第一篇：司馬光(優(yōu)秀教案)

一、設(shè)境激趣，導(dǎo)入課文

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《司馬光》（齊讀課題），讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)故事（播放錄像）。請(qǐng)小朋友邊看邊想，講了司馬光的什么故事？

二、讀讀演演，激活情感

（一）教學(xué)第一自然段

1、（示多媒體）瞧，誰(shuí)來(lái)了？（司馬光）司馬光是什么時(shí)候的人呀？（示：古時(shí)候）指導(dǎo)讀好輕聲。你從圖上哪里看出司馬光是古時(shí)候的人？對(duì)呀，那你能把這句話讀好嗎？（示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。）指名讀。

2、看，（示多媒體）司馬光和小朋友們?cè)诟墒裁矗克麄冊(cè)谑裁吹胤酵嫜剑渴茄剑∨笥褌兺娴谜嫫饎叛剑∧膫€(gè)小朋友能把這句話讀好？（出示：一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。）指名讀。

3、（示多媒體）花園里有些什么？

（再出示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。）自由讀，想想這口水缸怎么樣？水多不多？怎么知道的？（點(diǎn)擊“大”“裝滿”，指導(dǎo)讀好）你能讀好這句話嗎？

4、齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、就在小朋友相互嬉戲的快樂(lè)時(shí)刻，發(fā)生了一件什么事呀？（示多媒體）和文：有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。自由讀。

（1）小朋友是怎么掉進(jìn)去的？（點(diǎn)擊：爬上一不小心）什么叫“一不小心”？平時(shí)你有沒(méi)有一不小心把事情搞砸的情況？誰(shuí)來(lái)讀好這詞？指名讀。

（2）水缸這么大，水又滿滿的，小朋友掉進(jìn)去會(huì)有什么后果呢？

（3）這時(shí)的情況真是十分危急，這句話該怎樣讀？指名讀，齊讀。

2、這時(shí)，小朋友們?cè)鯓恿耍浚ㄊ荆簞e的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。）

（1）“慌了”（點(diǎn)擊：慌）就是怎么了？指導(dǎo)讀詞。

（2）引讀：別的小朋友都慌了，有的（），有的（）還有的（）。

（3）（示多媒體）誰(shuí)來(lái)學(xué)著喊一喊？怎么喊？喊些什么？

（4）表演讀這句話。

（5）用“有的??有的??還有的??”練習(xí)說(shuō)話。

①出示句式：下課了，同學(xué)們有的，有的，還有的。

②還有在什么時(shí)候做了一些不一樣的事呢？說(shuō)話交流。

3、齊讀第二自然段。

4、小組討論：這些小朋友的做法能解決問(wèn)題嗎？得出結(jié)論：哭一點(diǎn)也沒(méi)用，喊比哭好，但周圍沒(méi)有人在的話也沒(méi)用，跑去找大人需要一定的時(shí)間，即使有人來(lái)也怕晚了，總之，都不是可行之法。此時(shí)，司馬光不喊不叫不慌，在想什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要抓住文本的空白處，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自由地想象，充分地感悟，富有創(chuàng)意地表達(dá)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。】

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、輕聲讀第三自然段，想想司馬光是怎么做的？

從哪兒看出司馬光沒(méi)有慌？（示：司馬光沒(méi)有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）指名讀。（點(diǎn)擊：使勁）是什么意思？（示多媒體）從哪里看出司馬光很使勁？（點(diǎn)擊：大石頭）

（1）誰(shuí)愿意上來(lái)學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等）

（2）愿意做的站起來(lái)做一做。

2、司馬光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？

3、此時(shí)，（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀。小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)讀出高興、輕松的語(yǔ)氣。

4、男女生比賽讀第三自然段。

三、想象說(shuō)話，拓展思維

1、小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？

讓學(xué)生討論這些辦法是否可行，得出結(jié)論：在當(dāng)時(shí)的緊急情況下，司馬光的辦法是最好最有效的。

2、假如你是得救的小朋友，你會(huì)怎么說(shuō)？

假如你是邊上的小朋友，看到司馬光救出了小伙伴，肯定很高興，那會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？

假如你是那個(gè)落水小朋友的父母，知道是司馬光救出了自己的孩子，會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？

