第一篇：初中英語(yǔ)課堂“小組合作”教學(xué)的實(shí)踐與思考

初中英語(yǔ)課堂“小組合作”教學(xué)的實(shí)踐與思考 在新課程改革的背景下，合作學(xué)習(xí)廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是指以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體取得的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。中國(guó)有一句古話：“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮（Two heads are better than one）。”這兩句話都是在說(shuō)與人合作的力量。新目標(biāo)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)了許多具有交際意義的任務(wù)或活動(dòng)，目的是讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)參與和互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。本人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，領(lǐng)悟到要重在“ 有效 ”組織，讓合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。如何做到有效，總結(jié)主要有以下幾點(diǎn)因素：

一、合理劃分小組，明確分工規(guī)則。

小組的建立是一個(gè)基礎(chǔ)性的工作，它關(guān)系到今后合作學(xué)習(xí)的效率乃至成敗，應(yīng)引起足夠的重視。在小組合作中，小組成員不要在同一水平線上，這樣他們就彼此得不到提高。因此小組成員的英語(yǔ)水平應(yīng)有各個(gè)層次的，能夠讓英語(yǔ)水平高的同學(xué)帶動(dòng)成績(jī)差的組員。此外根據(jù)分組，編排學(xué)生座位。組內(nèi)成員討論決定，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都享有一個(gè)特殊的身份、一項(xiàng)特殊的職責(zé)。設(shè)有組長(zhǎng)、記錄員、收發(fā)員、檢察員。例如，在日常的教學(xué)中，為了明確不同角色的責(zé)任和義務(wù)，我讓每個(gè)小組將本組的組名(name)，口號(hào)(slogan)，規(guī)則(rules），成員的職責(zé)(duty)以手抄報(bào)的形式張貼在教室里。在這樣的環(huán)境下耳濡目染，每個(gè)學(xué)生都帶著一份責(zé)任心參與合作活動(dòng)中，同時(shí)又展示了每個(gè)小組的風(fēng)格和個(gè)性。避免了為挑選臨時(shí)組長(zhǎng)，你推我讓,或小組內(nèi)為誰(shuí)先發(fā)言而爭(zhēng)吵不休造成的學(xué)習(xí)效率低下，.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后小組內(nèi)進(jìn)行輪換。建組做到相對(duì)平衡、自愿與調(diào)整結(jié)合，讓每個(gè)成員感受到自己的努力都是小組成功必不可少的因素。

二、任務(wù)目標(biāo)難易適中，貼近實(shí)際。

設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)要具有一定目標(biāo)性。“目標(biāo)性”即設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要準(zhǔn)確而適度，使教學(xué)環(huán)節(jié)的難度恰好落在學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)、通過(guò)小組合作可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)并使之在合作學(xué)習(xí)中得到完善，進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展。其次任務(wù)的設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，要貼近學(xué)生的生活，要具有真實(shí)性，要模擬人們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校生活中運(yùn)用語(yǔ)言所從事的各類活動(dòng)，把語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)生在日常生活中的語(yǔ)言應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。我在課堂上提出的任務(wù)都是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，既有一定的挑戰(zhàn)性，又有可操作性。英語(yǔ)教學(xué)中，Make a survey這一環(huán)節(jié)學(xué)生要完成這個(gè)任務(wù)就必須與他人合作，在合作中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，我在進(jìn)行unitr1《how do you study for a test?》你如何備考？組內(nèi)成員各抒己見(jiàn)，總結(jié)出科學(xué)高效的備考方法，大家共同受益。這樣的小組合作才有真實(shí)的意義，才能收到較好效果。無(wú)論是課前合作發(fā)言，預(yù)習(xí)新課，課中合作表演對(duì)話，課下合作完成任務(wù)如聽(tīng)寫單詞句子、制作英文賀卡、編輯英語(yǔ)小報(bào)等。這些作業(yè)可以個(gè)別完成，但小組合作完成效果更好。小組合作學(xué)習(xí)，資源共享，對(duì)于老師和學(xué)生都是雙贏的，因?yàn)楦咝暂p松愉快地享受在英語(yǔ)世界里。

