第一篇：課改小組合作學(xué)習(xí)隨筆

不 知 江 柳 已 搖 村

--分黃片區(qū)小組合作學(xué)習(xí)隨筆

玉階

分黃片區(qū)勇于站在農(nóng)村教育改革的前沿，敢于走別人沒走過的路，歷經(jīng)艱苦卓絕的實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)探索出了一條初顯成效的成功之路。

謀略：高瞻遠(yuǎn)矚

抓考核評(píng)價(jià)，握緊教學(xué)改革的“方向盤”。創(chuàng)建小學(xué)“夢(mèng)想成真”和初中“星光大道”小組合作學(xué)習(xí)與管理電子系統(tǒng)評(píng)價(jià)；構(gòu)建教改先進(jìn)激勵(lì)評(píng)價(jià)，片區(qū)制定教改先進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)片區(qū)打造的學(xué)科掌門人、示范教師、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂操作能手、“金點(diǎn)子”等實(shí)行按月或按次獎(jiǎng)勵(lì)；建立學(xué)校目標(biāo)評(píng)價(jià)，片區(qū)實(shí)行學(xué)校團(tuán)隊(duì)目標(biāo)捆綁評(píng)價(jià)。

抓培訓(xùn)研討，充實(shí)小組合作的“加油站。”組建教師層次管理研究團(tuán)隊(duì)，以校長(zhǎng)為團(tuán)隊(duì)成員研究層級(jí)管理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作辦法；組建學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)與管理”激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)“夢(mèng)想成真”、“星光大道”學(xué)生電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)施；組建“小組合作高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)研究團(tuán)隊(duì)，研究涵蓋分學(xué)科分課型的基本課堂教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范，不斷研究并完善以“獨(dú)學(xué)-組學(xué)-群學(xué)-反饋”為基本環(huán)節(jié)的“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂模式。

抓打磨過關(guān)，推動(dòng)高效課堂的“車輪子”。抓實(shí)師生培訓(xùn)工作，制定《“小組合作學(xué)習(xí)與管理”培訓(xùn)制度》，舉行專題培訓(xùn)和定期培訓(xùn)；加大課堂打磨力度。制定“小合”課堂打磨標(biāo)準(zhǔn)，開展領(lǐng)導(dǎo)帶頭、骨干示范、全員參與的打磨；開展多輪課堂過關(guān)活動(dòng)，過關(guān)方式實(shí)行學(xué)科組（或備課組）團(tuán)隊(duì)捆綁的方式申報(bào)，團(tuán)隊(duì)過關(guān)才能個(gè)人過關(guān)，過關(guān)質(zhì)量分層認(rèn)定（示范、合格），過關(guān)結(jié)果與相關(guān)考核緊密掛鉤。

抓課堂巡查，開穩(wěn)走向成功的“大汽車”。修訂完善巡課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)片區(qū)巡課評(píng)價(jià)細(xì)則；改管理干部巡課為人人參與巡課，人人都來當(dāng)評(píng)價(jià)者；將巡課結(jié)果與相關(guān)評(píng)價(jià)掛鉤，實(shí)行區(qū)鎮(zhèn)巡課一個(gè)D等、兩個(gè)以上C等一票否決制。

抓實(shí)驗(yàn)基地，夯實(shí)保障教改的“研究所”。片區(qū)確定2個(gè)實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，每所學(xué)校確定1個(gè)實(shí)驗(yàn)班。基地學(xué)校和實(shí)驗(yàn)班做教改的排頭兵，研究和實(shí)驗(yàn)“小合”教改中新理論、新技能、新問題，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

培訓(xùn)：鳳凰涅槃

自開展小組合作學(xué)習(xí)之初，分黃片區(qū)教育管理干部就清晰的知道，只有抓實(shí)教師與學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范操作的全程培訓(xùn)，也只有首先做到培訓(xùn)的策略、方法科學(xué)，才能收到事半功倍的效果，于是，各學(xué)校結(jié)合實(shí)際預(yù)設(shè)培訓(xùn)目標(biāo)，研究培訓(xùn)措施、逐一舉行培訓(xùn)。

分黃片區(qū)師生培訓(xùn)很好的做到了三動(dòng)連環(huán)，啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)，培訓(xùn)先行；推行小組合作學(xué)習(xí)，培訓(xùn)與推行同步；推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，回爐培訓(xùn)。以規(guī)范培訓(xùn)作為有力的支撐。

下面引用張家口小學(xué)培訓(xùn)的基本做法：

--以“小組合作學(xué)習(xí)”錄像課和“學(xué)生合作學(xué)習(xí)規(guī)范示例”片段課件的觀看、解讀、模仿、逐個(gè)攻破培訓(xùn)形式關(guān)口。

--打磨一個(gè)“小組合作學(xué)習(xí)”好的班級(jí)，建立學(xué)校培訓(xùn)小基地，讓師生觀課學(xué)習(xí)。

--以“小組合作班級(jí)文化”建設(shè)進(jìn)行潛移默化式培訓(xùn)。

--采取“請(qǐng)進(jìn)來”、“送出去”的辦法培訓(xùn)，以課堂展示的方式匯報(bào)培訓(xùn)效果

--學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”規(guī)范的培訓(xùn)從低年級(jí)抓起，走常態(tài)化道路。”

下面引用黃花小學(xué)語文教師程金橋?qū)W(xué)生培訓(xùn)的體悟：

“要想課中順利開展小組合作學(xué)習(xí)，必須抓好前期的學(xué)生培訓(xùn)。2012年，我們多次參觀分鄉(xiāng)小學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”課堂后，回校“比著葫蘆畫瓢”建組、確定組長(zhǎng)和組員，重點(diǎn)培訓(xùn)了組長(zhǎng)，給組員講解了發(fā)言順序等基本要求。這一階段是典型的“摸著石頭過河”，只能稱其為淺表性培訓(xùn)；2012年9月-11月上旬，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)三令五申強(qiáng)調(diào)加大對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)力度。同時(shí)發(fā)放到教師手中的有“學(xué)生培訓(xùn)手冊(cè)”、“12字方針操作指南”、“若干問題亟改進(jìn)意見”等相關(guān)資料。采用集體培訓(xùn)、分層培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、典范引領(lǐng)等方法對(duì)教師、對(duì)組長(zhǎng)、對(duì)組員實(shí)行二次培訓(xùn)。先是讓組長(zhǎng)及組員明確各自的職責(zé)。然后重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生三個(gè)規(guī)范的培訓(xùn)--即自主學(xué)習(xí)規(guī)范、合作學(xué)習(xí)規(guī)范、展示評(píng)價(jià)規(guī)范。后一階段，才算得真正意義上的深層培訓(xùn)。正因?yàn)榻?jīng)歷的培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生培訓(xùn)規(guī)范，所以才有我今天課堂中的“全體總動(dòng)員。”

通過持續(xù)培訓(xùn)、演練，再強(qiáng)化培訓(xùn)，再操作演練，目前，片區(qū)80 %的學(xué)生和85 %的教師已基本掌握小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范，其中35 %的教師已能按小組合作的操作流程熟練上課。