【設(shè)計(jì)意圖：層層深入的說(shuō)話訓(xùn)練，再次深化了文章的中心，達(dá)到了文以載道的教學(xué)目的。】

四、小朋友，讓我們一起來(lái)把課文美美地讀一遍。

現(xiàn)在，你想對(duì)司馬光說(shuō)些什么？誰(shuí)來(lái)夸夸司馬光？（示：司馬光，你！）教師總結(jié)：

由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字：園爬別

1、（多媒體出示）園爬別

指名認(rèn)讀。

2、自己想辦法記憶字形。

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字在田字格中的位置和書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。

園：全包圍結(jié)構(gòu)的字。教新偏旁“國(guó)”字框，寫(xiě)這類字，里面部分不能寫(xiě)得過(guò)小，也不能偏在一邊，內(nèi)部要豐滿，和四周要靠得較緊。

第二橫在橫中線上，豎彎鉤寫(xiě)在豎中線上。

爬：左右結(jié)構(gòu)。第一筆是平撇，第二筆是直撇，張開(kāi)幅度不能大，與豎靠得稍近，捺張開(kāi)的角度要稍大，以便托住“巴”字。“巴”字宜小些，上部與“撇、豎”兩筆齊平，“豎彎鉤”與“爪”的捺相接，寫(xiě)在豎中線上。

別：左右結(jié)構(gòu)，立刀旁的豎鉤起筆要高。

【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的“讀字”習(xí)慣。學(xué)生寫(xiě)不好字，很大程度上是因?yàn)闆](méi)有把握好字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)的位置。只有“讀”好字，想好筆畫(huà)位置，才能在寫(xiě)字時(shí)做到收放自如。】

4、指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅1個(gè)，仿影1個(gè)，臨寫(xiě)1個(gè)。

六、作業(yè)

將司馬光的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語(yǔ)，指名讀，師生評(píng)議，齊讀詞語(yǔ)

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。（出示提示）司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友其他小朋友，司馬光，最后。

[低年級(jí)小朋友的概括能力不強(qiáng)，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑢W(xué)生說(shuō)得較有條理。]

過(guò)渡：這節(jié)課，我們接著來(lái)學(xué)這個(gè)故事。

二、細(xì)讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

1、自讀，想想第一小節(jié)告訴了我們些什么？

2、指名讀，交流，相機(jī)理解個(gè)別詞語(yǔ)，朗讀句子：

這一自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間（古時(shí)候：距離現(xiàn)在很遠(yuǎn)的時(shí)候，司馬光砸缸這個(gè)故事是發(fā)生在距離現(xiàn)在近一千年前。）、地點(diǎn)（花園里）、人物（司馬光和小朋友們）

提示，比較這兩種說(shuō)法，哪一種好。

花園里有一座假山，假山遠(yuǎn)處有一口水缸，缸里有水。

花園里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

師：是啊，小朋友們?cè)谶@里玩真是太危險(xiǎn)了。<你說(shuō)得真清楚，相信你能把第一小節(jié)讀得很好。>

[第一自然段給我們介紹了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和存在的隱患。但發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容要讓學(xué)生歸納出來(lái)有些困難，站起來(lái)的小朋友都是讀文中的句子。經(jīng)過(guò)思考，修改如下：每個(gè)故事都有它發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因（故事是由什么引起的）、經(jīng)過(guò)（講的是一個(gè)怎樣的故事）和結(jié)果，讀讀第一小節(jié)，告訴了我們這里的哪些內(nèi)容？]

過(guò)渡：司馬光和小朋友一起在花園里玩，他們玩得可開(kāi)心了，可你們知

道嗎？玩著玩著竟發(fā)生了一件意想不到的事情。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、讀讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情。

（學(xué)生交流，指出事情是：一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)水缸里。）

2、這是一只怎樣的水缸？（指名說(shuō)，強(qiáng)調(diào)“在假山下面”，“大”，“裝滿水”）一位小朋友掉進(jìn)這裝滿水的大水缸里，他可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？（指名交流）

[再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這是一只怎樣的水缸”是為了讓學(xué)生再次進(jìn)入到情境，感受掉入水缸的小朋友的危險(xiǎn)。]