三、建立適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)合作

例如：在進(jìn)行九年級(jí)unit7《where would you like to visit?》我采用小組合作的形式。班級(jí)按6人一小組，每組選一位組長(zhǎng)，并按小組把桌子圍成方形。為了競(jìng)爭(zhēng)需要，黑板上貼上七個(gè)不同顏色的星星，每個(gè)星星代表一小組，每組都在同一起跑線上。并向?qū)W生說(shuō)明哪組合作的好，問(wèn)題回答的對(duì)，代表那組就能獲得更多的星星，最后看哪組的星星最多，那組就獲勝。在導(dǎo)入部分我首先展示了自已在各地旅行時(shí)拍的照片，美麗的照片立刻吸引住了學(xué)生的注意力。又緊接著問(wèn)：Winter vacation is coming,where would you like to go? 學(xué)生舉手回答，這時(shí)就把黑板上星星的數(shù)量開始增多，學(xué)生熱情馬上攀升，爭(zhēng)先恐后舉手回答，聽(tīng)了許多不同的答案后，我向大家展示我想去的浪漫之都圖片——巴黎。把答案引導(dǎo)到了第一個(gè)活動(dòng)的主題：travel spotlight: paris.同時(shí)出示相關(guān)短語(yǔ)，小組匯報(bào)時(shí)又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生都希望自已組的星星最多，爭(zhēng)先恐后舉手，連平時(shí)比較內(nèi)向或成績(jī)較差的學(xué)生都在組員的帶動(dòng)下高高舉起了手。這時(shí)，我注意到相對(duì)落后的組，若他們舉手，就把機(jī)會(huì)先給他們.根據(jù)課文巴黎的介紹，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動(dòng)，假如每個(gè)小組組成一個(gè)旅行社，如何向游客介紹我們古都洛陽(yáng)的魅力呢？給學(xué)生三分鐘時(shí)間，小組討論，并且給每一小組發(fā)一張匯總表，采取小組競(jìng)爭(zhēng)形式。

小組內(nèi)部集思廣益，組間競(jìng)爭(zhēng)激烈，完成效果令人滿意。在課的最后，還設(shè)計(jì)了教學(xué)評(píng)價(jià)(Teaching Evaluation), 然后再根據(jù)黑板上各組的星星，評(píng)出了優(yōu)勝組，并給予了獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種小組競(jìng)賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中，提高了課堂的實(shí)效性。同時(shí)合作技巧也是合作學(xué)習(xí)成功的保證，例如學(xué)會(huì)傾聽(tīng)尊重他人，學(xué)會(huì)感謝和表?yè)P(yáng)他人，學(xué)會(huì)求助和幫助他人等。這些技巧需要在教學(xué)中逐漸滲透，我把英語(yǔ)中禮貌用語(yǔ)(polite expression)總結(jié)張貼在教室里，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、多樣的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障.新課標(biāo)提出:“英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。”教師做出的評(píng)價(jià)要兼顧全體成員，評(píng)價(jià)的角度可以多元化。例如，在教學(xué)七年級(jí)unit6 Do you like bananas?設(shè)計(jì)問(wèn)題“talk about your eating habits.（談?wù)撃愕娘嬍沉?xí)慣）在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組內(nèi)討論總結(jié)。最后的展示環(huán)節(jié)，本班的飛躍組以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，璀璨組以講故事的開頭引入，雷人組獨(dú)特的情景劇把課堂推向了高潮。筆者根據(jù)小組成員的觀點(diǎn)新穎與否評(píng)出“最佳創(chuàng)意的小組”(The Most Creative Group)；根據(jù)小組合作的精神面貌評(píng)出“最佳合作團(tuán)體”(The Most Cooperative Group)；根據(jù)小組英語(yǔ)交流的流暢度評(píng)出“最佳英語(yǔ)口語(yǔ)交際小組”(The Best

Communication Group)。另外，我根據(jù)一段時(shí)間內(nèi)活動(dòng)開展的情況可評(píng)出“周冠軍組”(The Champion of the Week)，“月冠軍團(tuán)體”(The Champion of the

month)，在班級(jí)英語(yǔ)角(English Corner)公布，從而時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生們的合作意識(shí)，達(dá)到共同提高的效果。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家互相勉勵(lì)、互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣，同時(shí)，學(xué)會(huì)了如何(how to respect sb)如何尊重他人;(how to appreciate sb)如何欣賞他人;(how to help sb)如何幫助他

人;(how to give advice)如何提出建議;(How to overcome difficulties).如何克服困難。寬容，虛心逐漸取代了孩子們身上的自私冷酷，競(jìng)爭(zhēng)合作使他們形成了良好的心理素質(zhì)，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)，有利于把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，給學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)自我滿足需要的機(jī)會(huì)；很好地激發(fā)與增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)中各動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng)，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生友誼，更有利于促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的養(yǎng)成。作為一名教師，深感到小組合作教學(xué)給課堂注入了生機(jī)和活力。此模式的運(yùn)用也使一些同學(xué)變得開朗和自信了，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，每個(gè)成員都將小組的集體利益與個(gè)體利益緊密相連，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，使每位學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“小組榮，我就快樂(lè)”，又形成了積極向上，團(tuán)結(jié)合作的班風(fēng)班貌。

小組合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用，具有較好的廣度和深度，它帶來(lái)的和諧教育，多元教育吻合了素質(zhì)教育的目標(biāo)。教無(wú)定法，貴在得法。當(dāng)然并不是每一節(jié)課都必須采用小組合作，小組合作教學(xué)模式如