磨課：破繭化蝶

從2012年9月下旬開始，分黃片區(qū)便進(jìn)入校長(zhǎng)率先磨課，名師帶頭磨課，全員投入磨課的歷程，磨課伴隨著學(xué)科組、校級(jí)和鎮(zhèn)級(jí)三級(jí)驗(yàn)收組成的陣容。下面引用黃花小學(xué)4位教師的磨課感言。

校長(zhǎng)楊榮會(huì)：課堂打磨，我變了： 打磨者_(dá)__助教者_(dá)__“引領(lǐng)”者。

副校長(zhǎng)孫玉芳：減少課堂中的無效行為，優(yōu)化電子導(dǎo)學(xué)的指導(dǎo)性，精煉教師的點(diǎn)撥要點(diǎn)。

政教主任肖春梅：校內(nèi)打磨，我好像是一名剛上學(xué)的新生；鎮(zhèn)級(jí)打磨，我在學(xué)有所獲中成長(zhǎng)；區(qū)級(jí)驗(yàn)收，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

片區(qū)中心學(xué)校《簡(jiǎn)報(bào)》第11期編者按這樣寫道：

一遍、兩遍，再讀，我被這些搖曳多姿的磨課感言所動(dòng)容。

課堂打磨的起初，沒有“花明”，如果把它定調(diào)為“柳暗”只能形容打磨教師放浪通脫的情懷，并不能界定課堂打磨的維艱程度。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的驛道，沒有前賢的遺策，也沒有大師的教澤。

這感言，遵循真實(shí)性第一的原則，是事實(shí)真實(shí)性的再現(xiàn)，更是具有藝術(shù)性真實(shí)的提煉，沒有“甄士隱”，也沒有“賈雨村”，更沒有“竇娥冤”。

這感言，釋放出教師達(dá)觀的情懷。導(dǎo)學(xué)案：構(gòu)建，推翻；設(shè)計(jì)，再完善。說課，講課，觀課，議課；再說課，講課，觀課，議課。設(shè)計(jì)殫精竭慮，反思發(fā)憤忘食，提升奮起九牛二虎之力。凡此種種之苦都在不盡言中，用“苦澀”來詮釋課堂打磨這一歷程也許不為過吧。可是，他們都把這些難以言表的“苦”化為輕松的話語，給讀者以把“斷紅狼藉”化為“落英繽紛 ”的心境，把“飛絮濛濛，垂柳欄干盡日風(fēng)”化為“十日春寒不出門，不知江柳已搖村”的美景。

這感言，是解讀小組合作學(xué)習(xí)的密碼，是領(lǐng)悟小組合作學(xué)習(xí)的真諦，是掌握小組合作學(xué)習(xí)的藝術(shù)，更是分黃片區(qū)教師致力小組合作學(xué)習(xí)的高情遠(yuǎn)韻與精神命脈。

片區(qū)中心學(xué)校《簡(jiǎn)報(bào)》第16期編者按再次寫道：

摸著石頭過河是一種不畏風(fēng)浪的探索精神，把泥巴雕刻成溫潤(rùn)的珍珠是一種高品位追求，吃甘蔗從稍尖咀嚼到篼部

是一種先淡后甜的享受。磨課，應(yīng)具備探索精神、品位追求和先淡后甜的享受這三位一體的精神與智慧的雙重結(jié)晶，《經(jīng)歷磨課之旅，趨向澄明之境》文章正是這雙重結(jié)晶的寫照。文章“四旅”----”盲目之旅”、“探索之旅”、“成長(zhǎng)之旅”和”感悟之旅”，作者心境澄明如鏡，文筆洗練如水，情懷如芝蘭之香。楊翠蓮，女，現(xiàn)年41歲，分鄉(xiāng)初中八（2）班班主任、語文教師，課堂教學(xué)掌門人，區(qū)級(jí)名師。課堂打磨中，她煥發(fā)上下求索的精神，她追求精雕細(xì)刻的品位，她懷抱苦中求樂的職業(yè)操行。

黃花初中歷史教師王愛國的《一生一世界，一課一天堂》，讀后，蕩氣回腸。他以拓荒者的精神、以善思者的智慧、以舞者的風(fēng)姿、以歌者的快樂，聲情并茂的抒寫出課堂打磨心理與實(shí)踐的歷程。這是勞作的汗水之歌，這是流巒迎春之舞，這更是分黃片區(qū)小組合作學(xué)習(xí)肉與靈的撞擊之樂。王老師對(duì)磨課體悟是：磨課首先是一種發(fā)現(xiàn)，是一種帶著發(fā)現(xiàn)的重新出發(fā)，是享受職業(yè)高峰的體驗(yàn)。磨課磨的是一種思考力，磨課磨的是對(duì)教育智慧的一種內(nèi)化，磨課最終磨的是個(gè)性、是特色、是自我。

王艷艷，女，現(xiàn)年27歲，2012年7月由孝感調(diào)入南埡小學(xué)，擔(dān)任該校六（1）實(shí)驗(yàn)班教師，2013年8月被中心學(xué)校任命為該校教務(wù)主任。在短短的一年里，指定為實(shí)驗(yàn)班教師，任命為教務(wù)主任，對(duì)她，我們有的是在驚訝中稱贊，有的是在稱贊中驚訝。冷靜背后，我們不難明白其中的緣由--她把職業(yè)視作為一種生涯質(zhì)量的完美追求！《以課堂為抓手，變學(xué)習(xí)為成長(zhǎng)》一文，不曾熟悉她培訓(xùn)孜孜不倦伏案的神情，也未曾洞睹她打磨宛若輕鴻的身影，可是，王艷艷教師的謙虛、好學(xué)，這種品質(zhì)，這種精神，無不流淌在其樸實(shí)無華的字里行間。小組合作學(xué)習(xí)，我們渴求一代新人，我們珍視一代新秀。我們期冀王艷艷早日成為潤(rùn)繞課改芳甸之惠風(fēng)，穎秀于課堂苑林之良木，經(jīng)卷小組合作學(xué)習(xí)藍(lán)天之神鷹！

比拼：爭(zhēng)奇斗艷

回放分黃片區(qū)小組合作學(xué)習(xí)的影像：逐級(jí)培訓(xùn)，反復(fù)打磨，登臺(tái)比拼；學(xué)校巡課，專家指導(dǎo)，多級(jí)驗(yàn)收等等這一系列措施和活動(dòng)，黃成銘、孫玉芳的教學(xué)管理，洪廷鳳的學(xué)生管理，黃紅波、劉毅、汪麗華的班級(jí)管理，楊翠蓮、王愛國、王艷艷等教師課堂打磨，還有程金橋的“變型記”，更有一批教師的“三小”文章無不在小組合作學(xué)習(xí)中取得了豐碩成果。2012年秋季學(xué)期，分黃片區(qū)課堂打磨第一輪驗(yàn)收結(jié)束，除后勤管理干部以外，各學(xué)校中層及以上管理干部和區(qū)級(jí)名師人人接受驗(yàn)收，合格率100%。部分專任教師也隨著第一輪打磨接受驗(yàn)收，2013年春季學(xué)期全鎮(zhèn)正式進(jìn)入第二輪課堂打磨。校長(zhǎng)黃艷、周小燕等，副校長(zhǎng)趙炎奎、劉小燕等，教師黃正英、周長(zhǎng)軍、鄒學(xué)強(qiáng)等40多名教師榮獲區(qū)級(jí)“示范教師稱號(hào)”。