3、是啊，這時(shí)的情況十分危險(xiǎn)，真是“千鈞一發(fā)”（出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀）突然發(fā)生這們的意外，別的小朋友都（慌了），有的（哭），有的（喊），還有的（跑去找大人）。

4、小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點(diǎn)主意也沒(méi)有，這句話中有一個(gè)字最能說(shuō)明小朋友此時(shí)的心情，哪個(gè)字？（點(diǎn)：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點(diǎn)：哭喊跑）

（1）他們會(huì)怎么喊呢？

（2）小朋友們有的都急哭了，有的大喊救命，還有的跑去找大人來(lái)幫忙，急壞了的小朋友還可能會(huì)怎么做呢？（用“有的?有的?還有的?”說(shuō)話。）

（3）小朋友們真是急啊，你們看到這們的情景心里急嗎？那你們一定能讀好這一小節(jié)。（自由讀，指名，男，女，齊。）

過(guò)渡：此時(shí)，有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰(shuí)呀？司馬光有沒(méi)有逃走？有沒(méi)有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？

四、精讀第三自然段。

1、讀讀第三小節(jié)，把寫(xiě)司馬光動(dòng)作的詞圈出來(lái)。（教師指導(dǎo)）

2、指名說(shuō)說(shuō)司馬光是怎么做的。（出示投影，師圈寫(xiě)動(dòng)作的詞。）

3、比較句子：

司馬光沒(méi)有慌，他拿起一塊大石頭，砸那口缸。

司馬光沒(méi)有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。

[低年級(jí)學(xué)生要他們獨(dú)立找出一句話里的重點(diǎn)字詞，比較困難，把重點(diǎn)字詞點(diǎn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生比較容易感受到重點(diǎn)字詞的作用。]

4、誰(shuí)能把這句話讀好？

（1）指名。

（2）誰(shuí)愿意上來(lái)學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？

（3）一起讀好這句話（可自己配動(dòng)作）。

５、水缸破了，缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了。小朋友們，你們此時(shí)的心情怎樣？（放心，輕松）（男、女生讀。）

五、總結(jié)全文

１、小朋友被救了，我們也松了一口氣，可多虧了司馬光了，誰(shuí)來(lái)夸夸司馬光？（出示：司馬光，你??）！

２、司馬光在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻一點(diǎn)也不慌，我們可以用這幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容（出示：“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領(lǐng)讀）在這么危急的時(shí)刻他想出砸缸救人的好辦法，我們也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的司馬光，（出示：“多謀善斷”領(lǐng)讀）。

３、小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？看誰(shuí)的辦法比司馬光更棒？４、總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，讓我們?cè)僖黄饋?lái)夸夸司馬光。（齊讀全文。）

[“多謀善斷”這個(gè)詞語(yǔ)是指“很有智謀，又善于決斷。”課堂上小朋友們想到的辦法，可能司馬光在當(dāng)時(shí)也想到了，這是他的有智謀，但這些辦法中用石塊砸缸在當(dāng)時(shí)是最好最有效的，司馬光善于決斷，總結(jié)下來(lái)，司馬光是個(gè)“多謀善斷”的人。可以看出重點(diǎn)是在辦法的好壞、是否有效上，所以我覺(jué)得還是應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的辦法，在對(duì)比中突顯司馬光的“多謀善斷”。修改如下：

小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？看誰(shuí)的辦法比司馬光更棒？

總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，在這么危急的時(shí)刻他想出砸缸救人的好辦法，我們也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的司馬光，（出示：“多謀善斷”領(lǐng)讀）]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、（課件出示司馬光圖片）同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，他是誰(shuí)呀？齊讀課題《司馬光》。

2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)司馬光給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：聰明、機(jī)智）