何在教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)揮更大的效能，引導(dǎo)學(xué)生走向成功和快樂(lè)，需要教育者進(jìn)一步思考和探索。

第二篇：初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題

《初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題》階段研究報(bào)告

一.研究背景

新一輪的課改使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動(dòng)互助、競(jìng)爭(zhēng)合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。

二．課題研究的意義

新課改的需求我們構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式，把主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，學(xué)生之間學(xué)會(huì)互助，交流，合三．研究與實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，我開展了“英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)”這一課題研究。

2010年9月開始，我確定《初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)研究》課題，并認(rèn)真擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究方法、對(duì)象和實(shí)施步驟。

2010年9月我校召開了課題開題報(bào)告會(huì)，我校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、英語(yǔ)組教師對(duì)我的課題進(jìn)行認(rèn)真分析，肯定了該課題的可行性和研究?jī)r(jià)值。

在研究過(guò)程中，我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)教學(xué)中積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)寫出心得反思。結(jié)合課題的要求，積極參加學(xué)校的觀摩課，虛心接受大家的建議。就課題研究的內(nèi)容認(rèn)真撰寫教案、案例分析。

隨著課題的研究，我所教的兩班小有變化，學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力比以前有了很大的提高，成績(jī)有了較大的提升。

四、階段成果

1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

一學(xué)期以來(lái)，我在課題實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了艱苦的探索，付出了辛勤的勞動(dòng)，其中一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，探究積極性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力增強(qiáng)了，基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。

2.教師自身教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。

我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，課題使我面對(duì)著巨大的挑戰(zhàn)，也使我煥發(fā)出極大的熱情，有力地促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。我積極探究，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識(shí)，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)和技能。

為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們進(jìn)行集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)針對(duì)研究中存在的問(wèn)題，我及時(shí)調(diào)整方向，完善思路，進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式，英語(yǔ)教學(xué)理念、課堂效率以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量都得到了進(jìn)一步的提高。

五.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)中目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，教師開展教學(xué)活動(dòng)的盲目性、隨意性仍然存在。

2.不少學(xué)生，學(xué)習(xí)方法欠佳，尤其缺乏主動(dòng)思考與探索學(xué)習(xí)的精神，參與小組合作積極性也不強(qiáng)。

4.學(xué)生自主能力較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。

5．小組合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)方式過(guò)于繁雜。

七．實(shí)踐成效

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐研究，本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在：

1通過(guò)此項(xiàng)課題的研究，教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開展英語(yǔ)教學(xué)的研究與改革。

2.能夠積極實(shí)踐新課改理念，成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。

3.積累了一批詳盡研究過(guò)程的資料，為結(jié)題提供了有力的依據(jù)。

4.根據(jù)研究過(guò)程的實(shí)際需要，開展了諸多研討活動(dòng)，并為撰寫研究報(bào)告積累了過(guò)程性的資料。

總之，通過(guò)本課題的研究與實(shí)施，教師及理論素養(yǎng)、科研水平和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升，為以后促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。

第三篇：初中英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

初中英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

隨著課堂教學(xué)改革也在不斷深入，合作學(xué)習(xí)作為新一輪課程改革所提倡的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，給我們的課堂帶來(lái)了活力與希望，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。它有效地改善了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)：要使學(xué)生學(xué)得好，關(guān)鍵在于使學(xué)生樂(lè)意學(xué)，使他們感到成功、進(jìn)步和發(fā)展的快樂(lè)，也就是使他們從學(xué)習(xí)的內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。從而改善課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我在自己的課堂中也嘗試運(yùn)用，并不斷總結(jié)具體的實(shí)施策略，力求打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。現(xiàn)就具體的一節(jié)課談?wù)勎业淖龇翱偨Y(jié)反思。教學(xué)內(nèi)容：初一英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 Do you want to go to a movie? 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)有關(guān)電影的詞匯(類別，表達(dá)心情的形容詞)和相關(guān)句型。

2.能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用新單詞、句型就“看電影”這一話題進(jìn)行交流。

3.情感目標(biāo)：暢想輕松愉快的假期生活。教學(xué)重難點(diǎn)：want to go / want to do句型 教學(xué)課時(shí)：1—2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

1.讓學(xué)生搜集自己喜愛(ài)看的電影圖片或演員的照片。2.學(xué)習(xí)歌曲Summer Holiday。

教學(xué)過(guò)程： 1.導(dǎo)入

合唱歌曲Summer Holiday，回答以下問(wèn)題：How do they feel? Where are the people going? 大多數(shù)學(xué)生能夠跟唱，少數(shù)不熟悉歌曲的學(xué)生在組員的帶領(lǐng)下也躍躍欲試。悠揚(yáng)的歌曲有效調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。2.小組合作學(xué)單詞