下面，引用片區(qū)中心學(xué)校《簡(jiǎn)報(bào)》三則來例證：

其一則：“黃成銘，男，現(xiàn)年40歲，中國共產(chǎn)黨黨員，張家口小學(xué)分管教學(xué)副校長(zhǎng)。在引領(lǐng)張家口小學(xué)教師研究“小組合作學(xué)習(xí)與管理”中，他快馬揚(yáng)鞭，馳騁課堂，致使該校小組合作學(xué)習(xí)與管理的慧風(fēng)潤(rùn)繞310名師生芳叢，可謂“一夜杏花雨，半城流水香”。《雷厲風(fēng)行抓合作，真抓實(shí)干求實(shí)效》是他對(duì)小組合作學(xué)習(xí)與管理怎么想、如何抓和達(dá)到什么效果的真實(shí)記錄，讀后，使我們更清晰、更完整的了解到一位小組合作學(xué)習(xí)與管理敢想、快抓、速進(jìn)的個(gè)性豐滿的分管教學(xué)副校長(zhǎng)黃成銘。我們可以這樣稱道：他是“桐花萬里關(guān)山路，雛鳳清于老鳳聲”。文章的“四點(diǎn)”雖然只是“小組合作學(xué)習(xí)與管理”實(shí)踐中的冰山一角，但給我們學(xué)校教學(xué)管理者開啟了“小組合作學(xué)習(xí)與管理”研究的另一思路。我們相信：只要我們學(xué)校的教育管理干部都有如黃成銘同志那樣抓課改，源于課改理論，本于學(xué)校實(shí)際，勤于教學(xué)實(shí)踐，帶領(lǐng)全體教師根植于課堂這方沃土，“小組合作學(xué)習(xí)與管理”就會(huì)描繪成“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的壯麗景色。”

其二則：“孫玉芳，黃花中心完全小學(xué)副校長(zhǎng)。秋季學(xué)期，她撰寫小組合作學(xué)習(xí)與管理文章和新聞19篇，《黃花中心小學(xué)師生互動(dòng)合作，強(qiáng)化“三個(gè)規(guī)范”培訓(xùn)》刊載區(qū)教育局教育科主辦的《高效課堂簡(jiǎn)報(bào)》，區(qū)教育信息網(wǎng)《對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的再認(rèn)識(shí)---提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力》點(diǎn)擊641次。她是小組合作學(xué)習(xí)與管理的學(xué)人、導(dǎo)演。她肩負(fù)語文學(xué)科自主研究小組合作學(xué)習(xí)與管理，且成效顯現(xiàn)，同時(shí)擔(dān)負(fù)學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)與管理的分陜之重，且初見成效。在小組合作學(xué)習(xí)與管理的進(jìn)程中，她沒有“欲往從之雪茫茫”的惆悵，更沒有“道阻且長(zhǎng)”的退縮。她在快樂中探究小組合作學(xué)習(xí)與管理，她在小組合作學(xué)習(xí)與管理中享受快樂。在辦公室、在課堂，她信步如高山流水；編寫導(dǎo)學(xué)案、組織課堂教學(xué)，她輕松似清風(fēng)拂弱柳。小組合作學(xué)習(xí)與管理中，她輕舞的是“側(cè)帽輕衫，風(fēng)韻依然”的風(fēng)姿。

其三則：張家口小學(xué)班主任汪麗華之《扎根沃土花更艷》乃“小組合作”班級(jí)管理之新篇，其文筆雋永，細(xì)讀如啖荔枝，一顆入口，則甘芳盈頰。其文意不蹈“小組合作”管理之陳規(guī)，不襲他人冶態(tài)凡響、近境陳言，皆出自機(jī)杼，別辟新境。其“小組合作”班級(jí)管理之法，自成一家之言，推敲如笛聲繞月華，為人所賞。其“小組合作”班級(jí)管理之法，來自實(shí)踐，亦推動(dòng)“小組合作”班級(jí)之實(shí)踐。由此，便悉知其“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得遲歸”專注“小組合作”班級(jí)管理之心智，足見其善思及其直面課改之職業(yè)操守。

本期推出汪麗華班級(jí)管理之典型，意于引發(fā)芍藥海棠，使“小組合作學(xué)習(xí)與管理”秾華繁采；企在繁茂紅梅黃菊，使“小組合作學(xué)習(xí)與管理”雅韻競(jìng)芳。

課改，小組合作學(xué)習(xí)，敢為先行，峰巒疊嶂的分鄉(xiāng)、黃花。在這片橫亙?cè)谝牧陞^(qū)東北門戶的沃土，吹起教育改革的春風(fēng)，怒放出小組合作學(xué)習(xí)的春花！

第二篇：課改小論文

語文還可以這樣學(xué)?!

——寶豐縣第二初級(jí)中學(xué)九（7）班 李夢(mèng)佳

真沒想到，語文還可以這樣學(xué)？

說實(shí)在的，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，我都是背背、寫寫。這也是老師家長(zhǎng)經(jīng)常告誡的。于是乎，背、寫成了學(xué)習(xí)語文的主旋律。八年下來，語文學(xué)了16本，課文讀了不下400篇，但只要提起寫作文，就頭發(fā)昏，手發(fā)麻，一句話也寫不出。于是乎，老師家長(zhǎng)就說：還是背的太少！于是乎，《500字作文》、《中考滿分作文》 凡是他們認(rèn)為可以提高我們作文水平的資料就給我們買。于是乎，作文書幾乎成了我們課余生活的“營養(yǎng)大餐”。但這并沒有改變我們怕學(xué)語文的心理，總覺得語文枯燥無味，即使學(xué)了也沒什么用處。

終于，在我走進(jìn)九年級(jí)的那一天，我才真正沐浴到了課堂改革的春風(fēng)，讓我體會(huì)到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

我為上課設(shè)導(dǎo)語！

以前上語文課，老師都會(huì)在每節(jié)課的開始說上一段開場(chǎng)白引出本節(jié)課所講內(nèi)容，老師說這叫導(dǎo)語。老師的導(dǎo)語或生動(dòng)優(yōu)美，或富含哲理，或故事引人，但聽后很快就忘了，很是遺憾。今天老師終于把這個(gè)艱巨而偉大的任務(wù)交給了我們，讓我們或小組結(jié)合或個(gè)人奮斗，調(diào)動(dòng)所有可以調(diào)動(dòng)的力量。任務(wù)一下發(fā)，我們又是找資料，又是在一塊討論研究老師如何說導(dǎo)語，還不斷的翻閱教材，忙得不亦樂乎。終于一個(gè)個(gè)導(dǎo)語驚艷出爐，驚得老師笑逐顏開，大贊我們出手不凡。請(qǐng)欣賞我們學(xué)習(xí)《陳涉世家》時(shí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)語吧！

1：我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生這樣評(píng)價(jià)司馬遷的《史記》“史家之絕唱，無韻之離騷”。今天我們就走進(jìn)《史記》中的《陳涉世家》來感受一下作者寫作的高超技藝和修史的認(rèn)真態(tài)度。