3、今天呀，聰明機(jī)智的司馬光要考一考大家，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

（1）我來(lái)猜字謎：

“犬”字上面兩個(gè)口。（）

“元”字掉在框框里。（）

另有立刀旁。（）

這個(gè)同學(xué)真馬虎，同字丟掉一小豎。（）

（2）我會(huì)讀：

（出示生字詞）

假山大水缸裝滿 爬上 一不小心 掉進(jìn) 別的 慌 哭喊搬起

使勁砸 流了出來(lái)得救

小老師帶讀，開(kāi)火車讀。

二、精讀訓(xùn)練

1、今天，司馬光將帶我們一（4）班的小朋友穿越時(shí)空，一起到古時(shí)候的花園里去看一看，大家想去嗎？（出示圖片，播放flash課文朗讀課件）

2、我會(huì)填：

（1）課文講的是司馬光 的故事。

（2）掉進(jìn)缸里的小朋友很危險(xiǎn)，是因?yàn)椋ǎ?/p>

①缸里裝了水。

②水缸很大，缸里裝滿了水。

3、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）比較句子：

①花園里有座假山,假山下面有一口水缸,缸里裝了水。

②花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

這兩種說(shuō)法，哪一種好？（句②說(shuō)法好）為什么？（如果是小水缸，小朋友能自己爬上來(lái)；如果缸里沒(méi)有水，或是有水也不多，小朋友掉進(jìn)去也不會(huì)有什么問(wèn)題。正因?yàn)槭谴笏祝依锩嫜b滿了水，那小朋友掉進(jìn)去就有生命危險(xiǎn)了）

（2）這一自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和可能發(fā)生事情的危險(xiǎn)因素。

4、復(fù)述第一自然段的內(nèi)容。

你能說(shuō)一說(shuō)第一節(jié)講了些什么嗎？最好能用上一下幾個(gè)詞語(yǔ)。

古時(shí)候司馬光花園假山大水缸裝滿

5、學(xué)習(xí)第二自然段

（出圖）瞧，小朋友們玩得興高采烈，完全沒(méi)有想到危險(xiǎn)就要來(lái)了，發(fā)生了什么事呢？自讀第二節(jié)。

（1）發(fā)生了什么事？（指名讀第一句）

板書(shū)：爬（師范寫(xiě)，生書(shū)空，齊讀）

（2）他爬到了哪里？后來(lái)呢？板書(shū)：掉（師范寫(xiě)，生書(shū)空，齊讀）

（3）掉進(jìn)了哪里？他爬上了假山，怎么會(huì)突然掉進(jìn)水缸里的？

（一不小心，指導(dǎo)讀）師評(píng)價(jià)：（哦，太突然了，你根本沒(méi)想到。你確實(shí)不是有意的。哎喲，你太不小心了。）

（4）他一不小心，掉進(jìn)了水缸里，會(huì)有怎樣的危險(xiǎn)呢？通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了這是一口怎樣的水缸？（裝滿了水的大水缸）那他掉進(jìn)了這樣的水缸里，會(huì)有怎樣的危險(xiǎn)？

（5）如果當(dāng)時(shí)你就在場(chǎng)，看見(jiàn)你的同伴掉進(jìn)了水缸里，你會(huì)怎樣？（著急、擔(dān)心）（指導(dǎo)讀第一句）

（6）這樣一件緊急的事發(fā)生后，除了司馬光以外，其他小朋友是什么反應(yīng)？

①慌 板書(shū)：別的小朋友 都慌了

②具體從哪里看出他們慌了呢？（出示第二句，自讀，用“”畫(huà)出來(lái)）

a哭哪個(gè)小朋友哭了？為什么哭？（急、沒(méi)有辦法）

b喊 他會(huì)喊什么呢？

（救命啊）這個(gè)小朋友的命就在缸里呢，不趕快救出來(lái)，他就沒(méi)命啦！誰(shuí)來(lái)喊？

（快來(lái)救人啊）時(shí)間就是生命，晚一步就來(lái)不及啦！誰(shuí)來(lái)喊？

（有人掉進(jìn)缸里啦）可我們一點(diǎn)辦法都沒(méi)有，只能干著急！誰(shuí)來(lái)喊？

c跑去找大人

為什么要找大人？（救人）哦，他們驚慌失措，一點(diǎn)主意都沒(méi)了。

為什么要跑著去？（時(shí)間很緊）稍微慢一點(diǎn)，這孩子就可能被淹死。

③讀第二句，讀出“慌”。（師范讀，個(gè)別讀，齊讀）

（7）練習(xí)用“有的??有的??還有的??”說(shuō)話。

6、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）在這危急時(shí)刻，只有一個(gè)人沒(méi)有慌，那就是司馬光，他是怎么做的？請(qǐng)用 “”畫(huà)出寫(xiě)司馬光的句子。

