第一篇：教師的20項修煉心得

讀《教師的20項修煉》心得體會

讀了《教師的20項修煉》后，對于文中的教師的寬容是一種教師美德深有感觸，作為一名任課教師，對學生的寬容會直接影響到你的教學成績。

當前，由于中學學校實行義務教育無門檻招生，義務教育使得一批行為習慣差、學習動機偏弱、知識基礎不牢的“問題學生”進入了中學學校。在怎樣處理這些學生和突發性事件上，不同的教師有不同的處理辦法，往往收到的效果就各不相同。古人云“人非圣賢，孰能無過”。青少年學生往往認識膚淺、行為沖動、克制力差、自以為是、向往成人生活，容易犯錯誤，他們需要得到老師的理解、寬容、指導和幫助。老師用一顆善良寬容之心去對待學生的缺點和錯誤，是對學生最基本的保護。如果在學生出了問題后，老師只是一味的批評，諷刺挖苦，不僅達不到教育的目的，有時還會影響師生之間的關系，形成對立和抵觸情緒。對學生嚴格要求是一種愛，但在嚴格要求的同時，要學會對學生寬容。寬容是一種境界，是新時期合格教師形象集中而完美的體現；寬容是一名優秀教師所必備的基本素養，他要求教師真心愛護自己的教育對象，充分尊重學生的人格。當面對學生的過錯時一定要冷靜，學會寬容地對待學生，尤其是對待一些問題學生，不要抓住小辮子不放，在看到學生的短處的同時，要善于發現這些學生的閃光點和長處，引導他們克服缺點，發揚特長，也許他們還真能成為人才。寬容是一種高尚的品質，一種崇高美德，寬容不是無能的表現，而是教師人格魅力的體現，是教師愛心的體現。寬容也是教育，它蘊藏著一種殷切的期望和潛在的教育力量。教師以寬容之心對待學生，久而久之也會把這種智慧和美德潛移默化到學生身上，使他們懂得“退一步海闊天空”的道理，懂得學會寬容，做到寬厚待人，學會化解矛盾，消除隔閡，才能搞好同學之間的團結，走向社會后才能正確處理好同事、朋友、鄰里之間的關系。寬容和批評一樣，都是出自愛的目的，在學生體驗被愛的同時，真正接受教育進而改正缺點和不足。

第二篇：《教師的20項修煉》讀書心得

《教師的20項修煉》讀書心得

暑假里閱讀了《教師的20項修煉》，我一直認為作為一名教師做好教書育人的工作就萬事大吉了，看了此書才知作為一名教師教師職業有別于其他職業，有其自身的獨特性和內在要求。因此，教師要想成為有藝術、有智慧、有魅力的教師，就應該想大問題，做小事情，應該從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規范到個人風格，進行系統的自我反思、自我總結、自我完善，從細節入手，好好“修煉”。教師如何修煉呢？《教師的20項修煉》從細節入手，從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業三個方面，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志于從事教育的教師應該用“心”去讀的一本書。

本書涉及的20項修煉，其中讓我感觸頗深的三項分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規劃，以下就這三項談自己的一點體會。

《教師的20項修煉》中的第6項修煉是：教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對待學生的善良，是以愛心為基礎的，只有愛生如子，才可能有教師對待學生的本質的善良。有教育者做過這樣一個調查：學生喜歡什么樣的老師？調查的結果是：“有愛心，愿意跟學生交朋友的老師”，“對學生寬容，有耐心的老師”，“知識淵博，教課教得好的老師”，“風趣幽默，有突出人格魅力的老師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”，也就是一名教師的道德品質、做人的品格、育人的智慧。其中“愛心”位居第一。教師德行中的愛，表現為教師愛護學生，關心學生，關愛學生。愛學生，是教師善的標志。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。可謂是教師無私奉獻愛心的典范。在實際教學中，我們也體會到，只有愛，才能贏得愛，你愛學生，學生才會愛你。教師的愛是照亮學生心靈之窗的盞盞燭光，美好的人生是被愛所喚起的?！皢栴}學生”不是一天之間就形成的，“問題學生”不都是有學生自己造成的，教師在的演變過程中具有不可推卸的責任。我們應該用愛心呼喚愛心，用真誠撞擊真誠，用高尚塑造高尚。全面了解每一個學生，走進他們的內心世界，公正地對待所有的學生，尊重他們的人格和創造精神，激發他們的求知欲，做他們學習的伙伴和朋友，教學相長，共同進步。只要能夠堅持用德行去教書育人，同時掌握一定的工作技巧，做一名學生喜歡的老師并不是一件難事。內容簡介

