

“合作學習”就是“小組討論”嗎？

――新課程培訓心得體會 四川省沐川縣舟壩中學

彭光凌

新課程倡導探究學習、自主學習、合作學習的新的學習方式，走進新課堂，合作學習似乎成為一種時尚，但調查發現，小組合作學習流于形式的較多。

在教學中，教師大都采用分組的形式，讓學生討論、合作，且無論什么樣的課都采用，過一會兒用一次。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學效果看，討論時間給得不夠，剛剛分好組，沒說幾句，就被教師止住安排下一項內容了，合作學習顯得匆忙、零亂。

還有的將小組合作理解為小組討論。我們經常可以看到這樣的教學場面：討論時，學生各說各的，有的學生不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協。學生討論后，教師依次聽取匯報，匯報完畢，活動便宣告結束。

調查表明，盡管合作學習是一種有效的教學策略，但在具體實施中還是遇到了一些困難。比如，如何處理班級教學、個人學習與合作學習的關系，大班額怎么組織合作學習？討論出現分歧怎么辦？意見高度統一是不是好事？如何讓每一位學生都參與到討論之中？低年級能不能參與到合作學習之中？對于這些問題，教師們普遍感到困惑。

新課程為什么倡導合作學習？有專家認為，合作學習是小組或團隊為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它不僅是認知的需要，而且有著更廣泛、更深刻的意義。小組合作學習是新課程倡導的學習方式，但不是所有的內容都適合，不一定每節課都要搞小組合作學習，也并非所有的教學任務都要通過小組活動才能完成。班級教學、個人學習仍有著合作學習所不可替代的獨特地位和作用。在教學過程中，教師應當根據教學的實際需要，選擇有利于產生爭論的、有價值的，而且是個人難以完成的內容，讓學生在獨立思考的基礎上交換意見。教師還必須選擇恰當的時機進行，如方法多樣時、學生思考出現困難時、意見不統一時。關鍵在于提出的問題能否提供合作的契機，是不是值得討論的問題。如果提出的問題過于簡單，討論將變成一種形式。

不能認為，學生圍坐在一起，進行簡單的討論，就會出現合作的效應。據專家分析，合作學習由以下要素構成：即積極的相互支持配合；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；所有學生能進行溝通，小組成員之間相互信任；對于個人完成的任務進行小組加工，以及對活動成效進行評估等。在這里，合作的動機和責任是合作學習，它不再是課堂教學的點綴，而是一種具有實際意義的學習方式。

在合作學習的過程中，有的教師總結出要培養學生“三會”：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，對別人的發言作出評價；二是學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。

合作學習強調學生是學習的主體，強調學生自主探究，并不是不要教師指導，也不是說教師可以撒手不管，更不能認為教師可以推卸教育學生的責任。學生討論時，教師應該以聽、看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎上，迅速地加以思考，下一步的教學應該做哪些調整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解，教師要做出最恰當的選擇。

四川省沐川縣舟壩中學

彭光凌 614504 電話：***

第三篇：黨課學習小組討論報告

黨課學習小組討論報告

——關于十八屆三中全會對兩岸關系發展意義

信息學院黨課第二學習小組自動化11級

黨課學習小組討論報告

——關于十八屆三中全會對兩岸關系發展意義

2013年11月9日至12日召開的中國共產黨十八屆三中全會，是引領中國全面深化改革開放的重大歷史性會議。三中全會描繪了大陸新一輪“改革路線圖”，鞏固拓展兩岸經濟合作成果，為兩岸關系提供重要動力。經過上兩次黨課的學習，對黨的章程有了深刻的領悟。時值黨的十八屆三中全會的勝利召開，我們學習小組興趣勃勃的觀看新聞直播，閱讀新聞報紙，全面了解了黨的十八屆三中全會的會議內容。就十八屆三中全會對兩岸關系發展的意義進行了小組討論。特總結成稿，以報告的形式總結我們的討論成果。

舉世矚目的中國共產黨十八屆三中全會已于12日圓滿落幕。這次會議主要是研究全面深化改革問題并作出總體部署，專門審議通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，為全面深化改革制定了清晰的路線圖。深化改革可說是三中全會最根本、最核心的主題和任務，此次改革范圍之廣、力度之大，前所未有，不僅將對大陸的政治、經濟、文化、社會等各層面、各領域帶來深刻變革，也將為兩岸關系發展提供新的契機和動力。

兩岸關系，牽動著每一個華夏兒女的心。我們希望看到我們祖國強大，我們的祖國能夠繁榮昌盛。更希望看到兩岸關系能夠有一個長遠的發展和進步。這次會議，無疑再次的增強了我們的信心。也使我們對于兩岸關系的明天有了更多的期待。