板書(shū)：司馬光 沒(méi)有慌

（2）（出示句子）比較不同：

司馬光沒(méi)有慌，他搬起一塊石頭，砸那口缸。

司馬光沒(méi)有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。

a司馬光為什么要用大石頭呢？（缸大而且很硬）

b司馬光為什么要使勁砸呢？（時(shí)間很緊）

你能模仿一下司馬光的動(dòng)作嗎？

（3）你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？（聰明）

老師這兒有個(gè)成語(yǔ)講的就是司馬光聰明而且果斷（出示：多謀善斷）

（4）你想做一做多謀善斷的司馬光嗎？（個(gè)別讀、齊讀第一句）

（5）出示：（別的小朋友都慌了······和司馬光沒(méi)有慌······）對(duì)比讀，思考：你還覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？（用板書(shū)啟發(fā)）（冷靜）

老師這兒還有幾個(gè)成語(yǔ)講的就是司馬光冷靜、鎮(zhèn)定（出示：方寸不亂、從容不迫、臨危不懼）

（6）出示填空，學(xué)生口頭練習(xí)。

（7）引讀：水缸······，缸里的水······，掉在缸里的小朋友······。

（8）如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)用什么方法救那個(gè)小朋友？生自由討論。（師評(píng)價(jià)：你還是挺鎮(zhèn)定的、方寸不亂；好主意，你真是多謀善斷。）

如果你是被救出的小朋友，你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？

（9）讓我們來(lái)夸一夸司馬光。

出示句子：司馬光，你真！

7、回顧課文

我會(huì)填：司馬光和幾個(gè)小朋友在玩，一個(gè)小朋友掉進(jìn)了，其他小朋友，司馬光沒(méi)有，他搬起，使勁那口缸，掉在缸里的小朋友。

8、總結(jié)

當(dāng)我們遇到了緊急情況時(shí)，要學(xué)習(xí)司馬光方寸不亂、多謀善斷的品質(zhì)。

（1）播放兒歌《司馬光》視頻。

（2）我們一起來(lái)編個(gè)兒歌來(lái)稱贊司馬光。

老師說(shuō)前半句，大家來(lái)補(bǔ)充后半句，看誰(shuí)說(shuō)的好。

古代孩子，-----（司馬光）

遇到危難，-----（不心慌）

舉起石頭，-----（砸破缸）

救出朋友，-----（真勇敢）

9、作業(yè)

（1）照樣子填空：

一（只）鳥(niǎo)

一（）石頭一（）水缸

一（）花園一（）假山

一（）孩子一（）朋友

（2）練習(xí)用“有的??有的??還有的??”說(shuō)話。

10、板書(shū)設(shè)計(jì)：司馬光

爬掉

別的小朋友都慌了

司馬光沒(méi)有慌

聰明機(jī)智

第二篇：司馬光優(yōu)秀教案十二

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首；理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖展開(kāi)合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。課時(shí)劃分：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、板書(shū)課題。

2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓，“光”是名。簡(jiǎn)介司馬光。

二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

1、范讀課文。

2、思考討論：主要寫(xiě)了司馬光小時(shí)候的一件什么事？

三、看圖回答，出示生字詞

1、圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）

2、圖上畫(huà)的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒的？（出示：一口水缸）

3、圖上畫(huà)了哪些人？他們?cè)诟墒裁矗窟@時(shí)候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

四、教學(xué)生字詞

1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。

2、檢查乍學(xué)情況。

3、指名分段朗讀課文。評(píng)析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、鞏固字音。

2、你用哪些方法記住了這些生字？

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

4、師范寫(xiě)，生描紅、仿寫(xiě)。第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、比一比、組詞。找（）候（）司（）園（）劃（）后（）絲（）圓（）掉（）流（）使（）爬（）桌（）留（）是（）爪（）第二課時(shí) 教學(xué)目的：

1、能有感情地朗讀課文。

2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板 教學(xué)過(guò)程：

一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段

1、有一天，司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方？干什么？

2、自讀第1節(jié)。用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。

3、再指名說(shuō)說(shuō)假山、水缸的位置。

4、指導(dǎo)朗讀。

二、學(xué)習(xí)2～3自然段

1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。

2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。（1）這時(shí)情況怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？（2）語(yǔ)匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語(yǔ)氣。（3）指導(dǎo)詩(shī)詞：“一不小心”。（4）指讀，個(gè)別讀，章讀。