本書是全國教育科學十五規劃重點課題項目成果，教師培訓、班主任培訓的優秀教材，教師提升專業素養的必備讀本。

修煉教師形象，精煉教師生活，錘煉教師專業，成就教育人生。

教師的修煉，其實是教師的一種內在精神活動，是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業成長離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強烈的自我發展愿景、不安于現狀、富有終身學習的愿望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。要成為一名教育家型的教師，每個教師都應該想大問題，做小事情，都應該從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規范到個人風格，作自我反思、自我總結、自我革新，從細節入手，逐步提升自我。

教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自己的氣質，你的形象就會價值連城，只要你注重修煉自己的專業品質，你就會對學生具有百般的感動力，感化力，感召力。

本書率先提出了引領教師體悟“教育人生”的主張，從細節入手，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。是有志于提升品位的教育從業者值得用一生去“讀”的書。作者簡介

郭元祥，華中師范大學教育學院教授、博士生導師。教育部基礎教育課程改革專家組核心成員，教育部華中師范大學基礎教育課程研究中心常務副主任，教育部中南高師師資培訓中心副主任，中國教育學會課程研究專業委員會副理事長。

長期從事課程與教學論、教育原理、基礎教育改革、學校文化建設等領域的研究工作。先后主持省部級教育科研項目8項。在《教育研究》等學術刊物上發表學術論文70多篇，出版《教育邏輯學》、《綜合實踐活動課程的理念》、《生活與教育》、《學校的30個細節》等著作15部。

第三篇：《教師的20項修煉》讀書心得

《教師的20項修煉》讀書心得

王翠雪 2012.12.21

對于剛剛踏入教學崗位的我來說，專業知識有待擴展，教學方法有待改進，教育管理有待提高??正當我為這些問題而眉頭緊鎖時，學校為我推薦了這樣一本書——《教師的20項修煉》，它使我在黑暗的道路上看到了一絲曙光，使我對教師這一具有藝術性的職業又增添了幾分向往。

這本書使我受益匪淺，感受頗深。本書率先提出了引領教師體悟“教育人生”的主張，從細節入手，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。是有助于提升品位的教育從業者值得用一生去讀的書。下面闡述一下，我從中學到的幾點修煉方法：

首先，教師應注意修煉自己的外在形象。對教育場景而已，教師的服飾與學生的發展并不是無關的，相反，學生對待教師的態度，師生關系的狀態與教師服飾是相關的。學生對教師的喜愛度不僅僅取決于教師的教學能力，知識淵博，而且與教師的服飾所反映的外在形象明顯相關。教師穿得體漂亮的服飾，不是通過衣著把自己打扮的漂亮，而是提高教師的自信魅

力，從而增強對學生的影響力和感染力。

其次，教師的肢體語言——微笑，更是擁有無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解，關心，寬容和激勵。教學工作中的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生的思維和情緒。

教師的語言更具有教育功能。言語交流時師生互動的基本方式。課堂教學中，生動的語言能激起學生的興趣，準確的語言能激發學生的求知欲，激情的語言能啟迪學生的智慧，陶冶學生的心靈。

教師的習慣更是無時無刻的影響著教育教學行為。良好的教育教學習慣，是教師專業素質的日?；?，生活化的表現，是教師專業素質的一部分。良好的教育教學習慣，是教師品位高低的一個外在標準。雖說“嚴師出高徒”，但教師的寬容仍是教育中不可缺少的一部分。這時因為學生還未成年，是“未完成的人”。真是因為他們在生理和心理上還未成熟，所以有缺點和錯誤是難免的。這就要求教師以寬容的態度對待學生。嚴格要求學生與愛護學生相結合，嚴而有度，嚴而有寬，寬中有嚴，嚴中有愛。有品位的教師既是一位嚴格的教師，更是一位寬厚仁愛的教師。