以小組為單位合作學(xué)習(xí)，將本課單詞按詞性歸類并根據(jù)音標(biāo)拼讀，比比看哪組找得快、讀得好，促使學(xué)生在歸類環(huán)節(jié)積極參與，在拼讀環(huán)節(jié)如果遇到困難，組內(nèi)合作解決。教師在這一環(huán)節(jié)巡視指導(dǎo)，回答小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。在展示環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生代表本組根據(jù)詞性讀出單詞。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程打破了以往按單詞表順序講解的方式，讓學(xué)生自己嘗試，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。3.小組合作學(xué)課文

以聽(tīng)力理解的方式開始課文學(xué)習(xí)。讓學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題，回答正確可以給本組加分。“want to go”和“want to do”，組內(nèi)成員說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)和想看的電影。小組展示：使用“want to ”這個(gè)句型談?wù)撟约旱目措娪坝?jì)劃。4.小組合作形成能力

我設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生看一組電影圖片，記住都有那些類型的影片，看哪個(gè)小組說(shuō)得多。在接下來(lái)的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作制定了本組的看電影計(jì)劃，并由reporter進(jìn)

行了口頭匯報(bào)，這樣一方面交流展示了各組課前搜集的相關(guān)資料，另一方面對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了綜合運(yùn)用。5.作業(yè)

寫一封e-mail發(fā)給教師，利用所學(xué)句型談?wù)勛约旱募倨谟?jì)劃。開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)及靈活的作業(yè)形式使本節(jié)課的內(nèi)容得到了拓展，培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中用英語(yǔ)的意識(shí)。

課后，我根據(jù)上課實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行了反思：

1.在學(xué)單詞這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有采用傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀或錄音機(jī)帶讀方式，而是把單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程交給學(xué)生合作完成，鼓勵(lì)他們通過(guò)嘗試、提問(wèn)、糾正來(lái)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地等著標(biāo)準(zhǔn)答案。我成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和助手，通過(guò)觀察各合作小組成員的合作和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，采取一定的調(diào)控措施，提供必要的幫助和指導(dǎo)。在小組競(jìng)賽時(shí)，我還扮演裁判的角色。在本節(jié)課的這一環(huán)節(jié)中，小組競(jìng)賽的公平問(wèn)題就凸顯出來(lái)。讀單詞時(shí)，簡(jiǎn)單的單詞會(huì)有兩三組同時(shí)舉手，而我只能選定其中一人，其余同樣能回答的學(xué)生則沒(méi)有機(jī)會(huì)。怎樣保護(hù)那些舉手卻沒(méi)有得到發(fā)言機(jī)會(huì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?又如，一個(gè)學(xué)生沒(méi)讀對(duì)，其他會(huì)讀的學(xué)生著急打斷又怎樣處理?我認(rèn)為，要有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作流程。另外，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)傾向于學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生提供幫助方面。比如這堂課上，學(xué)生1答不出來(lái)時(shí)可以請(qǐng)本組其他同學(xué)補(bǔ)答，這樣既給了學(xué)困生一個(gè)臺(tái)階下，又給了學(xué)優(yōu)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，使更多的學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣，整個(gè)課堂被一種融洽和諧的氣氛所包圍。

2.我在這節(jié)課前精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課文的朗讀、課文大意的把握、引出重點(diǎn)句型、操練重點(diǎn)句型等，可以說(shuō)“一切盡在掌握之中”。這樣雖然提高了課堂效率，但學(xué)生自主思考、探究的過(guò)程不足。在展示自己看電影計(jì)劃這一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)思路是想引導(dǎo)學(xué)生操練want to go和want to do這兩個(gè)句型，但卻忽視了學(xué)生情感交流表達(dá)的需要。因此，小組匯報(bào)環(huán)節(jié)出現(xiàn)冷場(chǎng)，學(xué)生的回答也沒(méi)有出彩的地方。其實(shí)，還有很多其他句型可用。比如I like to go to...，課后作業(yè)中就有學(xué)生用到。讓我發(fā)覺(jué)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)限制了學(xué)生的思路，只有給學(xué)生醞釀的時(shí)間和創(chuàng)造的空間，才能把課上“活”。