當前兩岸交流蓬勃發展，兩岸關系已是密不可分，而且雙方相互影響、相互作用，大陸新一輪改革也必將深刻影響兩岸關系。正如中共中央政治局常委、全國政協主席俞正聲10月下旬在第九屆兩岸經貿文化論壇開幕式上所指出的那樣，十八屆三中會會帶動的大陸經濟社會和各項事業新發展，必將為兩岸經濟合作乃至兩岸關系的發展提供更強勁的動力、更寬廣的空間和更有利的條件。

俞正聲主席的此番講話非常清晰地揭示了十八屆三中全會對兩岸關系發展的作用與影響。的確，大陸的改革開放，對兩岸關系影響甚巨，這是被歷史所證實了的。正是十一屆三中全會以來改革開放三十余年取得的巨大成果，有力推動了兩岸關系的迅猛發展。特別是自2008年以來，兩岸關系更加一發而不可收，取得了前所未有的大突破，海協會海基會簽署了19項協議，實現了全面“三通”，開放了陸客赴臺旅游，實現了陸生赴臺就學，簽訂了具有里程碑意義的《兩岸經濟合作框架協議》（ECFA）。兩岸關系的發展和大陸改革的進程緊密相連，可以說，沒有大陸的改革開放，就不會有兩岸關系當前的大發展。而十八屆三中全會所帶來的大陸新一輪全面深化改革，讓人有理由對兩岸關系的未來作更高期待。

在兩岸關系中，無論是經濟交流還是人員往來，都與大陸的改革、發展與開放密不可分。十八屆三中全會不僅吹響了大陸全面深化改革的號角，而且對兩岸關系發展同樣意義重大，將為兩岸交流合作提供新機遇、新動力。特別是在當前國際金融危機陰影尚未消散、歐美等發達國家經濟仍不景氣的情況下，大陸在世界各經濟體中是“一枝獨

秀”，大陸市場將為臺灣經濟發展繼續提供廣闊空間，臺灣將從大陸新一輪經濟改革中獲得發展利基。同時大陸經濟的持續穩健發展也將為兩岸經濟合作提供堅實基礎和可靠保證。

我們都在目睹著祖國經濟一天天的強盛，看到我們祖國經濟的蓬勃發展。我們的國民經濟正在有條不紊的持續發展。我們對于祖國明天的經濟有足夠的信心，更有無比迫切的希望。祖國經濟的持續發展定會給兩岸關系的發展提供強有力的幫助。這一次會議的召開，給經濟發展大了一劑強心針。

歷史上影響兩岸關系的因素有很多，主要包括大陸、臺灣島內局勢與國際這三方面因素。經過30多年改革開放，大陸綜合實力明顯增強，大陸因素對兩岸關系的作用影響已經處于并將持續處于不斷上升的態勢中，十八屆三中全會所啟動的新一輪改革發展還將繼續鞏固這一態勢。應該說，這樣的發展態勢是大陸堅持推動兩岸關系和平發展的基礎和動力，也是大陸推動兩岸關系和平發展的戰略自信的重要基礎。

當前兩岸關系處于歷史上最好時期，同時隨著兩岸交流的不斷深化，兩岸關系也逐步進入了“深水區”，有些瓶頸問題亟待解決，如逆水行舟、不進則退，因此也可以說兩岸關系發展正處于一個特殊的關鍵時期。十八屆三中全會不僅制定了清晰的全面深化改革路線圖，為大陸的可持續發展指明了方向，同時也是深化兩岸關系發展的“及時雨”，有助于推動兩岸關系突破瓶頸、順利向“深水區”過渡。俞正聲主席在第九屆兩岸經貿文化論壇上強調，要鞏固和深化兩岸關系和平發

展的政治、經濟、文化、社會基礎，努力拓展新局面、開辟新前景，造福兩岸同胞，造福中華民族。十八屆三中全會所確定的改革方略為實現兩岸關系的這一發展目標提供了重要的基礎和保證。

《工商時報》社論：35年前的中共十一屆三中全會，將大陸推上改革開放的道路，在短短30年內就將大陸打造成全球第二大經濟體。如今的十八屆三中全會，再一次走到改革的歷史路口，不只關系到大陸未來10年的走向，對于全球的政經格局、對于臺灣的未來，也將產生歷史性的影響。臺灣與大陸的經濟互動密切，早已唇齒相依，對于三中全會推出的各種改革，臺灣絕對不能只作壁上觀，更應該積極參與，為臺灣下一階段的經濟發展創造機會。我們小組的討論認真而積極。小組成員都發表了自己對于此熱點社會問題的看法。通過這樣的一次小組討論，無形中加強了我們對于祖國的熱愛。更對這一熱點社會問題有了更為深刻的認識。我們很慶幸自己生活在這樣一個不斷在進步的年代。我們更熱愛這樣一個正在一步步走向強大的國家。