教師的德行也是一種很偉大的教育力量。教師的專業角色決定了教師的德行至少需要善良、愛心、公正、責任等成分。教師要善待學生，理解學生，幫助學生，尊重學生，激勵學生，一個不善良的教師不可能有好的德行。一個有良好教師德行的教師，應該是充滿愛心的人，是一位敢愛敢恨的人，是一個懷大愛之心，仁愛之情的人。教師德行中的愛，表現為教師愛護學生，關心學生，關愛學生。愛學生是教師善的標志。教師對待學生善良的愛，不僅僅影響著學生現實的學習活動，更重要的是，它還直接影響著學生的人生觀，價值觀和世界觀，進而對學生的一生產生很大的影響。

教師作為一種專業，需要睿智、機智、理智、明智、大智和德智。教師的智慧是一種教育智慧，是教師的教育知識、專業知識、先進的教育思想、教育意識、教育能力和教育藝術的綜合產物，是教師的一種精神境界。在復雜的教育情境中，面對不同的教育問題，教師要具備靈活的教育機智，對突發事件的處理做到游刃有余。

另外，不管是教書還是育人，教師都要善于投入情感資源，并合理的表達自己的情感。中，教師要學會控制教師的消極情緒，養成平和陽光的心境，遠

離虛情假意，做個“多情”、“善感”的人。

最后，用郭老師的話來樹立我的人生目標：除了做好自己的本職工作之外，還要有自己的人生規劃，樹立終身學習的觀念，不斷給自己充電。通過閱讀來拯救自己，拯救學生；不斷學習專業知識，豐富知識結構，以增強知識底蘊；工作中，積極投身教育科研改革與實踐，從學生生命發展的高度，積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己要有童心、有愛心、有責任心，使自己逐步成為研究型、有精神感召力，有思想的新型教師。

第四篇：《教師的20項修煉》讀書心得

《教師的20項修煉》讀書心得

重慶市九龍坡職業教育中心王靜

最近，我讀了《教師的20項修煉》這本書，時光飛逝，兩周的學習，使我如沐春風，收益匪淺。郭老師在前言中寫到：“這是我用10年時間寫成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去“讀”的一本書?！薄阎活w虔誠的心讀完后，不禁掩卷遐思，這本書的確是每一位教育工作者值得去用心讀的書。本書提出了引領教師體悟“教育人生”的主張，從細節入手，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。

全書分為三個部分：修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業。文中講到“修煉是一種對完美的追求，修煉是一種對卓越境界的追求；修煉是一種自我提升的策略，修煉是教育之真、之善、之美的內在要求，是領悟“教育人生”的必由之路?！苯處煹男逕?，其實是教師的一種內在精神活動，是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業成長離不開教師的自我反思、自我修煉。每一項修煉都讓我受到啟發和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書，我驚訝地發現，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。每個修煉甚至都可以成為我們今后教育教學工作的指領，但對教師的寬容這一節，我感受更為深刻。

寬容是一種意義上的嚴格。寬容應該因人而異，因事而別。作為教師，我們在擁有寬容的同時也應該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂。面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個學生的心中充滿陽光，讓每一個學生在愛的撫慰下快樂成長。

學生們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

如果說愛是一條河，那么寬容就是加載河上的一座橋，教師應以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養為橋面，以廣播的知識做路燈，以清明的才智做護欄，唯有如此，學生站在這座師德的橋面上才會嚴肅認真地對待生活，并對學習產生積極而熱烈的情感。

第五篇：2014教師的20項修煉

教師的二十項修煉

第一篇 修煉教師形象

修煉之一：教師的服飾——服飾是信任的外衣。馬克·吐溫說：“服裝建造一個人，不修邊幅的人在社會面前是沒有影響力的?！钡拇_，人是衣服馬是鞍，花想衣裳云想容。服飾影響人的品位。