3.在交流展示這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)不夠均衡，基礎(chǔ)好，表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言較多。而那些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可能因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而選擇沉默。如果在編組過(guò)程中給予學(xué)生充分自由選擇、組合的權(quán)力，為每個(gè)學(xué)生找到合適的責(zé)任和角色，比方說(shuō)讓基礎(chǔ)薄弱但字寫得工整漂亮的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄大家的發(fā)言，這也是一種參與。另外，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)還可以考慮不要僅限于交流、討論等，還可根據(jù)實(shí)際多開展一些實(shí)踐類、動(dòng)手類的合作學(xué)習(xí)。如果再次上這堂課，我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)電影宣傳活動(dòng)，讓各組學(xué)生充分發(fā)揮想象推薦一部電影或動(dòng)手設(shè)計(jì)電影海報(bào)，這樣的課堂會(huì)更豐富，每個(gè)學(xué)生都能樂(lè)在其中。

這堂課是我在小組合作教學(xué)方面進(jìn)行的一次大膽嘗試，我從課堂上和學(xué)生身上獲益很多。記得一位著名的語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)過(guò)，要盡力在語(yǔ)言的藥丸上涂上歡樂(lè)的果醬。我堅(jiān)信給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他們會(huì)還你

一個(gè)驚喜!

第四篇：小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

四川省江安縣怡樂(lè)鎮(zhèn)中心小學(xué)校

姜遠(yuǎn)忠

合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會(huì)的到來(lái)，未來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否概括與吸收他人的意見(jiàn)等。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的群體合作精神顯得尤為重要。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：一個(gè)人今天在學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)與他明天的社會(huì)生存與發(fā)展方式保持內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)。為了學(xué)生的生存與發(fā)展，我們必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力的有效的教學(xué)策略和形式。它是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)也是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。其目的，是充分調(diào)動(dòng)教學(xué)動(dòng)態(tài)因素教師和學(xué)生之間的互動(dòng)合作，集小組成員的思想和智慧來(lái)討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。筆者作為本校縣級(jí)科研課題“小學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究”課題主持人，也有幸聽(tīng)了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)、縣的許多優(yōu)質(zhì)課，深感“綱要”和“課標(biāo)”倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)方式也越來(lái)越被更多的教師接受和采用。有的用得精當(dāng)，我深感佩服。但其中不乏有對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)性了解，僅僅是“為合作而合作”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂看似熱鬧，其實(shí)散亂無(wú)序，甚至教學(xué)效率低下。要避免這種“形式化”的合作學(xué)習(xí)，實(shí)施真正的小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為，小學(xué)生合作學(xué)習(xí)必須重視以下幾個(gè)方面：

一、合作學(xué)習(xí)必須精心組織。

小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)通常是通過(guò)分組進(jìn)行，這種分組是對(duì)空間

結(jié)構(gòu)和小組組建方式的合理優(yōu)化。在分組時(shí)有時(shí)可按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)或組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)組合，有時(shí)還可按興趣、愛(ài)好、關(guān)系自由組合。我們的每種組合都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的個(gè)性靈活運(yùn)用。

二、選擇好內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)和把握好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)，不能把他作為一種時(shí)髦的東西用來(lái)點(diǎn)綴教學(xué)，也不能把它當(dāng)成萬(wàn)能的方法濫用。開展合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。像內(nèi)容簡(jiǎn)單一目了然的部分，學(xué)生完全可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，作一般性了解；而知識(shí)內(nèi)容密集的部分，則更需要老師的精講，所以合作內(nèi)容的選擇和確定需要教師作慎重的考慮。

①每一個(gè)合作內(nèi)容的確定都是一個(gè)問(wèn)題情境的選擇，這個(gè)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)必須是一個(gè)新情境，學(xué)生們單憑個(gè)人力量不能立即解決，但他們可以憑借以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)起步，憑借群策群力解決，這個(gè)時(shí)候利于開展合作學(xué)習(xí)。

②在解決問(wèn)題方法多種多樣，學(xué)生單個(gè)難以思考全面、考慮完整時(shí)可以集小組力量合作完成。比如我們?cè)谌昙?jí)乙班的數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一道關(guān)于租車的較開放的問(wèn)題；三乙班51人去竹海春游，可以供出租的車有兩種：大車可乘8人，租金每輛300元；小車可乘4人，租金每輛200元。要求每小組給出3種以上租車方案，并選擇其中一種方案，說(shuō)出理由。由于這個(gè)問(wèn)題較開放，單憑學(xué)生個(gè)人力量難以給出3種以上租車方案，而采取了小組合作學(xué)習(xí)的策略。

③合作的內(nèi)容還可以選擇需要操作來(lái)探索規(guī)律、法則時(shí)開展，或?qū)W生個(gè)人操作難于完成，需要小組合作操作時(shí)開展。比如在小

學(xué)自然教學(xué)中教學(xué)串、并聯(lián)電路時(shí)，學(xué)生個(gè)人操作起來(lái)就有很大困難，而且也不具備每一個(gè)學(xué)生都有一組實(shí)驗(yàn)器材的條件，這時(shí)開展小組合共同操作，合作探究，效果就比較好。