2：有一句老話說的好：“那里有壓迫，那里就有反抗！”有一件歷史事件就能證明，今天我們就來學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們跟隨我走進(jìn)《陳涉世家》。

怎么樣？設(shè)計(jì)導(dǎo)語讓我們不但熟悉了教材，還學(xué)到了許多教材中所沒有的知識(shí)，更可喜的讓我們初嘗到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

我為課文人物寫頒獎(jiǎng)詞

寫頒獎(jiǎng)詞也只是近幾年才在電視節(jié)目《感動(dòng)中國》中出現(xiàn)。我們老師很會(huì)跟風(fēng)，把這一新鮮的寫作手法拿過來運(yùn)用到我們語文教學(xué)中，讓我們?yōu)檎n文中的人物寫頒獎(jiǎng)詞。課文中的人物實(shí)在是太多了，比如：藤野先生、列夫托爾斯泰、鄧稼先、冰心、朱自清、李白、杜甫等等，他們可都是古今中外著名的人物，哪一個(gè)沒有一籮筐的可歌可泣的事啊！

一石激起千層浪，同學(xué)們開始爭(zhēng)著觀看《感動(dòng)中國》節(jié)目，電視上看不到就上網(wǎng)看，看后就討論研究。請(qǐng)欣賞我們的杰作！

魯迅頒獎(jiǎng)詞：把生命獻(xiàn)給中國，讓世界為之景仰。矮矮的身軀，創(chuàng)造出崇高的事業(yè)，瘦削的肩膀，承載著千年的使命！大星隕落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰——我們知道任何獎(jiǎng)項(xiàng)也不足以涵蓋你的貢獻(xiàn)，但謹(jǐn)以此菲薄的禮品獻(xiàn)給你——世紀(jì)偉人魯迅。

范仲淹頒獎(jiǎng)詞：他年少有志，斷齏畫粥，視富貴貧賤如浮云；他寧鳴而死，不默而生，為了正義不惜與權(quán)貴為敵；他先天下之憂而憂，,后天下之樂而樂，德風(fēng)如山高似水長(zhǎng)，是歷代知識(shí)分子之最佳榜樣!他就是一代儒將范仲淹。

書寫頒獎(jiǎng)詞，我們不但提高了寫作水平，更重要的是每寫一次都是一次心靈的洗禮。我們?yōu)槲覀兊纳鐣?huì)有如此多品德高尚的人而驕傲，同時(shí)我們也為生活在這樣美麗的國度而自豪。

我為課文寫串詞

我們的語文老師真有才！這是我們班的學(xué)生不斷說的一句話。自從課改以來，我們的語文學(xué)習(xí)可真是花樣不斷出新。這不，我們語文老師又讓我們?yōu)閷W(xué)過的課文寫串詞。串詞！這不是只有在大型文藝活動(dòng)中才有嗎？我們語文老師竟然也把它搬來用在語文學(xué)習(xí)上！老師讓我們把上一篇課文與下一篇課文串聯(lián)起來，將前一單元的文章與后一單元的文章串聯(lián)起來。這是一項(xiàng)多么大的工程啊！我們的語文老師就是有才，她竟然用幾句話就完成了這項(xiàng)看似很宏大的工程。請(qǐng)看：柳宗元被貶游小石潭，以其境過清，乃記之而去，心靈的傷痛總是怕觸及；范仲淹、歐陽修同樣遭貶，卻能寄情山水，與民同樂。

老師示范，學(xué)生思路打開。于是我們認(rèn)真研讀課文，尋找課文的契合點(diǎn)，讓一篇篇精美串詞閃亮登場(chǎng)。請(qǐng)聽：

走在求知的路上，我們聆聽魯迅的藤野先生的諄諄教誨，懂得什么是認(rèn)真負(fù)責(zé)、什么是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、什么是真正愛國；走在求知的路上，我們感受胡適的母親的仁慈威嚴(yán)，學(xué)會(huì)什么是寬容、什么是剛氣、什么是懂事；走在求知的路上，我們體會(huì)牛漢的父親的寬厚善良，認(rèn)識(shí)何為親情、何為友情、何為師生情

這樣的精美串詞不勝枚舉。通過寫串詞，我們更深入的理解了課文，理解了作者，并且在輕松愉快中掌握了大量詞匯，也提高了語言的組合能力和表達(dá)能力，更為重要的是一篇篇思想深邃的課文陶冶了我們的情操，極大地激發(fā)了我們學(xué)習(xí)語文的興趣。

其實(shí)，我們的語文老師交給我們的學(xué)習(xí)語文的方法不只這幾種，還有辦手抄報(bào)、編課本劇、寫法庭辯論詞等等。我們語文老師說語文就像空氣無處不在，生活處處有語文，不只是拿著語文課本是學(xué)語文。

豐富多彩的語文學(xué)習(xí)方法，讓我們?cè)谡Z文的海洋里自由徜徉，收獲的果實(shí)香甜可口。原先我班語文倒數(shù)第一，現(xiàn)在是遙遙領(lǐng)先。同學(xué)們都說：我現(xiàn)在愛死語文了！語文讓我懂得了如何做人、做事、做文。

說實(shí)在，課改解放了老師的手腳，也激活的老師的大腦，一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)方法脫穎而出，讓我們這些長(zhǎng)期受罪的鴨子才有一朝變天鵝的夢(mèng)想。

沐浴著課改的春風(fēng)，我對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，對(duì)前途滿懷信心。

教師簡(jiǎn)評(píng)：

讀了本文，我為自己在語文教學(xué)上的小小變革給學(xué)生能帶來收益而欣慰。我是本學(xué)期剛剛接任這個(gè)班的語文課的。本文作者是班里的尖子生，但語文成績(jī)不理想，每次考試，語文成績(jī)總徘徊在90分上下，作文總是40分左右，基礎(chǔ)知識(shí)得分也不盡人意。班里像他這樣的學(xué)生還有很多。為了改變現(xiàn)狀，我借著課改的春風(fēng)大膽進(jìn)行嘗試，決定改變?cè)葷M堂灌的死板單一的課堂教學(xué)方法，引進(jìn)一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方法。

美國教育心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)生的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，“興趣是最好的老師”。可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。要想改變學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，唯一的途徑就是尋找能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

本文作者采用小標(biāo)題的形式把語文課改中經(jīng)常用到的方法寫了出來，內(nèi)容充實(shí)，有經(jīng)過有結(jié)果有感受，語言質(zhì)樸，很真實(shí)的寫出了課改給學(xué)生帶來的益處。

作為一名教師，我覺得，新課改給了學(xué)生發(fā)掘潛能的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更給了教師喚醒教育生命的機(jī)會(huì)。新課改意義重大！然而，實(shí)事求是地說，由于課改還處于探索階段，實(shí)際的操作過程仍然會(huì)存在一些問題。

總之，新課改關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，它不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。在今后的工作中，我會(huì)通過不斷的實(shí)踐和反思逐步完善自己的語文教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

——寶豐縣第二初級(jí)中學(xué)謝鋒

課改小論文

語文還可以這樣學(xué)？！

李夢(mèng)佳

寶豐縣第二初級(jí)中學(xué)九（7）班

輔導(dǎo)教師：謝鋒

寶豐縣第二初級(jí)中學(xué)