3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用“—”畫(huà)出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。

4、反饋、交流、討論。（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。①理解“都慌了”，指導(dǎo)讀詞。②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。③誰(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？ ④表演讀這句話。⑤且擴(kuò)“有的??有的??還有的??”來(lái)說(shuō)話嗎？（2）誰(shuí)畫(huà)了司馬光怎么做的句子？ ① 指導(dǎo)讀詞：“沒(méi)有慌”、“使勁”。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。② 司馬光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？ ③ 結(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。④ 如果這時(shí)大人趕來(lái)了，會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？

5、小結(jié)。

6、有感情朗讀課文。

三、表演課文： 板書(shū)設(shè)計(jì)：21·司馬光 沒(méi)有慌使勁砸缸 遇事沉著 有主張 第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。Shi jian shi hou men kou shi jin()()()()hua yuan diao xia pa shan liu shui()()()()

二、搭配詞語(yǔ)。一座水缸找石頭 一口石頭砸大人 一塊假山搬水缸

第三篇：司馬光教案 - 副本

《司馬光》集體備課教案

肖文陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)生字。

2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。（鄢旭修改為：找出對(duì)應(yīng)的句子。）

3、理解課文的內(nèi)容，感悟碰到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

4、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、熟悉本課的生字、新詞。

3、學(xué)會(huì)觀察書(shū)中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

教學(xué)方法：

朗讀法、討論法

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題，了解人物

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。（課件出示司馬光小資料）

二、借助圖畫(huà)，初讀課文，掃清文字障礙。（出示要求）

1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫(huà)出本課的生、新詞。

2、出示本課的生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。（出示問(wèn)題）

（1）通過(guò)初讀課文，看看圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁矗恐滥膫€(gè)孩子是司馬光？

（2）學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指名讀文，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段？

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。（出示課文）

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。（出示課文）

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

（3）結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸？（鄢旭修改為：這是一口什么樣的水缸？請(qǐng)用自己的話描述。）

（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。（出示課文）

（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得興奮時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

（2）展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的心情如何？

（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？

（4）用著急的心情練讀。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。

5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。（出示課文）

（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語(yǔ)氣。

（3）小組內(nèi)練讀。

（4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。（出示課文）

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

（2）試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

（3）討論司馬光的做法好在哪。

（4）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？

（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？

（6）這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評(píng)他嗎？

（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。（出示課文）

（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段？

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、發(fā)散思維練習(xí)。

還有別的方法救出小孩嗎？

五、布置作業(yè)。

讀完這篇課文，你有什么收獲呢？碰到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢？（鄢旭修改為：如果你在場(chǎng)，你還會(huì)有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎？假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會(huì)怎么辦？）

板書(shū)設(shè)計(jì)：司馬光

別的小朋友—————叫 喊 跑 找

司馬光———————拿砸（幾下子）得救了

（遇事不慌機(jī)智勇敢）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文

1、練習(xí)背誦課文。

2、同學(xué)們相互評(píng)議。

二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”。

2、合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？

3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。

3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫(xiě)”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課的生字。

（1）出示生字卡片，學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”

（2）仔細(xì)觀察本課在寫(xiě)的生字，說(shuō)出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“別、到”兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

（4）學(xué)生仿寫(xiě)、描紅。

（5）教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)鼓勵(lì)。

三、布置作業(yè)。

1、比一比，再組詞。

救（）勁（）司（）

球（）徑（）同（）

2、擴(kuò)詞。

司（）（）假（）（）

使（）（）別（）（）

四、課堂總結(jié)。

第四篇：?《司馬光》教案

《司馬光》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“司、庭”等7個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

3.初步感知文言文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助注釋和工具書(shū)理解詞語(yǔ)，句子的意思，能用自己的話講述故事。感悟司馬光優(yōu)秀的品質(zhì)。懂得安全的重要。

【教學(xué)重點(diǎn)】

初步感知文言文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助注釋和工具書(shū)理解詞語(yǔ)，句子的意思，能用自己的話講述故事。感悟司馬光優(yōu)秀的品質(zhì)。懂得安全的重要。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.故事激趣：看大屏幕上的這幅畫(huà)，大家知道這幅畫(huà)上的故事嗎？