三、重視學(xué)生合作技能的培養(yǎng)。

在我們的嘗試課、研究課，甚至在一些公開課中，我們常發(fā)現(xiàn)有的課堂出現(xiàn)小組討論、組間競(jìng)賽等形式，而且課堂氣氛也鬧鬧熱熱，但給人的感覺(jué)總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么。細(xì)思量，但凡這些課都是由于學(xué)生合作意識(shí)差，合作技能較低，甚至連起碼的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)都做不到，等致學(xué)生小組交流時(shí)各說(shuō)各的，看起來(lái)熱鬧，其實(shí)只是形式上的合作學(xué)習(xí)。因此，開展小學(xué)生合作學(xué)習(xí)，必須重視合作技能的訓(xùn)練。只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的合作技能時(shí)，才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。甚至可以這樣講，小組合作技能是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)志，我們根據(jù)需要，在組內(nèi)設(shè)幾個(gè)崗位。比如在4人小組中：

組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)組織合作內(nèi)容的分工，保證每個(gè)成員都有參與機(jī)會(huì)，組織好紀(jì)律。

記錄員：負(fù)責(zé)記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和討論的結(jié)果等。匯報(bào)員：集合組內(nèi)討論研究成果，代表小組在班內(nèi)交流。監(jiān)督員：監(jiān)督組內(nèi)成員參與合作交流，并可以進(jìn)行打分，協(xié)助組長(zhǎng)搞好本組紀(jì)律。

當(dāng)然，各組崗位和設(shè)置，可以視小組人數(shù)而增減。同時(shí)，實(shí)行崗位輪崗制。

雖然各小組進(jìn)行了職責(zé)分工，但并不意味著組長(zhǎng)就已經(jīng)具有組長(zhǎng)的合作技能，匯報(bào)員也不一定就已經(jīng)具有會(huì)表達(dá)的技能。合作技能不是與生俱來(lái)、自然生成的，它與其它技能一樣，離不開

后天的有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練與實(shí)踐。

合作技能的培訓(xùn)總有幾個(gè)方面值得注意：

①在小組活動(dòng)中，應(yīng)盡最大可能讓所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)到小組合作技能對(duì)于個(gè)人和集體的重要性。

②教師要幫助學(xué)生弄清每種合作技能的作用。對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，教師不要一下子對(duì)學(xué)生抱過(guò)高的期望，希望你的學(xué)生同時(shí)學(xué)會(huì)所有的技能。要知道，合作技能的形成需要日積月累。對(duì)合作技能的訓(xùn)練，可以分步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行，隨著一種技能成熟之后，再逐步加大訓(xùn)練力量和技能學(xué)習(xí)的數(shù)量。

A、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是小組合作的基礎(chǔ)，也是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，沒(méi)有傾聽(tīng)，就無(wú)從表達(dá)與討論。傾聽(tīng)除了要傾聽(tīng)教師的講解，組員間還要互相傾聽(tīng)，這是尊重別人的良好習(xí)慣，也能提高學(xué)習(xí)效率。我們借鑒了我國(guó)學(xué)者陳燕碩士學(xué)位論文《合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究》中的合作《七字決》要求“聽(tīng)取發(fā)言要專心，注視對(duì)方動(dòng)腦筋。”

B、學(xué)會(huì)表達(dá)。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生個(gè)人能力的表現(xiàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，敢思敢說(shuō)，做到“說(shuō)明緊緊扣中心，有根有據(jù)說(shuō)得清”（借鑒）《七字決》。

C、學(xué)會(huì)討論。討論是小組合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵。只有經(jīng)過(guò)討論，才能達(dá)成小組共識(shí)，形成解決問(wèn)題的方案。討論中的“支持”、“說(shuō)服”“建議”、“協(xié)調(diào)”、“幫助”、“自控”與“反思”等基本技能在實(shí)踐中的訓(xùn)練與提高尤為重要。

③作為合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者，教師要盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐合作技能的機(jī)會(huì)與情境。我們?cè)诮虒W(xué)中，有時(shí)為了讓學(xué)

生學(xué)會(huì)某一合作技能，比如對(duì)組員表達(dá)感謝和組員應(yīng)答感謝的技能，還專門安排了合作技能練習(xí)課。有時(shí)是將某項(xiàng)技能訓(xùn)練與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來(lái)一同進(jìn)行，就是在小組合作中有意識(shí)地訓(xùn)練其中某項(xiàng)合作的技能。

④要及時(shí)反饋技能訓(xùn)練的信息。小學(xué)生由于年齡小，其技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，也是一個(gè)逐步提高與精確的過(guò)程。老師有責(zé)任而且應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生向訓(xùn)練者反饋訓(xùn)練的情況，即告知其技能訓(xùn)練的情況，以便使學(xué)生在技能練習(xí)時(shí)能夠心中有數(shù)，有的放矢，重點(diǎn)訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的效率。