第三篇：學(xué)生課改小論文

*學(xué)生課改小論文*

我 的 課 改 體 驗(yàn)

虞城縣鎮(zhèn)里固鄉(xiāng)初中黃冉

創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

在教育創(chuàng)新----課改中我們又有怎樣的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

回顧初中三年的學(xué)習(xí)歷程，幾乎每一節(jié)課都充滿樂趣，我們的課堂生活似乎都是漫游在課改帶來的輕松與快樂之中，師生共享課改帶給我們的鮮美果實(shí)。

語文課堂的“鮮”就體現(xiàn)在老師已不只是老師，而是一個(gè)勾劃生動(dòng)畫面的畫師，每一節(jié)課都是一副精美的畫面。

畫面一：

在《雨說》一節(jié)的課堂教學(xué)中，我們 通過老師的構(gòu)劃和自己的想象，進(jìn)入到一個(gè)充滿祝愿的畫面，沐浴在“雨”這位天使的洗禮中，揚(yáng)起我們的臉頰讓它親吻，吮吸它送給我們的關(guān)愛，享受它帶給我們的歡樂，感悟其中真意，理解文章感情。隨后，即是一場(chǎng)建立在融洽關(guān)系基礎(chǔ)之上的師生大“ＰＫ”，通過富有感情的課文朗誦比賽，其文章的意境及豐富內(nèi)涵就烙在了我記憶的深處。

畫面二：

語文老師似乎總有使不完的招，那次上課，她莫名其妙地帶來了一臺(tái)錄音機(jī)，說是要先來首音樂震撼一下聽覺。然而當(dāng)音樂響起，同學(xué)們?cè)俅伪粠нM(jìn)了“父愛如山”的意境中，就這樣不知不覺地來到了《傅雷家書》的課堂。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，這都是老師的刻意安排----不，應(yīng)該是課改的安排----我們都隨著年齡的增長(zhǎng)而漸漸與父母拉開了距離，在這節(jié)課上，老師由淺入深，讓我們感悟父愛，課本理論聯(lián)系生活實(shí)際，緊扣文章主旨，讓我們真正理解父愛，面對(duì)父愛，接受父愛。最后老師又布置了奇怪的家庭作業(yè)：幫父母洗一次腳，不僅僅是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，更重要的是以此促進(jìn)子女與父母的溝通，培養(yǎng)我們家庭融洽的氛圍。這樣的課堂教學(xué)，真的達(dá)到了教書以育人為本的最理想效果。

畫面三：

九（１）班話劇團(tuán)即將開演！當(dāng)我們班里的“威尼斯商人”以“現(xiàn)場(chǎng)直播”的形式在講臺(tái)上閃亮登場(chǎng)，教室里響起了雷鳴般的掌聲和發(fā)自內(nèi)心深處的笑聲。老師欣慰的臉上露出笑容，同時(shí)布置了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過老師的導(dǎo)演、同學(xué)們的展示，我們近乎于看到了“原汁原味”的威尼斯商人，如身臨其境般體驗(yàn)了“庭審”的全過程。就這樣，課文的時(shí)代背景、故事的主要情節(jié)、吝嗇鬼夏洛克的殘忍無情、其他人的思想性格以及課文的深刻內(nèi)涵又牢固地記在了我們的內(nèi)心深處。

在日常課堂學(xué)習(xí)中，語文老師給了同學(xué)們展示自我的空間，提供了很多的評(píng)價(jià)、反饋和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了課堂中的活力，真正把課堂、把自主、把興趣還給我們，讓我們?cè)谡n堂上不斷探究、提高自己，使我們的學(xué)習(xí)生活和身心發(fā)展充滿快樂和幸福。

總而言之，今日不同往時(shí)，我們的課堂能以我們?yōu)楸荆逶≡谡n改的春風(fēng)里，我們感受到的是老師教學(xué)的熱情，是師生之間的平等、尊重、民主、和諧，是喚醒我們的內(nèi)在潛力、喚醒本我、塑造人格、建構(gòu)我們?nèi)松l(fā)展體系的樂趣。

教師評(píng)語：

讀完此文，我深切地感受到課改給同學(xué)們帶來了全新的體驗(yàn)，開放的課堂，可以讓思維開花。值得欣慰的是，這篇小論文的作者已經(jīng)學(xué)會(huì)用自己的眼睛去看，用自己的心去體味、去分析、去思考，且能形成自己的見解。

如畫面一，小作者運(yùn)用豐富的想象力、創(chuàng)造力以及鮮活的語言，讓我們沐浴在天使的洗禮中，感受春雨這愛的使者帶給我們的甜蜜與幸福。語文的課堂是多彩的，語文的舞臺(tái)是無限的，社會(huì)生活和大自然都是語文的課堂。正如這樣一首詩：我們走出去了/在大自然為我們準(zhǔn)備好的路上/讀小苗/讀小草/讀著翅膀/讀著想象/讀著積雪的梅枝/讀著靜謐的田野/讀著無飾的圖畫/我們走出去了/用我們的眼和腦/在讀著大自然/一本又一本的新書。

畫面二，小作者更是獨(dú)具慧眼，剪輯了一個(gè)講授親情的課堂畫面，再次凸顯了語文教學(xué)帶給他的那份心靈的震撼。正如文中所寫，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們與父母間有了隔閡，疏遠(yuǎn)了，而一次課堂情景的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)們與父母進(jìn)行了心靈的對(duì)話，拉近了“我”與父母的距離，而對(duì)“洗腳”作業(yè)布置的感受，更是錦上添花，不僅掌握了課本知識(shí)，還體會(huì)到了老師的良苦用心。

畫面三描繪的語文課堂的魅力，更是對(duì)課改深切的體會(huì)：老師不再是老師，成了導(dǎo)演，學(xué)生也不再是學(xué)生，成了演員，這本身就是一個(gè)飛躍式的提高。

總之，作者裁剪的這三幅畫面，相得益彰，恰到好處，能讓人有所感悟，受到啟迪，雖然筆法有些稚嫩，手腳也受些羈絆，但畢竟能用自己的心去真切地感受課堂，用自己的眼睛去觀察生活，已是難能可貴了。

第四篇：課改小組建設(shè)討論稿

竹市鎮(zhèn)中學(xué) “自主課堂”小組建設(shè)及評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則（討論稿）

一、指導(dǎo)思想

小組建設(shè)是新課程改革的需要，是實(shí)施“自主課堂”教學(xué)的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂中進(jìn)行自主、合作、探究。只有小組才能合作，而緊密型的小組比松散型的小組更能完成合作；分組學(xué)習(xí)加強(qiáng)了管理的有效性；有助于成長(zhǎng)共同體的形成，有助于合作精神的真正養(yǎng)成。

二、小組組建的原則

1.“互補(bǔ)性”原則：學(xué)生分組力求組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到相互促進(jìn)，合作共進(jìn)的目的。

2.“互質(zhì)性”原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。小組之間相互同質(zhì)，即小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面要均勻分配，保持基本平衡，減小組間差異。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