（教師繪聲繪色講述）有一次，他跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠！Ｔ鹤永镉幸豢诖笏祝袀€(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里，淹沒(méi)在水中。孩子們都嚇得丟下水里的孩子跑了。司馬光急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩得救了。

2.有誰(shuí)知道這個(gè)故事叫什么嗎？

司馬光砸缸

3.對(duì)，我們今天要上的課文就是司馬光砸缸的故事。請(qǐng)大家打開(kāi)課本第24課──司馬光（板書(shū)）。

二、認(rèn)識(shí)復(fù)姓

指名學(xué)生介紹自己的姓名，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“司馬”是復(fù)姓。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1．讀生字。

司 庭 登 跌 皆 眾 棄 持

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

司馬 庭院 登上 跌倒 皆是 眾人 丟棄 保持

四、學(xué)習(xí)新課

（一）多種形式熟讀課文。

1.教師范讀課文，學(xué)生注意聽(tīng)老師的停頓。

2.教師帶讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意字詞間的停頓。

3.學(xué)生自由朗讀課文。

4.小組匯報(bào)朗讀課文。

5.全班齊讀課文。

（二）認(rèn)識(shí)文言文，并解讀課文。

1.讀了這篇課文，你認(rèn)為這篇課文和其他課文在語(yǔ)言上有什么不同呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本、學(xué)習(xí)手冊(cè)及教師課件出示的注釋解讀課文。

3．司馬光做了一件什么事？你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你想對(duì)他說(shuō)什么話？

4.學(xué)生用自己的話講司馬光砸缸的故事。

5.教師說(shuō)一句白話文，學(xué)生說(shuō)一句相應(yīng)的文言文。

6.學(xué)生兩人一組，一個(gè)說(shuō)白話文，一個(gè)說(shuō)相應(yīng)的文言文。

7.學(xué)生看圖背誦課文。

8.學(xué)完本課，說(shuō)說(shuō)你從司馬光身上學(xué)到什么？要從落水小孩身上借鑒什么？

五、拓展延伸。

由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，寫(xiě)下了著名的《資治通鑒》。

六、品讀，讀出理解和韻味。

練習(xí)朗讀，把對(duì)詞句的理解讀出來(lái)。“群兒戲于庭”要讀出歡快的語(yǔ)氣；“一兒登甕，足跌沒(méi)水中”要讀出著急的語(yǔ)氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語(yǔ)氣，敬佩的語(yǔ)氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語(yǔ)氣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第五篇：司馬光教案

司馬光

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）借助拼音正確、流利地朗讀課文。

（2）認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

2、過(guò)程與方法

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

（2）結(jié)合課文插圖、動(dòng)作演示及學(xué)生的體驗(yàn)，感受引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜思考的好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光在危急時(shí)刻能冷靜分析、動(dòng)腦思考，找到解決問(wèn)題的好辦法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，看看圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?

2、學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。

3、回答：這一課寫(xiě)的是司馬光的一件什么事？

三、學(xué)習(xí)生字、詞。

1、邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。

2、借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3、小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)？不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

4、匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正

5、記住字形：學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

四、討論

1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題

2、分組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。

五、寫(xiě)字

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意什么？

2、自由練寫(xiě)，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫(xiě)法。

3、書(shū)寫(xiě)展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)

二、朗讀、理解課文

1、名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?

（2）結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)畫(huà)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口怎樣的水缸?

（3）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)—聽(tīng)。

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?

（2）展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢?請(qǐng)你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此刻此時(shí)，你的心情如何？

（3）為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢? 你準(zhǔn)備怎么讀？

（4）組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。

5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁大@慌?

（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。

（3）小組內(nèi)練讀，個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。

6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

（2）試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議：誰(shuí)表演得好?為什么?

（3）練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

（4）討論司馬光的做法好在哪。

（5）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢)

（6）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

8、發(fā)散思維訓(xùn)練：還有別的方法救出落水的小孩嗎?

三、齊讀全文，釋疑。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 小朋友

慌了

哭 叫 喊 跑

司馬光

沒(méi)有慌

舉 使勁砸

司馬光