四、把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

為了使合作學(xué)習(xí)收到實(shí)效，而不是“形式化”，“合作時(shí)間”的安排也很關(guān)鍵。然而在教學(xué)和研究中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，擔(dān)心時(shí)間不夠，結(jié)果剛開始的小組合作討論，學(xué)生剛進(jìn)入角色，便草草收?qǐng)觯寣W(xué)生匯報(bào)，成了簡(jiǎn)單的教師“導(dǎo)”，學(xué)生“演”，當(dāng)然結(jié)果也就成了“導(dǎo)”不明，“演”不精。合作學(xué)習(xí)時(shí)間可長(zhǎng)可短，我們可以把一堂課甚至幾堂課的時(shí)間都讓學(xué)生進(jìn)行合作式的探究、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，也可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行短時(shí)間的討論、爭(zhēng)辯。但不管怎樣，每次合作學(xué)習(xí)，教師都一定要留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓每個(gè)小組的成員都有獨(dú)立思考的余地，有交流的嘗試。教師還應(yīng)有意識(shí)地把學(xué)生的課堂合作延伸到課外合作，給學(xué)生創(chuàng)造合作的空間。這就需要教師設(shè)計(jì)一些具有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生小組探究。只有做到了課內(nèi)合作向課外合作的延伸，才是真正的合作學(xué)習(xí)。

五、進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，鞏固合作。

在學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)并匯報(bào)交流后，教師要及時(shí)引導(dǎo)評(píng)

價(jià)。這是合作學(xué)習(xí)中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)可以采取自我評(píng)價(jià)、小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方法。評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在小組成員的參與態(tài)度、合作表現(xiàn)、完成任務(wù)、為小組作出的貢獻(xiàn)等方面即關(guān)注小組合作探究的過(guò)程。開展有效的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既鞏固了合作學(xué)習(xí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了合作技能。

第五篇：“小組合作”學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與思考

“小組合作”學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與思考

◆ 徐俊霞 山東省淄博市臨淄區(qū)永流中學(xué) 255400

在“小組合作”學(xué)習(xí)模式推進(jìn)中，我認(rèn)真聽(tīng)各位老師講課，參觀杜郎口中學(xué)的實(shí)際做法，研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)《潤(rùn)物無(wú)聲——杜郎口中學(xué)精細(xì)化管理檔案》一書，并積極探索、實(shí)踐這種教與學(xué)的方法，現(xiàn)總結(jié)自己的幾點(diǎn)嘗試，以進(jìn)一步完善。

一、設(shè)計(jì)有效的“前置作業(yè)”或“導(dǎo)學(xué)案”

在講析課文之前給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，把能自己學(xué)會(huì)的學(xué)會(huì)，或者通過(guò)兩人對(duì)學(xué)、小組群學(xué)學(xué)會(huì)，既提高效率，又培養(yǎng)自我管理能力。同時(shí)，自己動(dòng)手動(dòng)腦思考解決的問(wèn)題印象深刻，尋根探源中理解知識(shí)，甚至把知識(shí)融會(huì)貫通，為教師點(diǎn)撥重難點(diǎn)做好知識(shí)理解鋪墊。

例如，《孤獨(dú)之旅》前置作業(yè)。

[自主學(xué)習(xí)]

1.了解《草房子》及其作者。

2.找出你新學(xué)到的生字，帶拼音寫會(huì)。

3.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。（提示：可以按小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展梳理）

[合作探究]

4.閱讀73頁(yè)“杜小康洽注定了要在這里接受磨難。”至結(jié)尾，回答下列問(wèn)題：

（1）描寫暴風(fēng)雨的語(yǔ)句：

（2）描寫蘆蕩的語(yǔ)句：

（3）描寫鴨群的語(yǔ)句：

（4）描寫杜小康（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理……）的語(yǔ)句：

（5）此外，你還對(duì)本文哪一句（段）印象非常深刻？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解和賞析。

學(xué)生在研究上述問(wèn)題時(shí)，對(duì)本文要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已大致掌握，可能不夠全面或精品論文 參考文獻(xiàn) 準(zhǔn)確，但不用擔(dān)心，還有組內(nèi)交流與班內(nèi)展示，還有學(xué)生與教師點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充。實(shí)踐證明，“先學(xué)”之后的“后教”，學(xué)生在把握文章思路、理解具體問(wèn)題的深度等方面都優(yōu)于直接講解，當(dāng)然前提是學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)（自覺(jué)性）和一定的自學(xué)能力，且認(rèn)真對(duì)待這一要求。

二、多問(wèn)幾個(gè)“你的理解是什么？”，并落實(shí)好學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題的思考