3.“互動(dòng)性”原則：小組組建后，在一定時(shí)間內(nèi)，成員職務(wù)及小組間成員可根據(jù)需要適當(dāng)微調(diào)。

三、小組組建的方法

1.調(diào)查摸底 在分小組前，班主任對(duì)學(xué)生的心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、家庭狀況等情況全面調(diào)查摸底，為實(shí)施有效分組提供依據(jù)。

2.學(xué)生分類 將班里學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)品質(zhì)分為樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)即A、B、C、D四個(gè)層次（各占四分之一）。

3.科學(xué)分組 ⑴ 確定班級(jí)組數(shù)及小組人數(shù)。為增強(qiáng)小組活動(dòng)的有效性，班主任可根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)、學(xué)業(yè)情況、教室狀況等因素，確立班級(jí)小組數(shù)及小組人數(shù)，建議每個(gè)小組6-10人為宜，并將組員進(jìn)行編號(hào)。⑵ 選拔出大組長(zhǎng)。大組長(zhǎng)是一個(gè)小組的靈魂，他不僅要領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)小組成員，承擔(dān)向組員分配獨(dú)學(xué)、討論、展示等方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要帶領(lǐng)一組同學(xué)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更擔(dān)負(fù)著管理、考核小組成員學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等綜合表現(xiàn)的職責(zé)，是班主任的最重要的幫手。所以大組長(zhǎng)的選拔是小組建設(shè)的關(guān)鍵。大組長(zhǎng)一般由A層次學(xué)生（品學(xué)兼優(yōu)而且性格趨于外向，有一定的領(lǐng)導(dǎo)組織才能）擔(dān)任。可通過班級(jí)推薦或班級(jí)競(jìng)聘等形式選擇具有服務(wù)同學(xué)意識(shí)，有較強(qiáng)責(zé)任心與集體榮譽(yù)感，有較強(qiáng)組織、協(xié)調(diào)、口頭表達(dá)能力，有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力，且成績(jī)較為優(yōu)異的同學(xué)作為班級(jí)小組的大組長(zhǎng)。⑶ 完成分組。按2A+2B+2C+2D分組，小組成員代號(hào)分別為A1、A2、B1、B2、C1、C2、D1、D2。分組時(shí)，在遵從學(xué)生雙向選擇的基礎(chǔ)上，可由班主任引導(dǎo)小組組長(zhǎng)挑選組員，要求班主任在分組的時(shí)候適當(dāng)調(diào)控，不只是考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要考慮學(xué)生的性格差異，盡量做到每組都有成績(jī)優(yōu)異的，也有性格較為外向，敢于質(zhì)疑和展示的，確保每個(gè)小組的整體實(shí)力盡量平衡。⑷ 小組位置調(diào)配。小組內(nèi)成員座位對(duì)坐，樂學(xué)生（優(yōu)秀學(xué)生）居中，勤學(xué)生和善學(xué)生在兩邊，使對(duì)面、左右都能結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，便于對(duì)學(xué)和群學(xué)。B1C2 A1D2 A2D1 C1B2 ⑸ 組內(nèi)職務(wù)的設(shè)立。各小組設(shè)大組長(zhǎng)1名，副組長(zhǎng)1名（正副組長(zhǎng)必須為異性），分管學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律小組長(zhǎng)各1名，并設(shè)立6名學(xué)科小組長(zhǎng)（大組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)與學(xué)科組長(zhǎng)可兼任，每個(gè)學(xué)科組長(zhǎng)有兩重身份，一是學(xué)科老師的小助手，二是小組內(nèi)學(xué)科學(xué)習(xí)的組織管理領(lǐng)導(dǎo)。）班主任可以根據(jù)實(shí)際情況增減組內(nèi)職務(wù)，保證小組內(nèi)人人有責(zé)任，人人要參與，有利于在小組內(nèi)建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。⑹ 小組導(dǎo)師的選擇。為強(qiáng)化小組的管理，同時(shí)也為了減輕班主任的負(fù)擔(dān)，各班可為各小組選擇一位任課老師為本小組的導(dǎo)師，并加強(qiáng)小組與導(dǎo)師的聯(lián)系。

4、小組文化建設(shè) ⑴ 創(chuàng)建組名。各小組根據(jù)本組的特點(diǎn)，小組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)富有個(gè)性化的、積極向上的、蓬勃朝氣、富有新意的、響亮的的組名，形成各自小組的特色，培養(yǎng)和激勵(lì)小組成員的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。（2）制定組規(guī)。組規(guī)由小組成員共同討論制定，共同遵守。（3）形成組訓(xùn)。小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言加以內(nèi)化，從而形成各組富有小組特色的組訓(xùn)，增強(qiáng)小組成員的合作意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)時(shí)刻警醒、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)向前。（4）確定目標(biāo)。組長(zhǎng)要組織小組成員討論后，制定本組的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)（要求“跳一跳夠得著”）和小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。可細(xì)化到日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)和學(xué)期奮斗目標(biāo)。尤其是在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面要達(dá)到什么目標(biāo)，在班級(jí)的所有團(tuán)隊(duì)中要達(dá)到什么樣水平。做到目標(biāo)清晰，人人明確。

5.小組全員培訓(xùn) ⑴ 大組長(zhǎng)培訓(xùn)。小組組建完成后，班主任要對(duì)大組長(zhǎng)進(jìn)行定期培訓(xùn)，明確其在學(xué)習(xí)管理、紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理、任務(wù)分配、記載考核、組織討論等方面的職責(zé)，使其能目標(biāo)明確地開展工作。班主任和科任老師要敢于放手，善于放手，充分發(fā)揮組長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們自主開展小組學(xué)習(xí)和管理工作。⑵ 小組成員培訓(xùn)。主要以培養(yǎng)合作意識(shí)為主，抓好學(xué)生五種習(xí)慣的養(yǎng)成。① 培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作配合的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，相互配合，齊心協(xié)力完成任務(wù)。② 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，減少依賴思想。③ 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)表自己的見解，提高口頭表達(dá)能力。④ 培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，做到不插話，能夠抓住別人發(fā)言的要點(diǎn)，大膽發(fā)表自己的評(píng)價(jià)意見。⑤ 培養(yǎng)學(xué)生友善待人的習(xí)慣。引導(dǎo)小組成員加強(qiáng)溝通和協(xié)商，學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)正確處理小組活動(dòng)中的矛盾與糾紛。

6.小組成員的職責(zé)（1）大組長(zhǎng)職責(zé)：協(xié)助班主任、班干部負(fù)責(zé)小組的日常管理工作，指導(dǎo)并督促本組副組長(zhǎng)、學(xué)科小組長(zhǎng)按規(guī)定及時(shí)開展各項(xiàng)工作。（2）學(xué)習(xí)組長(zhǎng)職責(zé)：負(fù)責(zé)組織合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的分工，保證每個(gè)成員都有參與討論、合作的機(jī)會(huì)，維持學(xué)習(xí)秩序，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。（3）衛(wèi)生組長(zhǎng)職責(zé)：負(fù)責(zé)本組每天的衛(wèi)生值日安排，做好檢查情況記載，及時(shí)總結(jié)匯報(bào)。（4）紀(jì)律組長(zhǎng)職責(zé)：負(fù)責(zé)本組紀(jì)律管理及日常安全工作的督查，做好檢查情況記載，及時(shí)總結(jié)匯報(bào)。（5）學(xué)科組長(zhǎng)職責(zé)：負(fù)責(zé)本學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中的示范與輔導(dǎo)，并對(duì)學(xué)科作業(yè)進(jìn)行檢查與反饋。