修煉之二：教師的微笑——身體的教育意義。戴爾·卡耐基說：“一個人臉上的表情比他身上穿的更重要?！苯處煹奈⑿碛袩o窮的教育魅力。

修煉之三：教師的語言——溝通無限。本·瓊生說：“語言最能表現一個人，你只要一張口，我就能了解你。”教師的語言是人類最美的語言。

修煉之四：教師的習慣——習慣成就人生。萬世師表孔子曰：“少成則若性也，習慣若自然也?！绷晳T成就人生，習慣決定成敗，習慣是一種成功。

修煉之五：教師的寬容——種教師美德。古語說：“海納百川，有容乃大?！薄皣缼煶龈咄健！倍鴮捜?，是一位具有人格感召力的優秀教師應具有的一種優秀品質。教師的寬容是一種力量。

修煉之六：教師的德性——用德性育人。陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學萬學學做真人?！苯處煹牡滦约仁且环N品性，也是一種智慧。

修煉之七：教師的智慧——成為一個大智的人。第斯多慧說：“一個壞教師教學生真理，一個好教師教學生發現真理。”古希臘時期，人們把教師稱為“智者”。韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”我國還有“授之以魚，不若授之以漁”之說。

修煉之八：教師的情感——做個多情善感的人。盧梭說：“情感在很大程度上依賴于悟性。由于情感的活動，我們的理性才趨于完善。”人是一種情感性的動物。穩定的情緒與豐富的情感應成為教師感動力的源泉。

第二篇 精煉教師生活

修煉之九：教師的規劃——自主思考并規劃教育人生。有諺語說：“機遇從來都只垂青有準備的人。”有規劃，才能有目標，才能有動力。沒有專業發展規劃，一個有思想的教師的成長，是很難想象的。

修煉之十：教師的閱讀——過一種閱讀的生活。蘇霍姆林斯基說：“讀書，讀書，再讀書?！睂Α白x書人”來說，沒有閱讀的人生是

不完整的人生。如果不讀書，還能去教書嗎？

修煉之十一：教師的研究——專業發展必經之路。聯合國教科文組織曾指出：教師是教育研究的生力軍。教育科研是教師專業成長的源頭活水。

修煉之十二：教師的反思——新型教師的必備能力。曾子曰：“吾日三省吾身?！狈此际侨俗晕矣X悟的過程，是自我提升的過程。

修煉之十三：教師的寫作——教育生活體驗的表達。契訶夫認為：“必須寫自己看見的，感覺到的，而且要寫得真確、誠懇才成。”一名優秀教師，要學會表達自己，而寫作則是表達自己的最佳方式。

修煉之十四：教師的幸?！w悟教育之美。孟子曰：“得天下英才而教育之，三樂也?！苯處煹男腋Ｖ词菍W生，是學生的成熟，是學生的理解，是學生的一顆善良的晶瑩剔透的童心。

第三篇 錘煉教師專業

修煉之十五：以生為本——人的教育。普盧塔克說：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”教育的中心是人，教育的目的是培養人。

修煉之十六：課程意識——超越書本中心。杜威說：“學?？颇肯嗷ヂ撓档恼嬲行?，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動?！币粋€教師如何理解課程，就決定了他如何實施教學，他的課程視野，甚至直接影響了孩子們的思維方式。

修煉之十七：跨越邊界——知識之后是什么。趙汀陽說：“知識不足是科學的問題，更是與人的命運和幸福相關的問題。”對單一教學局限性的超越，是潛移默化的價值教育。

修煉之十八：教學藝術——學習的革命。佐藤學說過：“通過和事物對話、和他人對話、和自身對話的活動過程，創造一種活動性的、合作性的、反思性的學習。”教學是一門藝術。

修煉之十九：尋找聲音——一種重要的軟實力。巴爾扎克說過：“一個能思想的人，才真是一個力量無邊的人。”思想是行動的指南，思想有多遠，我們就能走多遠。

修煉之二十：教育之夢——做個有信念的教師。梭羅說：“大多數人都生活在平靜的絕望之中，快逃出這種境地?！比耸且行拍畹?。沒有信念，便沒有思想，沒有主見，沒有理想的追求。一個沒有信念的人，在生活和工作學習中是不能站穩腳跟的。教育信念，是優秀教師和普通教師的分水嶺。

教育，我所從事的神圣事業；教師，我所選擇的崇高職業；育人，我所承載的終身使命。我宣誓，我將全身心地投入我的工作。