1.初讀課文后，“你讀到了什么？”學(xué)生讀到的可能是人物的形象，可能是故事的內(nèi)容，也可能是自己的聯(lián)想與啟發(fā)，別看這些回答很散亂甚至很簡(jiǎn)單，但其實(shí)正在打開學(xué)生理解課文的入口，我一般會(huì)問(wèn)5、6個(gè)同學(xué)，在每人回答之后，由他所說(shuō)再追問(wèn)題“噢，他怎么了？”“這個(gè)故事哪里打動(dòng)你？”……我會(huì)根據(jù)學(xué)生自讀理解的程度，以其回答為入口，糾偏補(bǔ)缺，并把課文內(nèi)容大致串聯(lián)一下，這個(gè)過(guò)程中，全體同學(xué)的思維也已卷入進(jìn)來(lái)，形成對(duì)課文的整體感知，對(duì)于比較長(zhǎng)的文章更適用。

剛學(xué)習(xí)了魯迅的《故鄉(xiāng)》一課，就是采用的這個(gè)方法，學(xué)生閱讀課文后，先從學(xué)生頭腦中篩選出人物，概括出故事情節(jié)，找出故事發(fā)生的環(huán)境，再進(jìn)行字詞、具體情節(jié)的分析。

2.對(duì)重點(diǎn)文段或語(yǔ)句的理解或賞析，我會(huì)套用一句時(shí)尚的臺(tái)詞“元芳，你怎么看？”學(xué)生在哄堂大笑或會(huì)心一笑之后，會(huì)轉(zhuǎn)入思考，可以是對(duì)其內(nèi)容的解釋，可以是對(duì)其修辭手法的看法，可以是對(duì)其某個(gè)字、詞的評(píng)價(jià)，可以是對(duì)其在文中作用的評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)其蘊(yùn)含的深意的理解，把這些散亂的理解整理，總結(jié)分析此類問(wèn)題的規(guī)律，形成方法。

例如，在《孤獨(dú)之旅》中，“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭。” 學(xué)生各有各的理解：為自己找回了用以重振家業(yè)的鴨子而高興的哭；為自己經(jīng)受的苦難而哭；鴨子已成為他的精神依靠；“埋”看得出他和鴨子多么親密無(wú)間……這正是學(xué)生對(duì)人物、對(duì)故事的理解，對(duì)文學(xué)作品的品讀。在“學(xué)”——自主思考的基礎(chǔ)上，定“教”——品讀方法的指導(dǎo)，更精品論文 參考文獻(xiàn) 有針對(duì)性，也更有實(shí)效性。

三、時(shí)間允許的情況下，小組全員展示這種形式最能調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的參與意識(shí)

本學(xué)期上了兩次閱讀展示課，《人人皆可為國(guó)王》和《名人傳》，基本要求是：全員展示、脫稿講解。用時(shí)1節(jié)半，在評(píng)選“優(yōu)秀小組”“講解之星”“板書之星”“質(zhì)疑之星”“進(jìn)步之星”的激勵(lì)下，很多小組和同學(xué)讓我吃驚，出現(xiàn)了很多精彩的表現(xiàn)。胡罌霏、于靜潔、胡翔凱、姚萍萍的表現(xiàn)自不必說(shuō)，孫凱勝、魏繼發(fā)、于春水、肖甜等同學(xué)的進(jìn)步讓同學(xué)們不由得為他們鼓掌。

上閱讀展示課，有不少同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)閱讀，用心準(zhǔn)備，如對(duì)貝多芬的展示，細(xì)致到哪年哪月做什么、哪個(gè)人物說(shuō)的這句話，對(duì)講解的同學(xué)糾錯(cuò)補(bǔ)充，但部分同學(xué)還是存在上面說(shuō)到的閱讀與思考不深入的問(wèn)題，展示只停留在人物簡(jiǎn)介等表面內(nèi)容，不能深入具體情節(jié)和具體語(yǔ)句，對(duì)展示同學(xué)不能質(zhì)疑糾錯(cuò)，因此，對(duì)名著閱讀之前的指導(dǎo)很有必要，我想，在這方面可以像課文學(xué)習(xí)那樣有適當(dāng)?shù)膶?dǎo)讀案，并充分利用好閱讀課，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用好業(yè)余時(shí)間養(yǎng)成每天閱讀20分鐘左右的閱讀實(shí)踐。

一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)理念，需要通過(guò)課堂反復(fù)的實(shí)踐才能真正落實(shí)于教學(xué)行為，才能使課堂真正見(jiàn)效，不可能一蹴而就，在課改大潮中，我還要加快腳步來(lái)完善，真正使我們的課堂成為讓學(xué)生主動(dòng)探究的課堂，成為師生和諧共建的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿蓬勃生機(jī)，讓學(xué)生的生命充滿樂(lè)趣與色彩。

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