四、建立小組管理與評(píng)價(jià)機(jī)制

小組評(píng)價(jià)是小組建設(shè)的核心，是小組成員團(tuán)結(jié)上進(jìn)的動(dòng)力源泉，沒有評(píng)價(jià)的小組建設(shè)只是憑學(xué)生的一時(shí)熱情，不具持續(xù)性、發(fā)展性，小組建設(shè)要想長(zhǎng)期有效，就必須有一套持續(xù)的、連貫的、操作性強(qiáng)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.成員的評(píng)價(jià)

⑴ 評(píng)價(jià)的方式①每天，大組長(zhǎng)根據(jù)各班制定的《小組成員常規(guī)考核量化表》，對(duì)小組成員的具體表現(xiàn)，包括自主學(xué)習(xí)、課堂參與、衛(wèi)生紀(jì)律、文明禮儀等方面進(jìn)行考核。②小組成員常規(guī)考核每天一張表，一天一小結(jié)一評(píng)價(jià)（對(duì)組員進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)），一周一統(tǒng)計(jì)，即周五最后一節(jié)課后，大組長(zhǎng)將每個(gè)成員本周每天的得分相加，排出名次。③ 每月，班主任組織一次評(píng)價(jià)，包括組員自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、任課教師評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果記入班主任工作手冊(cè)。④ 期中、期末“明星組長(zhǎng)”的評(píng)比。評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)總分在班級(jí)位于20名之前；所帶領(lǐng)的1位“善學(xué)生”、1位“勤學(xué)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)（總分名次）進(jìn)步在班級(jí)位于前10名。

⑵ 評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用 個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)果作為月末各級(jí)評(píng)選 “紀(jì)律之星”、“勤奮之星”、“預(yù)習(xí)之星”、“展示之星”、“質(zhì)疑之星”、“進(jìn)步之星”、“明星組長(zhǎng)”等的主要依據(jù)。

2.集體的評(píng)價(jià)

⑴

每日由值日班長(zhǎng)根據(jù)各班制定的《班級(jí)考核表》對(duì)各小組在自主學(xué)習(xí)、課堂參與、衛(wèi)生紀(jì)律、文明禮儀等方面進(jìn)行考核打分。每天一張表，一天一小結(jié)一評(píng)價(jià)，一周一統(tǒng)計(jì)，即周五最后一節(jié)課后，值日班長(zhǎng)將每小組一周每天的得分相加，排出名次，評(píng)出班級(jí)本周“明星小組”和“魔鬼小組”，然后呈交班主任，班主任審核后把“明星小組”到班上公布，對(duì)“魔鬼小組”進(jìn)行培訓(xùn)或紀(jì)律教育等。自主學(xué)習(xí)：是指每次預(yù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)，由科任教師根據(jù)各個(gè)小組整體的認(rèn)真度、完成情況評(píng)出A、B、C、D四等，A等（認(rèn)真完成、全對(duì)，積3分）；B等（大部分對(duì)，積2分）；C等（小部分對(duì)，積1分）；D等（未做，全錯(cuò)，積0分），科任教師課堂檢查反饋后由值日班長(zhǎng)記錄。課堂參與：即每節(jié)課中，根據(jù)每個(gè)小組在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)（討論、展示）、質(zhì)疑、糾錯(cuò)等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)評(píng)出小組名次，取前5名，分別加5-1分。對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀或有違紀(jì)表現(xiàn)的小組，每次加減1-3分。衛(wèi)生紀(jì)律：即根據(jù)每天小組成員在值日衛(wèi)生、保潔的干凈程度、遲到、早退、課堂違紀(jì)、課余追逐、兩操集會(huì)等方面的情況分別加減1-5分。對(duì)于重大違紀(jì)，凡有損班級(jí)形象，讓班級(jí)受辱者扣小組2-5分。（班委會(huì)確定好標(biāo)準(zhǔn)，班主任監(jiān)督）文明禮儀：即小組成員在文明禮儀方面，包括衣著發(fā)型、行為禮貌、桌凳的規(guī)范擺放等方面的加減分。根據(jù)檢查的情況，加減1-5分。（班主任確定加減分標(biāo)準(zhǔn)）好人好事及競(jìng)賽獲獎(jiǎng)：凡為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)或有貢獻(xiàn)者，視情況對(duì)其小組加2-5分。

（2）每周、每月、每學(xué)期末，在班級(jí)明星小組考評(píng)及小組自評(píng)、組間互評(píng)的基礎(chǔ)上，班主任組織任課教師、學(xué)生干部、小組大組長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，主要采用量化打分的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括四個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，包括課前準(zhǔn)備、上課聽講情況、發(fā)言情況、作業(yè)完成情況及正確率等；二是常規(guī)要求評(píng)價(jià)，包括按時(shí)到校、兩操情況、路隊(duì)情況、就餐就寢情況等；三是行為習(xí)慣評(píng)價(jià)，包括文明禮貌、勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、品德修養(yǎng)等；四是學(xué)習(xí)進(jìn)步評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)積極性、課堂表現(xiàn)力、測(cè)試成績(jī)等。

五、評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

1.班級(jí)小組集體評(píng)價(jià)結(jié)果，作為每周班級(jí)“明星小組”和每周班級(jí)“魔鬼小組”評(píng)比的主要依據(jù)。學(xué)校根據(jù)班主任推薦每月評(píng)選出校級(jí)“明星小組”。

2.班級(jí)對(duì)個(gè)人的考核采用小組捆綁，先小組再個(gè)人，榮辱與共，每周評(píng)出的班級(jí)“明星小組”在班上公布；每月學(xué)校只評(píng)選出的校級(jí)“明星小組”，發(fā)放榮譽(yù)證書；期中、期末除原有的個(gè)人評(píng)優(yōu)外，增加校級(jí)各類先進(jìn)小組和組員的評(píng)比，并給予頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品。

3.年級(jí)、校級(jí)的各類活動(dòng)盡量以小組的形式參賽，結(jié)果納入班級(jí)小組考核。同時(shí)，一些校外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校也盡量推薦優(yōu)秀小組參加，旨在培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神。

第五篇：課改小組合作

小組自主互助合作學(xué)習(xí)模式

課改到現(xiàn)在一個(gè)月了，在這一個(gè)月里，我認(rèn)為一堂真正的好課，應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，我改變了以往課堂知識(shí)的構(gòu)建方式，由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng)，營造師生間和諧、平等、民主的課堂，讓學(xué)生自主合作、共同探究，教師做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中，體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含了藝術(shù)和美。由此，我也體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

一、學(xué)習(xí)小組建立的必要性

從高效課堂上來講，小組學(xué)習(xí)是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式，最基本的學(xué)習(xí)單元。學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí)小組來組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的開展也是主要通過小組學(xué)習(xí)來開展，所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂實(shí)施中顯得尤為重要。因此我們五年級(jí)老師一致決定一定要把小組建設(shè)好，我們認(rèn)為它是決定高效課堂實(shí)施成敗的關(guān)鍵。