第四篇：黨校學習小組討論體會

1、小組討論：學習黨的性質和任務的體會10.22

黨的性質和任務是關系到黨的指導思想，關系到黨的綱領、方針、路線和政策，關系到

黨的領導地位，也關系到一個黨員應該具備的基本素質。所以對于認真學習和領悟黨的性質

和任務是勢在必行的事。結合新時代的新情況和新變化，必須以辯證和發展的眼光認識黨的性質和任務。

中國共產黨是領導建設有中國特色社會主義偉大事業的核心力量。工農兵學商，黨是領

導一切的。當今中國的事情辦得怎么樣，關鍵取決于我們黨思想、作風、紀律、組織狀況和

戰斗能力、領導水平。

2、小組討論：對照黨員基本條件，明確自己進一步發展方向10.29

對照這黨員基本條件的要求，對自身也有了大致的認識。作為四川大學的一名合格畢業

生，始終承認黨的綱領和章程，積極參加黨校組織學習，接受黨組織的領導和監督。對于黨

組織分配的工作和任務要盡心盡力地把它做好。堅決執行黨的決議，擁護黨的路線、方針、政策。通過四年的大學本科學習，自身素質和能力得到了很好的提高，個人認為自己的發展

方向應該是把學到的知識和能力運用于實際工作中，用表現去證明自己是不是能夠真正成為

一個合格的中國共產黨員。

3、小組討論：結合“三個代表”學習，堅定對黨的信念11.5

共產主義事業的蓬勃發展和黨的綱領路線的實現，從來不是靠空談，而是靠實踐。共產

主義事業是長期而艱巨的事業，需要一代又一代優秀的共產黨人共同去努力。對于我們這些

即將畢業的大學生來說，應該深刻認識到人生的道路和事業就像大海航行一樣，并不會一帆

風順，會有各種坎坷和荊棘在前進的道路上。只有不畏風吹浪打，敢于揚帆前進，才能真正

領悟到這過程中的壯美風光。積極投身黨的偉大事業，不畏艱險，勇敢前行才能真正去實現

理想的目標。

4、如何進一步在思想上爭取入黨，行動上發揮表率作用11.12

自覺接受黨組織的培養、教育和考察，嚴格遵守入黨的程序，以黨員標準來要求自己，積極主動地向黨組織靠攏。除了對黨的基本路線方針政策的學習意外，還應該充實自身的能

力和素質。為以后黨的理論創新和進步奠定堅實的基礎。合理的將課堂學習、課外活動和政

治教育結合起來，努力樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。認真辦好黨組織交付的任務和

工作，積極踐行“三個代表”的思想理念，將平時的自身活動結合起來。

黨校學習組員：唐銀行政管理

第五篇：黨課學習小組討論思想匯報

敬愛的黨組織：

考慮到生活習慣和作息時間的相似性，更加方便對黨的學習我們這一小組走訪的是預備黨員林x。

我們的第一個問題是如何在平時學習有關黨的理論知識，他的建議是：由于我們才剛剛是入黨積極分子，對共產黨的認識還不夠全面，要想更進一步的熟悉黨，首先是材料的選取。比如《共產黨宣言》《毛澤東思想》《鄧小平理論》《三個代表》等一些基本的著作需要閱讀。還有就是《黨章》，里面提到了黨的成立、發展、以及黨員的權利與義務，再就是當今為化解金融危機一直不斷學習的科學發展觀。然后是學習的方式，可通過網絡、報紙以及參考相關的文獻。

我們的第二個問題是如何理解科學發展觀。首先第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。之后逐一講解了這四個方面。發展即是牢抓以經濟建設為中心，堅持聚精會神搞建設不斷解放和發展生產力。結合國外經濟建設的先進經驗和本國的優良傳統，為把我國建設成為有中國特色的政治、經濟、民主、文明的社會主義國家努力。以人為本則是全心全意為人民服務，尊重人民民主地位。做到發展為了人民，成果由人民共享。基本要求則是說在發展經濟的同時要考慮環境及子孫后代的利益，使良好生態環境與人民的富裕生活協調發展。根本方法比較抽象，它要求我們正確處理個人利益與集體利益，物質文明與精神文明的建設，國內發展與改革開放等的關系，需要我們不斷地學習。

另一個問題是如何落實科學發展觀，我們當代的大學生應如何具體實施。首先是要加強基礎理論知識的學習，如鄧小平理論、三個代表重要思想及最近一直在學習的科學發展觀。然后是不斷發展自身及時關注國家大事，作為一名黨員，不一定都要參政，但起碼的政治修養還是要有的。在平時的學習生活中還要加強黨性的修養的重要的問題。

采訪過走在我們前面的林顏，解決了我在學習黨課的過程中遇到的疑惑與不解，獲益頗多。讓我知道加強自身的發展最重要的是平時不斷地學習與積累，而不僅僅靠組織起來大家的共同學習。