二、小組構(gòu)建

1.五年級(jí)所有任課老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（綜合考試成績(jī)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩兀詫W(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎瑢⑷鄬W(xué)生分成均等的A、B、C、D、E五層，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成11個(gè)學(xué)習(xí)小組。分組時(shí)我們考慮到三個(gè)因素。成績(jī)分配因素：要使各小組學(xué)生的平均成績(jī)大致相同，小組間不至出現(xiàn)較大的差異；性別

搭配因素：遵守異性效應(yīng)，實(shí)行男女搭配，如此一來合作學(xué)習(xí)的積極性比相同性別的小組合作效果更為顯著；性格影響因素：外向型在參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的積極學(xué)習(xí)態(tài)度可以影響內(nèi)向型學(xué)生，這樣就逐漸地使內(nèi)向的學(xué)生也有表達(dá)和交流的愿望。

2.在老師的引領(lǐng)下，每小組的同學(xué)嘗試著建設(shè)他們各小組的組標(biāo)：它一般要包括組名、口號(hào)和各個(gè)小組成員在上面的簽名。

3.各小組分發(fā)一塊小黑板，以便課堂匯報(bào)展示。

三、組長(zhǎng)與組員的培訓(xùn)

1.組長(zhǎng)培訓(xùn)：

（1）明確職責(zé)

讓組長(zhǎng)明白自己的責(zé)任是什么，并且在小組中，應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用。一個(gè)小組的興衰與小組長(zhǎng)有著很大的關(guān)系。小組長(zhǎng)除了幫助老師組織教學(xué)之外還要

①了解組內(nèi)同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，打造團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)。

②控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進(jìn)程中，做好分工、明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行。③控制組內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)秩序和自習(xí)、自主學(xué)習(xí)秩序。

④及時(shí)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，督促組內(nèi)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)，按時(shí)高質(zhì)量完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)。

⑤對(duì)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況搞好評(píng)價(jià)和總結(jié)，提醒待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果。

⑥經(jīng)常反思小組管理中的問題，組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動(dòng)，研究解決存在的問題。

（2）定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖。2.小組成員培訓(xùn)

（1）做好各小組成員的思想工作，使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，做好課改的宣傳工作。（傳輸給學(xué)生這種課改的必要性和重要性的思想意識(shí)）

（2）大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育。（多舉一些，團(tuán)結(jié)合作的案例，同時(shí)為了達(dá)到這個(gè)目的，我經(jīng)常創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，比如教師節(jié)的聯(lián)歡和元旦聯(lián)歡，以及常開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，都以小組為單位，并且我也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題。）

（3）對(duì)所有學(xué)生的自學(xué)、互動(dòng)、展示、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)提出具體的要求。（如：在自學(xué)時(shí)，要求每個(gè)成員按學(xué)法指導(dǎo)必須獨(dú)立完成，不得借助他人力量，及時(shí)整理自學(xué)筆記，對(duì)不明白、不確定、有問題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，準(zhǔn)備下一步的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)（對(duì)學(xué)、群學(xué)）時(shí)，選取交流的問題要價(jià)值，有代表性，交流時(shí)一定要求學(xué)生要充分表達(dá)自己的見解，避免流于形式的交流。交流時(shí)尊重對(duì)方觀點(diǎn)，聲音大小合理，最終達(dá)到求同存異，對(duì)最終不確定的問題進(jìn)行標(biāo)注，以便班內(nèi)交流和請(qǐng)教老師。展示環(huán)節(jié)中：對(duì)展示學(xué)生從聲音、站位、肢體語言、條理性、邏輯性、準(zhǔn)確性等幾個(gè)角度進(jìn)行要求。對(duì)聽展學(xué)生也要提出要求：如紀(jì)律、注意力、記筆記、觀展時(shí)的站位等幾個(gè)角度。學(xué)生的質(zhì)疑要針對(duì)性，典型性，要有價(jià)值，有探究性等，避免無效質(zhì)疑。學(xué)生評(píng)價(jià)要求：學(xué)生評(píng)價(jià)要客觀公正，切忌流于形式的、表面的、膚淺的評(píng)價(jià)，如：他展示的很好，聲音很大??對(duì)于學(xué)生提出實(shí)質(zhì)性的問題時(shí)，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，無形當(dāng)中，也給其他同學(xué)明確了方向。

四、對(duì)小組成員活動(dòng)的評(píng)價(jià)

1.對(duì)合作學(xué)習(xí)過程中小組長(zhǎng)和小組成員的表現(xiàn)，組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)要根據(jù)事先班內(nèi)的訓(xùn)練要求給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主題要多元化，可以有紀(jì)律評(píng)價(jià)、衛(wèi)生評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)（發(fā)言、展示、作業(yè)等方面）評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的手段要多樣化，可以有表揚(yáng)、有鼓勵(lì)、有建議。為了是小組內(nèi)獎(jiǎng)罰分明，老師們?yōu)楦髟O(shè)置了日評(píng)價(jià)表、周評(píng)價(jià)表、月評(píng)價(jià)表。各小組這些評(píng)價(jià)固定下來成為小組內(nèi)部的常規(guī)工作后就自然演變成了小組的文化。

2.合理利用班內(nèi)墻報(bào)（書香欄）對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)后等待的是老師的表揚(yáng)、同學(xué)的贊許、小組的認(rèn)同，這種等待可以在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)，還可以在成果展示中展現(xiàn)。因此，小組合作學(xué)習(xí)的后續(xù)工作不能停滯，要及時(shí)讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)所帶來的成就感和快樂。成果包括學(xué)生得到的喜報(bào)、老師的即時(shí)性評(píng)語、小組內(nèi)課上課下集體完成的手抄報(bào)、藝術(shù)作品，特色作業(yè)等，展示可以通過班級(jí)墻報(bào)、板報(bào)、班刊即時(shí)地展現(xiàn)。

五、備課方面我校開展了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，它的優(yōu)勢(shì)明顯：使學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然，重點(diǎn)難點(diǎn)一清二楚；提高了師生的課堂利用率。在導(dǎo)學(xué)

案中，教師事先把寫作背景、作者簡(jiǎn)介等知識(shí)鏈接和一些練習(xí)題都印好，省去了課中的板書和制作簡(jiǎn)易課件的時(shí)間； “學(xué)案”能幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；使用導(dǎo)學(xué)案，容易進(jìn)行教學(xué)反饋；促使教師改變教學(xué)策略，提高三個(gè)能力（備課中的“選材”能力，課堂上的“親和”能力、方法中的“導(dǎo)演”能力）；可以將“集體備課”落到實(shí)處，個(gè)人備課與集體備課達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。

小組自主互助合作學(xué)習(xí)模式加“導(dǎo)學(xué)案”備課模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，受到了各位教師和學(xué)生的歡迎，在其中，學(xué)生的主體地位得到了明顯的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)和組織能力得到了鍛煉，課堂成了他們培植興趣提升能力的平臺(tái)，成了他們展示智慧和才華的舞臺(tái)。小組合作學(xué)習(xí)在摸索、探究的道路上還有很多不足之處，我們會(huì)時(shí)時(shí)改進(jìn)、處處更新，爭(zhēng)取讓小組合作學(xué)習(xí)成為張廟小學(xué)的模式！